教學工作計劃是教師對教學過程進行系統(tǒng)設計和安排的重要工具。范文教學工作計劃是教師教學的有力武器，希望能為大家提供一些有效的參考和借鑒。

《小松鼠找花生果》教案設計

作者：揚州市維揚實驗小學卞國湘。

教學過程：

一、激趣導入。

1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

2、畫面展示：

畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

展示看到的情景，同時播放輕松的音樂。

二、學習第1、2自然段。

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）。

（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的'（），講完綠油油，再講黃燦燦。）。

啟發(fā)引導說說abb形式的詞。

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。

三、學習二、三自然段。

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號。

2、小組合作學習。

想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答。

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同？

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。”這一句。

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

四、學習第四、五自然段。

1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

對照畫面，出示句子，練習朗讀。

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。

5、看畫面，啟發(fā)想象；

（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）。

誰已經(jīng)想好了？交流回答。

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）。

6、教師.總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

五、指導寫字。

“最后，來看看今天要寫的三個字。”

1、出示“結(jié)、語、誰”

2、讀生字，指導先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。

指導學生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。

3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

時刻提醒寫字姿勢。

一年級語文《小松鼠找花生》教學教案設計年

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。

2、出示課件(插圖2)問：

(1)圖中是誰，他的`表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。

(2)聽他在說什么?(課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)用一個詞代替，出示“自言自語”

(4)原來小松鼠在干什么?(——找花生)。

二、了解課文情節(jié)。

過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。

(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。

2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

(課件出示：松鼠與鼴鼠的對話)。

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀。

(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。

4、聽了的話小松鼠會想什么?

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了?

(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

(也可通過課件展示)。

8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學生字。

過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

(由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生)。

(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。

四、寫字指導“生”

過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。

電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。

(以實物投影的方式展示學生作品。)。

五、拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?最后你想送給小松鼠一句什么話?

幼兒園語言教案設計《小松鼠的大尾巴》

1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗創(chuàng)編故事的樂趣。

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

一、導入活動：（出示課件：大尾巴）猜一猜：這是什么？想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看：

（2）說在什么季節(jié)？發(fā)生了什么事？（讓幼兒根據(jù)自己對課件的理解隨便說說）2、完整欣賞故事到底發(fā)生了什么事？跟你們說的一樣嗎？我們來聽一聽。（老師完整地講述故事）

3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來學一學能干的小松鼠，我們一邊學一邊講，比小松鼠更能干，好嗎？（大家一起邊講述邊表演）

三、仿編故事

1、討論：

（1）春天，是什么樣的？小松鼠出去走走，還會發(fā)生什么事呢？

（2）夏天，是什么樣的？小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事呢？秋天、冬天呢？（幼兒討論）

2、仿編新故事

（1）引導幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。

（2）幼兒相互交流請小朋友相互說一說自己的想象。

（3）講述新故事選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完整故事。大家一起講述。如果沒有，鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。

繼續(xù)仿編新故事。

《小松鼠找花生果》教案設計

《小松鼠找花生果》是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了――小松鼠想摘花生果過冬――小松鼠始終沒見一個花生果――小松鼠懷疑花生果被人摘走了――蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學生豐富的想象。

《小松鼠找花生果》是本冊書的最后一篇閱讀課文，同時這篇文章又帶有一定的科普性，和以前的純童話有所不同。因此在本課教學中，不僅要讓學生通過學習理解課文，換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學上，我選擇讓學生通過不斷的朗讀課文，在老師的引導下，理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學生看著這條線索再現(xiàn)課文。運用這種方法，不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動學生的學習積極性，爭取更好的教學效果。

在整堂課的教學過程中，我注重了對孩子朗讀的訓練，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文再讀。一遍不行就兩遍，知道讀懂為止。雖然這樣可能會浪費一些時間，但對于孩子們的朗讀訓練是很有好處的。而且整堂課下來，孩子們非常有成就感，所有的問題都是他們自己解決的，他們都有一種成功的喜悅，原來我這么厲害！可以說，平常上課我把答案告訴他們，認真聽課的就記住了，不認真聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己，答案都是自己辛辛苦苦得來的，我想是不會忘掉的。

雖然我的這種教學方式僅僅是我的一次嘗試，還有很多不足的地方。但我相信方向是沒有問題的，只是需要時間的磨練。假以時日，我想對學生的閱讀是一個很好的提高。

《小松鼠找花生果》教案設計

《小松樹找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長在泥土里這個知識，這個我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒有把它作為重點。我在教學時重點進行了表演朗讀、想像說話。

教學第一自然段時，我出示圖畫，讓學生觀察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個詞語，圖文結(jié)合來朗讀品味。接著我就進行拓展用abb式的詞語來說話。紅彤彤的太陽，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過說話，學生感受到了祖國語言文字的美。

課文的最后，有一個“空白”，我讓學生觀察圖畫，想象小松鼠聽了蚯蚓的話后會怎樣說，怎么做呢？蚯蚓又會說些什么呢？學生扮演蚯蚓，告訴其他小朋友還有很多植物的果實也是長在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學生從課堂走向了生活。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”。讓我們的學生學會處處留心生活，在生活中學習吧。

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《小松鼠找花生》的教案設計

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。

二、課時安排。

二課時。

第一課時。

一、教學目的。

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點。

進行多形式的識字活動。

三、課前準備。

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

四、教學過程。

1、導入。

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。

出示課件：插圖2。

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。

聽他在說什么？

課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

《小松鼠找花生》的教案設計

（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。

2、了解課文情節(jié)。

師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的`艷麗。）。

小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象。

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點。

電腦范寫。

學生練習、評價。

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。

5、拓展。

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

幼兒園語言教案設計《小松鼠的大尾巴》

1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗創(chuàng)編故事的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

一、導入活動：

（出示課件：大尾巴）

猜一猜：這是什么？

想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來看一看：

（1）看

（教師演示動畫）

春天： 小雞 尾巴擋雨

夏天： 蝸牛 尾巴扇風

秋天： 小兔 尾巴掃葉

冬天： 小貓 尾巴保暖

（2）說

在什么季節(jié)？發(fā)生了什么事？（讓幼兒根據(jù)自己對課件的理解隨便說說）

2、完整欣賞故事

到底發(fā)生了什么事？跟你們說的一樣嗎？我們來聽一聽。

（老師完整地講述故事）

3、表演

（大家一起邊講述邊表演）

三、仿編故事

1、討論：

（1）春天，是什么樣的？

小松鼠出去走走，還會發(fā)生什么事呢？

（2）夏天，是什么樣的？

小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事呢？

秋天、冬天呢？

（幼兒討論）

2、仿編新故事

（1）引導幼兒想象記錄

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。

（2）幼兒相互交流

請小朋友相互說一說自己的想象。

（3）講述新故事

選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完整故事。大家一起講述。

如果沒有，鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。

繼續(xù)仿編新故事

在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

《小松鼠找花生》的教案設計

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

學習重點。

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

教學手段。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入激趣。

2、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2、學生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。

三、識字讀文。

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10、學生上臺表演。

六、指導寫字。

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時。

一、復習生字。

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續(xù)指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續(xù)指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）。

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發(fā)揮想象續(xù)編。

1、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

五、自由練寫生字。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生果

教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結(jié)果的。本文以小松鼠找花生果為線索，告訴小松鼠花生果全在泥土里呢。本課通過講解及引領(lǐng)學生想象，讓學生在輕松的環(huán)境氛圍里學習。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)生字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。

教具準備：課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，以趣導入。

1、老師今天給同學們帶來了一個好朋友，你們看它是誰呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們?nèi)プ鲆患浅Ｓ腥さ氖虑椋鞘裁茨兀浚ㄕ摇⒒ㄉ膱D片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）。

4、生字關(guān)，幻燈片出示生字，讓學生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個生字是什么地方容易寫錯，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對了沒有。

5、詞語關(guān)，出示第一組詞語：小松鼠花生果蚯蚓。

誰能讀好第一組詞。（指名讀）。

第二組詞誰會讀？出示第二組詞：長著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準確）（小老師領(lǐng)讀）。

第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）。

第四組誰來讀好？睜大眼睛自言自語。

讓我們一起來闖關(guān)吧。（齊讀詞語、分組賽讀）。

二、朗讀生趣，深入感知。

聽課文朗誦。

（一）學習第一自然段。

1、現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧！

2．我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣啊？（綠油油的）找學生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學生讀出美。

4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？

（綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花）。

（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄）。

（二）學習第二自然段。

1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦啊？（問別人，請教別人）。

2、誰回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？

從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。

4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是--花生。這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？（學生想象練習說話）。

5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想--等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）。

6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣啊？（高興）現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。

（三）學習第三自然段。

1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請同學們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時候注意不添字，不漏字，讀準字音，自己讀自己的）。

2、學生會找到“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。”這句話。讓學生體會小松鼠的心情（著急），從哪個詞語能看出來。

什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫“每天”。

引導學生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學生讀，讀出小松鼠著急的心情。

3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥……）。

4、引讀--小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。你讀懂了什么？

（小松鼠多么希望花生能早點結(jié)果啊！）。

誰來讀好這句話？指名讀。

5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀--金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

6、這樣的結(jié)果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會到小松鼠的心情如何？

（“可是”“直到……也”奇怪、難過、傷心、失望）。

7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達出來嗎？

8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。

（四）學習第四自然段。

1、當時，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語起來。“自言自語”是什么意思？

2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。

3、小松鼠說時是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）。

4、誰來讀一讀？

（五）學習第五自然段。

1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。

2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。

三、啟發(fā)想像，拓展延伸。

1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺……）然后幻燈片出示圖片。

2、總結(jié)：我們今天學習了小松鼠找花生果，知道了花生是長在……（泥土里的）。

3、作業(yè)：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會怎么做呢？回家會怎么跟爸爸媽媽說呢？請同學們回家自己編一個小故事。

高興。

難過。

奇怪。

幼兒園語言教案設計《小松鼠的大尾巴》

1、 初步感知小松鼠的外形特征。

2、 借助故事、圖片，進一步探討松鼠尾巴的功能及各動物尾巴的樣子。

3、 在表演活動中體驗小松鼠游戲的樂趣。

制作ppt dvd碟片 衣服毛領(lǐng)(若干)、動物及尾巴圖片若干

一、設置問題情境，激發(fā)興趣，初步感知小松鼠的外形特征。

1、 現(xiàn)在，我要介紹一個動物朋友給大家，一起來看看是誰?它長得是什么樣子?(播放實物錄像)

2、 它的尾巴怎樣?像什么?

二、經(jīng)驗回憶，幼兒自由探究尾巴的功能。

1、幼兒大膽猜測，松鼠尾巴的用途。(個別、集體討論)

2、小結(jié)：小朋友們講了這么多的用處，大尾巴真好。

三、進一步探討、理解松鼠尾巴的用途。

1、可是，有只小松鼠叫拉拉，他可不喜歡自己的大尾巴，覺得不好看，也沒有什么用處。我們一起來看一看。(播放動畫錄像)

2、觀看完后，提問：

(1) 這下小松鼠喜歡自己的大尾巴了，為什么?

(2) 發(fā)現(xiàn)拉拉的大尾巴還有什么用途呢?

3、 小結(jié)：松鼠尾巴的用途。(平衡、當被子睡覺)(ppt展示圖片)

四、拓展思維，自由匹配各種動物的尾巴。

1、 幼兒自由匹配動物的尾巴并展示。

2、 說說各動物尾巴的樣子。

小結(jié)：以后我們一起研究這些動物尾巴的用途。

五、游戲體驗活動：戴上大尾巴進行表演《小松鼠跳跳》(播放音樂)

小松鼠找花生教案設計

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

根據(jù)綜合性學習的要求，對本課的教學內(nèi)容做了如下的加工：

1、語文與生活。

“生活”是語文學習的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放。

“語文學習應從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關(guān)花生的知識，使學生對這一內(nèi)容進一步的了解。

（一）激趣導入。

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）。

（二）整體感知。

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

4、根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領(lǐng)讀）。

（三）再讀課文。

1、個別讀。（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（四）理解感悟。

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、全班交流。

3、指導朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

（奇怪）。

開花————結(jié)果。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學設計四，小松鼠找花生，希望對你有幫助！

中班教案小松鼠

1、理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲節(jié)奏，運用肢體動作表現(xiàn)小松鼠采松果的情境。

2、了解音樂游戲的規(guī)則。

3、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

1、聽《小松鼠吃松果》。

2、小松果若干、小松鼠若干。

1、欣賞歌曲。

2、重點討論。

1）“哧溜，哧溜”是什么意思？想想小松鼠是怎樣爬樹的？

2）小松鼠最喜歡爬什么樹？爬上去做什么？

3）小松鼠為什么要在秋天里采松果？

3、跟著音樂學唱歌曲。

1、按歌詞內(nèi)容模仿動作。

“哧溜哧溜”——原地跳，雙手模仿松鼠的前爪。想象小松鼠“哧溜哧溜”地爬樹。

“我是小松鼠”——原地站立，起踵。

“噗噗噗噗爬上樹”——拍手踏跳地進行。

“松樹爺爺請給我一顆小松果”——立定，雙手伸出。

1、幼兒圍成圈，雙手放在身后扮演松樹爺爺，幾位小朋友扮演小松鼠。

2、規(guī)則。

1）教師放松果時，幼兒閉上眼睛。

2）除了小松鼠采松果的時間外，松樹爺爺?shù)碾p手一直要放在身體后面。

小松鼠們太能干了，找了這么多的松果。咱們一起將小松果放到外面的大箱子里，留著冬天下大雪的時候再吃吧。

將小松鼠頭飾放在區(qū)域角內(nèi)，幼兒可以隨時戴上頭飾，邊演唱邊表演。

活動中幼兒能在教師的動作引導下，一起積極的做動作。對于歌曲中歌詞與動作的搭配，大部分幼兒都能跟著歌詞想起動作。活動注重集體性，充分體現(xiàn)生生合作本次活動是全班幼兒一起進行的，體現(xiàn)了集體性，分角色表演中體現(xiàn)生生間的.合作。活動很好的完成了。幼兒在活動中參與度很高，集體游戲時都能積極參與。

組織力不強。在集體面前進行展示時個別幼兒出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。

小百科：松鼠，是哺乳綱嚙齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據(jù)生活環(huán)境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

小松鼠找花生教案

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

１、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

２、注重在合作學習中朗讀與感悟：人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

４、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合：教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

１、有主動識字的愿望，自主認識１２個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

２、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

３、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

４、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

認識本課中的１２個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

兩課時。

２、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：１６小松鼠找花生）。

３、（指向找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

４、全班齊讀課題。

１、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

２、學生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。

１、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

２、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

３、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

４、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

５、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

６、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

１、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

２、學生讀課文并找出圖的對應段落。

１、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

３、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

４、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

５、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

６、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

７、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

８、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

９、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！

１０、學生上臺表演。

２、看老師寫生字，提醒學生豎在豎中線上。

３、讓學生比較里與果，同時介紹識字方法。

４、老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

５、（出示三個寫在田字格里的果字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

６、老師范寫果。學生評價。

７、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

８、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

９、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

１、開火車認讀生字、生詞。

２、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

１、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

２、小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。

奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

３、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

４、來評價一下他讀得怎樣。

５、再繼續(xù)指名讀。

６、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

７、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示自言自語，學生認讀。

８、怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

９、指名讀，其他學生評價。

１０、再繼續(xù)指名讀。

１１、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）。

１２、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

１３、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

１４、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

１５、學習小組練習朗讀。

１６、朗讀擂臺賽開始。

１７、召開記者招待會讓擂主談體會。

１、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

２、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

３、指名上臺講。

１、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

２、完成課后練習我會讀：

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。

１、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

２、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生教案

1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

2、出示課題，認識“生、找”。

1、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。

2、學生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。

3、指名讀課文，檢查自學生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。

4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。

5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。

1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。

(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。

(2)啟發(fā)學生想一想：怎么把對話讀得有趣?

(3)與學習伙伴一起分角色讀。

(4)教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動有趣。

(5)請學生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。

2、朗讀感悟第四、五段。

(1)課件展示課文第二幅圖，看圖和結(jié)合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。

(2)朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。

3、討論思考：花生真的被摘走了嗎?

1、讀兒歌，復習生字。

沒找到，格外急。

花落了，果結(jié)了，

花生呀，在地里。

2、用其他形式鞏固要求認識的字。

3、指導書寫“里、果”。

4、續(xù)編故事《花生找到了》。

中班教案小松鼠

1．培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)。

2．練習由高往低跳的技能。

1．高度為25——30的椅子若干。

2．錄音帶、錄音機、大黃狗頭飾一個。

3．場地布置如圖：

1.調(diào)動身心，激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒聽音樂隨教師做預備動作，如：手腕、踝關(guān)節(jié)運動，四肢運動，體側(cè)運動，轉(zhuǎn)圈，跳躍運動等，做好腿部練習。

2.自由練習。

引導幼兒從椅子上自由跳下，體會落地時腿部的'動作。

3.集中示范講解。

〈1〉請1——2名動作正確的幼兒示范。

〈2〉教師講解示范：兩腿彎曲手后擺，用力蹬地向上跳，輕輕落地腿彎曲。

4.重點練習。

〈1〉鼓勵幼兒勇敢地嘗試從自己的“樹”上跳下來。

〈2〉鼓勵幼兒從別人的“樹”上跳下來。

〈3〉鼓勵幼兒嘗試從不同的方向（如：向前、向左、向右）跳下來。

5.再嘗試探索。

提供更高高度的石凳，讓愿意嘗試的幼兒練習由高往低跳的動作。

6.教師簡單小結(jié)，幼兒聽音樂隨教師做放松動作出場。

《小松鼠找花生》教案

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

根據(jù)綜合性學習的要求，對本課的教學內(nèi)容做了如下的加工：

1、語文與生活

“生活”是語文學習的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放

“語文學習應從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關(guān)花生的知識，使學生對這一內(nèi)容進一步的了解。

（一）激趣導入

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

4、根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領(lǐng)讀）

（三）再讀課文

1、個別讀。（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、全班交流。

3、指導朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

16、小松鼠找花生

（奇怪）

開花————結(jié)果

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學設計四,小松鼠找花生，希望對你有幫助！

《小松鼠找花生》教案

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當時的心情變化。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

朗讀感悟，知道花生結(jié)果的特點。

在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。

課件。

第一課時。

一.導入。

1.（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）。

問：小朋友們，展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？

2.秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）（1）“小”是先中間后兩邊的字。“松”是木。“鼠”的筆畫多，可一定要記牢！這個詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音。“花”的部首是艸。3.同學們，你們愿意幫小松鼠去找花生嗎？好，那咱們就出發(fā)吧。

二、認讀生字，識記字形。

1.小松鼠要向我們介紹伙伴一起去找花生。第一個伙伴，猜猜它是誰？（生）下面的這一橫代表土地，上面是一個樹枝。以前的人認為種子在泥土里生根發(fā)芽長成大樹，就是生（出楷體字）。2.第二個朋友來了，你能認出它嗎？樹枝上的三點代表的是果實，經(jīng)過不斷的演變成了現(xiàn)在的果字（出楷體字）。

3.這是言字，甲骨文里用張開嘴巴的樣子來表示言（出楷體字）。

4.這兩個字哪位小老師來帶讀？語，許，他們都有一個共同的偏旁是“讠”。“許”有許諾，允許的意思，也和說話有關(guān)，所以也是“讠”。

5.誰來當小老師？艷的左邊是豐，右邊是色，誰能用這兩個字猜猜它的意思，它的意思就是顏色很豐富明亮。

6.現(xiàn)在請小老師來帶讀（出示本課所有的生字）。

7.要找到花生，需要爬過一座大山，小松鼠就在那里等著我們呢。（一個個生字過關(guān)）。

1.同學們，生字伙伴們已經(jīng)跑進課文里了，快去讀一讀吧。

現(xiàn)在一定能把這一句讀得特別美，誰來試試？現(xiàn)在，全班一起來，把這么美的景色讀出來。

3.同學們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。此時迎面走來了一只鼴鼠（資料介紹）他們在說些什么呢？（多媒體出示，師范讀）。

4.咱們來角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個角色，請兩個同學來讀（朗讀指導）。現(xiàn)在咱們男女生來分角色讀，那老師就來讀敘述部分，其他同學看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。（同桌互相讀，男女生讀）。

5.聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個小小的愿望，是什么呢？為了實現(xiàn)這個愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“從那以后，??看花生結(jié)果了沒有。”（1）理解“每天”

小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？今天呢？這就是——“每天”

（2）誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？[板書：盼望]。

6.小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實現(xiàn)愿望了嗎？那結(jié)果怎樣？咱們下節(jié)課再繼續(xù)來學習。

四．生字書寫“里”和“果”

小松鼠找花生教案

1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

：識字、擴詞，知道花生結(jié)果的特點。

教學掛圖等

3課時

xx月xx日

老師：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家?guī)椭銈冊敢鈳椭鉀Q嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（一）學習第一自然段

1、生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？

2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

（二）學習第二自然段

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

2、指導朗讀

3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

（三）學習三到五自然段

1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。

3、生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）

4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評選“故事大王”

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？

小松鼠教案

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題，你知道了什么?(預設：我家有只松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)。

3、預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。(匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡。)。

小松鼠找花生教案

人教版義務教育課程規(guī)范語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化。

新課程規(guī)范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養(yǎng)同學的觀察與想象力。

（四）注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合。

教學設計中，俺還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2根據(jù)自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)同學觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

一、導入激趣。

2秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）。

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）。

4全班齊讀課題。

二、初讀感知。

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）。

三、識字讀文。

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文。

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟。

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）。

平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）。

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）。

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字。

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

一、復習生字。

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟。

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續(xù)指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續(xù)指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）。

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）。

13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發(fā)揮想象續(xù)編。

1課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字。

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結(jié)果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

五、自由練寫生字。

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地。

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續(xù)編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》教案

1、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

1、課前布置學生了解植物開花、結(jié)果的情況。

2、教學掛圖、生字詞語卡片。

（根據(jù)課前調(diào)查，教師以考一考的方式，挖掘?qū)W生的積累和經(jīng)驗，激發(fā)學生觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣。）

1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

2、自己拿生字卡片認讀。

3、小組內(nèi)選小老師帶領(lǐng)組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

4、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議，小學語文教案《小學語文：《小松鼠找花生》教學設計》。

5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內(nèi)容？

2、學習第一、二自然段。

（1）指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮艷 口頭填空：鮮艷的（ ）結(jié)合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調(diào)讀好疑問句的語氣。

3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。試讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。

1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內(nèi)容，規(guī)范語言表達）。

3、續(xù)編故事，以“花生找到了”為題目續(xù)編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

1、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

2、出示詞語卡片，四個 簽帶讀，引導擴詞練習。

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結(jié)尾，比一比誰編得更好。