范文范本的價(jià)值在于對(duì)內(nèi)容和形式的雙重把握，既要注重內(nèi)涵，也要注重表達(dá)方式。范文范本的寫(xiě)作有許多技巧和要求，下面是一些范例供大家參考。
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》
1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（板書(shū)：小數(shù)整數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)）。
2.師：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊(cè)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）。
把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：1/4?21/100?7/8?3/5。
（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法。
3.師：看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識(shí)？
（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（）分?jǐn)?shù)表示（）百分?jǐn)?shù)表示（?）。
（2）師：這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請(qǐng)結(jié)合格子圖或以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋。
（3）先獨(dú)立思考，再同桌相互交流最后指名回答。
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，會(huì)嗎？（出示課件）。
把0.25、1.4、0.123、2化成百分?jǐn)?shù)。
師：請(qǐng)你任意選擇其中的兩個(gè)或幾個(gè)小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分?jǐn)?shù)。
(5)指名匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。
（6）師：剛才同學(xué)們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中有困難嗎？（如果沒(méi)有）比較這些分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？（小結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）。
（8）做一做：
0.8=?0.97=?0.005=??3=。
（9）歸納小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)（板書(shū)）。
（1）師：看來(lái)小數(shù)或整數(shù)化百分?jǐn)?shù)大家學(xué)得不錯(cuò)，那下面你們想學(xué)習(xí)什么？
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣化的？）。
（3）先獨(dú)立完成，再同桌交流，最后指名匯報(bào)（強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）。
（4）師：看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)，老師特別欣賞這種愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，百分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分?jǐn)?shù)，老師強(qiáng)調(diào)可以省略其中的步驟）（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）。
（5）做一做。
把下面百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=?97%=?0.5%=?500%=。
(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足；小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)是互逆的）。
師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》
教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面的小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)。
0.80.251.48。
指名口答，并說(shuō)一說(shuō)怎樣把小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)。
3、揭示課題。
我們知道小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以互相改寫(xiě)，那么小數(shù)和百分?jǐn)?shù)也應(yīng)該可以改寫(xiě)。生活中有沒(méi)有這樣的問(wèn)題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫(xiě)呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題）。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名復(fù)述題意。
提問(wèn)：這道例題要我們解決什么問(wèn)題？題目中與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？
學(xué)生回答后摘錄條件和問(wèn)題：
王紅：完成指定個(gè)數(shù)的1.15倍。
李芳：完成指定個(gè)數(shù)的110%誰(shuí)完成的個(gè)數(shù)多？
（2）小組討論。
學(xué)生匯報(bào)比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學(xué)生各一人板演。
2、教學(xué)“試一試”
（1）讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)0.3和0.248改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，指名在黑板上填寫(xiě)。
（2）共同評(píng)議黑板上的題目。
提問(wèn)：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的？把改寫(xiě)成的根據(jù)是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報(bào).
小結(jié)：把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。
提問(wèn)：把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫(xiě)方法嗎？
指名回答。
小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫(xiě)。
學(xué)生在書(shū)上填空，共同訂正。
三、組織練習(xí)。
1、做“練一練”第1題。
學(xué)生各自做題。
指名說(shuō)結(jié)果，共同評(píng)議。
提問(wèn)：你是怎樣把小數(shù)直接改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的？怎樣把整數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)？
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自做題。
指名報(bào)得數(shù)，共同訂正。
提問(wèn)：你是怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)的？你覺(jué)得在做哪道題時(shí)要特別注意？注意什么？
3、做練習(xí)二十第1題。
獨(dú)立完成，共同評(píng)議。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化》教學(xué)反思小數(shù)和分?jǐn)?shù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并經(jīng)常運(yùn)用。百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)。那么學(xué)生已經(jīng)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)即百分比。只要老師稍加引導(dǎo)，就能夠利用已學(xué)知識(shí)，將百分號(hào)前面的數(shù)除以一百，就可以把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。而小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，只要通過(guò)觀察，逆向思考。即可得出。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，主要方法是約分。完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成，并總結(jié)方法。最后，老師完成板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)化的方法。形成完整的知識(shí)鏈。百分?jǐn)?shù)本節(jié)課我利用反饋教學(xué)原理，課的開(kāi)始首先通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)，明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知的.構(gòu)建做好準(zhǔn)備。在新知的學(xué)習(xí)中，以小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)為例，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)放手讓學(xué)生去做，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生的能力得到提高；以問(wèn)題形式讓學(xué)生探討分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，通過(guò)老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過(guò)不同形式的練習(xí)從不同的角度百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分?jǐn)?shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
單元目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教法：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分?jǐn)?shù)混合計(jì)算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計(jì)算的基礎(chǔ)。講清方法是重點(diǎn)。充分運(yùn)用準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)間的互化通過(guò)例題講清方法。
本課目標(biāo)：探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行三者的互化，會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并進(jìn)行轉(zhuǎn)化；會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的`互化。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1結(jié)合百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)思路：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法，進(jìn)而探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時(shí)，會(huì)選擇合適的方法。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)對(duì)就職時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
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《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》
【教材分析】。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是要化成小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)策略】。
在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學(xué)課型】。
新授。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，百分?jǐn)?shù)表示什么？出示課件：百分?jǐn)?shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。】。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生為后面的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】。
3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，進(jìn)行練習(xí)：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】。
二、教學(xué)新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、解決問(wèn)題等，這時(shí)就要將百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
2、教學(xué)例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（小組進(jìn)行討論。）。
小組進(jìn)行匯報(bào)：把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
匯報(bào)后老師講解，板書(shū)，把方法呈現(xiàn)出來(lái)。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分?jǐn)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)已有的知識(shí)及轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行大膽嘗試。】。
3、教學(xué)例2。
教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法找出來(lái)的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成；
（2）讓學(xué)生匯報(bào)方法。
（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：百分?jǐn)?shù)—————————————小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽嘗試，并能根據(jù)。】。
4、進(jìn)行練習(xí)：課本80頁(yè)做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學(xué)生完成后，校對(duì)答案，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)出學(xué)生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，利用所學(xué)知識(shí)，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律。】。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個(gè)%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：先為下面的選擇題做準(zhǔn)備，引起學(xué)生的疑問(wèn)和注意。】。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號(hào)去掉，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴(kuò)大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴(kuò)大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分?jǐn)?shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設(shè)計(jì)意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學(xué)習(xí)，這兩題就是實(shí)踐練習(xí)了。】。
3、完成課本83頁(yè)練習(xí)十九的第1題和第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律。】。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本80頁(yè)，閱讀課文，看看還有什么疑問(wèn)。
老師問(wèn)：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）。
引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分?jǐn)?shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
單元目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教法：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分?jǐn)?shù)混合計(jì)算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計(jì)算的基礎(chǔ)。講清方法是重點(diǎn)。充分運(yùn)用準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)間的互化通過(guò)例題講清方法。
本課目標(biāo)：探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行三者的互化，會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并進(jìn)行轉(zhuǎn)化；會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1結(jié)合百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)思路：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法，進(jìn)而探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時(shí)，會(huì)選擇合適的方法。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)對(duì)就職時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》的評(píng)課稿
聽(tīng)了吳老師的數(shù)學(xué)課，充分感受到了吳老師對(duì)家課堂教學(xué)改革的熱情、扎實(shí)地抓好課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效課堂教學(xué)，領(lǐng)悟了一點(diǎn)在課改中遇到的困感問(wèn)題。下面我就吳老師講的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》將自己幾點(diǎn)粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識(shí)的聯(lián)系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與新授知識(shí)課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，《小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化》，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課吳老師充分信任學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自覺(jué)地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計(jì)算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的`規(guī)律，掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。
3、隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用。
我覺(jué)得吳老師很注重在學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用，這樣的處理會(huì)讓學(xué)生更能很好的對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法進(jìn)行梳理，通過(guò)應(yīng)用對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風(fēng)輕老師的建議，如果把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)或分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)安排在一起，學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握，而且也會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》評(píng)課稿
她從容不迫，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，語(yǔ)言富有感染力和親和力。
靳老師通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)今天的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化做好了鋪墊。
教學(xué)時(shí)教師把課堂交給學(xué)生，從剛開(kāi)始講授新知，就讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。隨后的在教學(xué)20%怎樣化成分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也是一步步的'引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的步驟和方法。即先把百分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)分?jǐn)?shù)可約分要進(jìn)行約分。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。如在教學(xué)把0.4%化成分?jǐn)?shù)這道題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)，靳老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到方法，指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因。0.4%先化成分母是100的分?jǐn)?shù)，但是現(xiàn)在的這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，要怎么辦呢？同學(xué)們說(shuō)出把分子上的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，那么怎樣化呢？學(xué)生說(shuō)出是利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以10。最后在進(jìn)行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計(jì)算題和表格題。形式多樣的練習(xí)有利于學(xué)生積極主動(dòng)去鞏固新知。由易到難的設(shè)計(jì)也符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使不同能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語(yǔ)調(diào)稍有點(diǎn)低。
2、復(fù)習(xí)時(shí)選擇的題較多，應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，為后面講授新知和進(jìn)行練習(xí)節(jié)約時(shí)間。
3、課的導(dǎo)入有些枯燥，缺乏情境。應(yīng)選用孩子感興趣的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)對(duì)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
4、課件展示不及時(shí)。學(xué)生每做完一道題，教師應(yīng)及時(shí)把答案給學(xué)生展示出來(lái)，這不僅是對(duì)做對(duì)的同學(xué)的肯定，也是對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的提醒。
《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》的評(píng)課稿
許老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》一課時(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰：由復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”導(dǎo)入，有效的搭建起了新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。然后通過(guò)例題先學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，再探究分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，最后是鞏固練習(xí)。整堂課重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。但也有一些問(wèn)題值得探討：
教師出示例3：春蕾小學(xué)的'一項(xiàng)調(diào)查表明，有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%，沒(méi)有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占4/5。馬上向?qū)W生提問(wèn)：看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的指向性不夠明確，以至于學(xué)生都不知從答起，造成了冷場(chǎng)的現(xiàn)象。既然學(xué)生不知道老師提出這個(gè)問(wèn)題的目的是什么，那么老師可否直接把問(wèn)題提到更有針對(duì)性。
2、在教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)，在學(xué)生剛探索出兩種方法還沒(méi)鞏固落實(shí)時(shí)，教師就馬上提問(wèn)：“你覺(jué)得兩種方法，哪一種更好呢？”在學(xué)生沒(méi)有特例的體驗(yàn)，沒(méi)有比較的情況下，回答這樣的問(wèn)題是不是顯得有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
課無(wú)完課，課堂提問(wèn)也是一種藝術(shù)，有效的提問(wèn)，優(yōu)質(zhì)的課堂，我們會(huì)不斷地繼續(xù)追求。
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評(píng)課稿
袁老師這節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；一個(gè)是小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這兩部分各有各的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。袁老師上的這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、高效的特色。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、交流匯報(bào)、說(shuō)練結(jié)合等不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，高效率的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。整節(jié)課老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
其中有一個(gè)片段與大家共享：
師：小組之間交流過(guò)了預(yù)習(xí)情況，知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
出示例題：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
0.70.180.005。
讀題后獨(dú)立練習(xí)。指名上臺(tái)板演。
0.7=7/100.18=18/100。
0.005=5/1000。
生：我發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是10，兩位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是100，三位小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)的分母是1000。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
師：把一個(gè)小數(shù)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)要不要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？
學(xué)生也不知道到底該不該化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
師：請(qǐng)打開(kāi)課本讀書(shū)上的一段話。
學(xué)生讀過(guò)書(shū)上的提示后明白一般把一個(gè)小數(shù)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，沒(méi)有特別要求，就化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有老師的講解。只是學(xué)生探究、討論從而獲得知識(shí)。也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能讀懂課本的內(nèi)容，并根據(jù)同學(xué)之間的交流，逐步理解新知。但有的學(xué)生讀不懂或不理解課本內(nèi)容，對(duì)新知一知半解。正是這樣的學(xué)生需要老師的點(diǎn)播。所以，老師適時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中感受，在爭(zhēng)論中加深理解新知。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》評(píng)課稿
聽(tīng)了靳老師的數(shù)學(xué)課，充分感到了靳老師的熱情、扎實(shí)地教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)，下面我就靳老師講的[百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化]將自己幾點(diǎn)粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與新授知識(shí)課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，[小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化]，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課靳老師充分相學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自覺(jué)地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計(jì)算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)形。
我覺(jué)得靳老師很注重在學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用，這樣的處理會(huì)讓學(xué)生更能很好的.對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法進(jìn)行梳理，通過(guò)應(yīng)用對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫。
小建議：如果把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)或分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)布在一起，學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握，而且也會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。
《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化》數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
學(xué)生以前學(xué)過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。
1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法，并能正確的互化。
2．在學(xué)習(xí)互化的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和抽象概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：明確三者之間的關(guān)系。
小黑板。
教學(xué)設(shè)補(bǔ)充（點(diǎn)評(píng)）補(bǔ)充（點(diǎn)評(píng)）。
2．(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)怎樣把小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)。
0.451.20.367。
(2)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說(shuō)說(shuō)怎樣把分?jǐn)?shù)又怎樣化成小數(shù)。
3/25，63/100，15/8。
(3)把下列分?jǐn)?shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。
37/100，8.6/100，5/100。
3．引入。
在生產(chǎn)、工作和生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時(shí)，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，我們常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？(小數(shù)和分?jǐn)?shù)。)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
我原設(shè)計(jì)意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個(gè)情景并沒(méi)有達(dá)到最大的利用效果，并且只有提出沒(méi)有解決，這是比較遺憾的地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。
由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似的例子。上課的時(shí)候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過(guò)仿寫(xiě)、交流等活動(dòng)使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計(jì)一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。
最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。
在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，80%的`學(xué)生都用這個(gè)方法；方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上%。這個(gè)方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒(méi)有真正理解這個(gè)方法為什么行得通，我通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點(diǎn)，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。但是由于我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行兩種方法的比較，而是直接說(shuō)方法2是簡(jiǎn)便快捷的方法，感覺(jué)有點(diǎn)硬塞給學(xué)生了。其實(shí)可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學(xué)生用兩種方法來(lái)做，從而對(duì)比得出方法2是快速簡(jiǎn)便的方法。
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》六年級(jí)數(shù)學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)86~87頁(yè)例2、試一試和練一練，第90頁(yè)練習(xí)十四第12~15題。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、比較歸納，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個(gè)數(shù)的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大小）。
二、教學(xué)例2。
1.獨(dú)立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結(jié)果怎么樣？
3.匯報(bào)交流，優(yōu)化比較的方法。（1）先把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)呢？
第2題：
運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)得數(shù)。
2.完成“練一練”：
獨(dú)立完成，并指名板演。
重點(diǎn)理解把1.6%、0.4%改寫(xiě)成小數(shù)的方法。
3.完成練習(xí)十四第13題：
獨(dú)自練習(xí)后交流。
提問(wèn)：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，有什么不同的地方？
四、作業(yè)。
完成練習(xí)十四第14、15題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元第二小節(jié)的知識(shí)，這一節(jié)是在學(xué)生初步掌握百分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本著以學(xué)生為主體，通過(guò)合作交流探究新知的原則，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)——自主探究新知——反饋這三個(gè)步驟，從理論上講符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)做、講、練等環(huán)節(jié)很自然地推導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之舉就是在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與知識(shí)形成過(guò)程，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的'教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握互化的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生參與百分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)自主探究完成新知從而導(dǎo)出小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法，課堂內(nèi)“做一做”回答較為準(zhǔn)確。
本節(jié)課還存在著一些不足的地方：如學(xué)生在探究完成新知時(shí)，合作交流沒(méi)有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時(shí)間短，內(nèi)容只限于表面，而沒(méi)有上升為理論知識(shí)，交流在一定程度上流于形式，因而達(dá)不到預(yù)期效果。教師在小組合作探究指導(dǎo)方面還不到位。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。
首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問(wèn)：誰(shuí)跳的次數(shù)最多？我原設(shè)計(jì)意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個(gè)情景并沒(méi)有達(dá)到最大的利用效果，并且只有提出沒(méi)有解決，這是比較遺憾的.地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫(xiě)類(lèi)似的例子。上課的時(shí)候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過(guò)仿寫(xiě)、交流等活動(dòng)使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計(jì)一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對(duì)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。
最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，80%的學(xué)生都用這個(gè)方法；方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再添上%。這個(gè)方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒(méi)有真正理解這個(gè)方法為什么行得通，我通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點(diǎn)，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。
《小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的互化》的教學(xué)反思
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。
1、把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)（0.37、2、3、0.125），
2、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；
3、把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進(jìn)行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)新知時(shí)，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，從過(guò)程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分?jǐn)?shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會(huì)脫口而出小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位就是百分?jǐn)?shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分?jǐn)?shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，從實(shí)踐中探究了知識(shí)。百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實(shí)踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的'意識(shí)和能力上。
課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測(cè)試中，學(xué)生的測(cè)試正確率和計(jì)算速度還不是很理想，特別常見(jiàn)的是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化計(jì)算的計(jì)算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計(jì)算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/4…1/8=0.1253/8=0.375…1/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分?jǐn)?shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個(gè)1/20。所以化成分?jǐn)?shù)就是3/207/209/2011/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個(gè)數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.040.080.120.16…和1/252/253/254/25…的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后，果然提高了學(xué)生的計(jì)算速度。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時(shí)的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的補(bǔ)救和提高。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
雖然知識(shí)點(diǎn)較少，但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
一、巧鋪墊。
新授前恰當(dāng)?shù)?鋪墊，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開(kāi)工時(shí)想用什么順手拈來(lái)。首先是一系列基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大、縮小100倍，把分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)。這些舊知識(shí)的鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準(zhǔn)備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問(wèn)題，尋找突破口時(shí)，就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學(xué)生說(shuō)都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，還有的說(shuō)兩種方法都可以，這時(shí)老師就可以進(jìn)行板書(shū)了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進(jìn)行關(guān)鍵之處的強(qiáng)調(diào)，一是72.8%寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)分子是分?jǐn)?shù)，應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大，不能只擴(kuò)大分子。二是0.741寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時(shí)縮小，三是如果去掉或加上百分號(hào)就是把數(shù)字?jǐn)U大或縮小100倍。
三、錯(cuò)中鞏固。
在學(xué)習(xí)了互化方法后，首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯(cuò)中鞏固知識(shí)。7=7%、0.9%=90，學(xué)生首先想的是正確答案，然后尋找錯(cuò)誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。
雖是一節(jié)簡(jiǎn)單的課，但上下來(lái)之后，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生感受到了積累知識(shí)的重要性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)，第四單元第二小節(jié)中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的例1例2，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的`教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法和規(guī)律，即百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化，既是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的具體體現(xiàn)、擴(kuò)展與深化，又是便于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的比較，便于百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的計(jì)算和應(yīng)用創(chuàng)造了條件。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性，能正確熟練地進(jìn)行互化方法。2、使學(xué)生總結(jié)和分析小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)地互化方法，弄清其推理過(guò)程。
這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識(shí)的遷移，同時(shí)利用練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度。
《百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》集體備課記錄表,1
參與備課人余學(xué)敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時(shí)間12月2日集體備課內(nèi)容討論過(guò)程。
教學(xué)。
內(nèi)容：書(shū)上第84頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，自主探索互化的方法，掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化方法。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識(shí)與能力，發(fā)展數(shù)感。
3、學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，掌握靈活互化的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知1、先把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
0.451.20.367小結(jié)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法：先化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再約分。
2、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
1小結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法：用分子除以分母。
二、探究新知1、出示：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（1）。
學(xué)生先思考，自己嘗試把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
（2）。
交流：先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
0.24==24%1.4==140%0.123==12.3%（3）。
思考：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)呢？（4）。
小結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。
（5）。
鞏固練習(xí)：0.75=（）%2、把72%、118%、0.9%化成小數(shù)。
（1）學(xué)生先思考，自己嘗試把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
（2）交流：去掉百分號(hào)時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍；
然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位時(shí)，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。
（3）小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，去掉百分號(hào)，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
3、把、、1化成百分?jǐn)?shù)。
（1）學(xué)生先思考，自己嘗試把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
（2）交流小結(jié):把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
三、
鞏固練習(xí)1、第85頁(yè)做一做。
第1。
題。
2、第87頁(yè)練習(xí)十八第7、8題。
課后反思：
鄧桂香：書(shū)上第84頁(yè)例1包含了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化和生活中的百分率，考慮到學(xué)生接受能力比較慢，所以我認(rèn)為把這節(jié)課的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。
李昱蓉：在學(xué)習(xí)互化時(shí)，我們要先復(fù)習(xí)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。
余學(xué)敏：新授我們?cè)O(shè)置3個(gè)例題，例1就是小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，例2就是百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，例3就是分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)。
楊瓊玨：練習(xí)設(shè)置，我們就以書(shū)上的練習(xí)為主。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
雖然知識(shí)點(diǎn)較少，但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
一、巧鋪墊。
新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開(kāi)工時(shí)想用什么順手拈來(lái)。首先是一系列基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的'轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大、縮小100倍，把分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)。這些舊知識(shí)的鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準(zhǔn)備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問(wèn)題，尋找突破口時(shí)，就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學(xué)生說(shuō)都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，還有的說(shuō)兩種方法都可以，這時(shí)老師就可以進(jìn)行板書(shū)了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進(jìn)行關(guān)鍵之處的強(qiáng)調(diào)，一是72.8%寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)分子是分?jǐn)?shù)，應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大，不能只擴(kuò)大分子。二是0.741寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時(shí)縮小，三是如果去掉或加上百分號(hào)就是把數(shù)字?jǐn)U大或縮小100倍。
三、錯(cuò)中鞏固。
在學(xué)習(xí)了互化方法后，首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯(cuò)中鞏固知識(shí)。7=7%、0.9%=90，學(xué)生首先想的是正確答案，然后尋找錯(cuò)誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。
雖是一節(jié)簡(jiǎn)單的課，但上下來(lái)之后，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生感受到了積累知識(shí)的重要性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。
1、把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)（0.37、2、3、0.125），
2、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；
3、把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進(jìn)行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)新知時(shí)，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，從過(guò)程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分?jǐn)?shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會(huì)脫口而出小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位就是百分?jǐn)?shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的'方法。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分?jǐn)?shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，從實(shí)踐中探究了知識(shí)。百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實(shí)踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力上。
課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在堂堂清測(cè)試中，學(xué)生的測(cè)試正確率和計(jì)算速度還不是很理想，特別常見(jiàn)的是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化計(jì)算的計(jì)算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計(jì)算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/41/8=0.1253/8=0.3751/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11倍，0.05化成分?jǐn)?shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11個(gè)1/20。所以化成分?jǐn)?shù)就是3/207/209//20也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個(gè)數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.040.080.120.16和1/252/253/254/25的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后，果然提高了學(xué)生的計(jì)算速度。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時(shí)的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的補(bǔ)救和提高。
六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化教案
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的.計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒(méi)有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來(lái)的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過(guò)程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過(guò)程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒(méi)有規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來(lái)的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。