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二年級語文霧在哪里課視頻(專業(yè)23篇)

時間:2024-05-14 12:52:01 作者:靈魂曲

范本的選擇可以參考當代優(yōu)秀作品和經(jīng)典名篇,也可以根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇。如果你在寫作時遇到了困難,不妨看看這些范文范本,或許能給你一些幫助和指導(dǎo)。

二年級語文霧在哪里教案

1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點。

重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。

教學(xué)方法。

講授法。

教學(xué)準備。

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

1、教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自讀詞語。

(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。

(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

六、作業(yè):背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計。

二年級語文霧在哪里教案

從前有一片霧,他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天,霧飛到海上。

“我要把大海藏起來。”于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!庇谑?,他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

霧來到岸邊。

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?!膘F把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

他躲在城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久,大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

霧呢?不知道消失到哪里去了。

教學(xué)目標。

1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點。

重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法。

講授法。

教學(xué)準備。

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

二、讀文識字,整體把握。

1、教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自讀詞語。

(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。

(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

六、作業(yè):背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課后反思。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文,指導(dǎo)“無論還是都”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話。

2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。

3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計。

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。

《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法,將“霧”這一自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時,都是先寫霧自言自語,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟,本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序,讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境。

通過動態(tài)圖,霧娃娃把城市藏起來,讓孩子愉悅地走進本課,調(diào)動學(xué)生的情緒,活躍課堂,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字,換偏旁、形聲字識字,聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式,豐富識字板塊的教學(xué)策略,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息,引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條,指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu),體會書寫規(guī)律,讓寫字指導(dǎo)落到實處。

二、因?qū)W定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分,我主要采取隨文識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字,增強識字教學(xué)的情趣,讓識字教學(xué)指向意義的構(gòu)建,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義,運用圖文對照的方法,指導(dǎo)學(xué)生認識“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu),通過品讀霧藏“大海、天空連同大海”的段落,引導(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話,再寫霧做的事,最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序,在深入體會感悟時,初步感受作者的表達特點,為后續(xù)的仿寫作鋪墊,同時也做到授之以漁,讀寫結(jié)合。

三、賞詞析句有策略。

低年級的課文教學(xué),不僅要指導(dǎo)學(xué)生識字,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標也指出要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思,在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出,學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話,與他人(同伴)對話,與自己對話的過程,因此,在課堂上,我落實“對話教學(xué)”的理念,在寫字,朗讀,批注以及重點段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián),起到“對話中的首席”。

四、拾掇前行有余味。

課已止,情未盡,教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù),還請各位老師批評指教。讓我在教學(xué)中思考,在思考中進步,書寫課堂教學(xué)的新華章。

二年級語文霧在哪里教案

第二課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示:淘氣的霧把、藏了起來,無論、還是、都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文,相機指導(dǎo)“無論、還是、都”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話。

2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把、藏了起來,無論、還是、都。

3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計。

二年級語文霧在哪里教案

1.認真觀察圖畫,能找出錯誤。

2.積極參與討論,并能勇敢地發(fā)表自己的意見。

課前準備。

1.教學(xué)掛圖。

2.投影片。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

出示教學(xué)掛圖。

請同學(xué)觀察:

這幅圖的內(nèi)容有沒有錯誤?

二、獨立觀察,找出錯誤。

請同學(xué)們仔細觀察,把圖中的`錯誤找出來。(獨立觀察時,可以看自己書上的圖,把錯誤用筆標出來。)。

三、小組討論,分析錯誤。

討論時,不僅要說出錯在哪里,而且要說出錯誤的原因。

每個小組推選兩名代表,匯報組里討論的情況。一句同學(xué)指出圖中的錯誤,另一名同學(xué)指出錯誤的原因。

四、班內(nèi)評比。

1.小組匯報:

圖中錯誤有四處:第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人;第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨,(這兩處錯誤的原因都是季節(jié)不清:小朋友穿夏裝,但夏季不會有雪,也不會結(jié)梨。冬天下雪,小朋友怎么能穿夏裝,冬天也不會結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨,但不會下雪……)第三處是雞在河里游泳(雞不會游泳);第四處是小草、野花、與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致(一陣花草、樹枝應(yīng)朝向同一方向)。

2.評選優(yōu)勝小組。

五、說說這幅圖可以怎樣改。

用活動投影展示修改結(jié)果。畫面分別為春、夏、秋、冬。

六、師生共同總結(jié)。

生活中注意觀察,畫畫時才不會鬧出這樣的笑話。只有仔細觀察,才能發(fā)現(xiàn)圖畫中的錯誤。

部編版二年級上小學(xué)語文教案:《霧在哪里》

1、學(xué)會“于、論、岸”等8個生字,會認“霧、淘、頑”等13個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、美觀地書寫生字。

2、能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言。

3、感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字,理解由生字組成的詞語。

能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言,能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

二、初讀課文。

1、自由閱讀課文,提出要求。

(1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

(2)標好自然段序號。

2、生字過關(guān)。

(1)自由讀生字。

(2)帶拼音齊讀生字。

(3)開火車去拼音讀,老師及時正音。

(4)學(xué)生齊讀。

過渡:生字讀流利了,句子也通順了,那我們一起來讀讀課文吧!

三、感知內(nèi)容。

1、指名分自然段朗讀課文,師生及時。重點指導(dǎo)朗讀停頓與重點詞句。

2、組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏了起來?

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示:“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,說說怎么記住它們。

(2)書空這8個字的筆順。

2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,進一步講解生字的意義與寫法。

3、學(xué)生臨寫生字。

五、鞏固練習(xí)。

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

2、完成配套練習(xí)冊。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家了??凑l還記得它們。

(1)指名讀詞語。

(2)開火車讀詞語。

(3)積累詞語。

過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文。

1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?

出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把()藏了起來。

2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。

3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?

出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把()藏了起來。于是,()。

三、說話練習(xí)。

2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把()藏了起來,無論(),還是(),都()。

3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

四、主題。

1、這節(jié)課我們學(xué)了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。

2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?

五、鞏固練習(xí)。

打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

六、作業(yè)布置,拓展延伸。

1、熟讀課文。

2、完成相關(guān)練習(xí)冊。

二年級語文霧在哪里教案

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法,將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣,吸引低年級兒童閱讀,易于低年級兒童理解。

1正確認讀“霧、淘”等12個生字,會寫“屋”,理解由生字組成的詞語“甚至”。

2.正確、流利地朗讀課文,通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。

3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色,讓學(xué)生體會自然景物所蘊含的生活情趣。

1.正確認讀二類生字詞,識記一類字,規(guī)范書寫,正確運用。

2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。

從課文走向生活,練習(xí)說話:除了課文中寫到的頑皮和淘氣,自己觀察到的霧還是什么樣的。

一、圖片導(dǎo)入,讀好課題。

1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。

2.認讀生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生交流識記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字,如“雪、霜、雷”,學(xué)生認讀。

3教師小結(jié):雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里,指導(dǎo)讀出疑問語氣。

二、初讀課文整體感知。

1.出示讀書要求,自由朗讀課文。

(1)學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置,拓展積累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān),沒有太陽就是暗,有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

(2)講解生字“梁”梁本義是指把木頭架在水上,后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西,比如房梁、鼻梁。

3.理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

(1)默讀課文,找出霧說的話,用橫線畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語:大海、天空太陽、海岸、自己。

(2)指導(dǎo)讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀,男女讀。

三、學(xué)習(xí)課文,體會霧的淘氣。

2.學(xué)生交流后出示句子:比一比體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方,看不見了。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

3.指導(dǎo)讀好三四自然段,指名說說有什么相同的地方?

小結(jié):第一句是霧說的話,第二句是把什么藏起來,第三句是發(fā)生的變化。

4.發(fā)揮想象,霧孩子來到了美麗的花園里,還會把什么藏起來。出示句式:霧來到?!拔乙??!庇谑?,他把藏起來了。無論是,還是,都看不見了。

5.指名讀好第六段,在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。

6.指導(dǎo)書寫“屋”。

(1)觀察字形,體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露,字形上短下長,尸的撇要拉長。

(2)學(xué)生練寫,展示,師生點評。

7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了?

小結(jié):天晴了,氣溫升高,由于霧滴蒸發(fā),霧變成看不見的水蒸氣。

四、布置作業(yè):課文說霧“是個淘氣的孩子”,在你眼里,霧又是什么呢?

二年級語文霧在哪里教案

1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。

2.朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣。

3.學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段,仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色,讓學(xué)生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

識字寫字,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣。

仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習(xí)。

上課前王老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,看誰猜的又快又準。

像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(霧)。

孩子們真聰明,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的文章,(板書課題)齊讀課題,指導(dǎo)讀出疑問的語氣。誰能記住霧?(生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些?(生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(2)指導(dǎo)書寫“岸”觀察字形體會字形上短下長的特點,教師范寫,學(xué)生書空。生練寫展示,師生點評,學(xué)生修改后再次練寫。

1、生字詞大家掌握的很扎實,把他們放到課文中你們還認識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準字音,思考:你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話,并用橫線畫出來。好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡,你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上,我們來讀一讀。

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?!?/p>

“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

“我要把自己藏起來?!?/p>

那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海天空太陽海岸自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮,把這么多東西都藏起來了,誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀全班讀)。

指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話時的語氣,引導(dǎo)學(xué)生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀,可以加動作。

自由朗讀課文1-6段,要求:

霧把這么多東西都藏起來了,被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。

學(xué)生交流后出示句子:

無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

指名讀前兩句話,比較第一二句話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關(guān)聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大,誰能更大?指名讀第三個句子,理解“甚至”,因為房屋、街道、樹木這些都很大,相對而言行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。引讀:讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞說一說第三個句子。

1、出示課文第三、四、六自然段。

接下來王老師想和大家合作讀,我們都來當一當霧孩子,我讀紅色的部分,你們讀黑色的部分要讀出霧的大??刺詺獾撵F來到哪了?(學(xué)校)誰來試著說一說。

2、小組合作,一起完成。

出示圖片,淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象,說說霧還會把什么藏起來。

出示句式:淘氣的霧來到____?!拔乙裚___藏起來。”于是他把____藏了起來。無論是___,還是___,都看不見了。

大家充分想象,在小組中交流暢所欲言,組內(nèi)推薦同學(xué)全班展示交流。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,霧是一個___的孩子,他把_______藏了起來。

霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

二年級語文雷鋒叔叔,你在哪里教學(xué)設(shè)計

雷鋒,是被人們經(jīng)常掛在嘴邊的名字,“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”是我們經(jīng)常向孩子們提出來的要求,學(xué)習(xí)他不計較個人得失,學(xué)習(xí)他全心全意為人民服務(wù)。然而,對于“雷鋒”,孩子們還是非常陌生,于是,在課前,我讓孩子們通過查找資料、閱讀雷鋒的故事去試著了解“雷鋒”,知道“雷鋒”,從而能順利地走進“雷鋒”的世界。

《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地撥動我們的心弦。通過一遍遍地朗讀,通過一層層地解讀,孩子們逐漸明白了為什么課文最后會說“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”,原來這都源于雷鋒叔叔心中有愛??!

在整篇課文的教學(xué)中,有以下幾方面的感觸:

一、“預(yù)習(xí)”扎實有效。

每次學(xué)習(xí)新的課文時,我總會事先布置孩子們進行預(yù)習(xí),從課堂上檢查字詞的認讀中發(fā)現(xiàn)孩子們的預(yù)習(xí)比較到位,生字詞識讀基本上人人過關(guān),重點關(guān)注了幾個后鼻音的字:鋒、曾、濘、荊、瑩。課文朗讀也能做到正確、流利、有感情。

二、“感悟”形象生動。

孩子們對文本的感悟非常棒,第2小節(jié)感受到雷鋒叔叔的辛苦,從“抱著迷路的孩子”、“冒著蒙蒙的細雨”、“泥濘的路上”,尤其是曉琪對“腳窩”的理解,說出了雷鋒當時深一腳淺一腳走路的艱難。第4小節(jié)感受到雷鋒的艱辛和艱難,因為“背著年邁的大娘”、“有荊棘的路”等,特別是曉琪對“那花瓣上晶瑩的露珠,就是他灑下的汗滴”,聯(lián)系前文想到是:雷鋒叔叔昨天經(jīng)過這里,到了今天還能看到他落下的汗滴,可見雷鋒叔叔當時是多么累??!這樣的回答是我事先沒有預(yù)料到的,從而也顯現(xiàn)出孩子們的能量是不可限量的。相信孩子,就會有精彩呈現(xiàn)。

三、“拓展”出乎意料。

原本設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是冒著一定的風(fēng)險的,因為說實話我自己心中并沒底,不知道該如何進行模仿寫詩。但今天孩子們課堂上的表現(xiàn)真的令我驚訝,當然嘉儀功不可沒,因為是在她的引領(lǐng)下,再在師生合作下,我們完成了兩小節(jié)的續(xù)編:

附:踏著白白的積雪,

尋找雷鋒的足跡。

你在哪里?

雪花說:

昨天,他曾路過這里,

推著沉重的小車,

踏著厚厚的積雪。【這里可以改為:冒著鵝毛大雪】。

瞧,那車上滿滿的黑炭,

就是他送給窮人的愛心。【“愛心”可以改為“禮物”】。

四、“收集”卓有成效。

課前收集雷鋒故事,了解雷鋒,也讓孩子們在課堂上精彩倍出,特別是最后在理解“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”時,孩子們不僅知道雷鋒做好事無處不在,還知道做好事不僅僅局限于雷鋒一人身上,在我們的身邊就有許多樂于助人的人,我們稱之為“活雷鋒”。再結(jié)合昨天在開學(xué)典禮上校長的講話,了解在我們學(xué)校的“小雷峰”們,以及我們班上學(xué)期為汶川小朋友捐出的“愛心包裹”的小朋友,知道其實做一件好事并不難。孩子們的感悟也比較深入了。

盡管孩子們在課堂上是精彩紛呈,但我自己在課堂的調(diào)控中還是不夠科學(xué)合理,自己總結(jié)為以下三點:

1、由于朗讀、感悟較多,雖然都是孩子們自己的學(xué)習(xí)生成,但擠占了作業(yè)的時間,第一課時時僅用了2分鐘左右的`時間寫了“冒”字。第二課時沒有寫作業(yè),只是口頭完成了“()的()”的短語練習(xí),結(jié)合課本p26的“讀讀記記”,而課堂作業(yè)本上的作業(yè)就要利用午間活動時間來完成了。

3、《課堂作業(yè)本》中第5題需要根據(jù)課文內(nèi)容進行概括和提煉,假如能結(jié)合課堂教學(xué)完成的話,效率就顯得高了。

二年級語文霧在哪里教案

教學(xué)要求:

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的`情景,并展開想象說一說。

4、能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)重點:

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點:能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)準備:投影。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書課題:23霧(學(xué)生跟著書空。)。

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。

二、聽錄音,整體感知。

3、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機正音,同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說了哪些話?

(2)出示霧的話:我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

我要把自己藏起來。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

(4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說道——————————。于是,——————————。無論——————————,還是——————————,都——————————。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識記的方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。

師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語:城市,橋梁。

(4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說:出示:淘氣的霧把—————————藏了起來,于是,——————————。(師提示:霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說一說。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)。可以給學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語:以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫一寫。

二年級語文霧在哪里教案

1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

講授法。

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

2課時。

教學(xué)過程。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

二、讀文識字,整體把握。

1、教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自讀詞語。

(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。

(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

六、作業(yè):背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課后反思。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文,指導(dǎo)“無論還是都”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話。

2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。

3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計。

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。

《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法,將“霧”這一自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事,讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時,都是先寫霧自言自語,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟,本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序,讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境。

通過動態(tài)圖,霧娃娃把城市藏起來,讓孩子愉悅地走進本課,調(diào)動學(xué)生的情緒,活躍課堂,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字,換偏旁、形聲字識字,聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式,豐富識字板塊的教學(xué)策略,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息,引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條,指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu),體會書寫規(guī)律,讓寫字指導(dǎo)落到實處。

二、因?qū)W定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分,我主要采取隨文識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字,增強識字教學(xué)的情趣,讓識字教學(xué)指向意義的構(gòu)建,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義,運用圖文對照的方法,指導(dǎo)學(xué)生認識“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu),通過品讀霧藏“大海、天空連同大?!钡亩温?,引導(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話,再寫霧做的事,最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序,在深入體會感悟時,初步感受作者的表達特點,為后續(xù)的仿寫作鋪墊,同時也做到授之以漁,讀寫結(jié)合。

三、賞詞析句有策略。

低年級的課文教學(xué),不僅要指導(dǎo)學(xué)生識字,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標也指出要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的'意思,在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出,學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話,與他人(同伴)對話,與自己對話的過程,因此,在課堂上,我落實“對話教學(xué)”的理念,在寫字,朗讀,批注以及重點段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián),起到“對話中的首席”。

四、拾掇前行有余味。

課已止,情未盡,教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù),還請各位老師批評指教。讓我在教學(xué)中思考,在思考中進步,書寫課堂教學(xué)的新華章。

部編版二年級上小學(xué)語文教案:《霧在哪里》

1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。

2.朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段,仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色,讓學(xué)生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

一、導(dǎo)人新課,讀好課題。

1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象,用一個詞說說霧景給自己的感覺。

2.認讀生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生交流識記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學(xué)生認讀。

(3)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.讀課題,指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

二、檢查預(yù)習(xí),理解內(nèi)容。

2.全班交流后,出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”,指名讀詞語,說說自己的發(fā)現(xiàn),知道這兩個詞語是一組近義詞。

(2)拓展:淘氣的()、頑皮的()。

3.理解內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文,找出霧說的話,用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語:大海、天空、海岸、自己。

(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”,讀準“岸”。出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累:河邊可以說“河岸”,湖邊可以叫“湖岸”,河的兩邊就叫“兩岸”。

(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察el字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān),沒有太陽就是暗,有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

三、學(xué)習(xí)課文,體會霧的淘氣。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段,想想霧把這么多東西都藏起來了,被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生交流后出示句子:

無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱,幫助識記。

(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”,借助字源追溯學(xué)習(xí)。

(3)比較第一、二兩句話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

(4)指名讀讀第三個句子,在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思,因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大,相對而言行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。指名讀,齊讀。

(5)引讀:霧能把——(生)一切都藏起來,什么都看不見了。

3.出示課文第三、四、六自然段。

(1)男*和老師合作讀每個自然段。

(2)指名學(xué)生說說這3個自然段有什么相同的地方。

小結(jié):第一句是霧說的話,第二句是他把什么東西藏起來了,第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。

4.小組合作說一說。

(1)發(fā)揮想象,指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式:

霧來到()。“我要把()。”于是,他()。(),都看不見了。

(2)四人小組合作,一起完成。

出示要求:想一想,霧還會把什么藏起來?

分一分,每人完成其中一個句子。

說一說,仿照課文每人說一句話。

(3)全班交流。

5.小結(jié)設(shè)疑:霧最后把自己藏起來后,又會有哪些變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示“岸、屋”。

(1)觀察字形,體會字形上短下長的共同點,教師范寫“屋”,提示“尸”的撇要拉長。

(2)學(xué)生練習(xí)。

2.出示“論、切”。

(1)觀察字形,體會字形左窄右寬的共同點,教師范寫“論”。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.展示,師生點評,學(xué)生修改后再次練習(xí)。

五、板書設(shè)計。

大海。

霧在哪里天空太陽無論……還是……都…..。

又淘氣又頑皮海岸城市甚至。

自已。

(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))。

1.鞏固已學(xué)的ll個生字,認讀“躲、失”2個生字,書寫“于、久、散、步”4個字,理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

2.朗讀課文,通過讀霧說的話,體會霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第七至九自然段,想象霧把自己藏起來后的景象。

1.生詞卡片。

2.霧娃娃頭飾。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.出示生字詞語卡片,學(xué)生開火車認讀。

2.運用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。

從前有一片霧,他是個又()又()的孩子。

“我要把大海藏起來?!?),他把大海藏了起來。()是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

“現(xiàn)在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、(),()行人和小黑貓,霧把一切都藏起來了,什么都看不見了。

二、學(xué)習(xí)第七、八自然段,感悟霧的淘氣、頑皮。

1.認識“躲”,體會霧的淘氣、頑皮。

(1)教師提問:你們知道霧都去了哪些地方啊?板書:海上、岸邊、城市的上空。出示句子:

霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲在城市的上空……。

(2)出示生字卡“躲”,指名讀。說說近義詞,指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

(3)教師提問:霧還會躲起來,它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè):淘氣、頑皮……)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子:他躲在城市的上空。

2.讀好設(shè)問句。

(1)用橫線畫出第七自然段中的問句:現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

(2)在第八自然段中找出這個問題的答案:我要把自己藏起來。

(3)同桌試讀,師生配合讀。

(4)分角色讀第七、八自然段,體會霧的淘氣、頑皮。

三、學(xué)習(xí)第九自然段,感受霧消失后的變化。

1.自由讀第九自然段,想一想:霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?

2.出示句子:不久,大海連同船只和遠方,天空璉同太陽,海岸連同城市,街道連*屋和橋梁,都露出來了。

(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當停頓,讀好長句。

(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”,知道“連同”的意思就是“和”。

過渡:霧消失后還有什么變化呢?

3.出示句子:路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

(1)理解“悠閑”。

教師提問:你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:自由自在地散步、無憂無慮地散步。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,演一演。教師指出:“悠閑地散步”這是人的行為,而作者把小黑貓當作人來寫,真有意思。

(2)學(xué)生模仿例句想象說話:霧消失后還會有什么變化呢?

路上走著行人,小黃狗也出現(xiàn)了,它()。

路上走著行人,()也出現(xiàn)了。它()。

學(xué)生反饋,師生評價。

四、理解霧的消失。

1.齊讀最后一個自然段:霧呢?不知道消失到哪里去了。

2.提問:霧消失到哪里去了呢7。

3.學(xué)生討論。

五、寫字指導(dǎo)。

1.出示“于、久”。

(1)觀察生字,請學(xué)生說說書寫時要注意哪些地方,教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。

(2)教師范寫,邊寫邊提示要點。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫,描一個,寫一個。

(4)展評,相互評價,打五角星。

2.出示“散、步”。

(1)請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說說書寫這兩個字時需要注意什么。

(2)教師范寫,提醒書寫要點。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫,描一個,寫一個.。

(4)展評,相互評價,打五角星。

3.修改后再次練習(xí)書寫。

六、板書設(shè)計。

海上。

霧在哪里岸邊。

淘氣頑皮城市的上空。

消失。

二年級語文霧在哪里教案

引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球,使幼兒懂得保護環(huán)境的重要性,樹立環(huán)保意識。

2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感,對保護大自然,保護地球的美好愿望。

3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識,文明習(xí)慣。

1.課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫(公交車、汽車的排出的尾氣,工廠。

房屋打火機、廢紙數(shù)張,ppt、天氣視頻。

一、談話活動:感受空氣的重要性。

1、說說天氣記錄觀察。

------今天,陳老師來到你們幼兒園,老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮,之前我讓你。

們記錄了今天的天氣情況。

——誰愿意說說的?

(請2位幼兒介紹他的記錄)。

——老師這里有幾個天氣標記,晴天應(yīng)該用哪個來表示?

——那其他的標記又表示什么天氣呢?

二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片,了解各種霧霾天氣對人類的影響。

——老師這里有幾張照片,你們看看都是在什么樣的天氣?(在下霧的時候拍的)。

這種天氣用什么天氣標記來表示呢?

這究竟是一個什么樣的天氣呢?那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的?——剛剛小朋友聽到了什么?(3個以上的幼兒回答)。

——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎?(晴天、陰天、雨天)。

——原來以前是沒有這種天氣了,是最近剛剛有的,那為什么會出現(xiàn)這樣的天氣。

呢?(幼兒回答)。

——那我們。

部編版二年級上小學(xué)語文教案:《霧在哪里》

1.知識目標:

(1)認識本課11個生字,會寫本課8個生字。

(2)正確流利地朗讀課文。

2.能力目標:

能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容,能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.情感目標:

(1)知道有霧的時候,會是怎樣的情景,愿意留心觀察大自然。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

正確流利地朗讀課文,知道有霧的時候,會是怎樣的情景。

課件。

兩課時。

一、猜謎語,導(dǎo)入新課。

1.像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

二、自由讀文,自學(xué)生字。

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1.課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本,輕聲讀讀課文,學(xué)學(xué)生字,用課文中的一個詞來回答。

2.交流:“淘氣”、“頑皮”。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

一、導(dǎo)入新課。

我們上節(jié)課知道霧很淘氣,那它是怎么淘氣呢?今天我們就去認識它。

二、研讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)霧說的話。

2.交流、理解重點句子。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。

(二)學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句。

1.霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié),想一想:這下出現(xiàn)了什么情況呢?用“”劃出相關(guān)的句子。

2.出示重點句式:“無論……還是……”“都……甚至……”。

3.男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當時的情景吧!

4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復(fù)朗讀,理解重點詞語。

(三)學(xué)習(xí)霧散時的情景。

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.找出相關(guān)句子。

出示詞語:……連同……連同……。

3.除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿照課文的句式說一說。

三、教師小結(jié):

四、知識拓展:自然界還有許多性格不同的孩子,他們是怎樣的呢?請選一種說一說,并用幾句話寫下來。

板書設(shè)計:

小學(xué)二年級語文《霧在哪里》教案

教學(xué)要求:

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的情景,并展開想象說一說。

4、能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)重點:

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點:能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)準備:投影。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書課題:23霧(學(xué)生跟著書空。)。

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。

二、聽錄音,整體感知。

2、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機正音,同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說了哪些話?

(2)出示霧的話:我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

我要把自己藏起來。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

(4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說道——————。于是,————————。無論——————,還是——————,都————————。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識記的方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。

師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語:城市,橋梁。

(4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說:出示:淘氣的霧把————-藏了起來,于是,————————。(師提示:霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說一說。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)。可以給學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語:以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫一寫。

1、讀一讀詞語。

(1)出示詞語:淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

(2)開火車讀、同桌互讀。

2、指導(dǎo)書寫。

3、聽寫句子。

霧是一個淘氣的孩子,它把一切都藏了起來。

部編版二年級上小學(xué)語文教案:《霧在哪里》

2、田字格2塊。

3、詞卡:藏、大海、天空、海岸、城市。

1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字,朗讀課文、讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣、頑皮。

2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段,仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色,讓學(xué)生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

導(dǎo)入新課,讀好課題。

1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片,仔細觀察,你看到了什么?(出示圖片,指名回答2)。

1、認讀生字“霧”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)我們一起來寫一寫它的名字吧。(板書“霧”)。

(2)指名讀,齊讀。

1、你們有沒有好方法記住“霧”(生說到“雨”字頭)。

雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多,誰能來說一說(生答)。

1、出示“雨”字頭的字,學(xué)生認讀。

2、小結(jié):“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。

3、導(dǎo)出課題。

那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊,今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文,這里的霧又會給人什么感覺呢?讓我們走進課文———《霧在哪里》(板書課題)。

1、讀課題,指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

2、怎樣才能讀好課題,誰來試一試?你讀的真好聽。

4、是呀,“霧在哪里”是在問你呢?那你來問問看。誰也能來問一問。

5、但是呀標點符號是不常出現(xiàn)在標題中的,所以我們就把問號藏在心中,大家一起來讀一讀。

初讀課文,理解內(nèi)容。

1、自由朗讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的霧?2、全班交流后,出示詞語卡“淘氣”“頑皮”

(1)我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。(帶讀,指名讀詞語)。

(2)哎~小朋友們,讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(意思差不多,是一組近義詞)。

(3)那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的()”

3、檢查生字詞第一組:岸暗。

(1)那這兩個生字寶寶會讀了,其他生字寶寶也能讀了嗎?接下來張老師要來檢查一下。

(2)學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”

(3)先來看一看這一組生字,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(讀音相同)。

(4)雖然讀音相同,但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”

(4)拓展積累:海邊我們說“海岸”,那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”,河的兩邊就叫——“河岸”

(5)指名讀“暗”

1、有什么好方法記住它。

2、是呀,“日”字旁的,沒有太陽就是暗,那有了太陽就是——“明”,這是一對——反義詞。

第二組街。

1、這個生字寶寶可太簡單了,誰來讀一讀它(指名讀,全班讀)。

2、張老師拍了幾張街道圖片,我們一起來看一看,ppt出示街道圖片。

3、每條街的街口都有這樣的牌子,生活中到處是知識,只要你們仔細觀察,還能認識更多的生字寶寶。

第三組梁。

1、指名讀,全班讀。

2、解釋意思:“梁”古時候是指用木在水上造橋,所以有“水”也有“木”,現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木,比如“房梁”、“橋梁”(同時出示圖片和詞語)。

第四組甚至。

1、這個詞語可難讀了,老師給它出了個選擇題,誰來選一選。

2、怎么樣才能讀標準呢?(讀準翹舌音)請你來讀一讀(指名讀、開小火車讀、全班讀)。

3、這個字的讀音太難了,現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去,它藏起來了,你們看,它藏到了句子中,這個句子好長好長,一共有32個字呢,誰能挑戰(zhàn)讀好它。(指名讀,全班讀)。

第五組躲藏消失。

1、讀準音(指名讀,全班讀)。

2、我們仔細觀察這兩個詞語,每個詞語中都藏著一個小秘密哦,看哪個聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)?(都是由意思相近的字組成的詞語)。

3、這樣的詞語還有很多,老師請了幾組來到了黑板上,一起來讀一讀。

學(xué)習(xí)課文,體會霧的淘氣,理解內(nèi)容。

1、小朋友們,霧孩子又淘氣又頑皮,在課文中,它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找,霧孩子都說了些什么?并用橫線畫出來,你們會畫嘛?那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。

3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們,那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。

4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢,趕快找一找,畫一畫吧。

2、學(xué)生交流。

1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡,全都畫好的請舉手。找得很準確,張老師也把他們請到大屏幕上了,我們一起來讀一讀。

霧說的這5句話中,都藏著同一個字,它是————“藏”

2、那么,霧孩子都把什么藏起來了呢?請小朋友們用你們的眼睛找一找。

3、是呀,霧孩子可真調(diào)皮,把這么多東西都給藏起來了,那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子,讀一讀這幾句話。(指名讀,全班讀)。

4、那你們說,在霧孩子的話中,有沒有漏掉什么——它其實藏了,但沒有說的東西?有嗎?我估計是在這一段,你們找一找(出示第六自然段)。

5、你們真是有一雙火眼晶晶,全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上,你們覺得是放城市好,還是下面這些好?為什么?(請學(xué)生上來貼,并且說理由)。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、霧孩子不僅是這么說的,他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大?!?,于是,它把大海——,無論是——————”

3、這段話中一共有3句話,哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。

4、張老師也寫了兩句話,請你們自己讀一讀,讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。(第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的,都藏起來了;第二句好像就是說到的藏起來了,沒說到的好像就沒藏起來)。

5、是的,加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來(指名讀,評:霧好像有點大,誰能更大)。

6、老師也想讀一讀,你們看看霧有沒有變大(范讀,指名讀)。

7、霧大了很多了,但是,張老師要告訴你們一個小秘訣,如果你們讀的時候加上動作,這個霧啊就會更大,你們試試看好不好。(全班起立加動作讀)。

8、接下來張老師想和小朋友們合作讀,我們都來當一當霧孩子,我讀黑色的部分,我要讀出霧的調(diào)皮,你們讀紅的部分要讀出霧的大)。

9、(出示第四自然段)這一段請同桌合作讀一讀,讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮,讀黑色部分的要讀出霧的大,先練一練哦,等會兒請同桌倆來讀。

10、是啊,霧真的很大,什么都看不見了。

6、練習(xí)說話。

(1)在這兩段話中,描寫霧大的句子有一個共同點,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(無論....還是...都...)。

(2)原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大,那我們也來當當小小作家,來寫一寫。你們瞧,霧來了。

(4)咱們先選擇一個來說一說,這個肯定是你們最喜歡的,游樂場里有什么,去過的來說一說。

(5)接下來請你們選擇一個來說一說(出示四幅圖片)指名學(xué)生來回答。

(6)小結(jié):這霧最后還把自己也給藏起來了呢,把自己藏起來后會有什么變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

1、出示“岸、屋”觀察字形,上短下長的特點,下面部分往外一點點。范寫,學(xué)生練習(xí)。

2、出示“論、切”,觀察字形,左窄右寬的特點,范寫,學(xué)生練習(xí)。

霧在哪里。

二年級語文霧在哪里教學(xué)反思

但是這一節(jié)課也有許多的不足,在全體語文老師的指導(dǎo)下,我覺得有以下幾點是可以再改進的:

1、各個環(huán)節(jié)分配的時間不均勻,小組合作朗讀的時間過長。

教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環(huán)節(jié)所占的時間,充分備課。在教學(xué)的過程中還要有所取舍,該放手時就放手,尊重孩子的主體地位。

2、課堂的指令語不明確。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段,孩子們不知如何去讀、怎樣讀,導(dǎo)致課堂在應(yīng)該讀書的時候非常安靜。結(jié)合其他語文老師給出的建議,我也做了認真的思考:

一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契,一個特定的指令與發(fā)出后,學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該相對固定,這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過多過多的課堂時間。把課堂時間盡可能的還給學(xué)生。

二是教學(xué)指令語的形式應(yīng)該多樣化。語言,文字形式,肢體動作,面部表情都可以充分利用,避免教學(xué)過程枯燥,有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。第三個是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù),讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么,對指定語進行適當?shù)闹貜?fù)無疑是需要的,但是簡單的重復(fù)會造成教學(xué)過程的單調(diào),甚至是學(xué)生的厭煩,因此,對教學(xué)指令語的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義。

3、評價語缺乏,沒有針對性與時效性。

對于孩子們來說,及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們?nèi)ニ伎肌T谡n堂教學(xué)中,巧妙的評價能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué),產(chǎn)生事半功倍的效果,使其他學(xué)生明確努力的方向,這是我今后需要特別去努力的地方。

語文二年級雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思

在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課時,我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后,設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容,因為準備得很充分,所以,很有信心講好這一課。

開始上課了,孩子們在我的引導(dǎo)下,自由讀文,然后圈畫生字,練讀生字,同桌互相考讀,教學(xué)在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學(xué)重點是識字和朗讀,在檢查了生字詞的'認讀情況后,我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā),孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”,并不能入情入境,課堂氣氛異常沉悶,怎么辦呢?操控課堂的同時,我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時,我急中生智,讓孩子們把書放下,先不急于讀課文,然后,我給孩子們介紹了雷鋒的生平,還飽含深情地講了幾個關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中,我看到了希望。果然,再讀課文時,孩子們不但能讀得朗朗上口,而且個個飽含深情。

課后,我靜靜地坐下來,然后進行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分,卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢?想來想去,覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因為我所教的學(xué)生只是二年級的孩子,對于他們而言,雷鋒離他們太遙遠了,而且,大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人,在這樣的情形之下,如何能把課文讀好呢?反之,學(xué)生會自然而然地讀好課文。由此,我又想到,語文課標提出,讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字,朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎?這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材,備好教法,更要備好學(xué)生,只有這樣,預(yù)設(shè)才能得到“生成”,情感才能得到“升華”。

部編版語文二年級《霧在哪里》教案

教學(xué)要求:

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的情景,并展開想象說一說。

4、能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)重點:

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點:能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)準備:投影。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書課題:霧。

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。

二、聽錄音,整體感知。

3、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機正音,同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說了哪些話?

(2)出示霧的話:我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

我要把自己藏起來。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

(4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說道__________。于是,__________。無論__________,還是__________,都__________。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識記的方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。

師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語:城市,橋梁。

(4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說:出示:淘氣的霧把---------藏了起來,于是,----------。(師提示:霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說一說。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)??梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語:以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫一寫。

1、讀一讀詞語。

(1)出示詞語:淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

(2)開火車讀、同桌互讀。

2、指導(dǎo)書寫。

3、聽寫句子。

霧是一個淘氣的孩子,它把一切都藏了起來。

回家作業(yè):1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。

板書設(shè)計:19霧。

調(diào)皮。

把一切藏了起來。

二年級語文霧在哪里教學(xué)反思

作者運用擬人化的手法,將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言,形象地展現(xiàn)在孩子們的`眼前。因此,我在設(shè)計時全文圍繞霧淘氣藏來設(shè)計。抓住霧淘氣,霧把什么藏了起來等問題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。

教學(xué)中我設(shè)計了三次填空,三次填空看起來內(nèi)容相同,其實所填的內(nèi)容是不同的,每一個內(nèi)容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是,藏。)學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|起,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。

另外,在生字教學(xué)上,因為藏是重點,它貫穿全文,教學(xué)時我作了重點指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字,通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解,最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書,邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同的景象。

當然,本課還存在很多不足:容量大,對關(guān)鍵的詞語理解不深,對寫字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點水之意。對二年級的學(xué)生來說,寫字指導(dǎo)仍守鍵,這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。

部編版二年級上小學(xué)語文教案:《霧在哪里》

1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

講授法。

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

2課時。

第一課時。

一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。

二、讀文識字,整體把握。

1、教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自讀詞語。

(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。

(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

六、作業(yè):背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課后反思。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文,相機指導(dǎo)“無論還是都”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話。

2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。

3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計。

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。

八、課后反思。

二年級語文霧在哪里教學(xué)反思

優(yōu)點之處:

1、本課的教學(xué)我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀通課文,根據(jù)要求畫出重點句子,通過想象結(jié)合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的`情景,以及霧散后的情景。

2、在朗讀文本的過程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會一些詞語的用法,比如“連同”“甚至”。

不足之處:

這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

改進措施:

放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,不要過多引導(dǎo)。

小學(xué)二年級語文《霧在哪里》原文及教案

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的情景,并展開想象說一說。

4、能模仿霧說話,并正確寫下來。

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)難點:能模仿霧說話,并正確寫下來。

教學(xué)準備:投影。

教學(xué)時間:一課時。

一、猜謎,揭示課題。

1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2、板書課題:霧。

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。

二、聽錄音,整體感知。

3、根據(jù)提示,交流。

出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、把課文讀正確。

(1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

(2)分節(jié)指名朗讀課文,相機正音,同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說了哪些話?

(2)出示霧的話:我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

我要把自己藏起來。

(3)指導(dǎo)讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

(4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?

3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說道__________。于是,__________。無論__________,還是__________,都__________。

4、想象讀。

(1)男生讀,女生閉眼想象。

(2)女生讀,男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

(1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

(2)讀生字連成的詞:四周。

(3)全班交流識記的'方法。

(4)同桌互讀,邊讀邊想象。

6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。

師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

(1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

(2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

(3)出示詞語:城市,橋梁。

(4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說:出示:淘氣的霧把---------藏了起來,于是,----------。(師提示:霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說一說。)。

8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

(1)小組合作讀5——7節(jié)??梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內(nèi)容。

(2)小組賽讀。

(3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

出示詞語:以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀,寫一寫。

1、讀一讀詞語。

(1)出示詞語:淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

(2)開火車讀、同桌互讀。

2、指導(dǎo)書寫。

3、聽寫句子。

霧是一個淘氣的孩子,它把一切都藏了起來。

回家作業(yè):1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。

板書設(shè)計:19霧。

調(diào)皮。

把一切藏了起來。

部編版語文二年級《霧在哪里》教案

《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

《霧在哪里》是一個童話故事,作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。

因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外,更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助課后題,仿照課文句式想象說話,體會霧的頑皮淘氣。

二、說學(xué)情。

二年級的學(xué)生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元,所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,同時,二年級新課程標準要求“對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!钡昙壍膶W(xué)生在寫話上表達還不清晰,所以,本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。

三、說教法。

教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學(xué)目標和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律,我選擇了多媒體課件輔助教學(xué),在教學(xué)過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象,主要采用了如下的教學(xué)方法:

1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào),體味霧的淘氣。

2、提問法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認識,我設(shè)計了若干個問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,動腦、動手、動口,逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

3、比較法。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,并以此引出仿寫句式。

4、讀說結(jié)合法。對于二年級的學(xué)生來說,說話寫話還處在模仿階段,模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,我采用讀說結(jié)合的方法,出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并通過適當?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù),如此以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫話能力。

四、說學(xué)法。

1、朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到童話語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,要求學(xué)生在找出重。

要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

3、自主—合作—探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中體會霧的淘氣。

五、說教學(xué)過程。

進行新課前,我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí),并提出如下預(yù)習(xí)要求:

1、給課文標上自然段序號。

2、朗讀課文,讀準字音,認準字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

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