導語：工作室建設方案怎么寫?歡迎閱讀工作室建設方案范文!

一、工作室方案設想

(一)常規建設

1、工作室全體成員交流、討論、研究，確定工作室的研究發展方向，確立工作室的發展目標、工作方案，制定每學年及每學期的工作計劃，共同商討并制定工作室的日常管理制度。

2、為促進工作室的發展和個人成長，確定訂閱的雜志及期刊(《中國學校體育》、《體育教學》等)及教育教學教研理論書籍，制定讀書學習計劃和學習目標，有計劃、有實效的進行閱讀，促使成員掌握本學科前沿的教育教學理論知識，夯實基礎理論，提高全體成員的理論知識水平，為教育科研的順利實施奠定基礎。

(二)課題研究方面

1、工作室在區教研室和學校領導下，以工作室全體成員的教學智慧為依托，積極交流、研討，積極探索教學中存在問題的解決方案，對教育教學工作進行專題研究，確立一項市級教學研究課題并按照研究方案積極開展研究工作，爭取取得較好的研究成果。

2、工作室全體成員總結自身教育教學經驗和工作室的經驗，在開展課題研究的基礎上積極撰寫教育教學科研論文，提供有價值的旨在提高教育教學管理水平的研究論文或報告并加以推廣，力爭在教育教學刊物上發表或在各級論文評選中獲得獎勵。

(三)培養教師方面

本工作室將努力培養青年骨干體育教師，帶領優秀青年教師積極參加教學探討與教育科研，不斷充實和提高全體成員的教育理論水平和教育科研水平，造就具有較強的教學和科學研究能力的青年優秀骨干體育教師隊伍。

1、定工作室成員成長規劃

工作室成員要制定清晰的個人專業成長規劃，通過三年為周期的培養計劃的實施，有效推動工作室成員的專業成長。成員努力學習專業理論并在實踐中不斷提升自己的理論水平，經常撰寫有價值的科研論文，積極參加本校、本地區的教育科研活動，有效發揮骨干教師的`示范輻射作用。

2、作室成員專業發展的主要措施

(1)本工作室結合成員的自我發展計劃，與成員共同制定專業發展的三年規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

(2)帶領工作室成員認真學習教育教學理論與《體育與健康課程標準》(2011年版)提出的課程改革理論及教育教學理念，要求做好讀書筆記并定期就讀后感言交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

(3)要求工作室成員積極參加工作室確定的教育科研課題研究工作，并按照課題研究計劃在教學實踐中認真落實研究工作，并定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性研究成果，匯編工作室成員的課題研究成果。

工作室制教學模式是以校企合作工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以學校專業教師以及企業外聘專業教師為主導，以承接企業技術項目為主要任務的將生產與教學緊密結合，由帶教教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。

1、開放式的教學，淡化“教室”的概念。

工作室是在引進企業制作項目的基礎上由企業導師帶領學生直接參與生產實踐，將傳統的封閉式課堂教學變為面向符合現代實用技術的市場發展需要的開放式教學，課堂的涵義得以延伸，加強了教學與人才市場的聯系，縮短學校教學與企業生產的距離。

目前中職的專業教學體系，較為強調知識的完整性、系統性和連貫性，其缺陷在于教學的針對性不強，實踐性不強，教學的吸引力不強。工作室制教學模式采用的是項目式教學，是以企業引進項目為主要內容的，其特點在于針對性強、實踐性強、教學互動強，而且項目涉及的專業面較廣，突破了單一課程的內容，教學內容是開放性的，不依附教學大綱和教科書，它可以是學科內容的擴展、延伸和深化，利于擴展學生的視野、有較強的綜合性，不同課程不同學科互相交叉、互相滲透，鍛煉了學生的專業知識綜合運用能力。

教學的過程也是一種探討、交流與對話的過程。它不僅符合中職生的心理特征，易于調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體性地位.而且使教師直正變成了以學生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。

從某種意義上來說工作室制教學模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強教學互動，通過示范性教學較大地提高了教學效率，特別是實踐教學方面，使學生能夠有次序、有目的和比較系統地學習，即把基礎內容和動態內容相結合，理論與實際相結合，實現了理論教學與實踐教學的一體化，學生的理論水平和實際操作能力得到有效提高。

另外學校在校專業教師在缺乏生產實踐方面經驗的前提下，可以在工作室的運作中，深化對新設備、新工藝的認識，集成化生產的管理，各種項目開發流程的正、負面影響，以及產品開發、品牌企劃等方面的經驗。

同時，工作室的項目對企業外聘教師的專業技術能力提出了高要求，很多教師在實踐的同時不斷地充實自己，專業綜合能力得到較快的提高，也是企業在工作室制教學模式下對于企業員工的能力提高與培養。

4、注重學生適應社會能力的培養，縮短了學生畢業后的職業適應期。

在完成工作室項目時學生通過市場調研、組織素材、與企業交流等直接參與的生產實踐活動，使學生所學知識和技能能夠面對企業和市場，積累了寶貴的工作經驗，使學生在校期間更加明確學習目的。

5、產學發展與企業合作的新模式。

工作室建立起教學與企業人才市場需求的橋梁，是產學與企業合作的紐帶，是校企合作的細節化，為企業創造直接經濟效益，促進中等職業教育與地方經濟的合作。另外學生也可以通過參與項目的勤工儉學，起到助學的效果。

工作室是以數字媒體技術專業發展方向為類別而設立的，是以企業外聘兼職教師以及校內專業教師為導師，擇優選擇學生進入工作室進行實踐教學的原則為延伸的方式組成的。

數字媒體技術專業

影視后期工作室

移動終端設計工作室

項目導師團隊

5-8人學生工作小組

項目導師團隊

5-8人學生工作小組

圖：工作室結構圖

校企合作工作室區別于教研室，以個人負責制和項目負責制為特色，能夠提高專業教師的責任感、專業鉆研能力以及獲取更大的個人和學校利益。

1、課外運行方式：

1)校企工作室引進企業項目后，由企業外聘兼職教師與相關方向專業教師組成導師團隊，由項目導師團隊負責人挑選項目組學生成員，共同帶領學生進行項目運作。利用學校工作日每天下午放學后的業余時間以及寒暑假企業工作日時間帶教學生參與企業項目實踐。

2)在課外輔導方面是以每個企業外聘教師團隊以及相關方向專業教師團隊負責一個工作室學生小組，進行專業輔導、綜合技能訓練，并指導學生參加全國以及上海市職業技能大賽等。

3)工作室外聘企業專家不定期地對其他在校學生舉辦講座，進行專業信息傳達、職業認知輔導、就業指導等活動，增強學生的專業認知和上崗準備。

2、與課程結合的運行方式：

在數字媒體技術專業教學實施計劃中的后半程設置具有項目開發性質的課程，涵蓋集中頂崗實習實訓階段，把工作室的項目內容貫穿到整個課程當中，老師在教學中用項目式教學方法引導學生，從而提高教學效果。

1、項目引進的登記與成效分析

在校企工作室正式運作后，建立以學校專業教師以及企業外聘兼職教師為主的項目指導團隊，確立校企工作室例會制度，以學期為單位進行企業項目引進的可行性分析、學生參與度分析以及預期成效的'分析。確保學生在工作室中真正得到鍛煉和技能的提高。

2、學生職業能力分析以及招募

根據項目的確立，在學校層面面向相關專業學生做動員宣傳工作，招募學生開發團隊，每個工作室參與學生在5-8人左右，由企業以及我校專業教師對參與學生進行能力測評，進行篩選。

3、課程講授

由我校專業教師講授課程的基本理論、方法與手段，企業專家介紹引進項目開發所需的資料查閱的范圍和專業信息收集的途徑，為項目實踐打下理論基礎。要求學生認真聽講、做好記錄。

4、布置任務

把項目任務分給各組學生，并把任務分工和進度安排計劃交給帶教老師。要求參與學生能夠按計劃合理分工，團隊共同協作完成任務。

5、完成項目：學生根據帶教老師的指導操作，完成項目

6、完成項目工作報告：

學生在參與校企合作工作室制作項目的過程中，結合所參與工作項目制作內容，寫出相關的項目工作報告。帶教教師根據學生個人的表現記錄平時成績。

7、考核評價：重點考察學生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設計能力，另外學生的平時表現、實驗情況、作業等都作為工作室成績評定的依據。

“工作室”制模式下專業教師人才培養實施途徑

“工作室制”專業教師人才培養模式是以“工作室”為活動平臺，以真實的生產項目或有研究探討價值的實踐性專題項目為載體，使專業教師在“工作室”頂崗實踐，不斷積累實際工作經歷，提高了實踐教學能力。研發與專業方向相關的衍生產品，如校本教材，電子教學信息庫等。

根據專業教師培養定位方向，學校定期組織專業教師到合作企業或在校合作校企工作室進修學習，使教師獲得與專業方向相對應的職業經歷，逐步具備“雙師型”教師素質。參加到企業掛職鍛煉的教師反饋在企業鍛煉的情況, 結合自身的教學與實踐進行交流并展示項目成果。

所合作開辦校企工作室的企業為學校提供一些工作過程的資料，用作我校專業教師編訂教學大綱、校本教材等。此時，工作過程是最好的教材。企業應將自己工作過程中需要的職業技能要求提供給合作的職業學校，并派出專門的技術人員來輔助職業學校的專業教師進行教材的編寫。

大多數中職學校在培訓師資方面表現出了明顯的缺陷，教師很少走出去鍛煉，服務企業的能力明顯不足。在“工作室制”的培養模式下，我校堅持“走出去，請進來”的原則，學校教師主動走出去與企業多聯系，學習企業的最新技術，了解行業的最新發展動態，多為企業解決問題;聘請企業的優秀技術人員做學校的兼職教師，校內老師要經常和這些技術人員探討問題，多學習，增長自身本領，提高為社會及企業服務的能力。

為了使學校教學內容符合企業生產的需要，以校企合作工作室為合作方式，達到雙贏效果，充分加強了企業的參與意識，除聘請企業中有關人員參與評審教學計劃、教學大綱外，還應聘請有經驗的一線技術人員做兼職教師，并在短期內成為固定實訓指導教師。兼職教師應負責制定具體的實訓計劃和大綱以及實訓結束后的考核。