每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學一年級認識圖形教學反思篇一

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。

教具準備：根據自己的初稿，開始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的課件。

可以說基本的準備工作都已經做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與改正。

經過備課后，經歷了兩次試上這節課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的這節課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節。

終于到了這節公開課課，可能是自己太過重視這節課，也給了學生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環境視乎一個個都顯得相當的木那，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經過一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經過了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：

1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態也不太可能，但是即使是有緊張的心態，也不要顯現出來，否者孩子們也會跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發，我的指導老師對我提出的建議常常環繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。

3、課堂問題的提出：這節課自己有一個很大的失誤就是有一個地方沒能引好，反而被學生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。

4、課堂的教學常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。

經過了這一節課，希望自己今后會有更大的進步。

小學一年級認識圖形教學反思篇二

在新課結束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。

分針指在十二上，時針指幾讀幾時。

快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。

認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。

小學一年級認識圖形教學反思篇三

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學生們激情投入。

1、從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

2、故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發現數學的。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發多么大呀。

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。

學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。

一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的，因此創設游戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據教材的特點，創設游戲情景激發學生的學習興趣。

本節課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0、5、4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

實際上，創設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現情景等等，只要我們做個有心人，情景創設就在我們的身邊。

小學一年級認識圖形教學反思篇四

?認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下:

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

這節課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。但也有部分學生沒有真正“動”起來。

上課一開始，我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學，上午幾時放學,豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

4、學生所帶的選舉學具模型表不太夠用，有的學生沒有，在操作的時候只能坐在那看別人撥。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學!

小學一年級認識圖形教學反思篇五

6-10的數學的組成是學生在學生了2-5的數的組成基礎上進行的，學生已經學會通過操作學習數的分解和組成，為了讓學生保持高昂的學習興趣，在原來的基礎的有所提高，同時讓學生的遷移類推和歸納分析能力得到培養。

加強操作，把操作與思考結合起來。操作是一年級學生學習數學的一種基本方式，在教學中我非常重視學生對實物、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學8、9的組成，我讓學生把8個圓片分成兩部分，學生馬上按擺也了一種分解。這時我讓學生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來。學生們經過思考、討論、交流，聯系前面學習的經驗，按照一部分不變，另一部分依次加1的規律擺出8的組成。

為了提高學生學習的積極性，培養學習數學的興趣。課始，我通過愉快的情景啟發學生初步認識6-10各數。選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過的05，還有今天認識的610。讓學生在這個過程中感悟到數的順序。

然后，出示主題圖：在數數的時候，指導學生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來數。同時，再結合教室的實物來數，比如：數桌子、數椅子、數同學、數鉛筆等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果很好。在認識了這些數后，為使學生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學生選用6-10中的任意一個自己喜歡的數說一句話或做一個動作，也很好地體現了數學與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。

本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動化和趣味化，盡量改變傳統的教學方式和學習方式。并且結合孩子好玩、好動的生理天性，讓他們在觀察、比較、操作的學習過程中體驗與數學的距離，使學生的思維得到的發展，個性得到的張揚，使學生在自主探索的`玩數學中獲得成功的喜悅。

小學一年級認識圖形教學反思篇六

本節課從學生們興奮的表現中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節課通過學生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經過播放出來，學生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數學信息，從而掌握了0的數學意義，很直觀，而且學生的印象也比較深刻。本節課另一個亮點是能夠通過讓學生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定，鼓勵了學生在今后的生活中善于觀察的精神，也許學生也就從此刻開始擁有了一雙用數學視角觀察世界的眼睛。

然而，這一節課并不是一節完美的精品課。審視自己這節課的教學環節，從效果上看還不是很有效;手段比較單一;教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：

那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學的數學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導學生養成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學。

本節課，在師生互動方面教師動已經體現的淋漓盡致，然而學生的主體性卻沒有得到很大的發揮。教師仍然是在“牽著學生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點的含義”時，學生說0可以表示開始，而教師硬是要強調應該用“起點”二字，這樣，部分學生在一節課下來仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學生則被教師強調的不知道改如何說是好，此時，我也沒有給這部分學生做個及時的引導，從而使得最后總結的環節出現脫節的現象。

小學一年級剛開始，不僅是學生入學后的適應期，也是我轉入低年級教學的適應期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰期。總之，我要感謝這段時間所有關心和幫助我的領導與同事們，是他們教給了我好多成功的教學方法。同時，我更感謝與我朝夕相對的.孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學羽翼，這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執教者成為一個助學者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學的奇跡!

小學一年級認識圖形教學反思篇七

以學生的發展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創設問題環境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環境中，學生的樹干的道理充分的發展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發現10是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。

成了不良的后果。另外，還要繼續培養學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。

通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發展，才有利于學生創造性思維的培養。