教學計劃需要根據教學大綱、教科書和學生實際情況進行調整和修訂。下面是一些經驗豐富的教師總結的教學計劃，值得大家參考。

《掌聲》教學設計

教學目標：

1、知識、能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質。背誦課文最后兩個自然段。

2、過程、方法目標：在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細寫的方法。

3、情感、價值觀目標：讀懂課文內容，體會總理平等待人的高尚品格。

教學重點：

朗讀課文，從課文對會場和周總理神情的細節描寫中，體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。教學難點：在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細寫的方法。背誦課文最后兩個自然段。

教學流程：

一、導入新課。

上一節語文課，我們學了毛主席在花山的故事，這節課我們來學習另一位偉人的故事。板書“掌聲”，提問：什么時候會有掌聲？板書“山洪”給你什么樣的感覺？朗讀課題。那么到底發生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？

三、研讀課文。

1、瀏覽課文，說一說“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發出來的？

2、課文中最讓你感動的是什么地方？細讀課文，動筆畫一畫，寫一寫。

3、四次環境描寫；人物外貌、動作、心理的描寫；兩次掌聲的對比；兩次眉毛的變化。

4、兩次掌聲的對比，指導背誦課文中最后兩個自然段。

總理站在（）找來的機制木箱上，（）的寒風不時地（）他中山裝的衣襟。總理（）群眾（）佇立，臉上閃現著（）的神情。

四、體會寫法。

作者運用動作、語言、外貌、心理、環境等描寫，抓住了“總理面對風口”這件小事來刻畫了總理關心群眾、心系群眾的高貴品質。

五、升華情感。

正是“人民總理愛人民，人民總理人民愛。”所以，千言萬語匯成了一片“山洪一樣的掌聲”！這“山洪一樣的掌聲”是群眾發自內心深處的陣陣感動；這“山洪一樣的掌聲”是大家對自己總理的深深愛戴。災區人們用平常方式表達出了他們心中最真摯的情懷，那就是“山洪一樣的掌聲”。

《掌聲》教學設計

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

設計思路：

1.與文本對話，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。

2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

3.與自己對話，聯系生活，升華認識

教學目標：

1.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內涵，了解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

教學重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

2.感悟“掌聲”的內涵。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

談學法：

1.朗讀感悟法。現代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。

2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

3.聯系生活法。將課堂與生活有效整合。

教學方法：

1.多媒體演示

2.啟發點撥

3.創設情境

4.抓重點詞和讀寫相結合

教學流程：

第一個環節：課前交流，引出掌聲。

第二個環節：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環節：解讀2、3自然段，創設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環節：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內涵愛的主題。 第五個環節：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

第六個環節：作業設計展示，結束本課教學。

設計理念

本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態，動作，語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。

教學過程：

一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

生:(大部分說)不緊張。

師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

(生齊熱烈地鼓掌)

師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

生1：蘭老師加油！

生2：老師別緊張,我們會支持你。

“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談談自己的感受。

生：掌聲比金錢更重要。

生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

正式上課

一、復習導入

師：同學們上節課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經改變了一個小女孩的命運，這節課就讓我們繼續走進那個關于掌聲的故事。

生：齊讀課題

師：同學們，通過上節課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

二、品讀現在，感受自信，揭示英子變化的原因

生：課文第四自然段

師：能讀讀嗎？

生：不憂郁

師：性格變得？

生：樂觀、開朗

師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

師板書（開朗 自信）

師：看到英子的變化同學們高不高興？

生：（高興）

師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

生1：讀

師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

生：掌聲

生：2、3自然段

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內涵

師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態的句子體會英子的感受，開始吧！

師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）

生：（憂郁 自卑）

（出示課件）

（憂郁 緊張 自卑）

生：緊張

師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

師：你道出了英子的擔憂。

生：如果不上去，老師又會不高興。

師：你的內心很矛盾，是吧？

男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

師：好，還劃了哪個句子？

生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

《掌聲》教學設計

1、在互動的學習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過師生共學、小組合作、自主探究、發散想象、主動積累等方法體會人物的內心情感，懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子。

第一課時

一、創設情境，彌漫愛意

1、今天陳老師和大家一起學習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關系是那么的親密。

3、今天我們學習一篇題為《掌聲》的課文。

二、初讀課文，感受愛意

1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

2、學生自由讀課文，師巡視指導朗讀。

3、指名輪讀課文，相機指導。

4、檢查字詞掌握情況

5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學生交流自己的初讀感受。

三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

根據學生初讀感受的交流，相機引導學習課文第一、四自然段

l 第一自然段

1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

2、交流

重點引導感悟以下句子：

句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

指導帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁

l 第四自然段

1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？

2、讀相關句子。板書：開朗

這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學習。

四、指導寫字

書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。

1、認讀所有要求書寫的生字。

2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。

3、說說哪個字書寫要特別注意

4、學生書寫。

1、通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感；

3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。

一、復習引入

1、今天我們繼續學習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

2、通過上節課的學習，大家已經能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學生談）活潑、開朗都是因為英子此刻的自信（板書：自信）。

這節課，讓我們繼續品味課文的語言，再次走進主人公英子的內心世界。

二、潛心會文動真情

（一）請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。

指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

（二）探究第一次掌聲：

1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀

這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？

投影出示：這是 的掌聲。

預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。（讀出相應的情感）

2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學們為什么要把熱烈而持久的掌聲送給英子？請同學們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

（學生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）

（同學們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）

3、組織交流：

（1）讀讀找到的句子，并說說體會

l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

學生談體會，師小結：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現在卻在全班同學走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當時英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）

l 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

學生說體會。相機請學生朗讀。

你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。

l “英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

學生說自己的感悟。

（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談談你要把掌聲送給英子的理由。

預測：要是我上去，同學們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不高興的。……

隨機指導發言同學讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。（如果說感悟時已經理解到位，則該問題不用提，直接引導讀出體會。）

（2）創設情境，抒發情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）

同學們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

投影出示：英子， 。

（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰勝了自己。……）

（4）這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！

（5）出示“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。

（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。

這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

（三）探究第二次掌聲。

再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

聯系上下文，說說同學們為什么又把掌聲送給英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動聽）

英子是多么感謝同學們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？

預測：

l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

你能體會到英子此刻的內心世界嗎？（同學們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）

（四）小結

1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說——指名讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

掌聲給了英子尊重、關愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說

——想讀的一齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

這掌聲是 。（鼓勵、尊重、關愛、贊揚、愛）

板書：愛

三、妙筆生花抒胸臆

5、師巡視，找出典型句子，串聯成詩。

6、讓我們共同表達和聆聽對愛的理解，

（師：愛是什么

愛是一陣熱烈的掌聲

生：……

最后全班同學讀投影出示的一句話，結束本課：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

同學們，愛已經在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠快樂！

四、板書：

掌聲

自卑 自信

愛

《掌聲》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

多媒體課件。

（一）設置情境，導入課題。

1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

5、板書課題。

（二）讀通課文，整體感知。

1、自由讀文。

2、課件出示：我會讀。

愿意注視困境持久憂郁。

猶豫驟然間落下殘疾經久不息。

3、指名認讀，齊讀。

（三）對比參讀，蓄積能量。

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

（2）配樂引讀。

3、課件出示：我會想。

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

（3）配樂指導朗讀。

過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛意。

1、課件出示：我會思。

2、出示句子。

（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

a、男同學讀。

b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a、女同學讀。

b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

d、此時，你體會到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

2、聚焦第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

（5）指導朗讀。

3、聚焦第二次掌聲。

當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經久不息”。

（3）同學們為什么又再次送給小英掌聲？

4、掌聲過后，小英有什么表現？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的`掌聲里微笑著走下講臺。

（2）你體會到了什么？

師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

5、（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會寫。

掌聲是。

掌聲能。

（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）。

（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）。

（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）。

（五）聯系實際，延伸情感。

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。

《掌聲》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、導入：

二．新課：

（一）創設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）。

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。

2、體會第二次掌聲。

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？

3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）。

（五）總結。

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

掌聲。

憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。

掌聲教學設計

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3、以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

一、小詩導入。

1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

二、檢查預習。

三、“一主”教學環節。

1、自學提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學提示二。

默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學提示三。

4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學環節。

1、自學提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學設計

以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。

指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。

電腦課件

第一課時

一、 激情導入，凸顯“掌聲”

今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

1、學生分段 朗讀課文

a、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。

b、分段讀文

2、抽讀句子 檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

a、學生試讀、抽讀、評讀。

b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點詞語，讀好句子。）

a、指名讀

b、生質疑，師生交流（板書：贊美）

3、指導朗讀描寫英子表現的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？

a、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現的句子。

b、師生交流

c、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）

（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。

四、拓展延伸，內化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教學設計

大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。

二、檢查預習。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂郁歧視。

里面有一個多音字，誰發現了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內心。

三、感悟理解。

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）。

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時心里會想什么？

出示填空練習：

當同學們積極發言時，她在想————————。

當同學們游戲說笑時，她在想————————。

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————。

師：她不敢積極發言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）。

e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸。

把這種感覺放進這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站。

怎么低，怎么站？

英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？

b.第一次掌聲是——。

第二次掌聲是——。

c.什么是熱烈而持久？

假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。

e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？

英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信。

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美。

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？

板書：喜悅。

再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學們積極發言時，她在想————————。

當同學們游戲說笑時，她在想————————。

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————。

看，英子已經從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信。

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：

出示信的內容。

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因為——————。

我想把掌聲送給老師，因為————————。

我想把掌聲送給——，因為——————。

愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲。

愛是親切的話語。

愛是炎炎夏日一縷清涼的風。

愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶。

愛是黑暗中的一支蠟燭。

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

《掌聲》教學設計

1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

多媒體課件

兩課時

第一課時

學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。

略。

第二課時

一、創設情境、達成共識

1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。

同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）

2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）

同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節課我們就繼續學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。

二、品讀來信，理解信的內容

1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

3、指名讀信，說說從信中知道了什么？

4、齊讀來信，體會小英內心的感激之情。

三、緊抓“變化”，感受情感變化

下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。

(一)了解過去，感受小英的自卑。

1、自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？

2、師生交流：

（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）

（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）

3、再讀第1節,想想小英在學校還會怎么做？

4、出示練習題（課件出示），引讀第1節。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。

因為_____,所以_____。

5、從前的小英是個什么樣的孩子？

（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默

（3）指導有感情地朗讀第1節。

（二）了解現在，感受小英的自信

可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小節？（課文第5節）

2、指名讀第5節，想想小英有哪些變化？

3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

5、再讀課文，想想現在的小英是個怎樣的孩子？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

7、指導有感情地朗讀這一節。

（三）對比朗讀，感受小英的變化。

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。

（一）研讀上臺前的小英，感受小英內心的變化

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

課件出示：

a、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

4、品讀析文

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）指名讀第3句，體會小英內心的矛盾。

5、指導朗讀這三句話。

6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？

（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內涵

過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。

1、研讀第一次掌聲

（1）指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）

（3）齊讀這部分內容。

2、研讀第二次掌聲

（1）指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）

（3）齊讀這部分內容。

3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？

生：說。

4、但是她什么也沒說，她只是——

課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”

（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。

（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。

（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。

來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

五、總結升華，讀背作者感想

過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。

1．指名讀最后一節

課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、說說你讀懂了什么？

3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）

4、指導背誦。

六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大

1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？

2、讀詩歌（課件出示）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮！

21

掌聲

沉默

活潑

憂郁

開朗

自卑

自信

需要

珍惜

獻出

教學反思：

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關愛的主題寓于這個動人的故事之中。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.

但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。

《掌聲》教學設計

《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

依托本單元的結構特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。

3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內涵。

4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。

《課標》20xx版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什么，又關注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

一、歌曲導入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。

同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什么事？

四、進入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

第二部分（2——4）演講課上發生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英，初步了解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什么樣的印象？

六、課堂小結，布置作業

1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？

2、作業：（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

《掌聲》教學設計

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

一、激情導入

二、由小英的來信切入主題

交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？

三、品賞朗讀，領悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。

2、 是啊，同學們為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。

3、 讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。

4、 你想對英子說些什么？

（二）、感悟第二次掌聲

1、 這第二次掌聲又是為什么呢？

2、 感情朗讀

3、 英子會說些什么呢？

4、 你們覺得英子的性格有什么變化？

四、再讀來信，升華情感

《掌聲》教學設計

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

教學重難點

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2．自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（ ）。

1.自學提示一

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學提示三

4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學設計

大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個多音字，誰發現了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內心。

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時心里會想什么？

出示填空練習：

當同學們積極發言時，她在想————————

當同學們游戲說笑時，她在想————————

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————

師：她不敢積極發言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）

e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸

把這種感覺放進這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站

怎么低，怎么站？

英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。

e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？

英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？

板書：喜悅

再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學們積極發言時，她在想————————

當同學們游戲說笑時，她在想————————

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————

看，英子已經從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：

出示信的內容。

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因為——————

我想把掌聲送給老師，因為————————

我想把掌聲送給——，因為——————

愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

《掌聲》教學設計

1、認讀本課生字新詞。

2、能聯系生活實際理解重點的幾句話的意思。

3、有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文。

感悟守信用的重要。

2課時

第一課時

同學們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？

1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準把句子讀通順

2、你知道了什么誰愿意與大家交流

3、通篇朗讀指導詞語

1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文

2、默讀化出相關句子

3、交流

（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁

從哪看出來？誰在來讀讀

她文靜由于應該怎樣讀

（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗

真替英子高興，她現在和同學一起說笑，還要和同學們學跳舞，那么英子當時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。

（3）英子前后發生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現出來呢？

同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。

4、指導朗讀

別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關的句子。

（1）響起幾次掌聲？

（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數的話語在英子心頭涌動，她想說…….

5、英子真的變了，上中學后英子來信了，齊讀這封信。

6、從英子的變化中，你會想到什么？

1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）

2、體現的是人與人之間的一種尊重，關愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？

3、在生活中愛還可能是什么？

4 、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一只蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。