作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

史記文學(xué)常識(shí)教案篇一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：166

師：司馬遷受刑后是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用直線畫(huà)出想的句子，用波浪線畫(huà)出怎么做的句子。

生：默讀第三自然段，畫(huà)有關(guān)句子。

師：司馬遷怎么想的？

生：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”

師：他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

生：因?yàn)橐粓?chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。

生：因?yàn)樗抉R遷替一位將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。

生：他在獄中過(guò)著生不如死的日子。

師：他為什么又打消了這個(gè)念頭？

生：他想到父親的臨終囑托，史書(shū)還沒(méi)有寫(xiě)完。

生：他想到自己如果就這樣死了，就比鴻毛還輕。

師：出示句子“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”重于泰山是指什么？

生：為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)而犧牲。

生：壯烈地死，成為一名英雄。

師：輕于鴻毛又是指什么？

生：不珍惜生命的死。

生：面對(duì)挫折就想了此殘生的人。

生：背棄或家利益做叛徒或自殺而死。

師：經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，司馬遷堅(jiān)定了自己的信念，這個(gè)信念是？

生：我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！

師：他把寫(xiě)《史記》看得比自己的生命還重要，他是這樣做的

生：他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。

師：他在獄中是怎樣發(fā)憤著書(shū)的？

生： 司馬遷在自己的手臂上刻了“勤奮”兩字，放棄了很多睡眠時(shí)間一直寫(xiě)書(shū)到三更半夜。

生：飄雪的冬季，司馬遷的手被凍僵了，他就哈一口氣，繼續(xù)開(kāi)始編寫(xiě)。

生：白天，他坐在草堆鋪成的席上，靠窗外透進(jìn)的幾絲光亮照著寫(xiě)書(shū)，夜晚點(diǎn)著桌上的油燈寫(xiě)書(shū)。身旁堆了一疊竹簡(jiǎn)，送來(lái)的飯菜放在一旁，幾乎沒(méi)有吃過(guò)，水偶爾喝一些。

師：學(xué)到這里，你聯(lián)想到哪些成語(yǔ)？

生：忍辱負(fù)重、矢志不渝。

生：堅(jiān)持不懈、持之以恒。

生：嘔心瀝血、赴湯蹈火。

……

師：讀了這段文字，我們看到了一個(gè)事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的司馬遷。

簡(jiǎn)評(píng)：

在這個(gè)教學(xué)片段中，可以讀出師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、師生與文本的對(duì)話(huà)；讀出老師的引導(dǎo)、學(xué)生的平等參與、對(duì)話(huà)各放對(duì)文本的個(gè)性化解讀與領(lǐng)悟……體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體理解的非預(yù)期性與創(chuàng)造性。1、教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。片段其中的問(wèn)題之一是：是什么使司馬遷打消了了此殘生的念頭？之二是：經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，司馬遷堅(jiān)定了自己的信念，他在獄中是怎樣發(fā)憤著書(shū)的？教師沒(méi)有提問(wèn)給學(xué)生障礙、束縛，沒(méi)有預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，解讀文本，并展示學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富性，這就是對(duì)話(huà)的多層次。2、學(xué)生是課堂教學(xué)的積極參與者。片段中，學(xué)生對(duì)司馬遷的想法、做法，都是自己主動(dòng)進(jìn)入文本后獲得的。在想象課文空白處“司馬遷發(fā)憤著書(shū)的情節(jié)”，學(xué)生選擇了不同的環(huán)境來(lái)說(shuō)話(huà)。無(wú)論是白天還是黑夜，司馬遷……；在酷熱的盛夏……在飄雪的寒冬……；為了提醒自己要努力，司馬遷……；學(xué)習(xí)課文后的成語(yǔ)歸納，必須是感悟語(yǔ)言后的運(yùn)用，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

滄海一粟

轉(zhuǎn)載自

史記文學(xué)常識(shí)教案篇二

近年來(lái)，中國(guó)的教育體制經(jīng)歷了一系列的變革，其中重要的一點(diǎn)就是回歸教育的本質(zhì)——強(qiáng)調(diào)思想啟蒙與文化積淀。學(xué)史以記、以史為鑒的理念正在逐步被注重和實(shí)施。實(shí)際上，學(xué)史并不是單純的去了解過(guò)去，而是通過(guò)歷史的鏡頭去揣摩現(xiàn)實(shí)、豐富自我。學(xué)史記心得體會(huì)，可以讓我們更好的掌握歷史中的智慧，更加深刻的認(rèn)知社會(huì)，下面筆者將分享自己的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所啟示。

第一段：回歸本初，解析文化之根

學(xué)史記，需要先對(duì)歷史有一定的了解，才能更好的捕捉歷史所梳理出來(lái)的思想。我們可以從文化的角度去深入到歷史的源頭，從中推敲出當(dāng)社會(huì)形態(tài)改變之時(shí)，文化起何等的重要作用，在這過(guò)程中更深刻了解文化的歷史根源義、正義，從而感受到文化的重要性。

第二段：縱覽歷史，參悟社會(huì)之變

其次，通過(guò)學(xué)史記，我們可以借鑒歷史中的經(jīng)驗(yàn)，去了解人類(lèi)社會(huì)在不同發(fā)展階段的變化和困境，從而得出有關(guān)未來(lái)的發(fā)展及解決問(wèn)題的思路和方法。比如，透過(guò)一些著名的歷史事件，在我們深刻理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們會(huì)借鑒到維持社會(huì)平衡的重要性，如何平衡各階層利益的問(wèn)題，如何引導(dǎo)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等等的知識(shí)和方法。

第三段：風(fēng)云變幻，悟透人性之本

在學(xué)史中，我們會(huì)了解到人性的基本特征和變化，與之對(duì)應(yīng)的，我們也能看到歷史長(zhǎng)河中的人類(lèi)行為和現(xiàn)象，從中觀察和了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情、社會(huì)氛圍以及人性的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而將這些與當(dāng)今社會(huì)及動(dòng)態(tài)的發(fā)展相互對(duì)比、分析。比如透過(guò)了解大選、戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，在實(shí)際應(yīng)用中要注重抵制人性的惡，如何保護(hù)自己，提高自我認(rèn)識(shí)的能力等等都會(huì)得到很好的鍛煉與提高，使我們更理性地面對(duì)世界、面對(duì)人性不變的本質(zhì)。

第四段：引領(lǐng)當(dāng)代，砥礪前行之基

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要有歷史的基石撐起，更需要將歷史往前推進(jìn)，成為當(dāng)代講述和創(chuàng)造的基石，從而讓我們更全面地了解自己所在國(guó)家的現(xiàn)狀、發(fā)展、和未來(lái)的前途。同時(shí)，學(xué)史記心得體會(huì)，也是督促自己不斷前行的基石。尤其是在人生的商海和職場(chǎng)上，更需要將歷史的教訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，做出切合實(shí)際的決策，成就偉大的事業(yè)。

第五段：面對(duì)未來(lái)，書(shū)寫(xiě)下一章

當(dāng)前，中國(guó)正好處于快速發(fā)展和日新月異的變革，我們不僅要學(xué)會(huì)正確解讀歷史，更要通過(guò)學(xué)史的方式去書(shū)寫(xiě)一個(gè)新的歷史篇章。作為時(shí)代的締造者，我們應(yīng)該在學(xué)歷史時(shí)更注重對(duì)未來(lái)的思考，將歷史知識(shí)的發(fā)揚(yáng)光大、轉(zhuǎn)換運(yùn)用來(lái)推動(dòng)未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。

總之，學(xué)史記身臨其境，讓我們從中發(fā)掘歷史的智慧，開(kāi)啟心靈的寶藏。面對(duì)人生和職場(chǎng)，為人處世，學(xué)史記派上用場(chǎng)，以古代先賢創(chuàng)新，為自己的事業(yè)打造堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，更好地投入人類(lèi)文明的建設(shè)。

史記文學(xué)常識(shí)教案篇三

黃帝，中華民族的祖先，被譽(yù)為中華民族的鼻祖，他的傳說(shuō)在古代中國(guó)的史書(shū)《史記》中被詳細(xì)記載。這部傳世之作揭示了中華民族的起源、演變和發(fā)展，對(duì)于我們了解中華民族的歷史和文化有著重要的作用。通過(guò)閱讀《史記》中關(guān)于黃帝的記載，我深深感受到了黃帝的智慧、勇氣和崇高的品質(zhì)。

首先，黃帝的智慧令人嘆為觀止。根據(jù)《史記》中的記載，黃帝是中華民族的始祖，他創(chuàng)造了許多文化和科技，奠定了中華民族的基礎(chǔ)。他是中醫(yī)學(xué)的奠基人，為后世留下了寶貴的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論。他開(kāi)創(chuàng)了中醫(yī)的思想體系，提出了中醫(yī)的基本理論，如陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)等。這些理論為中醫(yī)治療疾病提供了基礎(chǔ)，至今仍然對(duì)中醫(yī)的發(fā)展和傳承產(chǎn)生著重要影響。

此外，黃帝還是中國(guó)歷史上的一位偉大統(tǒng)帥，有著卓越的軍事才能。根據(jù)《史記》中的記載，黃帝率領(lǐng)中華民族與戎狄族進(jìn)行了多次戰(zhàn)爭(zhēng)，取得了輝煌的勝利。他善于運(yùn)用兵法，靈活處置戰(zhàn)局，戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，展現(xiàn)了出色的統(tǒng)帥才能。他還積極倡導(dǎo)和平與合作，注重與鄰國(guó)的友好關(guān)系，創(chuàng)造了一個(gè)和諧穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境。黃帝的智慧和軍事才能為中華民族的繁榮和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

其次，黃帝的勇氣令人欽佩。據(jù)《史記》中的記載，黃帝在中華民族面臨外族侵略和內(nèi)亂時(shí)，勇敢地站了出來(lái)，率領(lǐng)中華民族奮起抵抗，保衛(wèi)了祖國(guó)的安寧和穩(wěn)定。他不畏艱難和危險(xiǎn)，不怕付出自己的努力，堅(jiān)定地追求中華民族的繁榮和發(fā)展。無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在國(guó)內(nèi)統(tǒng)治時(shí)期，黃帝都表現(xiàn)出了非凡的勇氣和領(lǐng)導(dǎo)能力。

最重要的是，黃帝具有崇高的品質(zhì)。根據(jù)《史記》中的記載，黃帝是一個(gè)仁慈、寬厚和有擔(dān)當(dāng)精神的君主。他注重國(guó)家的發(fā)展和人民的福祉，在位期間采取了許多利民政策，提出了以民生為本的施政理念。他深知君主的責(zé)任和義務(wù)，堅(jiān)持以身作則，廣泛傾聽(tīng)民眾的意見(jiàn)和建議，為人民謀取最大的利益。黃帝的崇高品質(zhì)成為古代中國(guó)君主的榜樣，對(duì)后世的政治理念和道德觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，通過(guò)閱讀《史記》中關(guān)于黃帝的記載，我對(duì)他的智慧、勇氣和崇高品質(zhì)有了更深刻的體會(huì)。黃帝作為中華民族的始祖，他的偉大事跡和崇高精神在中華民族的歷史和文化中占據(jù)著重要的地位。他的智慧、勇氣和崇高品質(zhì)為后世留下了寶貴的財(cái)富，對(duì)于我們了解中華民族的歷史和文化，具有重要的指導(dǎo)意義。我相信，在中華民族的未來(lái)發(fā)展中，我們應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)黃帝的思想精華和崇高品質(zhì)，繼續(xù)為中華民族的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

史記文學(xué)常識(shí)教案篇四

《史記》是中國(guó)古代歷史學(xué)家司馬遷所著的一部長(zhǎng)篇紀(jì)傳體通史，也是中國(guó)古代歷史文獻(xiàn)中的一部重要典籍。我最近仔細(xì)研讀了《史記》，并且對(duì)其中的內(nèi)容和精神深受觸動(dòng)。熟讀《史記》對(duì)我的歷史素養(yǎng)和人生觀產(chǎn)生了積極的影響。下面，我將通過(guò)五段式來(lái)分享我對(duì)這部書(shū)的心得體會(huì)。

第二段：歷史的真實(shí)與客觀

《史記》以真實(shí)客觀的歷史資料為基礎(chǔ)，通過(guò)詳實(shí)的記述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)方法，展現(xiàn)了古代中國(guó)歷史的全貌。閱讀《史記》使我更加明確地認(rèn)識(shí)到歷史不應(yīng)該被人為篡改和掩蓋，而應(yīng)該以真實(shí)的面貌被呈現(xiàn)出來(lái)。只有通過(guò)了解真實(shí)的歷史，我們才能對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地指導(dǎo)我們的行為。同時(shí)，《史記》也教會(huì)了我學(xué)會(huì)懷疑和審視歷史中不同的觀點(diǎn)和解釋?zhuān)悦饷つ康亟邮軇e人的觀點(diǎn)。

第三段：人性的多樣性和復(fù)雜性

在《史記》中，我看到了人性的多樣性和復(fù)雜性。歷史中的人物各具特點(diǎn)，有惡有善，有偉大有卑微，有智慧有瘋狂。司馬遷通過(guò)生動(dòng)的描述和細(xì)膩的描寫(xiě)，讓我們看到了歷史人物的鮮活面貌和豐富內(nèi)心。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，人性并不是單一的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，我也明白了一個(gè)人的行為和命運(yùn)并不僅僅取決于他個(gè)人的努力和選擇，還受制于各種外部因素的影響。因此，在與他人相處時(shí)，我更加理解和寬容，也更加看重每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。

第四段：歷史的教訓(xùn)和警示

通過(guò)閱讀《史記》，我看到了歷史中一次次的興衰和人們的成功與失敗。從中，我學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和警示。歷史告訴我們，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興盛離不開(kāi)集體的努力和智慧，而一個(gè)人的成敗也需要有正確的抉擇和堅(jiān)持。同時(shí)，歷史也告訴我們，權(quán)力的濫用和生活的奢靡都會(huì)導(dǎo)致國(guó)家的衰退和人民的痛苦。正因?yàn)槿绱耍覀兠總€(gè)人都應(yīng)該對(duì)歷史保持警惕，學(xué)會(huì)從歷史中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

第五段：對(duì)于文化傳承的意義

《史記》不僅僅是一部記載歷史的巨著，更是一部富有文化內(nèi)涵的寶藏。閱讀《史記》使我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認(rèn)同。其中豐富的人文關(guān)懷、深厚的思想內(nèi)涵、精湛的文筆技藝，都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我相信，在今天這個(gè)全球化的世界中，了解和傳承自己的文化是我們每個(gè)人的責(zé)任，也是我們走向世界的自信和底氣。因此，熟讀《史記》對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)和文化認(rèn)同都有著極為重要的意義。

結(jié)尾段：總結(jié)

通過(guò)熟讀《史記》，我受益匪淺。它讓我更加珍視歷史的真實(shí)與客觀、了解人性的多樣性和復(fù)雜性、吸取歷史的教訓(xùn)和警示，同時(shí)也讓我對(duì)文化傳承有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。作為一部充滿(mǎn)智慧和精神的著作，《史記》將一直伴隨著我，豐富我的心靈，啟迪我的思維。我相信，只有通過(guò)學(xué)習(xí)和了解歷史，我們才能更好地認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí)，為我們的人生添加更多的價(jià)值和意義。

史記文學(xué)常識(shí)教案篇五

生：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記

師：課文讀了嗎？讀了幾遍？

生：三遍，五遍，十遍……

師：讀了這么多遍的課文，有沒(méi)有回頭想過(guò)，什么叫“發(fā)憤”？

生：（舉手，未及發(fā)言）

師：先不要急著發(fā)言，一起讀！（課題為：司馬遷?? 寫(xiě)史記）

師：再讀！（課題為：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記——“發(fā)憤”變得粗、大、斜、紅，并伴一聲摔碎玻璃的聲響）

師：不用舉手，憑你的直覺(jué)說(shuō)。

生：發(fā)憤就是很堅(jiān)決。

生：發(fā)憤就是很努力。

生：發(fā)憤就是決心做好一件事情。

生：發(fā)憤就是一定要完史記。

……

師：（指投影）看到這里的“發(fā)憤”了嗎？這樣寫(xiě)是想表達(dá)我對(duì)它的理解，你想上來(lái)寫(xiě)嗎？請(qǐng)。

生：（陸續(xù)有4個(gè)學(xué)生上黑板，根據(jù)各自的理解，寫(xiě)出“發(fā)憤”）

師：（指 “發(fā)憤”）意志堅(jiān)定地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：態(tài)度堅(jiān)決地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：義無(wú)返顧地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：不顧一切地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”，我們不禁要問(wèn)……你們想問(wèn)什么？

生：司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？

生：司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？

生：發(fā)憤的結(jié)果是什么？

師：《史記》在我國(guó)的歷史上有什么樣的價(jià)值？

（相機(jī)板書(shū)三個(gè)“？”。）

師：是的，知道了這些，我們對(duì)司馬遷這個(gè)人，對(duì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記這件事，對(duì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)出的這部著作，就會(huì)有更深的了解。

師：司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫(xiě)《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話(huà)告訴我們。

生：受黃河文化的影響。

生：受父親的影響。

生：他想記錄2600年的歷史。

生：他牢記父親臨終囑托。

師：（出示父親說(shuō)的話(huà)。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話(huà)吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終臨終囑托的份量。（自由讀）

生：他老人家已經(jīng)奄奄一息了。

生：他老人家已經(jīng)快要死了。

生：他人家已經(jīng)快要不行了。

生：他老家已經(jīng)氣喘吁吁了。

師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話(huà)，特別關(guān)注畫(huà)橫線的部分。

（學(xué)生自由輕聲讀）

師：孩子們，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么呀？

生：我看到父親拉著兒子的手，淚流滿(mǎn)面的說(shuō)著話(huà)。

生：我聽(tīng)到父親對(duì)兒子說(shuō)，我死之后……

生：我覺(jué)得，這是父親最大的心愿，所以他要兒子千萬(wàn)不要忘記。

師：同學(xué)們，把你的感受讀出來(lái)。（指讀）

生：讀。

生：希望啊。

生：讀。

師：我生平想要完成的史書(shū)啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。

生：讀。

我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒(méi)有根啦！

師：讓我們一起讀這段話(huà)，牢記這份臨終的囑托吧。

生：齊讀。

課文第一自然段，用這樣的形式表達(dá)出來(lái)。

（出示：爸爸，我親愛(ài)的爸爸！我?? 。）

生：我一定會(huì)完成你的遺愿的。

生：我知道您早就想編一本史書(shū)，記載這2600年的歷史。

生：我受您的影響，我也開(kāi)始廣交朋友，博覽史書(shū)了。

生：我一定會(huì)完成這部史書(shū)的

……

師：同學(xué)們，你們是善解人意的孩子。你們已經(jīng)讀懂了，（指課題）“司發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的原因。那就是黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵(lì)，父親臨終的囑托。

師：然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有？。正當(dāng)他專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。

師：（出示：“正當(dāng)”至“了此殘生”）自由輕聲地讀。

師：知道什么叫“橫禍”嗎？

生：就是突然降臨的大禍。

生：就是莫名其妙的災(zāi)禍。

生：就是沒(méi)想到的災(zāi)禍。

生：“飛來(lái)橫禍”！

師：你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢

生：夾手指。

師：殘酷。

生：用烙鐵烙。

師：殘酷！

生：讓他抬不起頭來(lái)。

師：殘酷！！

生：（點(diǎn)頭示懂，臺(tái)下笑聲）

師：）所以他——

生：悲憤交加。

師：所以他想——

生：血濺墻頭。

師：所以他要——

生：了此殘生。

師：孩子們，用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。

生：齊讀：悲憤交加，血淺墻頭，了此殘生。

師：你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說(shuō)再讀，也可以先讀再說(shuō)。

（出示：我知道，此時(shí)您一定。）

生：我知道您此時(shí)一定非常痛苦。（讀）

生：我知道您此時(shí)一定是生不如死。（讀）

師：讓我們一起輕聲地讀，來(lái)表達(dá)我們各自的理解。

生：（齊讀）

師：背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷，該怎么辦呢？

（出示：“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會(huì)。

生：自由讀書(shū)。

師：司馬遷想到了什么？（“想”的內(nèi)容變色）

生：個(gè)別讀。

師：司馬遷終于選擇了生。因?yàn)椋虺隽诉@樣一個(gè)道理——

生：齊讀：“人總是要死的”至“還輕嗎？”

師：我不能做輕于鴻毛的人，我一定要——

生：活下去。

師：我一定要——

生：完成這部史書(shū)。

師：是的，“人總是要死的……有的輕于鴻毛。”這句話(huà)的意思在古文里是這么說(shuō)的：

（出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）讓我們連讀三遍，記住這句千古名言吧。

生：齊讀三遍。

師：對(duì)照上面這句話(huà)，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？

生：“固”就是總是的意思，“或”就是有的。

師：同學(xué)們，在司馬遷看來(lái)，為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——

生：重泰山。（學(xué)生讀錯(cuò)了）

師：再想想。為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——

生：就輕于鴻毛。

師：心里裝著責(zé)任、想著別人的人就——

生：重于泰山。

師：所以他一次又一次地勉勵(lì)自己——

生：我一定要……，一定要……。

（出示：“我一定要……我一定要……”）

生：“我一定要……我一定要……”（聲音很大）

師：周?chē)莾磹邯z卒，想想該怎么在心里對(duì)自己說(shuō)？

生：“我一定要……我一定要……”（聲音小多了）

師：當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他又會(huì)怎樣地吶喊？誰(shuí)來(lái)？

生：“我一定要……我一定要……”（沒(méi)放開(kāi)）

師：把你內(nèi)心的痛苦、恥辱、委屈發(fā)泄出來(lái)吧。

生：“我一定要……我一定要……”（暴發(fā)了）

師：讓我們仰對(duì)蒼天，大聲地吶喊吧！

生：（齊讀）“我一定要……我一定要……”

師：（出示圖片）請(qǐng)看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。

因?yàn)椋八M力——”

生：齊讀（齊讀“盡力”至“隸字”）。

生：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！

生：13年說(shuō)明司馬遷用了很長(zhǎng)時(shí)間才完成這部史書(shū)。

師：是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！

生：52萬(wàn)字說(shuō)明《史記》很長(zhǎng)。

師：所以，文中說(shuō)——（齊讀）

生：這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。

師：什么叫“前無(wú)古人”啊？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說(shuō)說(shuō)你的理解。

（出示：在此之前，從來(lái)沒(méi)? 有?? ，這就叫前無(wú)古人。）

生：在此之前，從來(lái)沒(méi)有人寫(xiě)出這么長(zhǎng)的一部書(shū)來(lái)。

生：在此之前，從來(lái)沒(méi)有一部書(shū)記錄了2600年的歷史。

生：在此之前，從來(lái)沒(méi)人像司馬遷一樣，用畢生的心血完成一部史書(shū)。

生：在此之前，從來(lái)沒(méi)人像司馬遷一樣，用13年時(shí)間，寫(xiě)出52萬(wàn)字的史書(shū)。

師：現(xiàn)在，如果再有人問(wèn)起我們，《史記》是什么？，你能自豪地告訴他嗎？

（出示：《史記》是?? ）

生：史記是前無(wú)古人的輝煌巨著。

生：史記是司馬遷用13年時(shí)間完成的一部巨著。

師：不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)。

生：……

（十分踴躍，說(shuō)了好多。有課內(nèi)的理解，也有課外的獲得）

師：魯訊先生也曾說(shuō)過(guò)，《史記》是——一起讀。

生：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”

憶。?? （音樂(lè)響起，出示下列詞語(yǔ)）

耳濡目染? 刻骨銘心? 博覽群書(shū)? 專(zhuān)心致志

飛來(lái)橫禍? 悲憤交加? 血濺墻頭? 了此殘生

輕于鴻毛? 重于泰山? 克己奉公? 奮筆疾書(shū)

堅(jiān)持不懈? 畢生心血? 前無(wú)古人? 輝煌巨著

生：（自由輕讀，場(chǎng)面很是感人）

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫——

生：司馬遷。

師：了解了一部輝煌巨著，叫做——

生：《史記》。

師：讓我們步入歷史的長(zhǎng)河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過(guò)的歷程吧。生：齊讀：

耳濡目染? 刻骨銘心? 博覽群書(shū)? 專(zhuān)心致志

飛來(lái)橫禍? 悲憤交加? 血濺墻頭? 了此殘生

輕于鴻毛? 重于泰山? 忍辱負(fù)重? 奮筆疾書(shū)

堅(jiān)持不懈? 畢生心血? 前無(wú)古人? 輝煌巨著

下課。

史記文學(xué)常識(shí)教案篇六

《史記》分本紀(jì)、表、書(shū)、世家、列傳五部分。

本紀(jì)：“本紀(jì)”是全書(shū)提綱，以王朝的更替為體，按年月時(shí)間記述帝王的言行政績(jī)；其中記載先秦歷史的五篇，依次是五帝，夏，殷，周，秦；記載秦漢歷史的.七篇，依次是秦始皇，楚霸王項(xiàng)羽，漢高祖劉邦，高后呂雉，漢文帝劉恒，漢景帝劉啟和漢武帝劉徹。

表：“表”用表格來(lái)簡(jiǎn)列世系、人物和史事。

書(shū)：“書(shū)”則記述制度發(fā)展，涉及禮樂(lè)制度、天文兵律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、河渠地理等諸方面內(nèi)容。

世家：“世家”記述子孫世襲的王侯封國(guó)史跡和特別重要人物事跡。

列傳：“列傳”是帝王諸侯外其他各方面代表人物的生平事跡和少數(shù)民族的傳記。

史記文學(xué)常識(shí)教案篇七

作為一名學(xué)生，踐行“學(xué)史明智，讀史經(jīng)驗(yàn)”的理念是必不可少的。悟史縱覽千年，尋找傳承發(fā)展之道，才能更好地為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。今天，我想分享一下我在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的體會(huì)和心得，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

一、學(xué)史使人明智

歷史是人類(lèi)悠久發(fā)展的文化瑰寶，是一面鏡子，可以反映人類(lèi)社會(huì)所遭遇過(guò)的各種經(jīng)歷和歷程，是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要途徑。通過(guò)探究歷史，我們不僅可以了解自己的文化傳承，也能切實(shí)感受到歷史給我們帶來(lái)的智慧和啟示。同時(shí)，歷史也為我們提供了豐富的例子，讓我們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更加明智地面對(duì)各種局面和挑戰(zhàn)。

二、學(xué)史增長(zhǎng)知識(shí)

不少人認(rèn)為歷史就是一堆過(guò)時(shí)的時(shí)間、場(chǎng)景、事實(shí)的堆砌，但實(shí)際上，歷史是一堆對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的權(quán)衡，是用過(guò)去的智慧解決現(xiàn)代問(wèn)題的良方。人類(lèi)歷史無(wú)數(shù)次的勝利和挫折，為我們留下了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以明白社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生、演變的規(guī)律，認(rèn)識(shí)文化傳統(tǒng)的演進(jìn)機(jī)制，知道社會(huì)制度的演變和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而豐富我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和辯證思維能力。

三、學(xué)史培養(yǎng)觀察力

歷史是一筆寶貴的財(cái)富，是一扇了解社會(huì)的窗口，也是培養(yǎng)客觀、理性、科學(xué)觀念和意識(shí)的最好場(chǎng)所。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考力，深刻理解與分析歷史事件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象和規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和評(píng)估，提高自己的獨(dú)立思考能力，具備更好的社會(huì)判斷力和解決問(wèn)題的能力。

四、學(xué)史啟迪思維

歷史的價(jià)值并不在于它的古代性，而在于它對(duì)我們科學(xué)、理性、全面的思維方式的啟迪。史實(shí)需要再現(xiàn)，并對(duì)它的背景、原因、影響等作出分析和說(shuō)明。因此，學(xué)習(xí)歷史需要綜合運(yùn)用多種思維方式，如分析思維、創(chuàng)造思維、歸納思 維、演繹思維等等。這些方法讓我們的思維方式更加多樣，讓我們更有可能想到更好的解決問(wèn)題的辦法，并不斷地拓展我們的思路和想象力。

五、學(xué)史促成個(gè)人成長(zhǎng)

歷史賦予人類(lèi)最重要的是責(zé)任，或者叫做承擔(dān)。了解歷史，不僅可使我們樹(shù)立歷史責(zé)任；同時(shí)，歷史還可啟發(fā)我們實(shí)踐責(zé)任觀，使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中成為更有責(zé)任感的人。真正明白了歷史，我們就知道了什么是重要的、什么是無(wú)關(guān)緊要的，知道了把握當(dāng)下的重要性和存在的必要性，這將不斷激勵(lì)我們?cè)谖磥?lái)的人生道路上勇往直前，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

總之，學(xué)習(xí)歷史是我們成長(zhǎng)的重要元素。通過(guò)“學(xué)史知事，明事理，方能治事”這個(gè)經(jīng)典公式，我們可以知道，歷史不僅僅是為了了解過(guò)去，更重要的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指明未來(lái)。不斷吸取歷史的養(yǎng)分和力量，我們才能積極面對(duì)未來(lái)，為自己、為家庭、為國(guó)家和人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)。歷史告訴我們：我們是史上的開(kāi)創(chuàng)者、應(yīng)繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。