在五年級教案中，教師需要明確教學目標，設計合理的教學步驟。接下來是小編為大家準備的五年級教案實例，希望對大家的教學有所幫助。

蘇教版五年級語文全冊教案文案

1、閱讀課文，能簡要說出課文中讓我們感動的場景以及自己的感受。

2、能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。

3、比較句子，體會口頭語言和書面語言表達方式和表達效果的不同。

4、感受動物之間友愛相處的溫暖，體會愛、感悟愛、珍惜愛。

【教學過程】。

一、導入新課。

1、談話引入。

(2)學生自由交流。

2、揭示課題。

師：大家談了各自對于愛的認識和理解，今天就讓我們一起走進愛的世界，來看看動物之間那無言的愛。

板書課題，齊讀：27、無言的愛。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文。

這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個鏡頭向大家介紹一下。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗______________，白貓____________________。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，____________________。

2、學生交流。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來小狗，喂奶。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養兒女。

三、研讀課文，體會感悟。

(一)學習鏡頭一。

1、讀故事，感受愛。

請讀讀第一個故事，想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現母狗與花貓愛的句子。

2、學生交流。

出示：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

不料白貓見狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。

3、比較句子，你喜歡哪一句?

出示：

母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。

母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫，小狗聽見了，就像沒聽見一樣，散開去往草叢里鉆。

4、圍繞問題，展開討論。

師：那天正是母親節，主持人不禁風趣地問道：到底誰是母親呢?同學們，你怎么認為?

5、學生各抒己見，交流意見。

6、有感情地朗讀。

小結：兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗。這母愛真實讓人感動。

(二)學習鏡頭二。

1、讀故事，感受愛。

(1)鏡頭二帶我們走進幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。

出示：

鳥兒看中了這幽美別致的建筑，因為它前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。

(2)幽美、精美，它們是什么意思，能相互調換嗎?

(3)學生交流。

2、讓我們再來感受一下這個鏡頭中的愛。讀讀3、4小節，劃出讓你感動的句子。

3、學生交流。

4、句子比較。

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦，次次都是如此。

5、聯系上下文，想象說話。

師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問媽媽：麻雀為什么要這樣做呢?請你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來回答這個問題。四人學習小組讀讀句子，討論一下。

6、有感情地朗讀。

四、感情內化，體驗升華。

1、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動物無言的愛。我們感謝新聞工作者!面對這感人的鏡頭，人類是否會有感悟呢?同學們，動物世界的愛是無言的。我們人類的愛又是怎樣的呢?就讓我們來發表愛的宣言，把我們對課文的感悟用一、二句話表達出來。

2、學生交流。

小結：同學們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎的一句話來結束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛。

五、復習鞏固。

1、讀詞語。

聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。

絡繹不絕相親相愛幽美截然不同。

2、讀一讀，比一比，說說自己喜歡哪一句。

兩只體態、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。

兩只體態、羽毛一點兒也不相同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但它們相處在一起，平平安安，從來不你斗我，我斗你。

3、想一想，說說句中帶點的詞語是什么意思，能相互調換嗎?

母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到白貓的懷里，它也就安靜下來了。

六、拓展練習。

課文像攝像機，記錄了兩個真實而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活、電視或報刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請你記錄其中的一個鏡頭。

附板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一：

白貓銜狗喂奶。

無言的愛。

銜草造窩。

鏡頭二：

共同喂養。

蘇教版語文五年級名師教案

1自主學習本課生字，并能正確地書寫。

2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3抄寫描寫生動傳神的句子。

教學準備。

教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學設計。

一、導入課文，聚焦重點。

繼續學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。

二、細讀課文，感受真誠。

1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習。)。

再讀，你感受到什么?

(鼓勵，期待，堅定，用心良苦)。

3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(對比讀，指名讀，體會老教授的真誠)。

4第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈，刻苦練習的精神;以“我”的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。

5當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解“秘密”

四、回顧全文，升華情感。

五年級蘇教版語文教案

教學過程。

2、好，時間已到，談談你們的感受好嗎?

3、你們覺得一分鐘長嗎?

6剛才大家提出的問題都很有價值，現在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧!

二朗讀理解課文。

1、讀了課文，你知道了什么?

3、此時此刻的元元，內心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?請大家讀1—4自然段，找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。

(三)實踐活動、深入感悟。

1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學生讀書;第二組學生寫字;第三組學生口算;第四組學生繪畫。一分鐘過后交流匯報。

2你知道一分鐘還能做些什么?學生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)。

4.匯報演出(在演中議一議)。

做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功。

1.齊讀課文。

2.作業：(1)抄寫生字詞。(2)收集關于珍惜時間的名言警句。

蘇教版五年級語文學科教案

學習目標：

1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。

重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰斗中的作用。

教學方法：先學后教，當堂訓練。

教學課時：1課時。

教學過程。

一、激趣導入。

大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰爭的勝利呢?一起來學習吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細讀課文，感悟理解。

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)。

故事經過(3至6自然段)。

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰爭起讀影響。

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”

分析。

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。

孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產生這樣都感覺?

(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發現——。

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導：龐涓心里——。

生讀：不免惴惴不安。

師導：到了第二天，龐涓卻發現——。

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導：龐涓。

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。

師導：第三天，龐涓高興極了，因為——。

生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。

師導：龐涓認為——。

生接：這是齊軍不敢迎戰，紛紛逃亡所致。

師導：所以，龐涓驕傲地說——。

生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數。

師導：龐涓再也顧不上多想，便——。

生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

討論后，教師點撥：

“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”

交代道路戰事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)。

“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”

孫臏的“運籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰爭”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結課文，拓展延伸。

1.復述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

蘇教版五年級語文教案

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、談話導人。

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發問)。

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)。

第二課時。

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝。

動物有家園。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

2圖畫法。

就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

3比較法。

即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設);揚：但是……更……它是……(先轉折，又遞進，然后肯定)。

當你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

蘇教版語文五年級名師教案

一、板書課題：

1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?

2、匯報。

二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?

三、匯報交流。

1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。

2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。

3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。

4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。

四、總結：大海給了我力量、給了我樂觀的態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：

一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。

二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。

三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。

四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。

當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：

第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。

第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。

第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。

第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠。

蘇教版五年級語文學科教案

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養同學的民族意識和愛國情意。

教學重點，難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：制作多媒體課件。同學學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時。

教學過程：

談話導入扣題質疑。

1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。

2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有發生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質疑)。

初讀課文整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

3、檢查：

a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。

頗負盛名低頭折節(指名讀，齊讀)。

b交流感受。

精讀感悟入境入情。

1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動?把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流)。

2、全班交流：(同學自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)。

a出示：“讀到‘獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

(a)誰能用一句話來概括這段話的內容?誰能用一個成語來概括?(板書：黯然淚下)。

(b)外公為什么會黯然淚下呢?

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈。”

(a)出示“墨梅圖”，同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?(板書：分外顧惜)。

(b)同學圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(同學賽讀，交叉評價，齊讀)。

c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的天性才好。”

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自身想。)。

(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。

結合同學回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學齊唱。

(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話!

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導同學理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)。

(g)針對這一自然段，同學質疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘?”此時，可調動同學的知識積累，暢所欲言，升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

d其余幾處同學自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)。

e過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時。

此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，凄涼，動情)我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。

即時拓展加深體驗。

同學們，當鶯兒，孩子回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

適用年級：六年級。

使用教材：人教版小學語文第十一冊。

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

蘇教版五年級語文全冊教案文案

學生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個故事發生在原因、經過、結果怎樣?生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。

難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據我國古典歷史小學《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。

重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設計特色：課內外結合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學要求：

1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

3、學會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出“借”字。

據課題：你認為文章應該寫些什么內容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二、理出脈絡，圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經過怎樣?

c“借箭”的結果如何?

引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出“借”字。

“借箭”的經示是第三段(按三段分)表現了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準備工作?為什么強調不能讓周瑜知道?

b、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時，諸葛亮表現怎樣?說明什么?

e、你認為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。

蘇教版五年級語文全冊教案文案

1、能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。

3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

設計意圖。

于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的。

預習要求。

借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

課前朗誦：有關母愛的詩歌。

【教學流程】。

一、課題導入。

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題(正音)。

二、檢查預習，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。

2)寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。

3)在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。

指名——(怎么想的呢)。

三、導讀重點，落實訓練。

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執著)。

3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。

(1)看到這里，老師產生問題了，你們有疑問嗎?

(3)選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句。(交流3位——評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)。

(4)朗讀訓練體會母愛。

導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思。

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動。

(1)師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話)。

賽中：認真、執著板書：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書：量笑。

(2)小組學習單(讓我們一起來學習)：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法(獨立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據讀讀，并談談理由)。

四、提升明理。

1、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)。

3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——。

4、背下這段話，作為我們共勉語句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

蘇教版語文五年級名師授課教案

教學要求：通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點：體會含義深刻的句子的意思;初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點：注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。

教學構想：教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備：投影片、錄音帶。

教學時間：3課時。

第一課時。

學習過程。

一、激趣導入。

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰?與魯迅有什么關系?

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?

(2)回答問題。

a、在追悼會上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車夫。

e、關心女傭。

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受?

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?

(1)學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識?

(2)學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么?

(3)學習第三層，講了什么?

(4)有感情地朗讀第一段。

3、自學課文第2段。

(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會到什么。

(2)這段主要講一件什么事?

(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?

(4)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。

(5)從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣?

4、練習朗讀第二段。

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么?

第二課時。

學習過程。

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?

二、繼續學習課文內容。

1、自由讀課文(重視學生閱讀時不同的感受)。

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

(1)事情是由什么引起的?

(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

(4)從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么?

(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?

(6)練習有感情的朗讀第三段。

(7)指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

(1)這段主要講了一件什么事?

(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會到什么?

(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

(4)這時候魯迅可能在想些什么?

(5)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么?

(6)練習有感情的朗讀第四段。

4、學習第五段，指名讀這段。

(1)這段主要講了什么?

(2)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

(3)說明了什么?

三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個怎樣的人?

第三課時。

一、熟讀全文。

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達。

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里?(結合二、三、四段的內容說明。)。

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?

6、練習概括中心思想(出示投影)。

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

作業設計。

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

蘇教版五年級數學教案

1、一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身，一個數因數的個數是有限的。

一個數最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。一個數倍數的個數是無限的。

一個數最大的因數等于這個數最小的倍數。

2、5的倍數的特點：個位是5或0.

2的倍數的特點：個位上是2,4,6,8,0.

3的倍數的特點：它各位上數的和一定是3的倍數。

3、是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。也就是個位上是2,4,6,8,0的數叫偶數，個位上是1,3,5,7,9的數叫奇數。

4、只有1和它本身兩個因數，像這樣的數叫做質數(或素數)。除了1和它本身外還有別的因數，像這樣的數叫做合數。

1既不是質數也不是合數。

5、100以內的素數有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。

6、兩個素數的積一定是合數。舉例：3×5=15，15是合數。

7、兩個數公有的因數，叫做這兩個數的公因數，其中最大的一個，叫做這兩個數的最大公因數，用符號(，)，如12和18的最大公因數是6，可以表示為(12,18)=6，兩個數的公因數也是有限的。

8、幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數，用符號[，]表示，如12和18的最小公倍數是36，可以表示為[12，18]=6，幾個數的公倍數也是無限的。

9、求最大公因數和最小公倍數的方法：

互質關系的兩個數，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。舉例：(3，7)=1，[3，7]=21。

一個素數和一個合數，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。(5，8)=1，[5，8]=40。

特殊關系的數(兩個都是合數，一個是奇數，一個是偶數，但他們之間只有一個公因數1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。

一般關系的兩個數，求最大公因數用列舉法或短除法，求最小公倍數用短除法。

五年級上語文蘇教版新編教案

1、能正確讀寫生字、新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、理解課文內容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

重點難點。

1、學習從幾個方面介紹事物的寫法。

2、領會作者抓住特點，把人的活動同事物、風情結合起來描寫的寫作方法。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

1、學會生字、新詞，理解詞語。

2、初讀課文，了解內容，學習第1~3自然段。

教具準備：

1、有關威尼斯小艇的資料。

2、投影片。

教學過程：

一、導入。

1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。

2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習《威尼斯的小艇》。

3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)。

二、檢查預習，整體感知。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。

2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

3、思考：課文寫了哪幾方面的內容?理清文章的敘述順序。

4、簡單交流讀后的感受。

三、學習課文第1、2自然段。

1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。

2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當的關聯詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。

3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。

4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。

5、老師出示對比句：

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。

6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習讀，指名讀，引導背。)。

四、學習課文第3自然段。

1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。

3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業。

1、抄寫本課的生字、新詞。

2、練習背誦課文第1~3自然段。

教學反思。

1、學生基本不熟悉威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，因此教師可通過圖片的形式向學生展_尼斯優美的風光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。

2、通過觀看圖片讓學生說出自己的感受，并且設想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養學生的口頭表達能力。

第二課時。

教學要求：

1、學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、學習第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教具準備：

1、威尼斯夜景圖。

2、文章《威尼斯之夜》。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。

2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?

二、學習課文第4自然段。

1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術特別好。)。

2、船夫的駕駛技術好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)。

3、請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

4、作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學生發表自己的看法，老師總結，學習作者的寫作方法。

5、老師引讀，學生接讀。

老師：船夫的駕駛技術特別好——。

學生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

老師：他動作靈活——。

學生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

老師：他速度極快——。

學生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

6、練習背誦第4自然段。

三、學習課文第5、6自然段。

1、船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第5自然段。

2、文中哪些內容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?

3、小結威尼斯小艇的作用。

學生討論填空題：

白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。

小結：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。

5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四總結。

學完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學生發言)。

五布置作業,擴展活動。

1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

教學反思：

1、本課的教學重點之一是讓學生在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。

2、這是一篇優美的散文,因此,在教學中可反復讓學生閱讀,從中體會那種異域風情的美。在這樣的情景中,學生的精神一直處于興奮的狀態,對理解文章的主旨大有裨益。

板書設計：

威尼斯的小艇。

小艇、交通工具師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

蘇教版五年級語文課堂教案

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關西密切，樓房住宅鄰里關系疏遠。

目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。

重難點：體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。

教法：講授法。

教具：多媒體。

學情分析：學生對四合院比較陌生。

一.這是一篇略讀課文。

1.自主閱讀。

2.自讀想象。

3.體驗情感。

二.閱讀指導。

1.學生自由初讀課文。

讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2抓住重點段，學生自讀體會。

(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

(2)學生討論交流。

(3)體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。

(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三.語文實踐。

了解一下具有老北京特點的建筑。

四.作業：自選。

蘇教版五年級數學全冊教案模板

教學內容：

最小公倍數。

教學目標：

1.使學生理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。

2.培養學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

3.培養學生良好的學--慣。

學-目標：

1、理解最小公倍數的意義。

2、初步學會求兩個數的最小公倍數。

學-任務：

任務一理解最小公倍數的意義。

任務二求兩個數的最小公倍數。

教學過程：

一、激情導課。

1、師：同學們，看今天我們要學-什么?(最小公倍數)。

看到這個題目，你會想到我們以前學過的什么知識?(倍數)。

2、師：(出示課件)誰會求這倆個數的倍數?有了這個知識做鋪墊，相信我們這節課一定會學的很輕松。

3、(出示目標)理解最小公倍數的意義，初步學會求兩個數的最小公倍數。請同學們默讀一遍，并牢牢的記住它。

二、民主導學。

任務一。

一、任務呈現。

要求：先獨立思考，不會的小組商量。

提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天。

二、自主學-。

教師巡視學-情況。

三、展示交流。

1、師：他們可選那幾日外出?(12、24)。

你是怎樣選出來的?根據回答板書;。

媽媽的休息日：481216202428----4的倍數。

爸爸的休息日：612182430-----6的倍數。

共同的休息日：1224-----4和6的公倍數。

最近的一天：12------4和6的最小公倍數。

還可以用集合圖來表示，

2、仔細觀察兩組數據有什么特征?

3、再次強調4的公倍數就是媽媽的休息日。

6的公倍數就是爸爸的休息日。

4和6的公倍數就是爸爸和媽媽的共同休息日。

4、最近是哪一天?12。

12也是這公倍數中最小的一個，叫做最小公倍數。

5、集合圖還可以這樣表示出示課件。

問：和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的)。

你會填嗎?把剛才的數據填在這個表里，中間填?兩旁呢?

這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數是12、24.

6、誰能用一句話說說什么是公倍數?什么是最小公倍數?

7、89頁做一做。

二、那如何求最小公倍數呢?

任務二。

求兩個數的最小公倍數。

一、任務呈現。

1、求6和8的最小公倍數。

2、想一想。

1.你還能想出幾種求法?

2.公倍數有多少個?你能找出的公倍數嗎?

3.兩個數的公倍數和最小公倍數之間有什么關系?

二、自主學-。

三、展示交流。

1、把不同求法板書。

2、交流以上三個問題。

(三)檢測導結。

1、目標檢測。

求下列每組數的最小公倍數(要求5分鐘)。

2和74和8。

3和56和15。

2、結果反饋。

一次正確5分，自己改正4分，幫助改正3分，

3、反思總結談談收獲和不足。

蘇教版五年級語文教案模板

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會_對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

二、教學重點。

學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

三、教學時間兩教時。

第一課時。

一、揭示課題。

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查：

(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

(2)指名分自然段朗讀，正音。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)。

三、學習課文第一段。

1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)。

2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(_看望師生員工)。

3、有感情地朗讀課文。

四、指導寫字。

1、再讀生字詞。

2、討論識記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習。

1、看拼音，寫詞語。

和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察。

指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

二、學習第二段。

1、輕聲讀第二段，思索：_來到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學交談)。

2、分角色朗讀，注意體會_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

3、結合課文談感受。

(1)你覺得_怎么樣?找出有關句子讀一讀，細細體會。

平易近人：_來了，他滿面春風，向同學們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫_平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。

三、學習第三段。

1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服_?

2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

四、朗讀全文。

1、課題“暖流”是什么意思?(_對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒)。

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。

五、作業。

1、熟讀《滕王閣序》、《水調歌頭?中秋》。

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

板書：

興奮喜悅。

平易近人關心青年。

對古典文學十分熱愛。

蘇教版五年級語文經典課程教案

教學目標：

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。

3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。

教學重難點：理解重點句子的含義。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入新課。

萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡介作者。

簡幀(1961—)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業后，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，后又任聯合文學雜志社編輯。1986年后從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇俠”風骨的女作家。

三、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字認讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡。

第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。

第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。

四、研讀課文。

1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。

6.相機引導學生理解重點句子。

7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分。

五、有感情地朗讀全文。

蘇教版五年級語文課堂教案

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點、難點。

讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。

抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。

了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

教學時間：二課時。

第一課時。

一、教學內容：初讀課文。

二、教學目標：學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。

三、教學過程：

1、出示灰椋鳥圖片。

你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)。

2、板書課題：15、灰椋鳥。

其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

2、檢查自學情況(含課前預習)。

(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。

杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。

灰椋鳥翹首遙望互相應和。

郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭鳴呼朋引伴。

(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。

三、初步感知。

1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)。

2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?

(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。

二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-4\5)。

三(6)：寫“我”歸來時的感想。)。

四、講讀課文第一段。

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度?

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎?)。

3、有感情朗讀第一段。

五、課堂作業。

1、完成描紅，抄寫詞語。

2、找近義詞：

偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。

第二課時。

一、教學內容：

精讀課文。

二、教學目標：

1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。

2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

三、教學過程：

一、復習。

1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?

“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?

“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”

兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?

2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?

二、精讀課文第二段。

1、默讀本段，思考：

我是在什么時候去林場的?

你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。

2、討論：

灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。

3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。

4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關的詞語理解說明。)。

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續)。

(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)。

“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

(多媒體出示：

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。

多媒體出示：

先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)。

5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

(1)出示：

樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：

尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

出示：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。

6、指導背誦第二段。

(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。

三、齊讀課文第三段。

1、指名讀第三段，思考：

(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?

(2)為什么說鳥是人類的朋友?

2、出示：

(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?

(愛鳥!

感謝林場工人!

植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。

(2)把第二句改為不用問號的句子。

(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。

3、朗讀課文最后一段。

四、總結課文。

這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)。

課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?

(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)。

五、課堂作業。

將反問句改成陳述句。

抄寫句子：(自己喜歡的句子)。

完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)。