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考高中的秘訣篇一

一.我國高等職業(yè)教育問題的堰塞湖現(xiàn)象

1.低水平運行由來已久

高職教育自開始大規(guī)模擴招，當(dāng)時的辦學(xué)的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無法保障。由于當(dāng)時的經(jīng)濟環(huán)境所限，低水平的勞動密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對初級技術(shù)人才的需求。但是，金融危機過后，國際形勢急轉(zhuǎn)直下，我國的經(jīng)濟建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競爭力成了主流認知，對專業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。

2.高職教育的方向偏移

高中畢業(yè)生選擇高職院校本來是市場經(jīng)濟的需求，后來逐漸演變成學(xué)生和家長的無奈選擇，這與嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門的機關(guān)公務(wù)員招聘拒之門外。

3.專業(yè)特色尚不明顯

我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強項。在企業(yè)看來學(xué)歷只是作為學(xué)習(xí)能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專業(yè)設(shè)計雷同，熱門專業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。

4.實踐不足導(dǎo)致就業(yè)壓力

在社會的需求中，有理論知識和有實踐能力是對高職生的基本要求，而且更看重他們的實踐經(jīng)驗和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實習(xí)很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進入角色。雖然高職院校也有一定的實踐課程，但是由于專業(yè)設(shè)計缺乏特色，專業(yè)不專是普遍現(xiàn)象，找到對口的企業(yè)也不容易。專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。

二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

1.控制高職辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)國際化需要

經(jīng)濟發(fā)展的全球化進程，對高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業(yè)”人才遭到拋棄，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)勢資源開發(fā)能夠適應(yīng)國際市場競爭需要的專業(yè)。這就需要開拓視野，開發(fā)和利用先進的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，大力開拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。

2.實施強專業(yè)戰(zhàn)略

高職專業(yè)不適應(yīng)職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業(yè)特色，門類眾多的專業(yè)具有獨有性的不多。強專業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業(yè)設(shè)置首屈一指。同時，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來，在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個強專業(yè)就會帶動整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階，形成正面的鯰魚效應(yīng)。3.把實踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)工作的實踐性、開放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實驗、操作實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐鍛煉平臺，把工學(xué)結(jié)合的方針貫徹到底。

4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖

高職專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性取決于實用和有用，有了獨特、超強、唯一的專業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的路徑更加開闊。這個瓶頸產(chǎn)生的原因來自院校和社會的對接不暢，解開這個死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個不同的學(xué)生優(yōu)勢專業(yè)后，適時開發(fā)多項輔助課程，形成一專多能的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實用型人才的新機制。

三、總結(jié)

總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢下越發(fā)突顯，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，突出自己的專業(yè)特色，堅持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。

考高中的秘訣篇二

小學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育期，小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學(xué)生打下深刻的烙印，必將影響學(xué)生的一生。心理素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學(xué)生逐步成長為社會主義建設(shè)的合格接班人。小學(xué)生的年齡小，獨立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學(xué)生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學(xué)生的心理教育，不僅要依靠學(xué)校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境，促進小學(xué)生心理健康發(fā)展，達到小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素

(一)家庭因素

父母是學(xué)生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。

(二)學(xué)校因素

學(xué)生生活中的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長;有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧土P學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。

(三)社會因素

社會是一個大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護中的小學(xué)生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負面風(fēng)氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

二、加強小學(xué)生心理健康教育的具體策略

(一)營造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長提供有利條件。

課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動中，多表揚、鼓勵學(xué)生，消除負面暗示，使每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生形成健康的心理意識。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。

(二)樹立良好的教師形象，增強教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進行心理學(xué)知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

營造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的爰去對待每個學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達到成功教育的目的。

師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與爰護，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。

教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率;嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的爰護、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學(xué)生的“爰”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。

(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理

家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。

(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，社會與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強對學(xué)生自身保護的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會各界的共同幫助與支持。

考高中的秘訣篇三

眼看著馬上就要期末考試了，很多孩子都陷入了兵荒馬亂之中，不知道該從哪里開始復(fù)習(xí)，于是心浮氣躁地東一榔錘西一棒頭，花費的時間不少，最后也沒啥效果。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。尤其是復(fù)習(xí)，更是要有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，這樣才會事半功倍。班上那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，基本上都有提前做計劃的好習(xí)慣，知道自己一共有哪些任務(wù)，清楚先復(fù)習(xí)什么后復(fù)習(xí)什么。

對策

1.形成知識體系

在期末考試前一個月左右，將每個科目的重要內(nèi)容做成一覽表，把縱橫關(guān)系都整理清楚，做到一目了然。這樣頭腦中就會有一個整體的框架，復(fù)習(xí)起來也就更加得心應(yīng)手。

2.復(fù)習(xí)的時候最好由近及遠地復(fù)習(xí)

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時，往往會從頭開始，先復(fù)習(xí)最先學(xué)的知識，由遠及近地復(fù)習(xí)。這樣復(fù)習(xí)有好處，開始很用功、很周密。但也有的同學(xué)隨著時間越來越緊，越往后，越松垮，最后匆匆結(jié)束。還有的一看時間不夠用，便抱著聽天由命的態(tài)度，或干脆把后面部分省去，以“碰運氣”的僥幸心理來對待考試。

其實，后面部分的內(nèi)容和前面相比，是對前面知識的綜合，難度也高，出題的可能性當(dāng)然也大。另外，后學(xué)過的知識復(fù)習(xí)起來印象還比較深，復(fù)習(xí)起來比較省時間。因此，把大部分時間花在前面的內(nèi)容上，有些得不償失。

3.保持優(yōu)勢科目

有些孩子偏科，不要期望利用一個月的復(fù)習(xí)時間就能解決，可以放在假期中幫孩子慢慢補上。但這并不是說丟掉不管，而是把薄弱學(xué)科中的基礎(chǔ)知識掌握牢固，同時保持住優(yōu)勢科目。

不會時間管理的同學(xué)

很多同學(xué)平時不怎么用功，但到了期末的時候，就像上了發(fā)條一樣，一分一秒也不敢放松。走路看書，吃飯看書，熬夜看書，一天二十四小時都用來復(fù)習(xí)也嫌少。因為他們覺得，臨陣磨槍，不快也光。

可是，他們卻忽略了，決定成績的并不是在學(xué)習(xí)上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是否足夠?qū)ＷⅰＨ绻麤]有集中注意力，給你25個小時也白搭。

對策

1.訂個計劃

今天要看幾頁書，做幾道題，背多少單詞，都要訂個計劃。而且，這個計劃一定要寫下來!不是記在手機備忘錄里，也不是記在腦子里，而是寫在紙上。拿出一支筆，一張紙，前一天晚上或是每一天早上，都要一條一條地寫下來。

人都是喜歡自欺欺人的物種，惟有白紙黑字無從抵賴。即使計劃沒有做完，也好有個憑據(jù)，督促明天的自己。當(dāng)然，這個過程少不了孩子的自我鞭策和家長的嚴(yán)格監(jiān)督。

2.時間番茄法

以25分鐘為單位，強迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，中途不允許做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，之后休息五分鐘。番茄時間就是一個訓(xùn)練，從25分鐘的專注做起，逐漸可以保持一小時，一上午的專注，這樣復(fù)習(xí)才會更有效率。

3.選擇合適的時間背誦記憶

英語、語文這樣的學(xué)科是需要大量的背誦記憶的，而背誦是有技巧的，死記硬背行不通。在人腦記憶的三個黃金時段，即早上6-7點、下午18點和晚上9點左右進行背誦，效果會事半功倍。

4.注意勞逸結(jié)合

家長要督促孩子按時睡覺，即使沒完成任務(wù)，也要強制孩子休息，不能開夜車。最好能保證6-7小時的晚間睡眠時間和30分鐘-1小時的午休時間。

同時還要注意孩子的飲食，并不需要提供特殊的營養(yǎng)，只需多提供一些水果、蔬菜、魚類、肉類，少吃生冷食品，保持飲食健康即可。

基礎(chǔ)知識不扎實的同學(xué)

有的孩子在復(fù)習(xí)中大量地做難題。但其實，科學(xué)擬定的試卷都是難易結(jié)合的，卷面上并沒有那么多難題，而是以基礎(chǔ)知識為主，即使是有難度的問題，分值也會控制在一定范圍內(nèi)，所以千萬別為了芝麻丟西瓜。

對策

1.以教材為主

無論怎樣的試卷，怎樣的題目，都有一個基石，那就是教材。所有的題目都萬變不離其宗。在復(fù)習(xí)的過程中，孩子必須牢記一點：教材是復(fù)習(xí)的階梯，是復(fù)習(xí)的重要工具，是最重要的參考資料。

而且，在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能地選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲。而這個記憶和認知如果是錯誤和疏漏的話，那么和這個基礎(chǔ)概念相關(guān)的題目就會全軍覆沒。

所以，孩子必須回歸根本，回歸教材，以課本為主線，把教材上基本的定義、公式、例題、規(guī)律弄清楚，打好基礎(chǔ)，才能靈活運用。

2.充分利用錯題集

有一位資深老師說過：“做十道新題，不如做一道錯題。”試卷中真正很難的題目，也就占10%~15%左右，不會做影響不大，因為很多同學(xué)也不會。但是，以前考過的那些題，有心的同學(xué)基本不會出錯，如果你家孩子仍然出錯的話，差距就這樣拉開了。

因此，期末復(fù)習(xí)的過程中，孩子們一定要拿出一定的時間重新去溫習(xí)錯題集。首先把做錯的題，再重新完完整整地做一遍。做完之后對照答案，看看自己還存在哪些問題和漏洞。如果答案正確，那么就將這道題劃去，不必再浪費時間。

粗心的同學(xué)

經(jīng)常聽到一些孩子在分?jǐn)?shù)后出來后說：“唉，這次粗心了，不然得考得更好。”在平常的考試中，隨隨便便粗心兩三道，也就是丟一些分?jǐn)?shù)而已，因此很多孩子對此不以為意。

對策

1.慢慢讀題，仔細審題

拿到試卷后，讀題速度要慢，尤其是題目較長時，更要慢讀，細細讀。一邊讀，一邊思考，同時把重要的信息在題目上標(biāo)注出來。切記，題目沒有讀完，不能妄下結(jié)論。

這樣一遍讀下來，基本也就只需要一遍，有用的信息都正確進入自己的腦海，做題就能正確運用所有的已知條件。那么看錯題目、看漏條件這些事故，就徹底跟自己拜拜了。

2.演算工整

解答題目時，尤其是數(shù)學(xué)等理科類，很多計算都會在草稿紙上進行。然而很多同學(xué)的草稿紙寫得是亂七八糟，甚至到最后，連他們自己也看得眼花繚亂，不知道正確的步驟了。

而如果草稿紙寫得干凈整齊，那就不會發(fā)生挪錯數(shù)字，弄錯符號等情況，解題過程自然一帆風(fēng)順。

而且，每一張試卷做完之后都需要檢查。這時候，干凈整齊的草稿紙就發(fā)揮了它的另一項重要作用——方便檢查。

心態(tài)不夠好的同學(xué)

有的學(xué)生平時成績并不怎么好，但是考試的結(jié)果卻出乎意料，考得比較好，發(fā)揮得相當(dāng)出色;而有的學(xué)生平時成績好，但考試結(jié)果卻令人失望。究其原因，其實是考生考場發(fā)揮失常所致。

良好的心理狀態(tài)是考試取勝的法寶之一，是影響考試臨場發(fā)揮的關(guān)鍵因素。但是，面對考試，不少學(xué)生會出現(xiàn)情緒問題，焦慮、緊張、注意力難以集中等，能否正確處理這些情緒問題，就成了考場上能否發(fā)揮正常的關(guān)鍵。

對策

1.腹式深呼吸

這是是緩解情緒最簡單的方法，在考場上出現(xiàn)緊張、焦慮、害怕等情緒問題時，試著做幾次深呼吸，讓自己快速地放松下來。

2.全身放松法

面對壓力，試著讓自己的身體從頭到腳慢慢放松，將自己的注意力集中在身體放松的部位，慢慢放松身心。

3.自我暗示法

用平時自己考試中曾有優(yōu)異成績來不斷暗示自己：我是考生中的佼佼者;我一定能考得理想的成績;我雖然有困難的題目，但別人不會做的題目也很多。

4.修改情境法

在氣氛緊張的考場，孩子們可以通過自己豐富的想象力，幻想自己現(xiàn)在并不在考場上，而是身處在自己熟悉的、安全的環(huán)境中，比如自己的房間、學(xué)校的課堂上，或是在茫茫大草原或是海邊，想象一個自己在最能靜下心來的地方。

5.做到考一場忘一場

一場考試結(jié)束后，不要去對答案、估分?jǐn)?shù)，不去影響下一場的考試，最好是到環(huán)境優(yōu)美清靜的地方去，調(diào)節(jié)一下自己的情緒。

考高中的秘訣篇四

為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合

在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式

在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。

2.4促進化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系

人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。

2.6引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進行探究。

2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。

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考高中的秘訣篇五

淺談教育公平社會善的實現(xiàn)問題

[摘要]教育社會公平問題，其實質(zhì)就是教育社會善如何實現(xiàn)的問題，從倫理道德的視角對民辦教育活動中社會善問題進行價值分析;針對目前民辦教育中存在的社會善的實現(xiàn)缺乏現(xiàn)象，提出從民辦學(xué)校本身的道德重建、地方政府部門參與扶持和社會力量主動的參與引導(dǎo)三個方面進行社會善的重建，實質(zhì)就是社會公平問題的實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]民辦教育;教育公平;社會善;道德重建

在人類歷史的進程中，社會公平一直是作為衡量社會文明與進步的重要尺度和引導(dǎo)人類進步的價值導(dǎo)向。黨和人民的政府，在教育、收入分配、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，都為社會公平的實現(xiàn)做出了很多的嘗試;尤其在教育公平的實踐方面，北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所楊東平教授曾就三方面說明了黨中央在教育公平的實踐方面所做的努力：首先是農(nóng)村義務(wù)教育實現(xiàn)了免費，把教育發(fā)展的重點重新放在了農(nóng)村教育、基礎(chǔ)教育上。第二是確立了義務(wù)教育均衡發(fā)展的思路。第三是適度控制了高等教育招生規(guī)模的增長，注重提高高等教育質(zhì)量。

教育公平是社會公平之本，是實行社會公平最偉大的工具，教育公平的實現(xiàn)有利于全體社會成員自由、平等地選擇和分享公共教育資源。教育社會公平問題，其實質(zhì)就是教育社會善如何實現(xiàn)的問題。

目前，我國正處在社會主義市場經(jīng)濟的偉大實踐中，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展也使民辦學(xué)校作為教育事業(yè)的有益補充，參與到國家教育事業(yè)的發(fā)展中來，針對目前民辦教育中存在的社會善的實現(xiàn)缺乏這一現(xiàn)象，筆者在通過學(xué)習(xí)和翻閱相關(guān)資料基礎(chǔ)上，對這一問題進行了初步探討。眾所周知，民辦學(xué)校的投資者不能不獲得相應(yīng)的經(jīng)濟回報，在此情況下，民辦學(xué)校教師背著比公辦學(xué)校教師更多更沉重的有形無形的包袱，尤其是教育倫理的悖反，毫不夸張地說，民辦學(xué)校工作的教師承擔(dān)著很大的心理壓力，其中主要因素恐怕就是民辦基礎(chǔ)教育為了生存而不得不追求雙重功利(學(xué)校經(jīng)濟利益和教學(xué)效益)的行為，扭曲了正常的教育倫理。

因此，在教育的倫理道德建設(shè)進程中，對社會教育倫理及其善行的關(guān)注就具有更為重要的意義。社會的教育善是個體教育善的前提，沒有社會、組織對教育至善的追求，就難以形成個體向善而行的道德氛圍，從而也就難以實現(xiàn)整體上的教育善。

教育倫理學(xué)按照行為主體劃分的不同：分為個體教育倫理學(xué)和社會教育倫理學(xué);其中，個體教育倫理，其重要討論有關(guān)教育責(zé)任、教育良心、教育義務(wù)、教師修養(yǎng)和教育慎獨等德性與活動，我國傳統(tǒng)教育歷來對個體教育十分重視。而社會教育倫理的內(nèi)容則集中表現(xiàn)為：教育民主、教育公正、教育公平及其教育人權(quán)等德行;主要是對社會、機構(gòu)、制度、組織的要求，直接關(guān)涉到國家和社團組織的職能、性質(zhì)及其教育倫理意義。因為作為社會存在物的人是在社會中生存和生活的，人的德性作為一定社會道德文明的指標(biāo)，在一定程度上是社會風(fēng)氣的反映。如果一個人生活的社會不合理，甚至不道德，那么個人的道德行為就很難起到多大的社會作用，而只能作為獨善其身的手段。美國的丹尼爾·貝爾在《道德的人與不道德的社會》一書中，就指出社會極有可能做出對個體而言是不道德的事情來。羅爾斯則在《正義論》中表達了一個基本的思想：認為社會制度公正優(yōu)先于個體善，個人的美德、情感只能在一個公正的社會中形成。如果社會的倫理合理性水平比較高，比較符合道德精神，那么，即使某些個體的不道德行為，它對社會的危害也會受到抑制。可見，社會的教育善對個體教育善的形成和發(fā)展具有尤為深刻的影響力。

目前民辦教育中社會教育善的缺失現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個方面：

一、民辦學(xué)校本身善的缺失

民辦教育作為區(qū)別與國家公辦院校的社會辦學(xué)力量，其經(jīng)費的來源主要靠投資民辦教育的企業(yè);因此，學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)及其經(jīng)濟回報的來源，主要依靠學(xué)生繳納的學(xué)費，這樣學(xué)生就成了民辦校的衣食父母，原先適用于教育中的民主、公正、人權(quán)等倫理德行就讓位于經(jīng)濟利益。民辦學(xué)校為了維護其經(jīng)濟上的利益，把學(xué)生及其家長的話當(dāng)“圣旨”。不考慮學(xué)生的要求是否正當(dāng)，是否符合道德規(guī)范，以至于學(xué)生參加國家級選拔性的`考試，也要老師參與作弊，違背教育社會善中公平的原則;對于一些學(xué)生中的“大客戶”，只要其不觸動學(xué)校的經(jīng)濟利益，便聽之任之，甚至不尊重教師的行為也不干涉，教師的發(fā)展，教學(xué)中創(chuàng)造理念都降為次要地位，統(tǒng)統(tǒng)免談。至此，學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生家庭之間正常的平等的相互尊重的倫理關(guān)系被扭曲。教育的育人目的被消解。教育社會倫理思想被片面追求經(jīng)濟利益的功利思維所取代。

二、地方政府對于民辦教育規(guī)劃中善的缺失

某些地方教育主管部門，片面重視發(fā)展所在區(qū)域的公辦教育，集中絕大部分的教育資源投入與公辦院校，而在執(zhí)行并監(jiān)督民辦教育上不能很好的依照《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》，對違反“法”和“條例”的學(xué)校和個人，也不能應(yīng)予以相應(yīng)的教育和處分。甚至將民辦教育作為盈利性的企業(yè)或項目，作為提高地方財政收入的來源，在這種行政環(huán)境下，教育倫理的社會性原則也就無從體現(xiàn)。

對目前民辦教育中社會教育善的缺失的分析，可以認為：

1、來自不完善的市場經(jīng)濟體制對于民辦教育倫理社會善的影響，目前我國正處在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，由于相關(guān)政策及其執(zhí)行力度不夠至使教育成為一些人的搖錢樹。市場經(jīng)濟以追求金錢利益為主要動力。受市場經(jīng)濟利益導(dǎo)向思想的影響，一些人把教育和經(jīng)濟利益直接聯(lián)系起來，把辦教育作為最好的掙錢途徑來對待，違背了教育基本的倫理精神。

2、社會對于民辦教育協(xié)調(diào)中善的缺失

在全社會領(lǐng)域中，社會對于民辦教育的認可度不高，民眾甚至某些地方政府對于民辦教育的片面理解，導(dǎo)致民辦院校自身產(chǎn)生“低人一等”的感覺，由此，產(chǎn)生對于自身倫理建設(shè)的缺乏;而目前社會由于處于轉(zhuǎn)型期間，整個社會道德實踐領(lǐng)域和倫理學(xué)科建設(shè)本身也存在著危機，這種整體社會道德危機的產(chǎn)生和發(fā)展也影響了民辦教育本身倫理善的建設(shè)。

1、民辦學(xué)校自身的道德重建

民辦高校自身因端正辦學(xué)思想，遵循教育本身的遵旨，從百年大計、育人為本出發(fā)，真正按照教育教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，而不是以追求經(jīng)濟效益為主。在育人本先的前提下，謀求經(jīng)濟效益，加強自身制度建設(shè)，切實打造自身的品牌，樹立良好的形象;必須建立一支力量雄厚的師資隊伍，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力。為教師提供積極的保障措施，包括穩(wěn)定合法的工資收入、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、住房公積金等，此外還包括對教師給與公正的評價，不能以學(xué)生的片面成績作為評價老師的唯一依據(jù)，更不能把學(xué)生的流失作為考核教師單一標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。要充分尊重教師的勞動成果，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造濃厚的寬松的人文環(huán)境，教師的婚、喪、病、事假應(yīng)按國家政策與公辦校同等對待，學(xué)校也要真正發(fā)揮工會組織的作用使教師有安全感，使教師有一個平和穩(wěn)定的心態(tài)工作。嚴(yán)格依照《民辦教育促進法》、《民辦教育法實施條例》辦學(xué)。

2、地方政府部門更新觀念

地方政府要更新觀念，做到公辦與民辦同樣重視，加大民辦教育的扶植力度，針對民辦高校辦學(xué)優(yōu)勢，打造區(qū)域民辦高校的模范與典型。擴大宣傳力度，增強民辦教育的社會影響力。同時讓全社會應(yīng)對民辦教育有一個寬容平和的心態(tài)看待。同時加大對民辦教育的監(jiān)督和指導(dǎo)力度，嚴(yán)格依照《民辦教育促進法》、《民辦教育法實施條例》進行督促，對于某些民辦學(xué)校片面追求利益最大化，不考慮辦學(xué)基本宗旨的行為，給予嚴(yán)厲的制裁，切實保證學(xué)生和社會的利益。

3、社會力量主動的參與引導(dǎo)

學(xué)校除了加強自身形象的塑造外，社會力量也應(yīng)該積極的參與民辦教育的建設(shè)。所在民辦學(xué)校的學(xué)生家長可以自覺的組成家長協(xié)會，定期的與學(xué)校進行溝通和聯(lián)系，通過各種方法參與到對學(xué)生的教育和對學(xué)校的監(jiān)督管理活動中去，通過學(xué)校和家長的互動使雙方從新建立其相互尊重的道德原則上來，同時在交流的基礎(chǔ)上認清教育教學(xué)的規(guī)律。明白民辦學(xué)校不只是花錢消費的場所，而是真正育人的搖籃。