調(diào)查報告是一種通過實地考察和數(shù)據(jù)分析后，對某一特定問題或現(xiàn)象進行詳細(xì)描述和分析的學(xué)術(shù)文本。這些調(diào)查報告范文的結(jié)論部分給出了我們進一步思考和研究的啟示和方向。

大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生教育與職業(yè)需求調(diào)查報告

2.基本體操：學(xué)習(xí)徒手操(1)。

3.單杠：介紹幾種懸垂姿勢;學(xué)習(xí)跳上成支撐，支撐前翻下。

4.技巧：學(xué)習(xí)前滾翻，挺身跳。

1.隊列：介紹基本術(shù)語：橫隊、縱隊、排頭、排尾;學(xué)習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法。

2.基本體操：學(xué)習(xí)徒手操(1)。

3.平衡木：基本功練習(xí)。

4.跳馬：介紹上板動作;學(xué)習(xí)上板起跳。

1.隊列：學(xué)習(xí)原地踏步，立定。

2.基本體操：復(fù)習(xí)徒手操(1)。

3.技巧：學(xué)習(xí)后滾翻，跪跳起。

4.單杠：學(xué)習(xí)翻身上。

1.隊列：學(xué)習(xí)齊步走;轉(zhuǎn)彎走。

2.基本體操：學(xué)習(xí)徒手操(2)。

3.平衡木：基本功練習(xí)。

4.跳馬：復(fù)習(xí)上板起跳。

1.隊列：學(xué)習(xí)原地一列變?nèi)屑斑€原。

2.基本體操：學(xué)習(xí)徒手操(2)5—8節(jié)。

3.技巧：學(xué)習(xí)肩肘倒立。

4.單杠：學(xué)習(xí)翻身上。

1.隊列：學(xué)習(xí)原地二列變?nèi)屑斑€原。

2.基本體操：復(fù)習(xí)徒手操(2)。

3.平衡木：學(xué)習(xí)蹲轉(zhuǎn)180度。

4.跳馬：學(xué)習(xí)橫馬跳上成分腿立撐挺身跳下。

1隊列：學(xué)習(xí)跑步走，立定。

2基本體操：學(xué)習(xí)擊掌操1—4節(jié)。

3技巧：學(xué)習(xí)手倒立。

4單杠：復(fù)習(xí)翻身上。

1.隊列：學(xué)習(xí)正步走，立定。

2.基本體操：學(xué)習(xí)擊掌操5—8節(jié)。

3.平衡木：斜進助跑，一腿向側(cè)擺成分腿坐，跪撐平衡。

4.跳馬：學(xué)習(xí)助跑跳上成分腿立撐挺身跳下。

1.隊列：學(xué)習(xí)一路變兩路及還原。

2.基本體操：復(fù)習(xí)擊掌操。

3.技巧：學(xué)習(xí)側(cè)手翻。

4.單杠：學(xué)習(xí)支撐單腿擺越成騎撐。

1.隊列：學(xué)習(xí)一路變?nèi)芳斑€原;。

2.基本體操：學(xué)習(xí)雙人操。

3.平衡木:學(xué)習(xí)變換步、彈簧步。

4.跳馬：復(fù)習(xí)助跑跳上成分腿立撐挺身跳下。

1.隊列：學(xué)習(xí)行進間步伐變化。

2.基本體操：學(xué)習(xí)雙人操。

3.技巧：復(fù)習(xí)側(cè)手翻。

4.單杠：復(fù)習(xí)支撐單腿擺越成騎撐。

1.隊列：復(fù)習(xí)行進間步伐變化。

2.基本體操：復(fù)習(xí)雙人操。

3.平衡木：復(fù)習(xí)變換步、彈簧步。

4.跳馬：學(xué)習(xí)山羊分腿騰越。

體操概述。

體操術(shù)語。

1.隊列：學(xué)習(xí)行進間向左轉(zhuǎn)走。

2.基本體操：體操繩的練習(xí)、學(xué)習(xí)繩操。

3.技巧：復(fù)習(xí)側(cè)手翻。

4.單杠：學(xué)習(xí)騎撐轉(zhuǎn)體180度成支撐。

1.隊列：學(xué)習(xí)行進間向右轉(zhuǎn)走。

2.基本體操：學(xué)習(xí)繩操5-8節(jié)。

3.平衡木：學(xué)習(xí)投身跳;雙腿直腿跳起，落木后接雙足立踵。

4.跳馬：學(xué)習(xí)山羊分腿騰越。

1.隊列：學(xué)習(xí)行進間向后轉(zhuǎn)走。

2.基本體操：實心球的練習(xí)、學(xué)習(xí)球操。

3.技巧：學(xué)習(xí)大跨跳。

4.單杠：復(fù)習(xí)支撐轉(zhuǎn)體180度成支撐。

1.隊列：復(fù)習(xí)行進間三面轉(zhuǎn)法。

2.基本體操：學(xué)習(xí)球操。

3.平衡木：復(fù)習(xí)投身跳;雙腿直腿跳起，落木后接雙足立踵。

4.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

1.隊列：復(fù)習(xí)行進間三面轉(zhuǎn)法。

2.基本體操：體操棍練習(xí)、學(xué)習(xí)體操棍操。

3.技巧：學(xué)習(xí)變身跳。

4.單杠：學(xué)習(xí)支撐后擺下。

1.隊列：學(xué)習(xí)行進間裂隊走;并隊走。

2.基本體操：學(xué)習(xí)體操棍操。

3.平衡木：學(xué)習(xí)吸腿左轉(zhuǎn)180度、后下腰。

4.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

1.隊列：學(xué)習(xí)行進間分隊走;合隊走。

2.技巧：學(xué)習(xí)習(xí)近平轉(zhuǎn)。

3.單杠：學(xué)習(xí)支撐后擺下。

1.隊列：復(fù)習(xí)行進間分合裂并隊走。

2.平衡木：復(fù)習(xí)吸腿左轉(zhuǎn)180度、后下腰。

3.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

1.隊列：復(fù)習(xí)行進間分合裂并隊走。

2.技巧：學(xué)習(xí)舞蹈動作組合。

3.單杠：復(fù)習(xí)支撐后擺下。

1.隊列：學(xué)生實習(xí)教授隊列。

2.平衡木：學(xué)習(xí)燕式平衡、挺身跳下。

3.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

1.隊列：學(xué)生隊列實習(xí)。

2.技巧：學(xué)習(xí)舞蹈動作組合。

3.單杠：復(fù)習(xí)支撐后擺下。

1.隊列：學(xué)生實習(xí)教授隊列。

2.平衡木：復(fù)習(xí)燕式平衡、挺身跳下。

3.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

體操中的保護與幫助。

體操中的保護與幫助。

1.隊列：學(xué)生隊列實習(xí)。

2.技巧：學(xué)習(xí)成套連接。

3.單杠：學(xué)習(xí)成套連接。

1.隊列：學(xué)生隊列實習(xí)。

2.平衡木：學(xué)習(xí)成套連接。

3.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

1.技巧：復(fù)習(xí)成套連接。

2.單杠：復(fù)習(xí)成套連接。

1.平衡木：復(fù)習(xí)成套連接。

2.跳馬：復(fù)習(xí)山羊分腿騰越。

總復(fù)習(xí)。

重慶圖書館地方文獻閱覽室文獻利用狀況調(diào)查報告

地方文獻的征集與利用越來越受到各級公共圖書館的重視,已經(jīng)成為圖書館建設(shè)的重要組成部分。地方文獻是一個地區(qū)文明程度的標(biāo)志,是當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟、文化等綜合反映,而地方文獻征集的多少,利用率的高低也將是衡量一個圖書館綜合能力的標(biāo)志之一。因此,研究、探討地方文獻的征集、利用將是今后圖書館工作的重要任務(wù)。

一、地方文獻的定義及范圍。

征集、利用地方文獻的首要問題是應(yīng)該明確什么是地方文獻,范圍如何界定?目前,地方文獻的科學(xué)概念及其范疇眾說紛紜,還沒有一個相對統(tǒng)一、明確、清晰的認(rèn)識,各級各類圖書館在地方文獻的征集過程中,也都是按著各自對地方文獻的理解或詮釋進行征集,操作過程中缺乏科學(xué)依據(jù),致使眾多的圖書館只注意地方信息密度較大的方志、史料、專業(yè)志書等公開及半公開的圖書、報刊出版物等“正規(guī)”核心文獻,而忽略了與本地區(qū)歷史、發(fā)展相關(guān)的非常規(guī)性文獻,如非正規(guī)的出版物,本地區(qū)各類綜合資料簡介,文學(xué)作品,科研論文,聲、像資料等。有的不加選擇,凡是能收集的文字材料都作為地方文獻進行征集,甚至連地方黨、政、軍機關(guān)發(fā)的文件,領(lǐng)導(dǎo)講話,報告等等政府系列公文也收入圖書館的地方文獻中,將圖書館變成了地方的第二檔案館,因此,地方文獻的定義和范圍一定要有個界定,界定到圖書館專指的地方文獻,而不是泛泛的地方文獻。是除黨政機關(guān)系列公文以外,凡研究、介紹、記述、蘊含本地區(qū)政治經(jīng)濟、自然地理、歷史沿革、文化源流、民族民俗、風(fēng)土人情、土特物產(chǎn)等出版與未出版的文字,聲、像等載體都可作為圖書館的地方文獻予以征集,具體范圍可歸納為:(1)各類、各級報刊報導(dǎo)本地區(qū)的文字,圖片;(2)公開、未公開發(fā)表或會議交流的涉及本地區(qū)的研究成果、調(diào)查報告,如有關(guān)經(jīng)濟發(fā)展、資源物產(chǎn)及歷史遺跡等等;(3)本地區(qū)的各類史料、志書,如黨史資料、文史資料、水文資料、縣志、鄉(xiāng)志、各專業(yè)志、部門志等;(4)有關(guān)本地民族民俗,宗教的研究記述;(5)以本地區(qū)為素材的文學(xué)作品、傳說、故事等。

二、地方文獻的作用及利用。

征集、收藏地方文獻的目的,在于通過對地方文獻的整理挖掘,可以為當(dāng)?shù)馗黜検聵I(yè)發(fā)展,包括決策和科研提供具有現(xiàn)實價值的文獻資料服務(wù),從而擴大圖書館的社會影響和知名度。

1.地方文獻是傳統(tǒng)教育和鄉(xiāng)土教育的好教材。地方文獻包含著極其豐富的地方史資料,內(nèi)容復(fù)雜,種類繁多,更多的是獨家所有。如宗譜,鄉(xiāng)土氣息濃厚,是一個家族、一個區(qū)域民族發(fā)展的沿革,許多宗譜記載了家族的興衰,對曾出現(xiàn)在社會各歷史時期在社會各項事業(yè)中創(chuàng)造出業(yè)績的杰出人物,都有詳細(xì)記載。另如神話傳說中就記述了本地區(qū)民族生活傳統(tǒng)的來源、信仰、圖騰的依據(jù)等,因此,可以說地方文獻從另一個側(cè)面反映了中華民族的歷史,在今天的社會主義建設(shè)中,成為對廣大人民群眾,特別是青少年進行愛祖國,愛家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)教育的好教材。

2.地方文獻為地方政權(quán)決策提供依據(jù)。地方文獻具有真實性、準(zhǔn)確性、完整性等特點。如地方志書在編撰過程中,對掌握的第一手材料,認(rèn)真核實,科學(xué)篩選分類、全面系統(tǒng)進行記述,保證了材料的公正性和客觀性。因此,地方文獻是地方政府了解本地歷史,體察地方民情的重要渠道,更是制定政策、規(guī)章的依據(jù)。

3.地方文獻是科學(xué)研究的重要資料。地方地理歷史研究、民間民族民俗研究、土特物產(chǎn)研究都離不開地方文獻。如關(guān)于少數(shù)民族的神話傳說,就是研究民間風(fēng)俗、文化、民族圖騰、信仰的重要資料。很多傳說、神話已成為民族傳統(tǒng)的史料,也是目前旅游業(yè)開發(fā)的原始資料。

必須重視地方文獻的開發(fā)利用,它不但是民族的精神財富,同時也將轉(zhuǎn)化為民族創(chuàng)造物質(zhì)財富的手段之一。其重要任務(wù)是:(1)為各級政府和有關(guān)部門制定方針政策,編制發(fā)展規(guī)劃,提供真實可靠的資料和歷史文獻。(2)為各行業(yè)的專業(yè)研究、史志編撰,提供系統(tǒng)的文獻資料。(3)地方文獻是活生生的鄉(xiāng)土教材,能激發(fā)人們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。(4)地方文獻的挖掘整理是對未來負(fù)責(zé),是為子孫后代留下一筆精神、物質(zhì)財富。地方文獻也是特色圖書館的標(biāo)志之一,所謂特色,必須是有別于它館的東西、地方文獻作用發(fā)揮的好壞,也是廣大人民群眾對圖書館認(rèn)可程度的標(biāo)志。

三、地方文獻征集的原則方法。

圖書館地方文獻的征集是一項十分復(fù)雜、細(xì)致、艱苦的工作,涉及面廣,歷史久遠(yuǎn),分散,是一項地方文庫建設(shè)的系統(tǒng)工程,它需要我們現(xiàn)代圖書館人的努力,因此,現(xiàn)在必須有計劃、有針對性對地方文獻征集、篩選、收藏,在采集過程中應(yīng)注意以下幾個原則:。

1.完整系統(tǒng)原則。對多卷冊、叢書和連續(xù)出版物等文獻,一定要收集全,保證文獻的完整性和學(xué)科的系統(tǒng)性。

2.厚古寬今原則。對時代久遠(yuǎn)的文獻,能見到的就要收集;對當(dāng)代文獻,不可多加限制,文獻較少的類目更要放寬,文獻較多的要嚴(yán)格篩選,保持文獻的真實性和地方特色。

3.寧繁勿簡的原則。對無法判斷其文獻價值的,寧可收下,待數(shù)年后,隨著認(rèn)識水平的提高會對其有新的認(rèn)識,有新的發(fā)現(xiàn)。

4.以人為本的原則。對有些本地區(qū)人士的著述內(nèi)容雖與本地?zé)o關(guān)的`文獻也要征集,其著述對未來研究作者有著重要價值。5.有主有次的原則。對本地區(qū)文獻要注意種類齊全,對周邊地區(qū)關(guān)連本地的地方文獻也應(yīng)予以酌情收集。

圖書館地方文獻的征集工作,要在堅持以上原則的基礎(chǔ)上,在館內(nèi)建立專門的地方文獻征集機構(gòu),廣泛動員社會力量進行征集,盡可能全面地做好征集工作。

1.館內(nèi)建立地方文獻征集組。建立地方文獻征集組,是開展地方文獻工作的基礎(chǔ),工作人員要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)技術(shù)技能,要有一定的經(jīng)費作保證。對目前掌握的已出版或正在出版的地方文獻做到優(yōu)先采集收齊;開展調(diào)查研究,充分掌握本地區(qū)曾經(jīng)出版或未出版或會議交流的文獻情況,做到有計劃、有目的的征集;同時,摸清本館地方文獻家底,避免盲目重復(fù)征集。

2.建立文獻征集信息員網(wǎng)絡(luò),動員全社會力量幫助圖書館進行文獻征集。文獻征集單靠圖書館內(nèi)的幾個人,政府發(fā)幾個文件是很難將文獻收集工作做好的,要在本地的綜合部門、各部門資料室、專業(yè)研究機構(gòu)建立廣泛的文獻征集信息員隊伍,依靠他們工作的便利收集各自的文獻,這樣圖書館地方文獻的征集既節(jié)省人力、物力、財力、又能較全面、系統(tǒng)地征集到有價值的文獻資料。

3.依靠行政手段,建立“呈繳”制度。盡管有學(xué)者對“呈繳”制提出許多異議,就目前我國行政制度現(xiàn)狀,“呈繳”制對地方文獻的征集不失為一種好的方法,但被動地等、靠、要的“呈繳”制是不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,要在方式上對“呈繳”制度靈活運用,那就是主動上門。特別是近年來,各地方出版物出版量呈上升趨勢,絕大多數(shù)又不通過書店或郵局發(fā)行,圖書館雖近在咫尺,但也無法訂購到。因此,一是當(dāng)?shù)卣l(fā)布文件,確定各部門要將出版物或非出版物,具有一定價值的文獻資料呈繳圖書館,這為地方文獻的征集創(chuàng)造了條件,同時也保證文獻征集工作的順利進行。二是廣泛宣傳地方文獻的重要性,開辟地方文獻陳列室,為各方面的研究人員提供詳細(xì)的地方資料,從而提高各部門、各專業(yè)人員呈繳文獻的積極性,達(dá)到征集目的。

4.加強橫向聯(lián)合,資源共享。地方文獻的征集不是一朝一夕,一個部門,一個圖書館所能完成的,一是要加強周邊館際之間的聯(lián)合,另一個是與本地及周邊圖書館業(yè)務(wù)關(guān)系較近的部門進行橫向聯(lián)合,使地方文獻這一寶貴資源能共同征集,共同享用,使資源得到充分利用。

地方文獻征集利在千秋,發(fā)揮地方文獻作用功在當(dāng)代。這就要求我們圖書館工作者在地方文獻征集上要只爭朝夕,把歷史責(zé)任和現(xiàn)實義務(wù)結(jié)合起來,建立自己館的地方文獻庫,為兩個文明建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

〔出處〕理論觀察2002(5)。

大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生教育與職業(yè)需求調(diào)查報告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！當(dāng)您翻開這一頁的時候，您已經(jīng)為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門。首先，非常感謝您百忙之中抽空閱讀我的材料，希望它不同于您手中若干份雷同的求職材料，并且能夠有助您在激烈的市場競爭與知識經(jīng)濟的大潮中錄求到綜合型的跨世紀(jì)人才,在我即將投身社會之際，我以誠摯之心謹(jǐn)向您作自我推薦，以求實現(xiàn)自我價值。

本人是河池學(xué)院20xx級計算機科學(xué)與教育專業(yè)的學(xué)生。將于20xx年7月畢業(yè)。經(jīng)三年勤奮刻苦學(xué)習(xí)，本人各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。

在學(xué)習(xí)上，除了必修的.三十多門課程外，還撐握了多種辦公軟件的使用和操作（如：word、powerpoint、excle,office等）且及圖片處理adobephotoshop等，對電腦維護、網(wǎng)絡(luò)組建、電腦操作、計算機教學(xué)都很熟練，在學(xué)好教學(xué)要求上的各門學(xué)科外，本人積極去參加第二、第三專業(yè)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)成績合格已結(jié)業(yè)。

經(jīng)過師專三年的磨練，本人在打下扎實理論基礎(chǔ)的同時，還培養(yǎng)了自己的踏實穩(wěn)重的工作作風(fēng)和敬業(yè)精神和較強的管理組織能力，連續(xù)幾年做體育委員，曾代表本系及學(xué)校去參加各種重要的比賽，多次取得好成績，工作踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)，在組織工作與社會交際方面得到校系領(lǐng)導(dǎo)的肯定，深受老師和同學(xué)們的好評。在長期工作中積累了一定的工作經(jīng)驗，也具備了較強的及行政事業(yè)單位組織管理，活動策劃及公關(guān)的工作能力，逐漸鍛煉自己成為一名適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

在即將投身社會之際，我終于明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在新的機遇與挑戰(zhàn)下，我深知自己的資力尚淺，還需腳踏實地努力拼搏。

在您即將讀完這份材料之際，有幾句話想對您說：我是一個來自比較艱苦比較貧困地區(qū)的求職者，艱苦貧困的地方鑄就出我的吃苦耐勞與堅毅不拔的精神。我希望加入到貴單位（公司）中去，。我會用所有的熱忱踏實地做好每一份工作并竭盡全力去取得好成績！

再次衷心感謝您。

感謝您在百忙之中給予我的關(guān)注，愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，誠盼佳音！

此致

敬禮

求職者。

圖書館調(diào)查報告

大連交通大學(xué)圖書館位于交通大學(xué)校園中央，東西向，東臨實驗館，南臨男生第四宿舍，西臨網(wǎng)球場，北靠第三棟樓。周邊比較開闊，綠化帶，幾棵樹。

總建筑面積近22700平方米，建筑7層，其中學(xué)生使用1~6層。它有閱讀區(qū)、自習(xí)區(qū)、辦公區(qū)和會議區(qū)，是學(xué)校的信息和學(xué)術(shù)交流中心。

(3)樓層功能:。

底層:主要用于學(xué)校會議或其他聚會。

二樓:圖書館大廳，北面有樓梯通向圖書館的制圖教學(xué)區(qū)，南面是電子閱覽室。

三樓:還書臺、服務(wù)臺、自然科學(xué)圖書借閱室(工業(yè)技術(shù))、自然科學(xué)圖書借閱室(基礎(chǔ)科學(xué))、自習(xí)區(qū)。

四層:社科圖書借閱室、外文圖書借閱室、自習(xí)區(qū)。

五樓:現(xiàn)刊閱覽室、后刊閱覽室、自習(xí)區(qū)。

六樓:信息咨詢教研室、工具書閱覽室、計算機檢索室、信息咨詢部自習(xí)區(qū)。

(4)火災(zāi):。

由于圖書館是公共建筑，大部分用易燃紙存放，人員相對集中，容易發(fā)生a類火災(zāi)。

(a)耐火等級:。

我校圖書館采用混凝土框架結(jié)構(gòu)。墻、柱、梁、樓板、屋頂承重構(gòu)件、疏散樓梯采用不燃材料，一樓會議室吊頂采用不燃材料。外面有防火涂料，閱覽室是玻璃門和墻，建筑耐火等級為二級。符合jgj38-99規(guī)定:建筑高度不超過24.00米，藏書10萬冊以上的圖書館、書庫耐火等級不低于二級。

(2)防火間距:。

圖書館周圍15~20m范圍內(nèi)無建筑物。圖書館周圍有綠化帶。圖書館不會受到其他建筑火災(zāi)的影響，其他設(shè)施也不會受到圖書館火災(zāi)的影響。符合gb50016—20xx《民用建筑防火間距》和wh0502—96《圖書館建筑與其他建筑防火間距》及文化部頒布的《公共圖書館建筑防火安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。

(三)消防設(shè)施和自動滅火系統(tǒng):。

據(jù)現(xiàn)場統(tǒng)計，圖書館共有消防栓27個，滅火器54個，報警裝置32個。一樓:5個消防栓，10個滅火器，8個報警器。分別布置在樓梯上、衛(wèi)生間入口處、會議室和辦公室門兩側(cè)。二樓:6個消防栓，12個滅火器，5個報警器。它們位于圖書館大堂、樓梯和廁所門。三樓:5個消防栓，10個滅火器，5個報警器。分別設(shè)置在閱覽室、自習(xí)區(qū)、廁所入口處。四樓、五樓、六樓的設(shè)計與三樓相同，只是六樓比自習(xí)區(qū)和閱讀區(qū)交界處少了一個報警器。七樓是電子控制室，有一個消防栓和兩個滅火器。放在樓梯上。

庫內(nèi)配備的滅火器為手提式abc干粉滅火器，最后一次檢修日期為20xx年8月9日。符合《建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范》gbj140-90的相關(guān)規(guī)定。消火栓附加水袋長度為25.0米..符合gb50016—20xx:同一建筑物內(nèi)應(yīng)使用統(tǒng)一規(guī)格的消防栓、水槍和軟管。每根軟管的長度不得大于25.0米..

自習(xí)區(qū)和閱讀區(qū)的交接處也有防火卷簾，每層樓的頂部也裝有自動防煙噴頭。一樓和二樓的大廳周圍也有排煙和通風(fēng)系統(tǒng)。圖書館的所有通道都有出口標(biāo)志，高出地面500毫米或掛在棚頂，都是綠色熒光。每個消火栓的門上都清晰地繪制了圖書館消防疏散計劃的平面圖，清楚地顯示了消防出口和一系列滅火設(shè)施的具體位置。二樓和一樓的安全出口除了一扇塑鋼門外都是玻璃門，方便人們在緊急情況下砸開玻璃門逃生。

圖書館在錄取通知書中明確規(guī)定，圖書館內(nèi)嚴(yán)禁吸煙或用火。易燃、易爆、腐蝕性化學(xué)物品禁止進入博物館。這個規(guī)定在一定程度上降低了人為失誤引發(fā)火災(zāi)的可能性。

1.圖書館有8個消防通道和疏散出口，除了一個塑鋼門外，其余都是玻璃門。平時上鎖，關(guān)鍵時刻打碎玻璃摔門逃生。

2.圖書館發(fā)生火災(zāi)時，離起火點最近的工作人員(負(fù)責(zé)人)必須立即滅火自救。相鄰工作人員應(yīng)在第一時間通知博物館領(lǐng)導(dǎo)或辦公室，并在協(xié)助滅火時保持良好秩序。并按下墻壁手動火警。樓層巡邏報警器會發(fā)出火警。中間大廳和建筑兩側(cè)的消防安全通道有許多消防栓和干粉滅火器用于滅火。可以就近訪問。

3.博物館領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人接到火災(zāi)報告后，應(yīng)立即趕赴火場，組織滅火和自救，控制現(xiàn)場秩序。同時，現(xiàn)場負(fù)責(zé)人向安保部報告84106110。大樓管理員和火場值班人員可以直接判斷是否是“緊急疏散”。博物館領(lǐng)導(dǎo)及時趕到，現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)會判斷是否“緊急撤離”。緊急疏散指示及時上報至84109175。“緊急疏散”命令由消防控制室工作人員通過消防廣播發(fā)布。此時，現(xiàn)場工作人員應(yīng)立即組織樓層內(nèi)所有人員有序疏散到安全通道。緊急疏散時，負(fù)責(zé)疏散的工作人員應(yīng)迅速打開圖書館的消防出口(如果沒有鑰匙，可以直接砸碎玻璃逃生)，有序組織讀者沿消防出口下樓。

4.當(dāng)你從火災(zāi)廣播中聽到火警時，消防人員應(yīng)按照廣播指示，迅速靠近起火點的具體位置，并在現(xiàn)場負(fù)責(zé)人的`指揮下準(zhǔn)備滅火。(不鼓勵讀者參與滅火)。

5.當(dāng)火勢無法控制時，檢查閱讀器并確認(rèn)間隙，啟動火災(zāi)區(qū)域的防火卷簾，然后關(guān)閉電源。把消防系統(tǒng)改成全自動控制。

6.在緊急疏散廣播的情況下，臨時總指揮應(yīng)命令三名以上的消防隊員，這些消防隊員應(yīng)前往每個樓層和房間通知每個人火災(zāi)并組織疏散，并在房間門上做一個完整的疏散標(biāo)志。

7.相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)在電梯一樓快速降落，并上鎖和關(guān)閉。

8.安全部門來后，將命令移交給安全部門。

9.讀者有序疏散后，配合消防部門開展滅火工作。組織人員進行現(xiàn)場安全警戒，防止無關(guān)人員進入，維護消防秩序。

10.總指揮應(yīng)安排人員在樓外等候，指揮消防車到達(dá)，并組織周邊通道車輛的撤離，確保消防通道暢通。

(1)通過圖書館現(xiàn)場調(diào)查，圖書館沒有應(yīng)急照明系統(tǒng)。這不符合wh0502-96:圖書館疏散走道、疏散樓梯及其前室、消防電梯及其前室。消防控制室、消防泵房集控室、變電站室、排煙室、電話主室、自備發(fā)電機房等發(fā)生火災(zāi)時仍需工作的房間。報告廳、多功能廳、展廳、每層面積1500多平方米的閱覽室、人員密集面積300多平方米的地下室。應(yīng)提供消防應(yīng)急照明。發(fā)生火災(zāi)時，沒有應(yīng)急照明，不方便人們疏散逃生，不利于人們看清道路，辨別方向。

(二)因無會議或其他集會，學(xué)生需持學(xué)生證從圖書館外樓梯至二樓門進入圖書館。所以萬一發(fā)生火災(zāi)或者其他事故，二樓只有一個常開的正門，可以安全疏散人群。其他出口都在一樓，一樓的出口一般都是關(guān)著的。經(jīng)調(diào)查，出口玻璃門附近未發(fā)現(xiàn)安全錘。一旦發(fā)生火災(zāi)或其他事故，如果一樓出口無法打開或破裂，后果將難以估計。

(3)與其他樓層相比，一樓采光嚴(yán)重不足，驚慌失措的人很難辨別方向。

(4)圖書館西側(cè)離樓20m有一排高大的樹木，太茂盛了。發(fā)生火災(zāi)時，由于樹枝的影響，消防云梯車很難部署在這里。不利于消防救援。

(2)應(yīng)該說是將一樓主入口的安全出口改為常開，在玻璃門旁的明顯位置設(shè)置安全錘。

(3)增加應(yīng)急照明裝置，增加一樓應(yīng)急時刻的采光。

(四)經(jīng)常修剪圖書館西側(cè)的高大樹木，使其枝葉在緊急情況下不會妨礙消防梯車。

通過對大連交通大學(xué)圖書館的實地調(diào)查，結(jié)合一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從防火技術(shù)措施的基本原則來看，圖書館的防火措施如下:圖書館內(nèi)禁止燃放煙花爆竹。防火卷簾等限制性措施。消防措施，如:配備消防栓、滅火器、自動噴水器等。疏散措施，如:完善的消防計劃等。都執(zhí)行的很好。當(dāng)然，我希望學(xué)校能在此基礎(chǔ)上完善圖書館的消防管理制度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有可靠的保障。

大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生教育與職業(yè)需求調(diào)查報告

1.職業(yè)能力內(nèi)涵。

國內(nèi)外學(xué)者從多維度對職業(yè)能力進行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會和經(jīng)濟制度發(fā)展中對職業(yè)能力的詮釋各有不同。國內(nèi)學(xué)者在改革開放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內(nèi)實際基礎(chǔ)上，進一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個層次和構(gòu)成要素、是動態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過個體在崗位上實踐活動中體現(xiàn)出來能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識和技能、職業(yè)道德、社會交際能力、團結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識知識、學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。

2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強調(diào)教育為社會服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識教育兼行、理論與實踐共進，專注專業(yè)知識、技能的同時，促成學(xué)生全面豐富的知識基礎(chǔ)，提高其思維分析、問題解決能力，著重在實踐過程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2強化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會需要“三點”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5，強調(diào)課程的全面性和實用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強化教育教學(xué)專業(yè)知識，包括教育基本理論與教學(xué)實踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計技能的培養(yǎng)包括制定授課計劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實習(xí)實踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級，教育實習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個完整周期的`教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過程及對教學(xué)評價手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗等。

2.3基于美國naspe初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[d].天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2010，8.

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[3]王麒凱.大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競爭力及其關(guān)系的研究[d].重慶大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010,4.

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大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生教育與職業(yè)需求調(diào)查報告

職業(yè)認(rèn)同感是指個體對于所從事職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望達(dá)到一致或認(rèn)可的狀態(tài)。護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是指護理專業(yè)學(xué)生對將要從事的護理職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到學(xué)習(xí)樂趣的一種認(rèn)知與體驗。

目前護理人才尤其是高級護理人才的缺口很大，許多家長看重護理專業(yè)良好的就業(yè)前景，盲目地為子女選擇了護理專業(yè)，導(dǎo)致很多護理學(xué)生入校時對所學(xué)專業(yè)并沒有明確的認(rèn)知，對將來所從事的護理職業(yè)亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護理專業(yè)本身由于學(xué)科的特點，是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學(xué)科，護理專業(yè)學(xué)生對待護理職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知對其個人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，構(gòu)建護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，進行護理職業(yè)認(rèn)同感教育就成為了一個重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。

大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生教育與職業(yè)需求調(diào)查報告

一、關(guān)注學(xué)生的需要，校長對教育要有“全新的理解”

教育以人為本，要求校長的辦學(xué)要有正確的學(xué)生觀，要始終堅持著以下的辦學(xué)思想：要敬畏生命，尊重每一個學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成真正的人。要研究、觀察、了解學(xué)生，以開闊的眼界，開放的心胸，著眼于學(xué)生的未來，正確地看待每一個孩子在成長過程中的種種現(xiàn)象和問題。要懂學(xué)生，維護學(xué)生的合法權(quán)利，理解每一個孩子的需要，要給學(xué)生有安全感，要能夠給予每一個孩子留下健康、快樂、完整的童年，校長要與師生共同分享每一個人成長的快樂時光。要培育學(xué)生，努力創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，讓每一名學(xué)生做更好的自己，能夠有教養(yǎng)、有品位，有責(zé)任感，有自我發(fā)展的空間與自由，要勇于激發(fā)學(xué)生自我成長、發(fā)展內(nèi)在的需要和力量。

二、關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)校的管理要關(guān)注學(xué)生的視角。

我們要從孩子的視角看待學(xué)校管理的方方面面，創(chuàng)設(shè)各種平臺讓學(xué)生充分地參與進來。關(guān)注學(xué)生的視角，要秉持這樣的原則：學(xué)校里的一切工作是否充分考慮了學(xué)校的管理主體，從孩子的角度來實施，是否有利于孩子的成長，讓學(xué)校培養(yǎng)的對象成為社會的積極的構(gòu)建者。關(guān)注學(xué)生的視角，要求我們的管理要給師生留下自主的空間；要努力地營造有“愛心”的管理氛圍，讓孩子接納；要讓我們的師生保持燦爛的笑臉，讓每一位孩子擁有純真的笑臉。關(guān)注孩子的視角，要求我們的管理不能出現(xiàn)“缺位和越位”（即：兒童在兒童立場上的缺位，成人在兒童立場上的越位。以犧牲兒童的需求、興趣、愛好為代價，實現(xiàn)成人的教育意愿與目標(biāo)，導(dǎo)致兒童立場的成人化）。這要求我們的管理者和教師必須改變觀念，從培養(yǎng)“合格公民”的使命出發(fā)，讓孩子積極主動地參與學(xué)校的一切教育教學(xué)活動，讓孩子能夠享受更多的教育資源，得到更加積極主動的健康發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生的需要，要處理好“三個問題”

1.結(jié)構(gòu)性。學(xué)校結(jié)構(gòu)性問題的核心是人的問題。校長要多采用“結(jié)構(gòu)性”的思維方式，不要“點狀”思維；要正確處理好學(xué)校內(nèi)部和外部的關(guān)系；要努力構(gòu)建和諧的黨政關(guān)系、干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系；面對結(jié)構(gòu)性問題，校長要有愛心、寬容、尊重他人、體諒他人之心；要不斷地加強干部隊伍的能力建設(shè)。

2.制度性。學(xué)校長期發(fā)展的根本在于制度的建設(shè)。評價一名校長的好壞之一要看校長對于學(xué)校制度建設(shè)和文化建設(shè)的貢獻情況，好的校長為學(xué)校留下好的制度、文化，這是給學(xué)校留下值得傳承、發(fā)展的東西。

3.價值性。學(xué)校的制度對于師生的發(fā)展有著深刻的影響。校長在充分發(fā)揮個人對學(xué)校發(fā)展促進作用的同時，應(yīng)當(dāng)建立起有利于師生和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的制度。讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會教、教好；讓行政干部樂管、會管、管好。因此，校長在學(xué)校的制度建設(shè)上要能夠讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，讓每一位孩子擁有幸福的童年；讓教師喜歡教書育人；讓行政干部具有很強的執(zhí)行力和較高的管理藝術(shù)。

四、關(guān)注學(xué)生的需要，必須維護學(xué)生的合法權(quán)利。

關(guān)注學(xué)生的需要，必須維護學(xué)生的合法權(quán)利。這就要求學(xué)校的教育要有民主、平等的教育理念，要尊重、關(guān)懷、了解孩子，能夠幫助學(xué)生樹立責(zé)任與義務(wù)；要關(guān)注學(xué)生獨立的心理世界，讓學(xué)生在自己的世界獲得自由，感受到生活的樂趣，體驗世界的美和人生的美；要求學(xué)校的管理關(guān)注民主與集中的關(guān)系；要幫助孩子能夠獲得未來生活所需要的知識、態(tài)度和技能；要讓孩子得到認(rèn)知、情感、實踐等方面的全面發(fā)展；要傾聽孩子們的話語與心聲。維護學(xué)生的合法權(quán)利，要求學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、健康的保護環(huán)境。人的身體、精神和社會關(guān)系的康樂是良好學(xué)習(xí)的核心因素。因此，學(xué)校要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子身體、情感和心理健康成長的校園環(huán)境。

維護學(xué)生的合法權(quán)利，要求學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的確立必須以學(xué)生為中心。讓學(xué)校成為學(xué)生向往的樂園，讓學(xué)校的孩子成為快樂、健康、知識豐富和適應(yīng)社會的兒童；要以學(xué)生的發(fā)展為中心，保障學(xué)生的各項權(quán)利；讓學(xué)校成為促使學(xué)生身心健康成長的學(xué)校；學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供全納性的、友好的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境；要使師生在關(guān)愛中學(xué)會關(guān)愛，在接納中學(xué)會接納，在平等中學(xué)會平等，在民主中學(xué)會民主，在安全中體會到快樂、健康、幸福的成長。

五、關(guān)注學(xué)生的需要，要樹立“新的課程觀”

當(dāng)今教育的要旨是個性化學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到不同學(xué)生在不同科目有不同的能力。個性化學(xué)習(xí)不僅事關(guān)學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)生未來的生存方式。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要在開齊、開足、開好課程的'基礎(chǔ)上，改善課程的格局，使課程設(shè)置兼具工具性與專業(yè)性。學(xué)校的辦學(xué)不能忽視學(xué)校的“潛在課程”即學(xué)校生活的方方面面對孩子的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。學(xué)校要讓資源在課堂流通起來，建立教師與學(xué)生“零距離”的關(guān)系，而非“我教你”的關(guān)系———教師的教育尊嚴(yán)在于教師的自尊、自重，為學(xué)生負(fù)責(zé)上。

我們關(guān)注孩子的成長要讓每一位孩子以學(xué)校主人的身份去參與自己的事情，讓孩子樹立民主觀，主動積極地參與，讓孩子擁有屬于自我知識的構(gòu)建、內(nèi)化與愉悅的游戲時間。我們現(xiàn)在的教育比較缺乏的是關(guān)注學(xué)生的需要，這是對教育的“褻瀆”。學(xué)校教育只有建立在關(guān)注學(xué)生需要的基礎(chǔ)上才能真正地達(dá)到“有教無類、因人施教”的境地，才是對教育的真正理解，才是真正的“以人為本”，才能讓人在自己原有的基礎(chǔ)上得到不斷地豐富，達(dá)到自我的完善，才能讓人具有“永生”的生命價值與意義。關(guān)注學(xué)生的需要，讓我們的教育真正地從孩子的實際出發(fā)，讓我們的每一位孩子有可能成為“更好的自己”；關(guān)注學(xué)生的需要，讓我們的教育與學(xué)生的幸福、發(fā)展未來緊緊地聯(lián)系在一起，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為他們的一輩子負(fù)責(zé)；關(guān)注學(xué)生的需要，要求每一個教育者要能夠多一份責(zé)任感、危機感和使命感。從大的方面講，關(guān)注學(xué)生的需要也是關(guān)乎民生，關(guān)乎每一個家庭，每一個國家，每一個民族的興衰，關(guān)乎人類文明的傳承與發(fā)展。

學(xué)校圖書館的調(diào)查報告

具體而真實地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題，了解教師對學(xué)生課外閱讀活動的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的`閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1．教師代表26人，其中語文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。

2．家長代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。

3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。

1．問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

2．個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調(diào)查結(jié)果。

1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。

2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。

（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學(xué)生購買課外書籍的原因之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長購書的盲目，導(dǎo)致購買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識到閱讀能“擴大知識面”，但是學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

3.有書不會讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識不強，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。

4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒有時間進行課外閱讀。

（二）教師對學(xué)生課外閱讀的看法

1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無幾。

2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

3.閱讀量少面窄。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬字，這是對每個小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問津。

（三）家長對學(xué)生課外閱讀的影響

1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認(rèn)識，擔(dān)心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。

2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。

3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。

由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。

結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：

1．轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍。

（1）召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座，改變家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過講座，讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

（2）開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時，聘請專家對教師進行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。

2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

（1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力

從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。

3．指導(dǎo)方法，保證時間

（1）注重課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生實際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時，教師要認(rèn)識到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。

圖書館調(diào)查報告

“占座”現(xiàn)象在大學(xué)校園內(nèi)非常普遍，無論是教室、自習(xí)室還是圖書館都有學(xué)生早早的等候，希望搶到一個滿意的座位。本文希望通過對占座現(xiàn)象的分析，究其原因，并找到合適的對策，以緩解因“占座”帶來的資源配置的不合理，提高座位這一資源的使用效率。

關(guān)鍵詞：占座、資源配置、成本與收益、對策。

現(xiàn)在，很多學(xué)生并不選擇需要看書的時機去占座位，因為那時占不到座位的幾率很大，他們往往選擇提前占座，將物品放在座位上以示“主權(quán)”，隨后離開，在需要看書時再回來。這就使得其他需要當(dāng)下看書的同學(xué)沒有座位可坐。舉一個例子，假如a同學(xué)下午有空，打算去圖書館看書，為了早占先機，上午便將書本放在座位上，盡管下午姍姍來遲，卻可以擁有自習(xí)的座位，而那些上午需要自習(xí)的同學(xué)，例如b早已被占座者的書本拒之門外。

對于先到者b來說，當(dāng)他看到桌上放著書本卻沒有人時，往往有兩個選擇：一是挪開書本，徑自坐下；二是避而遠(yuǎn)之，重新找座位。在我們生活中，同學(xué)們往往選擇第二種。從經(jīng)濟學(xué)角度看，選擇第一種的成本往往高于受益。首先，我們無法確定a是暫時離開還是很長時間后才回來，這就存在博弈的風(fēng)險。如果很長時間才回來，那么選擇坐下是個不錯的選擇。但是如果a只是因事暫時離開，等到回來時，發(fā)現(xiàn)自己的座位被人所占，那么爭執(zhí)在所難免，嚴(yán)重的甚至發(fā)生拳腳之戰(zhàn)。這樣一來，對b來說既浪費了時間，有影響了心情，也會給周圍的同學(xué)帶來不好的影響，個人的形象也會受損（畢竟是自己占他人的座位在先）。這種選擇需要付出的成本較受益來說實在太大，倒不如重新找一個座位。當(dāng)然也有可能b坐下后a不與之爭吵，另尋座位，這也是有可能的，因此，這也形成了一個動態(tài)的博弈，結(jié)果不能確定，如果b愿意承擔(dān)博弈帶來的風(fēng)險，那么選擇坐下也是可以的。

當(dāng)b經(jīng)歷了多次因他人占座而找不到自習(xí)的座位，無法享受學(xué)校提供的資源時，作為理性人的b不禁會思考：不占座就意味著處于劣勢，既然如此，為何我不選擇占座呢？于是一個個不占座者慢慢加入占座者的行列，以往“自習(xí)者得座”的規(guī)則被打破，“占座者得座”的規(guī)則開始生效。這樣一來，我們往往會發(fā)現(xiàn)，自習(xí)室或圖書館的座位上放滿了用于占座的書包、書本、水杯······而真正坐在座位上自習(xí)的人卻很少，想要自習(xí)的人找不到座位，失意而歸。這種做法大大降低了資源的使用效率，造成了資源的極大浪費。

（一）供求分析。

占座現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是座位這一資源的短缺。學(xué)校提供的用于自習(xí)的座位是有限的，加上很多高校不斷擴大招生，卻沒有提供更多的供自習(xí)使用的資源，使得自習(xí)場所成為一種稀缺資源。在平時，這種短缺并不明顯，供需基本能夠達(dá)到平衡，甚至有時也會出現(xiàn)供大于需的情況，此時，我們不用為無處自習(xí)而發(fā)愁。但是一旦到了考試時期，尤其是期末考試，這種資源的不足便立刻顯現(xiàn)，供遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于求。如果按照市場的價格機制，當(dāng)供大于求時，價格上升，一定程度上能夠調(diào)節(jié)供需的平衡，可是學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源卻是公共的、免費的，無法用價格機制來調(diào)節(jié)，于是便會出現(xiàn)學(xué)生爭先恐后，想盡辦法占座的現(xiàn)象。

（二）成本與收益的經(jīng)濟學(xué)分析。

從經(jīng)濟學(xué)的角度看，當(dāng)我們假設(shè)所有的人都是理性人時，理性人追求利益最大化，制度本身不涉及道德問題，一項制度的制定如果能夠滿足理性人利益最大化的需求，即實現(xiàn)了普遍意義上的公平正義，即使一項合理制度。“占座”現(xiàn)象同樣如此，當(dāng)“占座”得到的收益大于甚至遠(yuǎn)大于付出的成本，能夠?qū)崿F(xiàn)理性人利益最大化的要求時，它便成為一種合理的、為人追捧的做法。

從“占座”需付出的成本來看，首先，你需要犧牲早上寶貴的睡眠時間，來回路程奔波也會耗費你的體力。如果在教室或圖書館開門前就在等候，那么還需花費一定的時間以及耐心（如果是冬天，還要忍受嚴(yán)寒）。當(dāng)你進入自習(xí)室，放下書包或書本離開后，用來占座的物品可能會被圖書管理員收走，你需要話費時間和精力去尋找。更嚴(yán)重些，可能會丟失。再者，一旦占了座卻不在此地自習(xí)是時，會因奪走他人自習(xí)位置而遭到非議，形象會受損，自己內(nèi)心也會過意不去。

從“占座”得到的.收益來看，首先，你可以充分享受學(xué)校提供的資源，獲得一個安靜和舒適（夏天可以享受冷氣，冬天可以享受暖氣）的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。再者，你可以很容易地找到座位，避免人多時找座位多花人力、時間，產(chǎn)生精神焦慮，影響心情。最后，你可以在占座時順便幫同學(xué)占座或者把座位轉(zhuǎn)讓給朋友，得到一定的人情分。

而上述的機會成本，當(dāng)你用積極的態(tài)度看待它們時完全可以被壓縮到很小，甚至為負(fù)值——早起有益于身體健康，精力充沛，路程奔波可以鍛煉身體；物品被收走或丟失的可能性很小，或者換一些不需要的物品來占座（例如過期的報紙等）就更無關(guān)緊要了。這么看來，你為占座付出的機會成本是很小的，而得到的收益卻大得多，那么占座無疑是理性人的最佳選擇，從管理學(xué)的角度說這可以說是效果與效率的結(jié)合，充分利用了自身的資源，實現(xiàn)了最優(yōu)選擇。

（三）博弈論角度分析。

從博弈論角度分析。博弈論研究的是每個人如何選擇自己的最優(yōu)策略。占座是個典型的“囚徒困境”模型的運用：如果別人不占座，你自己占座，那么你不會吃虧，因為你搶到了稀缺資源；如果別人占座，那你更需要占座了，否則你就沒地方自習(xí)，吃虧了。所以，每個人的最優(yōu)選擇是：占座。這里指的最優(yōu)是指經(jīng)濟學(xué)定義的理性人的選擇最優(yōu)，不代表在現(xiàn)實生活中最優(yōu)。因為在現(xiàn)實中，還有道德和未來利益的約束。

雖說“占座”行為對于占座者來說收益大于成本，但是對于資源的充分利用來說卻是不利的，在一定程度上造成了資源的浪費。因此，我們需要找到一些合理的措施，既能夠是學(xué)生享受到學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源，又能夠盡量實現(xiàn)資源的充分利用。

首先，需要加強校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與管理。占座的根本原因在于座位不夠，資源稀缺。因此，學(xué)校在擴大招生的同時，也要考慮加大資金投入，擴建校園，改善學(xué)習(xí)條件，也就是“把蛋糕做大一點”。

再者，學(xué)校需加強宣傳教育。這種方法可以在短期內(nèi)起到一定的效果，但是由于“占座”現(xiàn)象的出現(xiàn)有其必然性，占座在大學(xué)生中已成為一種共識，宣傳期一過，可能又會恢復(fù)成原來的狀態(tài)。

又或者采取定期清除的方法，這些目前高校較多采用的方式。每隔一段時間，有專人對圖書館閱覽室的占座物品進行清理，終止占座行為。這種方法能防止長期占座行為，但不能從根本上杜絕占座現(xiàn)象。需要耗費大量的人力，也容易造成與學(xué)生之間的矛盾，物品的保存與認(rèn)領(lǐng)也存在問題。

無法滿足。總之，尋找占座對策還有很長的路要走，我們需要不斷努力、不斷創(chuàng)新，力求找到最適合的方式解決這一問題。

重慶圖書館地方文獻閱覽室文獻利用狀況調(diào)查報告

地方文獻是一個地方政治、經(jīng)濟、文化和社會事業(yè)發(fā)展，以及風(fēng)俗、民情、自然資源等的綜合反映，對了解過去，指導(dǎo)現(xiàn)在，探索未來，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展有著十分重要的借鑒意義。它是各地公共圖書館的收藏重點，反映著當(dāng)?shù)貓D書館的館藏特色。初，我們對重慶圖書館的地方文獻閱覽室文獻利用狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過我們的分析，以期利于重慶圖書館事業(yè)的發(fā)展。

圖書館服務(wù)調(diào)研大學(xué)生社會實踐調(diào)查報告

大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生教育與職業(yè)需求調(diào)查報告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！當(dāng)您翻開這一頁的時候，您已經(jīng)為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門。首先，非常感謝您百忙之中抽空閱讀我的材料，希望它不同于您手中若干份雷同的求職材料，并且能夠有助您在激烈的市場競爭與知識經(jīng)濟的大潮中錄求到綜合型的跨世紀(jì)人才,在我即將投身社會之際，我以誠摯之心謹(jǐn)向您作自我推薦，以求實現(xiàn)自我價值。

本人是河池學(xué)院2002級計算機科學(xué)與教育專業(yè)的學(xué)生。將于207月畢業(yè)。經(jīng)三年勤奮刻苦學(xué)習(xí)，本人各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。

在學(xué)習(xí)上，除了必修的三十多門課程外，還撐握了多種辦公軟件的使用和操作（如：word、powerpoint、excle,office等）且及圖片處理adobephotoshop等，對電腦維護、網(wǎng)絡(luò)組建、電腦操作、計算機教學(xué)都很熟練，在學(xué)好教學(xué)要求上的各門學(xué)科外，本人積極去參加第二、第三專業(yè)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)成績合格已結(jié)業(yè)。

經(jīng)過師專三年的磨練，本人在打下扎實理論基礎(chǔ)的同時，還培養(yǎng)了自己的踏實穩(wěn)重的工作作風(fēng)和敬業(yè)精神和較強的管理組織能力，連續(xù)幾年做體育委員，曾代表本系及學(xué)校去參加各種重要的比賽，多次取得好成績，工作踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)，在組織工作與社會交際方面得到校系領(lǐng)導(dǎo)的肯定，深受老師和同學(xué)們的好評。在長期工作中積累了一定的工作經(jīng)驗，也具備了較強的及行政事業(yè)單位組織管理，活動策劃及公關(guān)的'工作能力，逐漸鍛煉自己成為一名適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

在即將投身社會之際，我終于明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在新的機遇與挑戰(zhàn)下，我深知自己的資力尚淺，還需腳踏實地努力拼搏。

在您即將讀完這份材料之際，有幾句話想對您說：我是一個來自比較艱苦比較貧困地區(qū)的求職者，艱苦貧困的地方鑄就出我的吃苦耐勞與堅毅不拔的精神。我希望加入到貴單位（公司）中去，。我會用所有的熱忱踏實地做好每一份工作并竭盡全力去取得好成績！

再次衷心感謝您。

感謝您在百忙之中給予我的關(guān)注，愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，誠盼佳音！

此致

敬禮

張星華。

年1月15日。

圖書館

圖書館是一個城市文化的重要體現(xiàn)。本文將介紹圖書館調(diào)查報告。

【目錄】。

則，深刻了解圖書館這類建筑功能的劃分以及交通流線的組織，通過對建筑整體和單體的分析，處理好形體和功能的關(guān)系，為后續(xù)的設(shè)計做準(zhǔn)備。

調(diào)研內(nèi)容：

1).圖書館的外部造型設(shè)計，整個建筑所表達(dá)的含義。

調(diào)研感受：

南京圖書館是江蘇省公共圖書館，國家一級館。新館坐落于市中心大行宮地區(qū)，占地面積2.52萬,建筑面積7.87萬,地下一層,地上八層.各類藏書867萬余冊.

人本功能性;科學(xué)先進性;城市場所性;文化藝術(shù)性設(shè)計理念。

設(shè)計構(gòu)思。

上圖從空中看呈“凹”型結(jié)構(gòu)，頂棚開洞，寓意智慧洞開。

首層：多功能廳、展覽廳、學(xué)術(shù)報告廳、貴賓休息室、餐廳、培訓(xùn)教室、

物業(yè)管理部、后勤保障部、參考咨詢部、全國文化信息共性工程江。

蘇省分中心、六朝遺跡展示區(qū)、采編部。

1層：綜合服務(wù)區(qū)、總咨詢臺、目錄檢索區(qū)、報紙閱覽、少兒書刊閱覽、視障人書刊。

4層：藝術(shù)圖像資料、國際交換文獻閱覽、港澳臺文獻閱覽、信息技術(shù)文獻。

室、國學(xué)圖書閱覽室閱覽、政治法律文獻閱覽、地方文獻閱覽、民國文獻閱覽、讀者自修。

閱覽、存包間、一層展廳、江蘇作家作品館。

5層：電子閱覽室、

6層：典藏書庫、多媒體欣賞室、古籍閱覽、社會工作部、信息資源開發(fā)部、信息技。

術(shù)應(yīng)用部。

7層：典藏文獻閱覽、典藏書庫。

8層：各類辦公室。

細(xì)部構(gòu)造。

圖書館主體采用框架剪力墻構(gòu)構(gòu)，屋面鋼結(jié)構(gòu)是由縱橫交叉平面桁架組成。大量使用玻璃幕墻，鋼鐵和玻璃的使用，使得圖書館采光很好，具有很強的通透性和現(xiàn)代感。

【案例二：金陵圖書館】。

安全環(huán)保、具有鮮明時代風(fēng)格和人文蘊含的圖書館。

設(shè)計構(gòu)思。

天圓地方構(gòu)思：這一認(rèn)識普遍被理解為天是圓的，而地是方的，不少建筑直接。

運用方與圓的建筑形象來表達(dá)這種傳統(tǒng)理念，金陵圖。

圖書館調(diào)查報告

為了幫助同學(xué)們進一步熟悉圖書館，了解同學(xué)們對圖書文獻資源的需求，提高圖書館文獻資源利用率，引導(dǎo)廣大學(xué)生以館為伴，多讀書，讀好書，形成讀書的熱潮。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕化工程系精化班第四組全體成員于4月中旬在校內(nèi)開展了關(guān)于學(xué)生對圖書館的認(rèn)識的專題調(diào)查報告。

調(diào)查的對象包括各個年級的在校生，通過學(xué)生對于圖書館工作人員服務(wù)態(tài)度，館內(nèi)環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)備，圖書資源豐富程度等的滿意程度的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對圖書館的現(xiàn)狀表示滿意，并為了讓圖書館能進一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要提出了自己寶貴的意見和建議。下面是詳細(xì)的報告：

根據(jù)本次的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大一、大二的學(xué)生是圖書館的主要群體，占了總調(diào)查人數(shù)的九成。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于圖書館的燈光問題，接近半成的學(xué)生是滿意的，但也有三成的學(xué)生認(rèn)為燈光不夠亮，兩成的同學(xué)認(rèn)為圖書館的明亮程度可以接受。

對于圖書館的開放時間，滿意以及認(rèn)為時間不夠的學(xué)生各占一半，其中有近六成的大二學(xué)生認(rèn)為圖書館的開放時間過短。

對于圖書館布局以及書籍放置的問題，只有5%的學(xué)生十分了解，六成半的學(xué)生認(rèn)為并不十分了解，并且有兩成的學(xué)生認(rèn)為在圖書館太難找書。在年級分布上來說，并沒有明顯的界限，在各年級的'學(xué)生中，大部分同學(xué)并不十分了解圖書館的布局以及書籍放置問題。對于圖書館室溫設(shè)置的問題，兩成學(xué)生認(rèn)為很舒服，近六成的學(xué)生認(rèn)為可以接受，但也有兩成學(xué)生認(rèn)為三樓溫度過高，夏天很熱。

對于圖書館工作人員的服務(wù)問題，近八成的學(xué)生認(rèn)為滿意。

對于學(xué)生認(rèn)為在圖書館中不能容忍的行為收集中，對于以下選項：a損壞圖書b逾期不還c占座位d大聲喧嘩e撥打、接聽手機f穿高跟鞋很大聲走路g經(jīng)常有人員進出圖書館參觀并大聲說話。學(xué)生評出的不能容忍的行為前三位是：經(jīng)常有人員進出圖書館并大聲說話，穿高跟鞋大聲走路以及大聲喧嘩，均有七成同學(xué)支持本觀點。另外，還有部分同學(xué)補充了以下的現(xiàn)象以及行為：

1）〖空氣不清新〗。

2）〖運書車子發(fā)出聲音太大〗。

3）〖情侶對話〗。

4）〖雜志看完沒有放回原處〗。

5）〖研討室的隔音效果不佳〗。

6）〖圖書館忘帶走垃圾〗。

7）〖使用手提電腦〗。

許多同學(xué)不僅認(rèn)真地完成了問卷調(diào)查，而且還在調(diào)查表上寫下了自己對圖書館的一些建議，通過歸納和整理，同學(xué)們的建議主要可以大致分為以下幾個方面：收集到的關(guān)于同學(xué)們的意見：

1)圖書：希望圖書館可以增加一些新書，有些太舊了;及時更新新書，特別是關(guān)于自然科學(xué)類的，發(fā)展的很快，有很多新理論，要及時更新；增加一些新出版的書籍.圖書館應(yīng)多進點書，有很多老師介紹給我們的書，圖書館沒有該圖書資源！2)閉館時間：希望圖書館能延長開館時間。

3)燈光方面：館內(nèi)部分燈光太暗了有些又太亮了；開不開燈主要是看亮度而不是看時間，有時陰天早上會很暗但是沒有開燈，建議工作人員在這種情況下可以幫我們把燈打；節(jié)約用電;希望增加室內(nèi)亮度，目前亮度不夠均；圖書館內(nèi)圍，有些地方光線不足，自習(xí)室雖然光線比較充足，但是晚上自習(xí)時，疊影過于明顯，眼鏡看書很不舒服！多種亮度不同的光會產(chǎn)生很多影子；圖書館內(nèi)圍桌子的燈管壞的時候，請及時修換。

4)館內(nèi)溫度：冬天的時候，圖書館太冷了，希望有暖氣提供；夏天過熱，建議開空調(diào)。

5)館內(nèi)學(xué)生：

1大聲說話等行為都是個人素質(zhì)問題，改善難度較大，或者可以貼一些溫馨提示吧；

2高跟鞋、拖鞋不得入內(nèi)！損壞圖書是電子還書的弊端。

3、報紙亂拿放，有人甚至任意扯下報紙帶走。希望圖書館能規(guī)勸大家一下。

4、建議大家把報紙放回原處，盡量能在閱覽處閱讀。

5、定時清除桌椅課本，轉(zhuǎn)移到固定認(rèn)領(lǐng)處6對于違規(guī)的學(xué)生先提醒，警告若不改則警告，如果還是不改，則可以取消其在某一段時間的入館資格。

6)安全性：圖書館的安全性要加強，現(xiàn)在很多人帶筆記本等到圖書館自習(xí)的，有時難免會有走開查閱或者去廁所，如果圖書館不能給人一個安全的環(huán)境，放在桌上的筆記本會讓人很擔(dān)心;館內(nèi)電腦不能顯示課件里公式，改進電腦設(shè)備.還有wifi應(yīng)該對手機開放，現(xiàn)在圖書館的wifi貌似手機連接不上，只有筆記本可以。現(xiàn)在的智能手機很多都具有wifi查閱郵箱，搜索資料，看ppt都不成問題，如果可以連接wifi，就能減少很多帶貴重的筆記本到圖書館的機會了！

7)手機信號：圖書館有地方?jīng)]有手機信號，如果想完全屏蔽就要徹底，如果不是的話就要恢復(fù)該處的手機信號；而且要多貼關(guān)于到外面報答接聽手機的標(biāo)語，這現(xiàn)象太嚴(yán)重了，還有手機應(yīng)跳到振動模式！或者將這些行為列為規(guī)定，這就統(tǒng)一了。

結(jié)語：此次調(diào)查報告目的在于加強學(xué)生對圖書館的了解和學(xué)生對圖書的需求，感謝圖書館工作人員和各位學(xué)生的配合，我們將及時收集和整理同學(xué)們的意見和建議，進一步與圖書館合作，讓圖書館成為蕪職學(xué)子沐浴知識的搖籃。

第四組：張樂樂、陳陽、劉爽平、王寶進、張?zhí)┤弧⑿炖^兵、吳秀平、丁玲玲、侯月來、周磊、陳冬。

學(xué)校圖書館的調(diào)查報告

通過實地調(diào)研，主要把握圖書館建筑設(shè)計的主要特征及設(shè)計要素、功能分區(qū)原則，切身了解空間要素對于圖書館這類公共建筑的重要性，從而進一步增強自身對空間的感知、流線組織、構(gòu)思創(chuàng)意。

20xx年3月2日~3月12日。

鄭大新區(qū)圖書館調(diào)研方法：拍照記錄，向具體使用者問詢建筑使用過程中的利與弊。

在調(diào)研過程中有側(cè)重的做了以下三方面的資料收集：

1、現(xiàn)代圖書館總體平面功能組合分析（主要是指藏書、借閱、管理、公共空間以及室外空間五大類各部分功能要求以及它們的相互關(guān)系），了解現(xiàn)代圖書館建筑的功能關(guān)系、流線組織。

2、現(xiàn)代圖書館的室內(nèi)環(huán)境，主要是指采光照明、通風(fēng)、噪聲控制等建筑物理中的環(huán)境控制；了解家具與人體活動尺寸的關(guān)系，同時簡略了解使用者心理特點、行為規(guī)律與圖書館建筑的關(guān)系，更好的在設(shè)計中創(chuàng)造符合師生特點的環(huán)境空間。

3、現(xiàn)代圖書館外部空間設(shè)計，整體建筑與環(huán)境的適應(yīng)方式以及互動關(guān)系，內(nèi)外空間的界定方式；圖書館造型設(shè)計以及建筑內(nèi)外部材質(zhì)選取和柱網(wǎng)分配。

鄭州大學(xué)圖書館擁有一個新校區(qū)中心館和三個老校區(qū)分館，總建筑面積達(dá)84000平方米，新區(qū)圖書館建筑面積達(dá)3.8萬平方米，她的設(shè)計融合進了最先進的圖書館理念。通過現(xiàn)代化的圖書館功能布局，人性化的圖書館環(huán)境建設(shè)，藏借閱一體化的開放式服務(wù)，為鄭大師生營造了一個優(yōu)越舒適的知識天堂。進入圖書館大門以后，映入眼簾的是大廳和半圓形的中央出納臺，在離入口很近的地方有左右對稱的兩個小休息廳，給同學(xué)們提供了很方便的休息環(huán)境。然后圖書借閱區(qū)分左右對稱兩個，空間很寬廣。位于一層的最北面，有電梯間和音響書店，教材書店和其他功能配房。在通頂?shù)目臻g上采用玻璃光棚，使室內(nèi)光線和諧，以滿足讀者對光的需求。走到北門后才發(fā)現(xiàn)南北門的氣勢很宏大，給人一種莊嚴(yán)肅穆的感覺，另外北門尺度雖然小一點，但在造型處理上比南門更加細(xì)膩。

然后在一層的指示處獲得如下信息：

一樓書珍本書庫。

南古籍線裝圖書合訂期刊庫：

（北）中外文過刊合訂本。

二樓社科書庫：

（南）中文圖書密集書庫：

（東）中文圖書：南，北區(qū)科圖法圖書，河醫(yī)大圖自科書庫：

（北）中文圖書。

三樓樣本書庫：

（南）中文圖書工具書庫：

（北）中文圖書，西文，俄文，日文圖書。

四樓期刊閱讀室：

（南）中外文現(xiàn)刊，中文報紙電子閱覽室：北五樓素質(zhì)閱讀室：

（南）中文圖書，西文圖書咨詢閱讀室：

（北）中外文現(xiàn)刊，一次，二次文獻。

這樣可以使讀者更加快的找到自己所需要的信息，若想獲得更加詳細(xì)的信息，可以直接去前臺咨詢。二三四層的布局相仿，但四層南部多了一個報告廳，五層的東西對稱空間中大部分為研究室，以及教師閱覽區(qū)。

這就是圖書館的整體外觀，近似方形的整體，但在立面上又細(xì)細(xì)雕琢，給人一種氣勢磅礴的感覺，在側(cè)面開了許許多多重復(fù)的條形窗，滿足讀者在閱覽室的人采光需求，以及在外觀美感的需要。建筑的整體顏色比較淡雅。

二．重點分析：

室內(nèi)設(shè)計室內(nèi)空間設(shè)計，首先在顏色上，采用一種淡淡的黃色，這樣使室內(nèi)顯得更加寬敞明亮。淡淡的顏色給人一種溫馨的感覺，一種舒適的心情，更適合閱讀和學(xué)習(xí)。另外我們可以看到一個挺拔的柱子，在頂部采用黑色邊框的設(shè)計，使柱子顯得更加文雅，輪廓更加清晰，一種挺拔的感覺，在室內(nèi)有秩序的擺放下綠色的室內(nèi)植物做裝飾，在淡淡的黃色中一簇簇綠色開放出來，使人耳目一新，清新自然，把自然風(fēng)光引入室內(nèi)，使內(nèi)外環(huán)境合一。現(xiàn)代化的報告廳，室內(nèi)給人一種金屬質(zhì)感的嚴(yán)謹(jǐn)和肅穆，頂棚的弧形設(shè)計，以及燈光的布置，都顯現(xiàn)了一種現(xiàn)代化的美感。報告廳整體呈扇形，使視聽效果達(dá)到最佳。

人性化設(shè)計：高校圖書館建筑設(shè)計中人性化設(shè)計認(rèn)識的具體化：

主入口處開放的文化廣場及活動空間，成為校園空間序列中最重要的部分;夜間燈火通明的圖書館，能滿足眾多渴求知識的學(xué)子在心靈上的追求，成為師生研究、思考、追尋知識、交流思想的場所。圖書館建筑物作為一個空間實體，其色彩、造型、樣式、外觀應(yīng)區(qū)別于其他建筑物，應(yīng)有鮮明的個性特色，與周圍的環(huán)境（如道路、草坪、樹木、雕塑、廣場）相呼應(yīng)，組成一個和諧統(tǒng)一的共同體。圖書館建筑只有與四周環(huán)境構(gòu)成一個有機的整體，并且在人們觀賞它時，具有一定的欣賞價值，才能把圖書館整體建筑的美烘托出來，才能作為一個整體而完整地展現(xiàn)出來。富有視覺沖擊力的第一印象，能為圖書館產(chǎn)生增值效應(yīng)，有效地鎖定讀者的目光。

二、圖書館內(nèi)部環(huán)境設(shè)計。

圖書館館內(nèi)環(huán)境包括采光、溫度、色彩、綠化、噪音、空氣質(zhì)量、建筑設(shè)計、個人空間等諸多方面的內(nèi)容。館內(nèi)環(huán)境設(shè)計的好壞直接影響讀者的閱讀心理。

（一）布局設(shè)計。

布局設(shè)計以有利于讀者利用為原則。可以把咨詢處安排在讀者剛進入圖書館的門廳處，目錄檢索機應(yīng)該設(shè)計在圖書館入口處附近或閱覽室、書庫入口處，外借處要盡可能安排在一樓并遠(yuǎn)離閱覽室，而電子閱覽室和視聽室應(yīng)盡量安排在較高層等。此外還要考慮自習(xí)區(qū)和閱讀區(qū)的設(shè)計。

（二）室內(nèi)設(shè)計。

1、周到的基礎(chǔ)設(shè)施。在進行書庫、閱覽室的環(huán)境設(shè)計時，必須始終堅持的原則是：要將書庫、閱覽室規(guī)劃成讀者活動的場所，而不僅僅是陳列圖書資料的地方。書庫要有流暢的通道;利用率高的新書，應(yīng)該有單獨陳列的書庫或書架;書架之間距離不宜太窄，避免壓迫感;將書架的最上層及最底層空置或少擺放圖書，在中間的幾層盡量擺放圖書，方便讀者取閱。家具的安排也影響人際交往，因此在圖書館的閱覽區(qū)域，桌椅宜成行排列，整齊劃一，方便讀者獨立思考;在休息區(qū)域，桌椅宜成組安排，營造人際交往的和睦氛圍。適當(dāng)利用各種屏障或隔斷，可減少人們相互接觸和環(huán)境信息的輸入，減少擁擠感。

2、完善的導(dǎo)向系統(tǒng)。一個優(yōu)秀的圖書館方位設(shè)計，應(yīng)該能讓讀者感到對環(huán)境有控制的能力。圖書館布局一覽表應(yīng)在入門顯眼處，路標(biāo)隨處可見，幫助讀者弄清方位;聯(lián)機書目檢索終端應(yīng)遍布館內(nèi);陳列各種宣傳、介紹資料供讀者免費取閱。

3、裝飾品。高校圖書館室內(nèi)綠化切忌平庸、失調(diào)和零亂。應(yīng)以“綠”為主，以花為點綴。綠色植物既利于改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，降低室內(nèi)二氧化碳濃度，又能與室外環(huán)境相互輝映，使讀者解除疲勞、舒緩心境。室內(nèi)綠化雖然是附著在固化的鋼筋混凝土、玻璃、涂層之上的人工點綴，哪怕只是少許的點綴，也足以使人欣慰。

（三）氛圍設(shè)計。

1、色彩設(shè)計。色彩色調(diào)是構(gòu)成室內(nèi)空間環(huán)境的重要因素，圖書館的內(nèi)部環(huán)境要考慮色彩及色調(diào)冷暖與讀者閱讀心理的關(guān)系，因為色彩能以最直接、最明顯的形式刺激人的視覺，直接影響人對空間的審美感受。圖書館室內(nèi)色彩的選擇通常以穩(wěn)定、柔和、淡雅為主，整個墻壁要以淡雅、明快的色調(diào)為主，可適當(dāng)點綴色彩和諧的壁畫、圖片等，以體現(xiàn)高校圖書館應(yīng)有的青春活力。如墻面宜選用白色、淺灰色和淺黃色，房頂宜選用白色、淡青色，地面宜采用穩(wěn)重的中性色系，桌椅、書架顏色應(yīng)與墻壁、窗簾等相協(xié)調(diào)，桌子宜采用淺色調(diào)，窗簾應(yīng)保持冷色調(diào)。再如，在開架書庫內(nèi)，由于圖書排列密集、空間狹小，很容易造成一種壓抑感，所以書架的顏色應(yīng)采用淡黃、淡綠、淡藍(lán)等。

2、燈光設(shè)計。光的獲取有自然采光和人工照明兩種途徑。一般情況下，都是自然采光與人工照明相結(jié)合。帶中庭的空間設(shè)計較受到青睞，因為這種設(shè)計不但可利用大量的自然光，還有良好的通風(fēng)條件。

3、溫度設(shè)計。

4、空氣質(zhì)量設(shè)計。

三、人文環(huán)境。

圖書館的人文環(huán)境指圖書館人員的行為表現(xiàn)。它主要表現(xiàn)在三個方面：一是圖書館人員的外部表現(xiàn)，即工作人員的服飾、表情等方面;二是圖書館人員的語言表達(dá)方面;三是圖書館人員的知識結(jié)構(gòu)方面，這決定著圖書館的科學(xué)管理水平和服務(wù)水平。

總之，心理學(xué)者與環(huán)境學(xué)者均發(fā)現(xiàn)，環(huán)境能影響人的行為，這已是不爭的事實。如果圖書館為讀者營造一個明快、清新、幽雅、整潔的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，不但可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，而且可以無形中遏制一些不文明的閱讀行為。因此，要從圖書館整體形象出發(fā)，通過綜合運用技術(shù)手段和藝術(shù)方法，使圖書館的內(nèi)外環(huán)境達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為讀者創(chuàng)造出一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)高校圖書館“以學(xué)生為本、以讀者為本”的服務(wù)理念。設(shè)計師們及使用部門在創(chuàng)造圖書館空間時，不僅要滿足校園人群的基本信息服務(wù)要求，而且應(yīng)當(dāng)使其承載貼切的空間行為活動內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)其良好的環(huán)境品質(zhì)，使圖書館建筑環(huán)境的美在滿足讀者精神需要方面發(fā)出燦爛的光輝。

1、圖書館室內(nèi)室外互動較少，有明顯的空間界定。

2、綠化面積較少。

3、建筑過于嚴(yán)謹(jǐn)，親和度略低。

學(xué)校圖書館的調(diào)查報告

1、閱讀時間較少。

從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學(xué)習(xí)日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%，雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日內(nèi)也僅占8%。

2、閱讀量不大。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。

3、閱讀內(nèi)容不精。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

4、閱讀方式單一。

在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導(dǎo)閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5、閱讀效果不佳。

文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學(xué)）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，對許多農(nóng)村學(xué)生來說更是聞所未聞。可見，學(xué)生的閱讀效果離新課標(biāo)的要求甚遠(yuǎn)。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的種種問題，并非某所學(xué)校所獨有，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｄ敲矗a(chǎn)生這些問題的原因到底何在？筆者通過走訪、了解、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。

由于基礎(chǔ)設(shè)施配備相對簡陋和經(jīng)濟條件相對落后，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都沒有設(shè)置圖書館、閱覽室。即使設(shè)置了圖書室，也沒有多少適合學(xué)生閱讀的圖書，而且很少對學(xué)生開放，甚至從未開放過。這樣，學(xué)生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。

2、功利化的教育觀念。

農(nóng)村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考大學(xué)，至于那些閑書，讀了沒什么用。有些父母甚至認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。

3、影視作品的沖擊。

課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學(xué)生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學(xué)生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。

4、課外閱讀指導(dǎo)的缺失。

從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的'教師僅占20%左右，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導(dǎo)；二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，對如何指導(dǎo)也存有困惑；三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

5、社會文化氛圍不濃。

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會中都。

應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調(diào)查結(jié)果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃，也對學(xué)生的課外閱讀造成了極大的負(fù)面影響。

綜上所述，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，完成新課標(biāo)要求的課外閱讀量，需要學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)注閱讀，重視閱讀。

學(xué)校圖書館的調(diào)查報告

xx

20xx年5月xx日

通過對本區(qū)圖書館的了解，讓我們對本區(qū)的圖書館更加了解，從而使同學(xué)們更加積極地到圖書館進行閱讀，從而提升我們同學(xué)的知識面。

1．向圖書管理員詢問圖書館的的基本情況。

2．調(diào)查書籍分類和圖書館每天的人流量。

3．提出問題。

大瀝圖書館一直是南海區(qū)的先進圖書館，先后被評為區(qū)的最佳圖書館、文明圖書館、達(dá)標(biāo)圖書館等。該館始建于1976年，在1998年大瀝區(qū)黨委、區(qū)辦事處的重視與支持下，新館落成在大瀝文化公園內(nèi)。

（1）準(zhǔn)備問題：

1.大瀝圖書館是我們大瀝的圖書館，平時到圖書館看書的人，通常以什么人為主呢？

2.我們中、小學(xué)生到圖書館看書，對我們有什么幫助？

3.我們到圖書館看書，有優(yōu)惠呢？

4.圖書館現(xiàn)在的書籍太過殘舊，有沒有準(zhǔn)備再買新書呢？

5.年幼的兒童難免有看不懂的地方，圖書館有為他們做出服務(wù)嗎？

（2）調(diào)查過程：

在一個星期六，我們兩一起來到大瀝圖書館進行調(diào)查，調(diào)查過程中進行得十分順暢，圖書館得管理員非常樂意接受我們得詢問，還讓我們拍了不少相片作為資料，使我們調(diào)查得出得結(jié)果非常詳細(xì)。

通過各種途徑，我知道了大瀝圖書館的藏書量有30000多冊、報紙25份、雜志有120多種，還在圖書館提供各種工具讓人們查找、閱讀資料。圖書館的書籍分類：科學(xué)小說、文學(xué)雜志、詩歌篇集、剪報信息。全館有專業(yè)人員3名，兼職人員6名。圖書館還有一個電子閱覽室，里面可供人們上網(wǎng)查找資料。是南海區(qū)的先進圖書館。從各方面了解得到圖書館每天的人流量大約在20到30人左右，周末達(dá)到50人左右。借書量大約在每周有20冊以上。圖書館的占地面積460平方米，館內(nèi)有少兒閱覽室、科技圖書館外借部、讀者閱覽大廳、書庫、辦公室等。圖書館設(shè)備有空調(diào)、防盜監(jiān)測儀、電腦等等。

圖書館調(diào)查報告

早在1997年重慶成立直轄市之際，重慶圖書館就開始籌建地方文獻閱覽室，并啟動征集地方文獻的工作，走向社會，深入各企業(yè)事業(yè)單位、學(xué)校、機關(guān)，將地方文獻征集工作納入了重要的業(yè)務(wù)工作之列，當(dāng)時即起草了《關(guān)于重慶圖書館地方文獻征集的范圍、重點、方法(草案)》，并安排了專人兼職負(fù)責(zé)地方文獻的征集工作。

通過幾年的征集，地方文獻的收藏已有了一定的規(guī)模，2000年設(shè)在重慶圖書館歷史文獻中心的地方文獻閱覽室正式對讀者開放。

2．1地方文獻征集。

2．1．1地方文獻征集人員。

依照《重慶圖書館地方文獻征集工作條例》和崗位設(shè)置要求，該館所設(shè)立的社科圖書采購、自科圖書采購、地方文獻征集交換、郵函采購等崗位的職責(zé)中都包含了對地方文獻的征集，其中地方文獻征集交換崗位的人員專門從事地方文獻的征集。

2．1．2地方文獻征集的途徑及問題。

根據(jù)《重慶圖書館地方文獻征集工作條例》的要求，地方文獻的征集工作是：接受繳送、查訪索取、互相交換、訂購郵購、委托收集；凡長期建立繳送和交換關(guān)系的單位應(yīng)建立“重慶地方文獻征集聯(lián)系卡”，并隨時記錄繳送和交換情況；征集復(fù)本數(shù)每種不超過4冊(份)。

圖書和部分計劃外的圖書，西師出版社也僅送部分圖書。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)以下問題制約著重慶圖書館地方文獻的征集：

一、沒有由地方政府頒布的地方文獻呈繳制度文件，使地方文獻的征集工作局面難以打開，特別是限制了呈繳本的收集。

二、地方文獻征集人員困難困擾：

1、無地方文獻呈繳制度，征集人員大多只能憑私人關(guān)系去請求贈送：

需的地方文獻。

2．2地方文獻閱覽室的文獻數(shù)量、范圍。

2．2．1地方文獻閱覽室文獻的數(shù)量。

表)。

年代1999200o200120022003。

人藏量(種)24229251457232510。

這里要說明的是從1999―2001年成立地方文獻閱覽室之初之所以進入地方文獻室文獻數(shù)量較多，是因為歷史的積極積累，把以前收藏在基藏庫的文獻提到了閱覽室，實際上1999年重慶出版地方出版物712種，2000年869種，2001年658種，2002年927種。此外，我館的地方文獻，沒有把民國文獻、線裝文獻中的地方文獻納入地方文獻閱覽室管理，但是目前地方文獻閱覽室正在建立一套我館收藏的民國文獻和線裝文獻的卡片目錄，以供工作人員和讀者使用。

2．2．2地方文獻閱覽室文獻的入藏范圍。

根據(jù)《重慶圖書館地方文獻征集工作條例》規(guī)定的征集范圍是：凡是內(nèi)容上反映重慶政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)、地理、歷史沿革、風(fēng)俗人情、人物生平事跡等重慶市區(qū)、縣、市級以上單位公開出版的圖書、期刊、報紙、畫報、音像制品、機讀型文獻等均屬于地方文獻征集的范圍。征集重點包括：一、地方史志，包括各區(qū)、市、縣黨委，政府及所屬各部門和市直各單位編輯出版的各類地方史志、史料、統(tǒng)計資料、水文、地質(zhì)、有色金屬、水稻等方面的資料；會議資料；氣候災(zāi)異資料及其它有參考價值的文獻資料。二、重慶市新聞出版單位(包括高校出版社)公開發(fā)行的各種出版物(少兒讀物及中小學(xué)教材轉(zhuǎn)贈市少兒圖書館)。三、革命歷史文獻。包括從“五．四”運動到中華人民共和國成立的各個歷史時期的革命文獻，盡量全面收集本市及各區(qū)、縣文史資料。四、重慶名人資料。包括著述作品、手稿、生平傳記、學(xué)術(shù)評價、聲像資料、字畫、金石、藏書等。

2．2．3地方文獻閱覽室文獻入藏的情況。

地方文獻閱覽室中反映本市主城區(qū)的文獻大于邊遠(yuǎn)地區(qū)的文獻，反映整個重慶城的文獻大于反映局部地區(qū)文獻，反映政治經(jīng)濟文化的文字文獻大大少于圖片文獻；各區(qū)市(縣)的地方年鑒較少．甚至有的地區(qū)根本沒有；許多連續(xù)出版的地方文獻收集不連貫。