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半角公式和二倍角公式有哪些

基本運算不但應(yīng)當(dāng)“會”，而且要熟、要快。這樣的要求不但是為了目前的質(zhì)量，而且更重要的是保證進(jìn)一步學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量，是為了運用自如。應(yīng)當(dāng)與“會了就可以，習(xí)題可以少做”的思想斗爭。

應(yīng)當(dāng)盡可能地多做些習(xí)題，以達(dá)到熟能生巧的境地。不要以為多做習(xí)題搞得熟些是浪費時間，少做幾個習(xí)題，煮成夾生飯那才是浪費時間呢!算術(shù)不熟練，做代數(shù)題時處處用到算術(shù)，每一個基本運算都比旁人慢，因而做代數(shù)習(xí)題所花的時間自然比那算術(shù)熟練的人所花的時間多了。

不僅如此，如果一個人運算熟，在聽老師進(jìn)一步講課的時候，對于一些與以往知識有關(guān)的推導(dǎo)部分很快地接受了，只要專聽這一節(jié)課的主要的關(guān)鍵性的幾點就可以了。

而不熟練的人卻必須枝枝節(jié)節(jié)地每步必細(xì)聽，每步必細(xì)想，這樣雖然把自己的神經(jīng)搞得十分緊張而疲乏，但結(jié)果還不能抓住要點。換言之，基本訓(xùn)練熟練的人，他僅僅在已有的知識上添上一點或兩點新東西，而不熟練的則勢必處處被動，添上一大堆東西，當(dāng)然也就串不起來了。

客觀事物的發(fā)展愈來越復(fù)雜了，要求愈精密了。如果要求運算一百次的計算中，我們錯了一次，那我們的成績不是99分而是0分，因為答錯了!如果是“人造衛(wèi)星”，它就硬是不肯上天。

怎樣來對付“煩”的計算?最好先有一些準(zhǔn)備，其中包括思想上的和熟練運算技巧上的。一切應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀需要，客觀煩，就不怕煩。如果我們主觀上的就怕煩，那我們思想上就解除了武裝，在將來深鉆的過程中，就會出現(xiàn)困難。寧可充分準(zhǔn)備，而不要被解除武裝。

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)的不怕煩、深入想的本領(lǐng)，在運算方面應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)同學(xué)具有喜歡算，不怕煩，經(jīng)常練的習(xí)慣。我所講的算，也把符號運算包括在內(nèi)，也就是包括邏輯推理在內(nèi)。

數(shù)形性質(zhì)、基本運算、邏輯推理的熟練還不能僅僅依靠一時的鍛煉，而必須靠經(jīng)常的鍛煉。“拳不離手，曲不離口”，此之謂也。一有機會就練，經(jīng)常地練，練熟了，練到靈活運用的程度，練到推陳出新的程度。不僅要常練，還要苦練、活練。

難題還是有計劃有重點地做些好，這是一種鍛煉。書上的習(xí)題再難些，數(shù)學(xué)書上的習(xí)題一定能用數(shù)學(xué)來解決，數(shù)學(xué)書上第五章的習(xí)題一般是能用第五章的知識來解決的，這就是一個重要的提示，重要的范圍。

因此，適當(dāng)?shù)淖鲂╇y題，練了思路，對將來處理實際問題是有好處的。不然套得上公式的會，套不上的就不會，這樣的人在處理實際問題時，也就能力不大了。對待較難的問題，就要苦練，不達(dá)目的不休的苦練。

《平方差公式》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能。

１、參與探索平方差公式的過程，發(fā)展學(xué)生的推理能力２、會運用公式進(jìn)行簡單的乘法運算。

二、過程與方法。

１、經(jīng)歷探索過程，學(xué)會歸納推導(dǎo)出某種特種特定類型乘法并用簡單的。

數(shù)學(xué)式子表達(dá)出，即給出公式。

２、在探索過程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力，發(fā)展學(xué)生的符。

號感和語言描述能力。

三、情感與態(tài)度。

以探索、歸納公式和簡單運用公式這一數(shù)學(xué)情景，加深學(xué)生的體驗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和使用的信心。培養(yǎng)學(xué)生由觀察－發(fā)現(xiàn)－歸納－驗證－使用這一數(shù)學(xué)方法的逐步形成.

教學(xué)重點：公式的簡單運用。

教學(xué)難點：公式的推導(dǎo)。

教學(xué)方法：學(xué)生探索歸納與教師講授結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片。

《平方差公式》教案

平方差公式是在學(xué)習(xí)多項式乘法等知識的基礎(chǔ)上，自然過渡到具有特殊形式的多項式的乘法，體現(xiàn)教材從一般到特殊的意圖。教材為學(xué)生在教學(xué)活動中獲得數(shù)學(xué)的思想方法、能力、素質(zhì)提供了良好的契機。對它的學(xué)習(xí)和研究，不僅得到了特殊的多項式乘法的簡便算法，而且為以后的因式分解，分式的化簡、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，同時也為完全平方公式的學(xué)習(xí)提供了方法，因此，平方差公式在教材中有承上啟下的作用，是初中階段一個重要的公式。

學(xué)生是在學(xué)習(xí)積的乘方和多項式乘多項式后學(xué)習(xí)平方差公式的，但在進(jìn)行積的乘方的運算時，底數(shù)是數(shù)與幾個字母的積時往往把括號漏掉，在進(jìn)行多項式乘法運算時常常會確定錯某些次符號及漏項等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)平方差公式的困難在于對公式的結(jié)構(gòu)特征以及公式中字母的廣泛的理解，當(dāng)公式中a、b是式時，要把它括號在平方。

難點：理解掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特點以及靈活運用平方差公式解決實際問題．。

二倍數(shù)教案

1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

284553873665。

2、選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。

3045。

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時是2和3的倍數(shù)。

(3)同時是3和5的倍數(shù)。

(4)同時是2，3和5的倍數(shù)。

二倍數(shù)教案

1．讓學(xué)生探索3．的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用分析、比較、歸納或猜想、檢驗等方法，并進(jìn)一步學(xué)會與同學(xué)交流。

教學(xué)重難點。

判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

課前準(zhǔn)備。

小黑板、學(xué)具卡片。

教學(xué)活動。

一、引入新課，激發(fā)興趣。

教師在黑板上寫出一組數(shù)：5、6、14、18、25、27、36、41、90，問學(xué)生：誰能判斷出哪些數(shù)是3的倍數(shù)?(這些都是一些簡單的數(shù)，估計學(xué)生通過口算很快就能判斷出來)。

教師再寫出幾個數(shù)：1540、2856、3075，再問：誰能很快判斷出哪些數(shù)是3的倍數(shù)?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒時，教師說：我能很快地說出這幾個數(shù)當(dāng)中，2856和3075都是3的倍數(shù)。

學(xué)生報數(shù)，教師很快地回答，并把是3的倍數(shù)的數(shù)板書在黑板上，再讓學(xué)生用計算器進(jìn)行驗證。

談話：你們一定在想：老師你有什么竅門嗎?有啊!你們想知道嗎?讓我們一起來探索3的倍數(shù)的特征。(板書課題：3的倍數(shù)的特征)。

二、自主探索。合作學(xué)習(xí)。

1．先讓學(xué)生猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征?舉例說明。

2．根據(jù)學(xué)生猜測的結(jié)果，討論：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)嗎?

如：84、51、27、90、123、2856、3075，它們用的算珠顆數(shù)分別是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+o+7+5—15。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論：用的算珠的顆數(shù)有什么共同點?

：每個數(shù)所用算珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù)。

5．提問：這些數(shù)所用算珠的顆數(shù)跟什么有關(guān)系?小組討論，交流討論結(jié)果。

：一個數(shù)是3的倍數(shù)，這個數(shù)各位上的數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。

6．進(jìn)一步驗證。(1)同桌之間互相報數(shù)，驗證剛才的結(jié)論是否正確。(2)用1、2、6可以寫成126，還可以組成哪些三位數(shù)?這些三位數(shù)是3的倍數(shù)嗎?小組討論后得出結(jié)論：3的倍數(shù)，跟數(shù)字的位置沒有關(guān)系，只跟各位數(shù)上的數(shù)的和有關(guān)系。

7．試一試：如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，這個數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)嗎?

在小組里舉例驗證、討論交流。得出：一個數(shù)不是3的倍數(shù)，這個數(shù)各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)。歸納：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

三、運用結(jié)論。鞏固拓展。

1．做“想想做做”第1題。

指名口答。提問：你是怎么判斷出67不是3的倍數(shù)，84是3的倍數(shù)的?

2．做“想想做做”第2題。

提問：每一題有沒有余數(shù)與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?談話：在沒有余數(shù)的算式下邊畫橫線，看誰做得快。指名報結(jié)果，共同評議。

3．做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生獨立填寫，再在小組里交流：你能找到幾種不同的填法?

4．做“想想做做”第4題。

學(xué)生涂完后，指名回答：9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎?

5．做“想想做做”第5題。

各自組數(shù)，并把組成的數(shù)記下來。

指名報答案，全班學(xué)生評議。

6．補充題。

提問：你今年幾歲?再過幾年你的歲數(shù)是3的倍數(shù)?

四、

二倍數(shù)教案

1．學(xué)生通過回憶和整理，進(jìn)一步明確因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識，加深認(rèn)識相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能求兩個數(shù)的公因數(shù)和公倍數(shù)，并能運用這些知識解決相關(guān)實際問題。

2．學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行判斷和推理的過程中，能說明思考過程，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括和演繹推理等思維能力，進(jìn)一步增強分析問題和解決問題的能力。

3．學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

完全平方公式教案

2.會用完全平方公式進(jìn)行運算。教學(xué)難點：會用完全平方公式進(jìn)行運算教學(xué)過程：

一塊邊長為a米的正方形實驗田，因需要將其邊長增加b米，形成四塊實驗田，以種植不同的新品種。(圖略)。

用不同的`形式表示實驗田的總面積，并進(jìn)行比較你發(fā)現(xiàn)了什么？

觀察得到的式子，想一想：

(1)(a+b)2等于什么？你能不能用多項式乘法法則說明理由呢？

(2)(a-b)2等于什么？小穎寫出了如下的算式：

(a-b)2=[a+(b)]2.

她是怎么想的？你能繼續(xù)做下去嗎？

(a+b)2=a2+2ab+b2。

(a-b)2=a22ab+b2。

教師在此時應(yīng)該引導(dǎo)觀察完全平方公式的特點，并用自己的言語表達(dá)出來。

(1)(2x-3)2。

解：(2x-3)2。

=(2x)2-2(2x)3+32。

=4x12x+9。

(1);(2);。

(3);(4).

2.計算下列各式：

(1);(2);(3);。

(4);(5);。

(6).

4.填空：

(1)xxxxxxxxx_;(2);。

1.求的值，其中。

2.若。

對公式的真正理解有待加強。

數(shù)學(xué)教案－運用公式法

掌握和運用自我暗示的原理，向潛意識發(fā)出指令，將自己的想法同一個或多個積極的情緒聯(lián)系起來，反復(fù)重復(fù)這一過程。

清空顯意識中所有的其他想法。經(jīng)過短暫的訓(xùn)練，你將能夠把自己的注意力完全集中在自己想要集中的主題上。這就是目標(biāo)專注。

帶著想要實現(xiàn)目標(biāo)的熾熱愿望，在腦海中將專注的目標(biāo)形象化。在這一過程中，你應(yīng)該完全相信自己可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不能完全專注于自己的目標(biāo)時，將思緒倒回去，再次重復(fù)將注意力集中在自己的目標(biāo)上，直到你能很好地控制自己的思想，將無關(guān)的想法完全摒棄在外。在專注時一定要摻入自己的情感，否則你的心中所想就無法被記錄在潛意識當(dāng)中。

當(dāng)你處在一個安靜、沒有干擾的環(huán)境中時，專注的效果最好。

當(dāng)你懷著極大的熱情專注于某一想法、計劃或目標(biāo)時，潛意識最容易受到影響。熱情可以喚起你的創(chuàng)造性想象力，并將之付諸行動。

現(xiàn)在，讓我們再回到起點。只要主觀上愿意，你就可以擺脫過去不良習(xí)慣所造成的影響，按照自己想要的方式來創(chuàng)造生活。同樣，因為自己規(guī)定了占據(jù)頭腦的主導(dǎo)思想，所以你可以做想做的自己。

一個想法、計劃、目的或銷售目標(biāo)如何能被植入到頭腦之中呢？答案是：通過不斷地在頭腦中將愿望形象化，任何想法、計劃或目標(biāo)都能被植入到頭腦里。這也是我們希望你將自己的愿望、目的或銷售目標(biāo)寫下來的原因，把它們寫出來，然后用心記住，不斷地大聲誦讀，日復(fù)一日，直到這些目標(biāo)進(jìn)入到你的潛意識當(dāng)中。

1.在開始創(chuàng)造性想象之前，先清楚地寫下自己想要賺的錢的數(shù)額。在心中記住這一確切的數(shù)額。僅僅說“我要賺很多錢”，這樣是不行的。一定要有確切的數(shù)額（要求這樣準(zhǔn)確是有心理學(xué)原因的）。

2.決定自己愿意付出什么來換取想要賺取的錢（不勞而獲是不現(xiàn)實的）。

3.為實現(xiàn)自己的愿望設(shè)定一個明確的日期。

為此，我將盡最大的努力來做好自己的工作。作為xx商品的推銷員，我將保質(zhì)保量地為顧客提供最好的服務(wù)。

我相信自己能夠賺到這筆錢。我的自信是如此的強烈，仿佛現(xiàn)在我就能看到錢在我的眼前，甚至可以用手摸到它。它正等著我用勞動去換取。我正在等待達(dá)成這一目標(biāo)的計劃的出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)，我將堅定不移地去執(zhí)行它。

每天至少要把這段話念兩遍。找一個無人打擾的安靜地方，閉上眼睛，大聲重復(fù)你想賺的錢的數(shù)額（大聲是為了你能聽見自己的話）。晚上睡覺前念一次，早上起床后念一次。

當(dāng)專注于自己的目標(biāo)的時候，想象自己在1年、3年、5年甚至后會怎么樣。在想象中，看到自己有了想要賺到的錢；看到自己住在用自己推銷賺來的錢買的房子里；看到自己在銀行存下的豐厚的養(yǎng)老金；看到自己因為善于推銷自己，而成為一個有影響力的人；看到自己從事著一份令人羨慕的職業(yè)，再不用擔(dān)心會失去自己的職位。

用想象力清晰地繪制出這幅圖畫，這將是你的愿望形象的體現(xiàn)。

當(dāng)你開始“在心中記住這一確切的數(shù)額”時，閉上你的眼睛，將注意力集中在錢的數(shù)額上，直到你能真實地看到這筆錢。每天至少這么做一次。

你也許會認(rèn)為，在真正得到這筆錢之前，一個人是不可能看到“自己有了錢”的。這里就需要殷切希望的幫助了。如果你十分強烈地想要實現(xiàn)自己的愿望，甚至已經(jīng)達(dá)到狂熱的程度，你就可以輕易地說服自己會達(dá)成目標(biāo)的。

讓自己相信你必須賺到這筆錢。讓你的潛意識相信，這筆錢正等著你去拿呢。這樣，潛意識就會為你提供獲取這筆錢的切實計劃了。

當(dāng)在腦海中想象這筆錢的同時，想象為換取這筆錢，自己正在提供相應(yīng)的服務(wù)或推銷相應(yīng)的產(chǎn)品。

在第4個步驟中，提到你要“制訂實現(xiàn)自己愿望的詳細(xì)計劃，并立刻開始實施”、“將這一計劃付諸行動”。在制訂賺錢的計劃的時候，不要相信自己的“理性”，只要馬上開始想象自己已經(jīng)有了這筆錢，要求和期待你的潛意識給你送來需要的計劃。當(dāng)計劃出現(xiàn)時，它們很可能會以靈感或直覺的形式在大腦中一閃而過。

在第一次嘗試的時候，如果你不能控制和引導(dǎo)自己的情緒，請不要氣餒。要知道，沒有人可以不勞而獲。你不能弄虛作假，哪怕你想這么做。要獲得影響潛意識的能力的代價就是不斷地練習(xí)以上的方法。你自己要決定你的收獲是否值得你所付出的努力。

使用自我暗示的創(chuàng)造性想象方法的能力，在很大程度上取決于你專注于某一特定愿望并將之清晰化、形象化的能力，甚至將這一愿望變?yōu)橐环N“狂熱”的能力。

摘自《如何在人生中推銷自己》，[美]拿破侖?希爾/著。

《完全平方公式》教案

（2）切勿把“乘積項”2ab中的2丟掉.

今后在教學(xué)中?，要注意以下幾點：

1.讓學(xué)生自編幾道符合平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題，目的是辨認(rèn)題目的結(jié)構(gòu)特征.

2.引入完全平方公式，讓學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，培養(yǎng)抽象的數(shù)字思維能力.

《公式聯(lián)想表達(dá)》的教案

（二）、準(zhǔn)備階段：

師：我們先做一個小小的練習(xí)，造一個句子。

“我由_____想起了_________”。

下面請同學(xué)們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？

[生]發(fā)言。

師：贊評。

（二）醞釀階段：

打出課件：

w=x+y+z。

師：知道這是什么？

[生]：一個公式。

師：數(shù)、理、化有關(guān)這方面的公式多嗎？請舉例一下。

[生]：多------。

師：大家思考一下，看看你能否對這個公式有個認(rèn)識。

[生]：思索。

w代表成功。

x代表勤奮y代表方法z代表惜時。

課件顯示：

成功=勤奮+方法+惜時。

讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內(nèi)涵。

[生]：齊讀。

（三）、成熟階段：

師：一個簡單的公式能夠表達(dá)出如此深刻的含義，這多么有趣啊！

下面我們來試試進(jìn)行公式演化的.訓(xùn)練，并由此進(jìn)行聯(lián)想。

打出課件：

1+1=1。

師：這個公式從數(shù)學(xué)上講能成立么？

[生]：不能。

[生]：思考討論。

提問回答：

師：評議。

備份課件打出：

a、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球。

b、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋。

c、一對夫妻只生一個孩子。

d、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量。

師歸納：這說明只要我們轉(zhuǎn)換思維方式，展開豐富聯(lián)想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。

那么就請大家展開豐富聯(lián)想，列出你們感悟最深的公式來吧。

[生]：思考。

[生]：發(fā)言交流。

師：對學(xué)生的發(fā)言作點評。

插入課件一：

中考有7門，我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫“前功盡棄，一切趨于零。”所以我必須要加倍努力學(xué)好語文迎頭趕上。

師問：這位同學(xué)的公式好不好？好在哪？

[生]評：這位同學(xué)聯(lián)系自己的實際情況，為自己所列的公式賦予了很實在的內(nèi)容，可謂恰如其分。

課件二：

13。

一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結(jié)和作，齊心協(xié)力。

師問[生]評：的確很不錯。聯(lián)想十分巧妙又有意義。

師：好，我們再來聽聽同學(xué)們的發(fā)言。

[生]：交流。

師：評。

（四）、歸納小結(jié)：

打出課件：

想象是作文的翅膀。

讀書是作文的向?qū)А?/p>

生活是作文的源泉。

聽了同學(xué)們的發(fā)言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內(nèi)涵，同學(xué)們的想法很了不起啊！

作文就是表現(xiàn)生活的，要表現(xiàn)生活，就必須要認(rèn)識生活，而認(rèn)識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯(lián)想、想象力一定是很強的，那么他寫作能力也就不言而喻了。

四、布置作業(yè)：

寫作：以本節(jié)課的內(nèi)容或你所列的公式為題，寫一篇不少于500字的文章。

《完全平方公式》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出有序數(shù)對的定義。

2、能用有序數(shù)對表示實際生活中物體的位置。

學(xué)習(xí)重點：用有序數(shù)對表示位置。

學(xué)習(xí)難點：用有序數(shù)對表示位置。

學(xué)習(xí)過程：

自學(xué)過程：（一）、自學(xué)知識清單。

1、教材64頁，在圖7.1—1中找出參加數(shù)學(xué)問題討論的同學(xué)。

小組內(nèi)交流一下，看一看你們找的'位置相同嗎？

思考：（2,4）和（4,2）在同一位置嗎？為什么？

2、請回答教材65頁：思考題。

3、我們把這種有順序的______個數(shù)a與b組成的_______叫做_______，記作(，)。

（二）、自學(xué)反饋。

練習(xí)1、利用________________，可以準(zhǔn)確地表示出一個位置，

如電影院的座號，“3排2號”、表示為（3,2），則“2排3號”可以表示為。

練習(xí)2、如圖（1）所示,一方隊正沿箭頭所指的方向前進(jìn),a的位置為三列四行,表示為a(3,4),則b,c,d表示為b(，),c（，）。

d(,)。

練習(xí)3、完成課本第65頁的練習(xí)。

練習(xí)4、用有序數(shù)對表示物體位置時,(3,2)與(2,3)表示的位置相同嗎?請結(jié)合下面圖形加以說明.

練習(xí)5、如圖所示,a的位置為(2,6),小明從a出發(fā),經(jīng)。

《公式聯(lián)想表達(dá)》的教案

授課班級：三明四中初三（5）。

11。

教學(xué)目的：

1、由”公式“引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2、學(xué)會多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

[生]按照號數(shù)輪流《我看abc-------》。

（話題訓(xùn)練：就26個英文字母之一展開合理想象）。

[生]點評。

二、活動過程：

（一）導(dǎo)入：打出課件：

數(shù)字笑話：

b、0對5說：”你該把肚皮收收了！

c、0碰到9，（大吃一驚）：“哎，兄弟，怎么截肢了？”“。

d、學(xué)生猜：

0碰到（），很同情地說：”哎，怎么拄上雙拐了！“。

師：瞧，”0“多有意思！（創(chuàng)見）。

這節(jié)課我們也好好表現(xiàn)一下，怎么樣？

打出課件：

--------作文活動課。

（二）、準(zhǔn)備階段：

師：我們先做一個小小的練習(xí)，造一個句子。

”我由_____想起了_________“。

下面請同學(xué)們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？

[生]發(fā)言。

師：贊評。

（二）醞釀階段：

打出課件：

w=x+y+z。

師：知道這是什么？

[生]：一個公式。

師：數(shù)、理、化有關(guān)這方面的公式多嗎？請舉例一下。

[生]：多------。

師：大家思考一下，看看你能否對這個公式有個認(rèn)識。

[生]：思索。

w代表成功。

x代表勤奮y代表方法z代表惜時。

課件顯示：

成功=勤奮+方法+惜時。

讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內(nèi)涵。

[生]：齊讀。

（三）、成熟階段：

師：一個簡單的公式能夠表達(dá)出如此深刻的含義，這多么有趣啊！

下面我們來試試進(jìn)行公式演化的訓(xùn)練，并由此進(jìn)行聯(lián)想。

打出課件：

1+1=1。

師：這個公式從數(shù)學(xué)上講能成立么？

[生]：不能。

[生]：思考討論。

提問回答：

師：評議。

備份課件打出：

a、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球。

b、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋。

c、一對夫妻只生一個孩子。

d、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量。

師歸納：這說明只要我們轉(zhuǎn)換思維方式，展開豐富聯(lián)想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。

那么就請大家展開豐富聯(lián)想，列出你們感悟最深的公式來吧。

[生]：思考。

[生]：發(fā)言交流。

師：對學(xué)生的發(fā)言作點評。

插入課件一：

中考有7門，我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫”前功盡棄，一切趨于零。”所以我必須要加倍努力學(xué)好語文迎頭趕上。

師問：這位同學(xué)的公式好不好？好在哪？

[生]評：這位同學(xué)聯(lián)系自己的'實際情況，為自己所列的公式賦予了很實在的內(nèi)容，可謂恰如其分。

課件二：

13。

一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結(jié)和作，齊心協(xié)力。

師問[生]評：的確很不錯。聯(lián)想十分巧妙又有意義。

師：好，我們再來聽聽同學(xué)們的發(fā)言。

[生]：交流。

師：評。

（四）、歸納小結(jié)：

打出課件：

想象是作文的翅膀。

讀書是作文的向?qū)А?/p>

生活是作文的源泉。

聽了同學(xué)們的發(fā)言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內(nèi)涵，同學(xué)們的想法很了不起啊！

作文就是表現(xiàn)生活的，要表現(xiàn)生活，就必須要認(rèn)識生活，而認(rèn)識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯(lián)想、想象力一定是很強的，那么他寫作能力也就不言而喻了。

四、布置作業(yè)：

寫作：以本節(jié)課的內(nèi)容或你所列的公式為題，寫一篇不少于500字的文章。

[教后記]：

＊學(xué)生是課堂的真主人，留給學(xué)生充足的活動空間。

＊重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

＊有序循進(jìn)地開展教學(xué)，捕捉帶規(guī)律性的思維激發(fā)點，吸引學(xué)生主動參與的積極性。

＊注重鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生深刻思想內(nèi)涵的賦予，既教作文又育作人。

＊重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)性，自主聯(lián)想自主表述、思維訓(xùn)練的科學(xué)性。

作者郵箱：zhangqin@。