人生的路上，總結是我們不斷進步的秘訣和砥礪的力量。在寫人生總結時，可以運用一些邏輯和思維方法，使文章結構清晰、條理性強。人生需要不斷地前行和進步，以下是一些成功人士的人生心得，值得借鑒。
小學聽課記錄
這節課我們繼續學習（齊讀課題）。
1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規定、銘刻）。
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）。
第一板塊：
1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導讀課文一到四小節：
b、引導讀讀課文一到四小節。學生讀課文。（要求自由讀）。
3、讀書交流：一到四小節，你讀懂了什么？（學生踴躍）。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）。
7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）。
a。出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）。
e。介紹“規定”，問：“明白了嗎？”
f。出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。”先分別指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）。
四、小結板書：自覺遵守規定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。”（齊讀）。
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數名學生回答）。
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）。
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。”
小學聽課記錄
1、談話。
師：同學們，此刻是什么季節？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）。
生：應當是六年級的任務重些，因為他們大些。
師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。
2、看圖列式，口算。
課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。
師：根據這圖上信息，你能提出什么數學問題？
生：平均每個班種多少棵？
師：你怎樣想的？用什么方法解決？
學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）。
課件依次出現五、四、三年級的植樹任務，學生提出數學問題，口頭說算式再口算結果。
教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝21。
3、揭題。
生1：能夠用計數器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準確明白結果，能夠用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節課就來學習筆算除法。
板書課題：筆算除法。
1、學習例2。
師：52÷2＝的豎式你認為該怎樣寫？請你在本子上試試看。
學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。
學生分小棒，匯報：你是怎樣分的？請上臺演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的？兩個12分別表示什么？
簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正。
2、嘗試筆算81÷3＝。
個別板演，學生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學生中出現的錯題。
3、學習例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，此刻你會不會用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個別學生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數？
4、看書內化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？
生：例1的被除數十位上除以一位數后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自我說說看。
師：這兩題還有什么相同點？
師生交流并小結算法。
1、基本練習。
列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點（被除數十位上被除數除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習：“確定對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。
先獨立練習，再團體反饋。
3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了。
9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？
先獨立思考，再交流反饋。
師：經過今日的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
這是一節樸實無華、扎扎實實的計算教學課，它體現了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護環境、植樹造林的圖片作為本節的開篇情境，意在培養學生的環保意識，讓學生在提出數學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不一樣計算方法的作用，感受估算的應用價值。
2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作構成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又貼合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規律，完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學生安安靜靜的看書這一環節，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，并及時總結算法，加以歸納和概括，實現算理到算法的過渡。
4、練習設計把知識線與情感線串起來。基本練習三題中以新帶舊，不但及時強化了新知，也復習了舊知，溝通知識之間的前后聯系。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、確定和推理。安排自選練習，既培養和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
教學提議：
1、能夠讓學生經過新舊知識的聯系，體會今日的算式和算法有什么不一樣，從而加深對于除數是兩位數的除法的認識。
2、試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現這樣的想法時，教師應適當引導并加以拓展講解。
小學體育聽課記錄范文
1、整隊，師生問好。
2、熱身運動：
a、圍繞操場跑步兩圈。
b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳腕關節運動。
3、宣布教學內容《連續前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動作。
2、教師講解、示范，組織學生進行練習，每生一墊，前后擺動，兩手抱小腿：團身滾動——抱小腿——撐地。
3、學習前滾翻，在教師的指導下，學生練習前滾翻。
4、糾正動作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學生展示動作、練習——挑戰連續前滾翻。教師再次糾正動作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
6、教師小結：通過以上的練習，同學們終于完成了任務，同學們紛紛祝賀。
小學體育聽課記錄集合
1、整隊，師生問好。
2、熱身運動：a、圍繞操場跑步兩圈，b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳腕關節運動。
3、宣布教學內容《連續前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動作。
2、教師講解、示范，組織學生進行練習，每生一墊，前后擺動，兩手抱小腿：團身滾動——抱小腿——撐地。
3、學習前滾翻，在教師的指導下，學生練習前滾翻。
4、糾正動作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學生展示動作、練習，挑戰連續前滾翻。
6、教師再次糾正動作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
7、教師小結：通過以上的練習，同學們終于完成了任務，同學們紛紛祝賀。
讓學生聽輕音樂進行放松：讓學生圍成一個大圈，做丟手絹的游戲。小結，下課。
點評：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點。
2，教學方法單一，教學準備不夠充分，學生沒有很好的掌握動作要領，練習時間稍長，學生有點累。
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2、學生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：
一、星空博覽：展示有關天文學的圖片。
二、作者介紹：葉至善的生平。
三、說明文簡介：介紹說明文的有關知識點：打比方、列數字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。
五、星座美圖：星群圖展示。
六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說。
七、認識文體：科學小品文介紹。
八、
;課程小結。
3、教師講評。
4、交流感想。
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……。
評析：
這節課教師將課堂完全交給學生，讓學生代替教師來講課。這也是研究性學習的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的資料。
教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。
學生在這這節課中獲取了很多的信息，學到許多天文知識，體現了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應當加以正確引導，人類與自然應當和諧共處，是朋友關系，不是主人與奴隸的關系。這節課沒有做到這一點。
四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生很多的課余時光呢?
僅有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。
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教學過程：
一、新課導入。
視頻播放桂林山水景色，吸引學生興趣。
二．授新課。
1．提出問題：喜歡山還是水？引出課文。
2．學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點。
3.學生在黑板上畫出水的特點（清靜綠）。
4．出示關于水的圖片，然后齊讀課文。
5．提問（本段作用）老師總結。
6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法。
7．課堂練習：展示公園花的圖片，讓學生根據本課的修辭方法仿照寫句子。
8．分析作者感情和寫作方法，并讓學生自主學習第三段。
9．學生自主分析總結課文第三段（寫作方法、修辭方法等。）。
10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。
三、總結課文。
學生齊讀課文，并談談學習課文后的感受。
四、布置作業。
預習下一課。
五、板書：
6桂林山水。
甲奇、秀、險畫。
天中。
下靜、清、綠游。
接合理、自然，時間把握非常好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫助學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考能力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
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（一）課堂常規：
1.體育委員整隊，報告出勤人數。
2.師生問好。
3.宣布本次課的內容與要求。
4.檢查服裝與器材,安排見習生。
（二）200米*2圈。
（三）熱身操。
1．頭部運動。
2．擴胸運動。
3．體側運動。
4．體轉運動。
5．腹背運動。
6．手腕、腳踝關節。
7．弓步壓腿。
8.跨欄坐。
1．向前連續立定跳遠5個*3組10’。
2..仰臥起坐30個*3組。
3自由活動。
1.整隊。
2.放松練習。
3.總體評價。
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教學過程：
一、創設情境，初步感知。
談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知。
1．認識角。
投影顯示：投影課本里的圖片。
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角。
談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。
3．角的大小比較。
三、固應用，拓展延伸。
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的`本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結全課，布置作業。
談話：經過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。
經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時光和空間。
充分利用創造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發學生的興趣。
總評：
1．引導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。
小學聽課記錄
經過一天的精彩展示，圓滿結束。縱觀整個展示課，我感覺教師們的課堂教學實踐豐富，數學素養深厚，每節課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節課具有以下優點：
1、注重實踐，構成概念。
寧教師能將本節課的教學資料與學生原有的認知、生活經驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。教師能從學生已有的生活經驗出發注意創設生活情境，組織教學，密切數學與生活的關系。
2、注重參與，學生合作。
本節課能在體現新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。教師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數學。鼓勵學生用自我的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時光。學生學的主動，學的活潑，敢于發表意見。善于動腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長一節中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。
不足之處：
1、教師講解過多，不敢放手讓學生動手操作。
在”尋找周長的測量方法“這一教學環節中，寧教師一個圖一個圖的帶著學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環節顯得單調冗長。沒有放手讓學生自我動手嘗試，而是牽著學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學生的概念。
如：在教學“封閉”概念時，教師僅僅限于讓學生認識封閉圖形。而沒有設置比較圖形“不封閉圖形”，讓學生經過比較，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學效果。
小學數學聽課記錄
20xx年4月2日我有幸聽了城關小學王麗英教師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。王麗英教師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地經過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的歡樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的比較與聯系中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，為學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成為學生思維發展的重要動力源泉。作為一名小學六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。
首先，數學教學要聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動趣味的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生經過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
其次，我們應清楚“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學中，教師從學生生活和社會生活中選擇學生感興趣的問題，創設情境，啟迪學生的思維，能夠讓學生體會到解決問題的過程和樂趣，激發他們對解決問題的興趣和欲望。
其三、在教學中我們應注意幾點：
1.注重學生收集信息。
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。
2.引導學生提出問題。
提出問題的本事比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不一樣的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中供給的相關信息。僅有認識到信息之間的聯系，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學生供給了機會，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。所以，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的沖動，培養學生敢于質疑。
3.培養學生合作交流。
合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情景，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不一樣的解題方法，異常是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自我的想法;另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法供給幫忙。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的構成。
王麗英教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
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“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、學生朗讀“凍僵”段，談感受。
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮定”、“安詳”的意思。
評：訓練學生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評：那里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、指導學生帶著對老戰士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受。
“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子，談感受。
“愛戰士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書：
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析：
教學是一門遺憾的藝術。對于精益求精的教師來說，一堂課結束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節課的重點。這很需要教師創設情景渲染氣氛，培養一種感情基調。唐教師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態，導致下頭的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在那里不適合。
整堂課節奏拖沓，時光把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時光，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學聽課記錄
1、這節課我們繼續學習詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學習“山字頭”，領讀。
2、看一看，這三個字有什么共同點?
3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅，師巡視。