學期總結是一個整理和歸納的過程，通過總結過去幾個月的學習和生活經歷，我們可以更加清晰地看到自己的成長軌跡。看看這些寫得很好的學習總結，或許能幫助你提高學習效果。

卷子反思

1、如果老師在你卷子上寫上“a”，那表示你的成績很好。

2、我用我冷酷的怨恨的眼神看著他，把我的卷子蓋了起來。

3、懷特小姐滿臉驚奇地收下了他的卷子。

4、莎莉可以花上一個小時甚至更長的時間來做一件事——改卷子、熨衣服、查看狗兒的相關網站——而且也很少說話。

5、夏利奧正在做著同一份歷史卷子，跟史蒂夫一樣，他也不太喜歡這門課。

6、我問她我可不可看看卷子，她說，不行，要是給我看卷子她就觸犯了法律。

7、每個學生都知道自己的排名。老師在歸還批改過的卷子時，會根據分數把他們分組。

8、老師告訴學生在考試中絕對不要偷看別人的卷子。

9、如果你的手機在考試時響起的話，我會上前，將你的卷子拿過來，撕成兩半，給你零分。

10、時間不夠了，這些學生只好匆匆忙忙地做完卷子上剩下的題目。

11、學生們的卷子改完沒有？

12、去他們學校買歷年的卷子，在上他們的培訓班！基礎課程自然要復習的咯！

13、那時，一直很要強的我哭了，手上拿著不及格的卷子，眼淚不爭氣的往下落，落在紅紅的分數上，也落在我的心里。

14、男同學俯身看著女同學的卷子。

15、今年（愛爾蘭的）生物高考卷子的原始評分方案被形容為“過度嚴格”。

16、她拿出她的卷發用的鐵卷子，點燃煤氣，開始補救由于愛情加上慷慨而造成的破壞。

17、出于好奇，她走過去看了卷子是怎么說的。

18、我已經看完了孩子們的`卷子，很多學生都完成的非常的不錯。

19、小何說，監考老師發現后，就讓他寫了份說明，跟卷子一起交了。

20、今天，我參加一個心理學課的考試，這是我考過的最難的卷子。

21、他把兩張桌子擺在一起，把卷子鋪放在上面。

22、皇帝會閱讀前十名考生的卷子，然后獎賞他們。

23、我們考試的時間只有一個小時，我好不容易才做完了卷子。

24、嗯，是啊，想把卷子做完所以昨晚就熬夜了。

25、班長作為老師的助手，做一些發卷子之類的事情。

26、請把卷子傳上來。

27、老師們在準備考試卷子。

卷子反思

這次考試我考了89分，只差了一分就考上了90，我為此感到遺憾并因此要深深的自責與反思。

如果是我水平不夠也就罷了，可這分數來自于我當時的馬虎與態度。例如第**題，是計算題。如果我自己更加檢查就不會出現這樣的問。即使沒有檢查的時間，要是我的基本功更好一些就不會這樣。但畢竟考試靠的就是自己的努力和細心，考到這個成績我只能怪我自己。

但我不會自暴自棄，反省的話再說下去也只像是吹噓。我一定會用實際行動來證明我的反思，從現在開始我會更加努力地學習，爭取改掉不細心的缺點。不辜負同學、老師和家長對我的期望。

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卷子反思

尊敬的老師：

老師，我知道，僅僅是語言是蒼白無力的。放心，我絕對會以自己的實際行動來履行我的諾言的數學考試檢討書500字5篇檢討書。我決定了，我開學考試的英語成績一定不能下110分。同時，我要在年級的名次保持在前10內。

老師，請不要生氣了。看我的實際行動吧！

此致

敬禮!

檢討人：xxx。

20xx年xx月xx日。

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卷子反思

馬上就要小考了，我們一天到晚忙的團團轉，忙啥？唉，還不是老一套：復習；做卷子；講卷子；背卷子；復習……只怕在考下去，小考還沒開始呢，我就變成卷子了。這樣可不行，我可不能眼睜睜的看著被卷子欺負，于是，我決定與卷子pk。

這天，我一沒注意，竟然讓卷子把老師買通了，他一被發到我桌子上來，不懷好意的`笑著：“嘿，我們又見面了，這次我可有點不好攻破哦，你最好小心點兒。”“哼！我也不是好對付的。”說罷我埋起頭做起卷子來，嘿這小子還真沒騙我，這張卷子是挺難做的，哎呀這道題該怎么解呢，我冥思苦想，筆桿都要咬破了，唉！不管它了，少做一題有不會怎樣，當我正要交卷子時，猛然想到不行，我在和卷子pk，我堂堂四尺姑娘家怎能向一張僅有30厘米的卷子低頭呢？不行，接著做，當我在咬破n支筆桿后終于做出來了，這次我笑瞇瞇得捧回來了100分，卷子看也不看我說：切！你別高興得太早，這才一次呢，下次咱走著瞧。走著瞧就走著瞧誰怕誰啊，哼！

第二天老師又發卷子了，這次我輕蔑的掃視一下卷子的題目，傲慢的對卷子說“：你就拿那么簡單的題來考我，太低估我的能力了吧，卷子沒說話我開始做起卷子來，這次我太過于自信了，沒有檢查就交了卷子，自以為感覺良好，可萬萬沒想到，這次我考得85分，真是太出乎我的意料了，這次輪到卷子得意了，哼！我就說你打不過我的，你還不信了，我說的不錯吧！嘿，我又在苦苦讀書了，我一定要打敗它——卷子！

我和卷子的pk還在繼續上演著，歡迎你們來我家觀看哦！

反思與總結

剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格，我就在想：從期中考試到現在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了，是進步了多少還是退步了多少？下一步應該怎么做呢？看著表格我陷入了深思。

我依然還記得，我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試，每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚，退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因，一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。

現在的孩子們，我能做的是什么？提醒提醒再提醒，告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說：老師，我要回老家了。所以后天不能到校領通知書，請老師一定要答應啊！思考了好久，我還是狠狠心跟他說：老師希望你能來！剛好這個時候，他的媽媽打電話來，我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是：早上打開手機看到李智賢說：老師，我不回去了！領完通知再回去！

孩子，可能你現在不是很開心的做這個決定，但是老師希望你有一天會明白！你的每一次退步老師會比你更著急，同樣的你的每一步成長，老師都會為你驕傲和自豪！真的希望你能進步！

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卷子反思

剛要上延時課，就有一群人大大咧咧的走進教室，淡定地說：“要發試卷了！”雖然看起來他們很淡定，但從他們的語氣就能聽出來，其實他們是又緊張又激動！

我一聽到消息，不管三七二十一，沖出教室，一路飛奔向劉老師的辦公室跑去，結果辦公室早已擠滿一群人，連一根針都插不進去。我只能失落地回教室，回去中途上帝還不忘派個同學給我開個大玩笑，說我只考了八十幾分，我原本壓在心上的一塊石頭，變成了一座石頭山！

回到教室，我的心還是沒法靜下來，人們常說：死不是最可怕的，最可怕的是等死的過程。此刻我深有體會！我苦苦的等待許久后，一張張試卷終于發了下來，一個個同學臉色蒼白，一聲聲鬼哭狼嚎，直擊我的內心。而我也一步步接近“死亡的邊緣”。千等萬等，總算是把我的試卷盼到了手中，看了一眼分數，“呼”的出了口長氣。不虧是我的“背水一戰”呀！哈哈！一個個紅勾勾像跳躍的音符，布滿整張試卷，配上顯眼的一百加十分，讓我欣喜若狂。

收獲這個滿分更加讓我信心十足。一個字，爽！

反思總結

這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。

反思總結

五年級數學期中考試已結束，有我命題有我批改，但兩個班成績都不理想，現在應該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”。他說的非常好，除了兩個班客觀因素外，更應該從自己做起。

1、在教育教學過程中，某個階段心中已經制定了基本計劃，但問題是你不能預先計劃一切，需要按照學生相應的接受能力、意見和反應行事。

2、讓活潑民主的教學氛圍使每個學生都有掌握知識的滿足感，調動了學生參與實踐的積極性，產生了樂學的情緒。哪怕學生答非所問，也能耐心地給予指導和評價，還常常把學生問答中的錯誤當作寶貴的資源利用起來，了解學生的認知范圍、程度和學習態度、習慣、思考方式，并將生成的信息及時整合到教學流程中，調整教學進度，改進方法，保證教學過程暢通無阻，實現預定的教學目標。

3、必須從根本上改變學生的學習習慣，讓“逼”他們學轉化成我“要”學，必須讓學生能靜下心去學，以“學習”為樂，以“學習習慣好”為榮，形成良好的學風。

4、盡最大努力補差。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為這兩個班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.

反思總結

今年由于新換了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。

一、思想工作。

在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。

由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。

二、教育教學方面。

入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。

了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。

備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。

課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

作業卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。

分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。

其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規章制度，按照學校的要求做好自己的工作。

以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

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卷子反思

星期五晚我正在安詳地看著《三國演義》，突然我想起一件事，我便開始在書包里找東西，一直到我把書包里的東西名稱都能背下來的時候，我才發現——卷子不見了!!!

離家越來越近了，我的兩個想法也越戰越兇了。它們打起了嘴戰，不想給媽媽看卷子的想法說：“不如就和老師打持久戰，這樣你也好，我也好，大家好才事真的好。”想給媽媽看卷子的想法卻說：“可是簽字是躲不過的。”于是，兩個想法又打起來了。不想給媽媽看卷子的想法愈戰愈勇，打了勝仗。因此我決定把卷子藏起來。

回到家，媽媽笑臉相迎，我也裝作若無其事，正常地做著作業。可是后來我還是被老師叫回去簽字了，被老師狠狠的批評了一頓。并且還打電話告訴媽媽，回去免不了一陣痛打了。唉，如果當初我不這么膽小，想勇敢者一樣決定，也許就不會落得這樣的下場了。

真正的膽量是：做錯事要承擔，才能算是勇敢者。

卷子反思

星期五晚我正在安詳地看著《三國演義》，突然我想起一件事，我便開始在書包里找東西，一直到我把書包里的東西名稱都能背下來的時候，我才發現——卷子不見了!!!

--er:螞蟻熱的團團轉。“蔡海全”只聽老師大聲地叫我的名字，我一下子更緊張了，手心里立刻冒出了汗。“87分，這次蔡海全進步最大。”又見老師一邊讀，一邊笑瞇瞇地看著我的卷子，看見老師的笑容，我的心才一下子平靜下來，老師給我吃了一個定心丸，心中的石頭終于落地了。我快步走上講臺，樂滋滋地領下卷紙，認真的改起錯來。p回到家，我興高采烈地把卷子給爸爸看。爸爸認真的把卷子翻來覆去的看了兩遍，皺起眉頭嚴肅地對我說：“這次考試雖然考了87分，但是基礎還是打的不扎實。”聽了爸爸的話，我頓時羞愧地低下了頭。

我暗暗下定決心：以后要好好學習，爭取考出更優異的成績！

卷子反思

今天，老師發了期中考試的卷子，小紅拿到卷子一看自己才考了69分，她很害怕。放學了，小紅回到家看見媽媽正在看電視，她想悄悄的.溜進自己的房間，卻被媽媽叫住了，媽媽問：“卷子發了沒？”小紅慢吞吞的說：“發了。”小紅膽怯的把卷子拿給了媽媽，媽媽看了成績非常生氣，罵了小紅，小紅傷心的哭了。

寧夏銀川西夏區第九小學一年級:劉凱宜。

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馬反思總結

我一直把獨立閱讀課文定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方法，培養孩子獨立閱讀的能力，既不把它當作精讀文章一般細品，也不因為不考就不教，而是把閱讀教學與作文教學聯系起來。在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞主題內容，用詞造句、謀篇布局的，提高學生的作文水平，但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。這學期，我就經常在教完一篇有特色的課文后，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。如學完了《別餓壞了那匹馬》教完后，我叫學生以“謊言”為題，寫隨筆。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。

其實這不只是今天的發現，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發現有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。

bPmf反思總結

學完漢語拼音《bpmf》，細細思考，在以下幾個方面做得很成功：

(一)教學的過程與行為。

從教學的過程與行為上看，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發學生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。

(二)課堂氣氛活躍。

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現教學的靈活性和趣味性。

bPmf反思總結

課堂上，我讓學生自己編兒歌，記住聲母。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生。

但由于種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

對發音的訓練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領讀，要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發音要領，有很多學生發音還不夠準確。例如聲母的bp的發音都應該是又輕又短，而許多孩子發音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發現，對于難拼的教師也沒有反復的強調，這是比較遺憾的地方。