在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

天窗的感想篇一

第一段：介紹天窗教學的概念和背景（200字）

天窗教學是指在教學過程中，教師將自己的教學方式和方法開放給其他教師進行觀摩和學習的一種教學形式。天窗教學的出現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學形式的不足和單一性，為了推動教師之間的交流和合作，天窗教學成為了一種重要的教學改革方式。它在教學過程中，通過開放教學環(huán)節(jié)，促使教師們相互學習和觀摩，共同提高教學水平，從而進一步提高學生的學習效果。

第二段：對天窗教學觀摩的感受和收獲（400字）

作為一名教師，我近期有幸參與了一場天窗教學觀摩活動，并深刻體會到了這種教學形式所帶來的巨大收獲。首先，觀摩他人教學讓我從側面了解了不同教師的教學風格和方法，發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒與學習的好點子。其次，通過觀摩，我明白了一節(jié)高質(zhì)量的課程所應該注重的教學要素和教學策略，如如何激發(fā)學生的興趣、如何設計合理的教學環(huán)節(jié)等。最后，更重要的是，觀摩他人的教學讓我反思自己的教學，從而及時調(diào)整教學策略，提高自己的教學水平。

第三段：天窗教學為教師之間的交流與合作提供了平臺（300字）

在天窗教學的過程中，教師之間的交流與合作得到了很好的展開。觀摩教師在教學結束后，與被觀摩教師進行交流，分享感想和體會，提出自己的見解和意見，與被觀摩教師互相學習、互相提升。這種交流和合作不僅僅是師生之間的互動，更是教師之間相互促進、相互協(xié)作的體現(xiàn)。通過這樣的交流與合作，教師們可以共同探討問題，尋找解決方案，進一步提高教學質(zhì)量。

第四段：天窗教學的局限性和改進的建議（200字）

然而，天窗教學也存在一些局限性。首先，觀摩的時間通常有限，無法觀摩完整的一節(jié)課程，這樣就無法完全把握教學的全貌。其次，被觀摩教師可能會在教學中有所顧慮，無法真實地展示自己的教學風格和方法。對此，我認為應該加強現(xiàn)場交流的機會，教師之間可以進行更深入的交流和討論，以及增加觀摩課程的時間，給教師更多的觀摩機會。

第五段：總結觀摩教學的重要性和意義（100字）

總之，天窗教學觀摩活動對于教師們之間的交流與合作具有不可替代的重要意義。通過觀摩他人的教學，我們可以學習借鑒他們的優(yōu)點，提高自己的教學水平；通過交流與討論，我們可以相互促進、相互協(xié)作，共同提升教育教學質(zhì)量。因此，我們應該積極參與天窗教學觀摩活動，不斷完善自己的教學，并為教育教學事業(yè)做出更大的貢獻。

天窗的感想篇二

打開青春的天窗——

不再傷感花開花謝，落紅憔悴；不再嘆息流水東去，太陽西沉；不再羨慕夸父追日，嫦娥奔月。

不再迷戀于網(wǎng)吧的纏纏綿綿，打打殺殺；不再專注于衣食打扮的高低上下，優(yōu)劣好壞。

二

打開青春的天窗——

打開青春的天窗——

打開青春的天窗——

三

打開青春的天窗——

撥動律動的琴弦，彈奏出生命的樂章，譜寫人生的輝煌。

打開青春的`天窗——

就像油燈點亮綿長的燈芯，就像勇士磨礪鋒利的鋼刀，就像信念接通智慧的靈光。

青春是一支拼搏的歌，那跳動的音符從我們的心靈向外流瀉；青春是一首浪漫的詩，那閃光的詩行在我們的指間緩緩跳動。推倒心墻，袒露心胸，一顆年輕的心會永遠洋溢著春天的氣息。

打開青春的天窗，太棒了！

天窗的感想篇三

天窗，作為一種特殊的建筑設計，常見于公共場所的高空屋頂。它以其獨特的造型和功能而備受矚目，不僅能增加建筑的美感，還能提供自然光線、通風等優(yōu)勢。最近，我有幸學習了關于天窗的知識和制作方法，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，學習天窗帶給我對空間和光線的新認識。通過對天窗設計原理的學習，我開始意識到空間和光線之間的重要關系。天窗不僅能夠為室內(nèi)引入自然光線，也能為室內(nèi)提供更好的通風效果。在學習制作天窗的過程中，我了解到天窗的大小和位置的選擇是非常重要的。只有合理的設計才能讓光線在室內(nèi)得到最佳的利用，同時還要考慮到陽光的直射與室內(nèi)的溫度調(diào)節(jié)等問題。通過學習天窗，我對于如何利用光線為室內(nèi)空間增添美感有了更深入的理解。

其次，學習天窗讓我對建筑材料和結構有了更多的了解。天窗的制作涉及到金屬、玻璃、聚光器等多種材料的運用。它們需要與其他建筑部件進行合理的銜接，確保天窗具備穩(wěn)固性和安全性。在學習的過程中，我掌握了一些基本的制作技巧，如如何切割和加工材料、如何選擇合適的粘接劑等。這些技巧不僅使我對建筑材料和結構有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的動手能力和創(chuàng)新精神。

進而，學習天窗讓我意識到設計和環(huán)境保護的重要性。天窗不僅僅是一種功能設計，它也是一種藝術品。通過天窗的不同形態(tài)和材質(zhì)的組合，我們可以創(chuàng)造出獨具魅力的建筑風格。然而，在設計天窗時，我們必須要充分考慮到環(huán)境保護的問題。合理選擇材料和營造可持續(xù)的設計是我們的責任。在學習天窗的過程中，我開始思考如何通過創(chuàng)新的設計和環(huán)保材料來實現(xiàn)建筑與環(huán)境的和諧共生。這讓我意識到設計者在追求美感的同時也要注重社會責任。

最后，學習天窗培養(yǎng)了我的團隊合作和綜合能力。在制作天窗的過程中，我需要與其他學員合作，共同解決問題和完成任務。我們需要相互傾聽和協(xié)作，使得天窗的制作能夠更快完成。通過這樣的團隊合作，我學會了如何與他人合作、如何有效地溝通和分工，這些對于我未來的工作和生活都具有重要意義。

通過學習天窗，我對空間和光線有了更深入的認識，對建筑材料和結構有了更多了解。我也開始關注設計與環(huán)境保護之間的關聯(lián)，并通過團隊合作和綜合能力的培養(yǎng)，增強了我的實踐能力和創(chuàng)新意識。我相信，這次學習天窗的經(jīng)歷將會對我的未來產(chǎn)生重要的影響，讓我更加熱愛建筑設計和環(huán)境保護，為創(chuàng)造更美好的空間而努力。

天窗的感想篇四

手動天窗，故名思義，其實就是完全由人工手來開啟和關閉操作的，通常都有上翹，平行窗口打開功能，這種天窗的優(yōu)點是結構簡單，而且沒有復雜的滑軌結構，不存在什么磨損和保養(yǎng)，只需要定期關注一下密封膠條的老化情況即可，但是對于使用來說，這種天窗局限性還是太大，而且普遍沒有遮陽板，可能會在夏天被曬得很難受，同時操作這種天窗還是需要點手法和力量的，在行駛中開啟或關閉會影響駕駛安全。

2、外滑式

一般來說，只有小型車才會裝配這種天窗，因為車內(nèi)空間太小、車頂?shù)幕《忍蟆④図斀Y構等影響造成無法把天窗理想收納到車頂夾層中等原因，才使用外滑式天窗，它有兩個優(yōu)點，一個是不占用頂層夾層從而不會影響到車內(nèi)頭部的空間，還有一個就是結構相對簡單，成本低，不過它最致命的缺點就是車窗不能完全打開，另外，下雨過后可千萬別立即開天窗，由于這種結構的原因，雨后開天窗車內(nèi)成員將會是很慘的。

3、內(nèi)藏式

這種類型的天窗是最常見的，它可以提供兩種打開方式：外掀和全部打開，功能上可以滿足更多需求，內(nèi)藏式天窗指的是滑動總成置于內(nèi)飾與車頂之間的天窗，它的優(yōu)點是天窗開口大，外型簡潔美觀，目前大部分轎車多采用內(nèi)藏式天窗。

4、拼接式

嚴格來講，拼接式天窗的也屬于雙天窗的范疇，但是由于兩個天窗之間的隔斷沒有那么明顯，因此更接近全景的效果，同樣地，配備該種天窗的車型往往也是只能開啟前半部分，后面的天窗僅僅起到采光和提升車輛檔次的作用。

5、封閉式

提起封閉式全景天窗，相信大家首先想到的是法國車，沒錯，帶有濃厚浪漫主義色彩的法國的確喜歡在車頂上做文章，讓其變得更加透亮是法蘭西偏愛的設計，封閉式全景天窗說白了就是個大面積的玻璃車頂，目前市場上能見到的該類型天窗的車型還是以法國車為主，這種大面積的玻璃車頂在帶來充分采光的同時，也增加了車輛的豪華感，不過，這種結構也擁有者固有的缺點，它只能靜靜地呆在車頂而不能打開。

6、整體可開式

通過字面的意思應該很容易理解，它既能有著全景天窗大面積的采光能力，在功能上又不輸普通天窗，更重要的是，它往往比拼合式全景天窗有著更大的開啟面積，但是由于結構原因，它的面積往往比拼合式的要小。

7、多窗組合式

多窗組合式天窗在mpv車型上比較常見，通過在車頂?shù)哪承┑胤讲捎貌ＡЫY構，在帶來更加明亮車內(nèi)環(huán)境的同時，對緩解mpv中后排乘客的壓抑感起到重要作用，因此該類型也常常被人們歸類到全景天窗，其實叫什么不重要，它能給人們帶來的視覺和功能性上的享受才是最重要的。

8、百葉式

目前在國內(nèi)能見到的應用百葉式天窗的車型只有奔馳b級，它是將數(shù)塊玻璃以百葉的行駛安裝在車頂，開啟式向后滑動而使玻璃都聚集在一起，跟家里的百葉窗簾類似，百葉式天窗可以在保證開啟面積的情況下更大限度節(jié)約空間，關閉時又能起到全景天窗般的透光效果。

9、全景天窗

可以說全景天窗是豪華配置的代表，但全景天窗實際上是相對于普通天窗而言，一般而言，全景天窗首先面積較大，甚至是整塊玻璃的車頂，坐在車中可以將上方的景象一覽無余，目前較多的全景天窗為前后兩塊單獨的玻璃，分別使得前后座位都有天窗的感受，其優(yōu)點就是視野開闊，通風良好，全景天窗的缺點則是成本高，落塵需要清理，否則影響視線，車身整體剛度下降，安全系數(shù)降低。

天窗的感想篇五

天窗室作為一種創(chuàng)新設計的建筑，旨在為人們提供更加舒適和宜居的居住環(huán)境。在我最近的一次出差中，我有幸入住了一家擁有天窗室的酒店，并對此有了深入的處有了全新的認識。

首先，天窗室給人們帶來了更加充足的自然光線。天窗位于屋頂?shù)脑O計，使得陽光能夠直射進入室內(nèi)，使整個房間明亮起來。這與傳統(tǒng)的窗戶不同，天窗所帶來的光線更為均勻和柔和。在早晨起床時，我不再需要依靠電燈，而是能夠借助陽光的照射來清醒自己。這種自然光線的補充不僅能夠改善人們的視覺體驗，同時也能夠增加室內(nèi)空間的感受，使得整個房間更加寬敞明亮。

其次，天窗室為人們帶來了帶來了極佳的空氣質(zhì)量。天窗的設計不僅可以帶來充足的陽光，同時也能夠起到通風的作用。在我入住的那家酒店中，天窗旁還配備了小型的開窗裝置，使得新鮮空氣能夠不斷進入房間，室內(nèi)的空氣流通更加順暢。相比于傳統(tǒng)的關閉窗戶，這種設計能夠有效地解決各種可能出現(xiàn)的空氣污染問題，保證室內(nèi)空氣的清新和舒適。

另外，天窗室的設計也提高了居住者的私密性。天窗位于屋頂，與室外的行人或者鄰居之間存在一定的高度差。這使得人們在享受陽光的同時也不會感到被他人窺視的困擾。無需擔心隱私泄露問題，居住者能夠更加自在地度過每一天。同時，天窗的透明度也可以根據(jù)個人需要進行調(diào)節(jié)，使得陽光的照射程度可以自由控制，不過分影響居住者的隱私與安寧。

還有，天窗室對于人們的心理健康和個人情緒也起到了一定的促進作用。陽光的充分照射可以提高身體內(nèi)多種激素的分泌，如維生素D等。這些激素的提升不僅能夠增強人們的抵抗力，還能夠調(diào)節(jié)人們的情緒，使他們更加快樂和積極向上。在入住天窗室的那段時間里，我感到自己的心情好了很多，壓力也減少了不少。這讓我對天窗室的設計產(chǎn)生了更加深刻的理解和認同，也堅定了我追求舒適居住環(huán)境的決心。

綜上所述，天窗室作為一種創(chuàng)新的居住設計，為居住者帶來了許多顯著的優(yōu)點。充足的自然光線、良好的空氣質(zhì)量、更強的私密性和對心理健康的促進，使得人們在其中可以得到最佳的居住體驗。我對天窗室的親身體驗讓我深深感受到了它所具有的優(yōu)勢，我相信，在未來的日子里，天窗室將會在更多的居住環(huán)境中得到廣泛應用，并給人們帶來更加舒適和宜居的生活體驗。

天窗的感想篇六

我家車上有一道天窗，四四方方。平時，它總是緊閉著，可每當全家人去偏遠的郊外兜風，天窗便會打開。坐在車里頭，河岸掠過的清風宛若一雙溫柔的手，透過天窗，撫摸著我們的面頰，悠然至極。

又臨盛夏之際，就如此前一般，我們坐在車上，去溪邊兜風納涼。夏季那令人躁動的熾熱終究放過了這一世外桃源，道旁滿是蔥郁茂盛的高大樹木，陽光也只能透著那零星的葉縫，窺探著我們的行蹤，溪水不斷擊打著河底錯綜的卵石，那富有節(jié)奏感的泠泠聲，便是天籟之音組成的一支古老歌謠。

打開天窗，我與兄弟兩人直起腰，小心翼翼地將各自的腦袋探出去，活像地鼠出窩一般。道旁的風景盡收眼底。可無奈天窗不大，我們擠作一團，互不相讓。父親見狀，便緩緩剎下車來，命令我們端坐在車上，既然沒有謙讓之心，誰都別想得到這份享受。天窗關了。

我們各坐在車的一頭，扭過頭去，互不理睬。封閉的車內(nèi)，聽不見泉水聲，望不見綠高木，只有如同漫長冬季一般的死氣沉沉。望著頭頂上那緊鎖的天窗，我心里不好受，想著父親的話，反思著自己的行為，感到一些慚愧，卻又耐著性子等著對方先道歉。我繼續(xù)牢牢地釘在一旁，可又時不時地撇過頭去觀察兄弟的舉動。此等奢望換來的盡是徒勞，他半晌沒有一點反應，像一尊端正的蠟像，也許他揣著同我一樣的想法吧。此時我們各自心中的天窗，死死地緊閉著，如同被封上膠水一般牢固，誰也不打算打開它。

等不及了！最終，我鼓起勇氣，慢慢挪到車的另一邊，輕輕地拍了拍神色黯然的兄弟，向他道歉，請他先去天窗飽覽景色。兄弟終于抬起他的腦袋，詫異地望著我，也不好意思地向我道歉，我們和解了。母親在一旁欣慰地笑著，我與兄弟也釋懷大笑。

天窗開了，清風再一次吹拂進來，拂過我們的微笑，掠進我們心中的那一扇天窗，無比之溫柔，無比之愜意。

天窗的感想篇七

天窗拆卸可能是車主和修車師傅必須面對的難題之一。這項任務可能看起來簡單，但如果不知道該做些什么，很可能會導致不必要的錯誤和危險。如今，人們可以通過查閱資料和視頻來了解有關如何拆卸車頂天窗的信息，但還是有必要花些時間整理出一份體驗和教訓的報告。在本文中，我將分享我在拆卸車頂天窗期間學到的經(jīng)驗和教訓。

第二段：策劃工作

在準備拆卸天窗之前，需要對工作進行計劃和評估。首先，需要通讀車輛說明書上關于天窗的細節(jié)和功能，這有助于了解該部件是如何工作的。其次，檢查車輛內(nèi)部是否有灰塵和雜質(zhì)，以確保不會在工作過程中受到干擾。最后，在拆卸天窗之前，檢查道具箱中是否有必要的工具，如工具箱、螺絲刀、扳手等工具。確保這些準備工作完成后，可以開始拆卸天窗。

第三段：拆卸天窗

天窗的拆卸需要耐心和細心。第一步是打開車頂天窗，并使用工具將覆蓋在車頂上的外殼給取下來。根據(jù)車型不同，天窗外殼的拆卸會有所不同。接下來，需要需要拆卸車天窗的橡皮墊，并使用螺絲刀和扳手卸下天窗的固定螺釘。在這一過程中需要非常小心，以免損壞車輛，或者使自己受傷。如果難以取下部分固定螺栓，需要花些耐心和時間，使用耐用的工具將其卸下來。

第四段：處理天窗

在拆卸天窗后，需要對其進行一些處理。必要時，需要更換橡皮墊，以確保天窗的安裝。此外，還需要清潔和維護天窗，從而確保其正常工作。其余部分需要安裝至車身，確保天窗處于適當?shù)奈恢茫⑹褂寐葆斨鸩焦潭ǖ匕惭b。在進行這一過程時，需要時刻注意安全，不要使自己受到任何傷害。

第五段：總結

拆卸和安裝車頂天窗是需要特定技能和知識的任務，需要非常耐心和謹慎行事。我了解到，要成功完成這項任務，需要良好的計劃和工具準備，并要盡最大努力遵守車輛說明書中的建議。在這個過程中，一定要時刻注意安全，以避免任何不必要的損傷和危險。通過我的這些經(jīng)驗教訓和回顧，我相信你可以成功完成車頂天窗的拆卸和安裝工作。

天窗的感想篇八

《天窗》課文是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。提供了《天窗》的優(yōu)秀教學課件，歡迎欣賞！

教材簡析：

《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

教學要求：

知識與能力

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養(yǎng)學生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

過程與方法

1、以學生為主體，合作探究。

2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。

2、激發(fā)學生的童真童趣，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重難點：

1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

課型：閱讀課

課時安排：一課時

一、設疑激趣

1、同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的'世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問？

（設計意圖：教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學生心智的大門配了一把金鑰匙，使學生對閱讀充滿期待。）

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。

3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生自讀、感悟的空間。）

三、對中心質(zhì)疑

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

2、“慰藉”什么意思？

結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學生歡迎，于無形中教會了學生理解詞語的方法。達到了“潤物細無聲”之效。為學習文本奠定了基礎。）

四、研讀課文，深入體會

2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的？

（1）出示最后一段

（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

（引導學生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。）

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：著名教學家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這一環(huán)節(jié)，在學生理解文本時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學生掌握學習方法，以達到“授之以漁”的目的。）

五、拓展延伸

1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？

讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……

2、激勵

把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用，讓學生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生把閱讀與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實了讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）

六、溫故知新

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

板書：仔細觀察

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

板書：合理想象

4、大家來想象一下

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

（設計意圖：針對教材結構特點，以概括總結的方式提升學生學生對文章內(nèi)容的理解和對表達方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

七、我的地盤我做主

1、抄寫自己喜歡的段落或句子

2、把自己說的一段話寫下來。

3、閱讀茅盾先生的其它作品。

針對自己實際自選作業(yè)。

(設計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學到的知識、技能、培養(yǎng)學生獨立學習能力和良好的學習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)學生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學生的個性差異，把“以人為本”落到實處。）

板書設計：

天窗

小小的天窗是唯一的慰藉

看（仔細觀察）

想（合理想象）

課后反思：

《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認為學生理解不了，于是教學時我用指定三名學生朗讀課文請學生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次;用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當時唯一的慰藉’這是為什么?”為了讓學生更深入地理解這個問題，首先要把學生帶到矛盾小時候一百多年前的環(huán)境中去，帶入情境再帶著問題把學生引入到主要段落的學習;而且在理解想象的作用時，我摘出想象的句子與學生一起對比理解。略讀課的學習就是為了學生練習運用前面所學知識、學習方法，老師在學習中幫助學生疏理和鞏固，不怕學生出現(xiàn)問題。因此，教學時可以采取兩種方法：其一，可以讓學生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，學生自讀課文批注，然后交流學習體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補短、理解課文。這兩種方法都是把學生放在了學習的前沿，教師的講課粗略了，但學生的學習時間和空間增加了，思考和口語表達的機遇增多了。

同時，這堂課下來，我領會到了教學時要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”部分是重點，學生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫下來，這是對“想象”的學有所用，是深層的理解，同時，也加深了學生對《天窗》喜愛之情。

天窗的感想篇九

一場美麗的旅行，偶爾帶來的是一份隨意與放松。冬日的陽光透過藍天，灑在大地上，溫暖而柔和。窗外車水馬龍，行人匆匆忙忙，忙碌的都市生活從未停歇。然而，當我坐在溫暖的屋內(nèi)，聆聽窗外的天窗聲，心靈竟然獲得了一份寧靜與放松。無形中，我又回到了自己的內(nèi)心深處，在繁忙的世界里找到了屬于自己的寧靜角落。天窗成了我與大自然對話的媒介，我倚靠著窗臺，聽天窗給我?guī)淼乃伎己蛦l(fā)。

第二段：傾聽心靈的聲音

吱呀、吱呀，天窗開啟了，一股清新的空氣緩緩流入房間，清爽而宜人。天窗的聲音并不是刺耳的嘈雜，反而是讓我心情漸漸平靜下來。我開始聆聽心靈的聲音，與內(nèi)心對話。在這溫馨的環(huán)境中，我不時閉上雙眼，全神貫注地傾聽自己的思緒。窗外的風刮過，樹葉的聲音伴隨著天窗聲，似乎在告訴我無論外界如何繁忙，內(nèi)心的寧靜如何重要。只有傾聽心靈的聲音，才能真正找到自己的方向。

第三段：與自然的融合

窗外，白色的雪花飄舞著，落在行人的頭上、車輛的頂上。窗外的冷風刺激著人的皮膚，有些刺痛。然而，當我靜靜地坐在窗前，細細傾聽天窗的聲音，我能夠感受到大自然的氣息，仿佛與自然融為一體。我忘記了自己是城市的一份子，開始體會到了大自然的美妙。在我的內(nèi)心深處，我期待著大自然賜予我的一份心靈的感悟。

第四段：力量的啟示

聽天窗，聆聽的不僅是大自然的聲音，更是一種力量的啟示。天窗聲像是大自然派遣來的先知，以自然語言告訴我生活的真諦。當我沉浸于天窗聲中，我開始明白，無論何時何地，只要有心，無論經(jīng)歷多少磨難，都不應放棄夢想和希望。天窗的聲音告訴我，每一次壓力和困惑只是人生道路上的一次考驗，只要敢于面對，才能真正體驗到生活的樂趣和價值。

第五段：心靈的舞蹈

聽天窗，就是一種心靈的舞蹈。心靈像在天空中自由地飛翔，與窗外的天窗聲相互呼應，隨著風的起伏，進入了另一個維度。在這里，沒有壓力和煩惱，只有自由和歡喜。天窗的聲音宛如一只翅膀，讓我的心靈得到飛翔和舒展。當我將心靈釋放，緊隨天窗聲旋律飛舞的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的思緒變得無比清晰，獲得了一段對生活的深刻理解。

通過聆聽天窗的聲音，我仿佛踏入了一個與世隔絕的空間，在這里，我的心靈得到凈化與升華，真正理解了生活的真諦。天窗帶給我的不僅僅是一種聲音，更是一種力量，一種啟示。我深信，在以后的日子里，我會更加重視心靈的聲音，去聆聽天窗帶給我的無盡智慧和快樂。

天窗的感想篇十

《天窗》是一篇名篇，但對于四下的孩子們來說比較難理解。為了更好的理解課文內(nèi)容，調(diào)動孩子們上的積極性主動性，我結合單元導讀中的語文要素“抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感想”，圍繞課后習題，通過多種形式的朗讀，讓孩子們從文中找出來：哪個句子在文中說出了天窗對于孩子們的意義。

孩子們很自然地找到了“這時候，天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話。同時產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？圍繞著這個問題，我們在課上展開了討論、交流，重點解析4—7自然段。

孩子們通過理解“這時候”分別指的是“夏天陣雨時”和“夜晚上床后”的兩種情景。通過在文中找到有關描寫孩子們在這兩種情形下所看到的、所想象到的景的相關詞句，借助多種朗讀方式，讓孩子們進一步理解天窗對于孩子們的意義。

同時，為進一步幫助孩子們體會天窗不僅讓孩子們看到了更加真切的景象，更打開了想象的大門，讓他們接觸到更加廣袤的想象的天地。在理解的基礎上，借助動態(tài)圖片，讓孩子們想想畫面，給孩子們自我表達的機會。

最后，更是結合天窗，讓孩子們的思緒拓展到其他的觀看世界的“窗口”，把自己所看所想象到的分享給小伙伴并及時記錄下來。既鍛煉孩子們的口語表達能力，也打開了他們想象的大門。

當然，這節(jié)課也有很多不足之處：一方面，教師的評語太單調(diào)。如若結合孩子回答的內(nèi)容加以點評，效果想必更好。另一方面，教師的平翹舌音及個別字詞的發(fā)音要多注意，不要慌，要字正腔圓，做好表率。再一個，朗讀技巧方面要多加指導，切記把句子讀得太碎。

在以后的教學生涯里，我能以此為戒，再接再厲！