教學工作計劃還可以幫助教師及時發現和解決教學中的問題，提高自身教學能力。通過學習這些教學工作計劃范文，我們可以提高自己的教學效果和學生成績。

8的乘法口訣

教學重點：

會解答求一個數的幾倍是多少的簡單問題。

教學難點：

初步理解求一個數的幾倍是多少的乘法計算的算理。

教具準備：

小黑板口訣卡片花片。

一、創設情境、引入新課。

1.師：我們已經學習了1—8的乘法口訣，誰能給背一下？

2.出示口訣卡片學生說口訣。

3.師：大家都喜歡做游戲，這節課我們就來做擺花片的游戲。

二、自主探究。

（一）擺一擺，算一算。

1.提出（1）題擺花片的要求，學生自己擺一擺。

2.小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜歡的圖片畫出來，并講解自己是怎么想的'。（要擺黃色的個數是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個。）。

3.提出（2）題的操作要求，學生獨立擺。

（1）小組交流后全班交流。

（2）師質疑：你是怎么知道要擺12個的？（引導學生明確：黃的花片個數是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個，也就是求4個3是多少，所以用3×4=12）。

4.討論：通過擺一擺、算一算，要求一個。

數的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？

5.練習：（1）如果第二行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應該擺多少個？

（二）拔白菜。

1.學生觀察情景圖，明確信息和問題。（要把信息和問題合起來，把生活問題變成小學數學問題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）。

2.學生試著算一算。

3.全班交流：

（1）學生說出是怎么列式的。（要交流2種算式：8×2=2×8=）。

（2）交流怎么想的。（引導學生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計算。）。

4.回顧解決問題的過程，看看有不懂的提出來。

三、課堂小結。

通過擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問題，你有什么收獲？

四、綜合練習。

1.練一練的1、2題。學生獨立做，師巡視，發現問題及時解決，最后教師組織核對。

2.練一練的第3題。學生獨立做，師當堂批改，做完的試做自主小天地。

五、拓展練習。

自主小天地（不要統一要求，供有余力的學生完成。）。

乘法口訣和口訣求商試卷講評課

“5的乘法口訣”這節課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結出5的乘法口訣，同時能夠自己發現口訣的規律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現這種現象的原因一方面學生口訣掌握不牢，另一方面，學生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規律時就應該講透，讓學生明白當乘數每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優秀向導！

第五課時5的乘法口訣的鞏固練習教案教學設計蘇教國標版一年級

進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。

教學準備。

幻燈片。

教學過程。

一.復習。

1.把加法算式改寫成乘法算式。|。

3+3+3+3+（）×（）=（）。

2+2+2+2+2+2（）×（）=（）。

2、看圖先填空，再寫乘法算式。

（）個（）相加。

（）×（）=（）或（）（）=（）。

3、導入新課。

前面我們已經學習了乘法的認識，今天我們上一節練習課?？纯赐瑢W們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。

二、練習8。

1、練習八1。

（1）出示第1小題圖，提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？

學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？

2、練習八2。

3、練習八3。

（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？

（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。

（3）集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。

一、作業布置：機動。

教學后記：時間分配得好.學生也掌握得好.

一年級數學第二冊第七單元73---83頁教案。

用9的乘法口訣求商

學習目標：

2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。

教學難點：熟練地應用乘法口訣求商。

教法：觀察法、舉例法、實踐法。

學法：探究法、合作交流、練習。

課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒。

教學過程：

一、揭示課題（8分）。

1、出示教材第37頁主題圖。

談話引入：上節課我們還有一個問題沒有解決呢，讓我們一起。

來看一看。

二、揭示目標（1分）。

這節課我們的學習任務是：學會用9的乘法口訣來求商。

三、自學指導（10分）。

教學例2。

(1)出示主題圖的第三個畫面圖。要求學生認真觀察。

(2)出示問題：“有27個小彩球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？

問：怎樣列式?

27÷9=。

怎樣計算?

(3)分組討論27÷9=的計算方法。

四、質疑探究（5分）。

1、出示問題：“要是每行擺3個呢?”

列式：27÷3=，讓學生獨立說出商，并說一說想商的思路，用的是哪一個口訣。

2、小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

3、引導學生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫成一個乘法算式和兩個除法算式。

五、當堂訓練（16分）。

（a）強化訓練。

完成教材第39頁下方的“做一做”。

(1)指名學生答出結果并說出由此引出的兩道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54。

63÷7=972÷9=854÷6=9。

63÷9=772÷8=954÷9=6。

師：它們各是用的哪句口訣?

（2）過河游戲。

開火車完成練習。

（b）堂清作業。

完成課本第40頁練習八第5、6、7題。

板書設計：

第二單元乘法口訣一

二、教學目標設計：

1、掌握用2-5的乘法口訣求商的方法，會使用相關的信息解決問題。

2、使學生在利用已有知識解決現實問題的過程中，使學生理解除法豎式中各部分名稱的意義，感知除法與其他運算之間的聯系，初步掌握用除法豎式計算的方法。

3、引導學生饒有興趣地主動參與數學活動，讓學生在數學中提出問題，進一步體會用乘法口訣求商，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。并體會數學與生活的聯系。

三、教學內容及重點、難點分析：

教學內容分析：

用乘法口訣求商是青島版二年級上冊第七單元的重點，這個內容要求學生擺脫以前直觀操作求商的方法，學會用乘法口訣求商。

教學重點：初步學會用乘法口訣求商、除法豎式的寫法；

教學難點：加深對“除法算式”的理解、用豎式計算除法；

四、教學對象分析：

對于二年級的學生來說，大部分的學生是在學習了乘除法的意義有一定的了解，但是由于年齡以及知識面的關系，對于“用乘法口訣求商”會有一些陌生，為此要讓學生從乘法算式中根據用同一句口訣求出除法算式的商。

四、課件設計：

1、復習乘法口訣；

2、動手分一分。

3、根據情境圖提出問題、解決問題。

4、練習鞏固--闖關花果山（共三關）。

五、教學過程設計。

（一）復習導入。

和數字捉迷藏。大家很善于學習，會用乘法口訣給自己幫忙，有一群小朋友非要和大家比一比，找信息、提問題。

（二）解決問題：

對于于學生提出的問題給予表揚，提出以下問題：

平均每人捉了幾只蝴蝶？采了幾種花？平均每人采了幾種葉子？

（1）解決第一個問題。

怎么列式？誰有問題要問？

為什么用除法。

你是怎么算的？

你是怎么想到用乘法口訣的？

看來這種方法非常簡便，得到了大家的認可，我們給這種方法起個名字--用乘法口訣求商。

（2）解決第二個問題。這個問題需要什么信息呢？

怎樣列式？你為什么用除法呢？你是怎么算的？

（三）實踐應用。

考查學生是否掌握了除法豎式的寫法，獨立完成問題三并請學生講解。

（四）熟練鞏固。

闖關花果山（共三關）。

（五）、課堂總結。

1.你有什么收獲。

2.你對自己表現滿意呢。

七、板書設計：

1、平均每人捉了幾只蝴蝶？

15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5。

2、采了幾種花？

8÷2=4（種）。

3、平均每人采了幾種葉子？

八、教學反思：

《用乘法口訣求商》這一節,這是第七單元的開始課,在這之前,學生已經對除法有了一定的理解,對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了,應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節課一開始我用復習導入信息窗,在提出問題時有點難,學生舉手的不是很多,我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題.在提出問題后,列算式學生列的很正確,在求商時,有的同學用了上一單元的方法,很快說出了商,有的同學還不認真想,我用分小棒的方法從除法的意義出發,引導學生找出算式的商,在提第二個問題時,學生已經熟悉,提得很好,列式求商也比較順利.在學習除法豎式時,學生能夠明白豎式各部分的名稱,在做豎式練習時,個別學生一開始還是不會寫,在老師巡視指導后,能夠自己寫對了.

學生現在已經很會找信息，根據信息提出問題仍是學生的弱項。

《6的乘法口訣》教學教案設計

創設情景時，教師充分利用學生己有的生活經驗，創設海洋這一似乎莫生而又常見（電視中）生活情境圖，讓學生從動到靜發現情景圖中的數學信息，把數學知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學源于生活，并與生活緊密聯系，讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。

2、自主探究，合作交流。

為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發現新知的時間，放手讓學生主動探究和發現。

3、突出生活數學思想。

在教學內容的選擇上，我著力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰性。

4、教師還教給學生這樣的學習方法：發現要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生發現問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。

第二單元乘法口訣一

教學目標:。

知識目標：

1、經歷獨立探索，編制6的乘法口訣的過程。

2、在探索規律的基礎上記清6的乘法口訣，并能解決一些簡單的實際問題。

過程與方法：

通過學生自己探索和感悟，體驗數學知識的形成過程。

情感態度與價值觀：

使學生在探索過程中體驗成功的快樂，感受數學的樂趣。

重點：借助已有的知識和經驗編出6的乘法口訣，并能熟練掌握。

難點：理解6的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能熟練運用。

教學過程：

一、導入：

生：蜜蜂。

生：6條。

師：今天可愛的蜜蜂和我們一起來學習6的乘法口訣。板書課題。

二、從舊口訣中找有關6的乘法口訣。

師：你們看，飛來了幾只蜜蜂？出示課件：

提問：2只蜜蜂有幾條腿呢？怎樣列式？用到哪句口訣？在幾的口決中學過。

師：3只蜜蜂又有幾條腿呢？怎樣列式？

生：3×66×36+6+6。

師：還可以怎樣列式？

引導：先前的2只蜜蜂共有幾條腿是怎樣表示的？又來了一只蜜蜂有幾條腿又該怎樣表示？

生：2個6和1個6。

師：2個6和1個6用怎樣一個算式表示？

生：2×6+6。

師：那4只、5只蜜蜂各有幾條腿呢？

提問：這幾句口訣的排列有什么規律？

生：得數一個比一個多六。

生；每句中都有6。

生：第一個數一個比一個多1。

師：前邊學過的口訣都是9句，猜一猜6的乘法口訣有幾句？通過整理已經學了4句，還剩5句，這5句的任務就交給你們，以小組合作來完成。

師：大家可以根據前邊幾句口訣的規律編寫剩余的算式和口訣。

三、自主探索剩余的5句口決。

小組合作的要求：

1、以小組合作，先交流討論，小組長再作記錄。

2、比一比哪個組最先完成，并能做到書寫工整，一個不落，有序排列。

在實物展示臺上展示各組的成果。

師：剛才編的口訣中有一句是特殊的，你知道是哪句嗎？

生：6×6=36。

師：為什么？

生：因為乘數都是6。

四、觀察6的乘法口訣的規律。

師：6的乘法口訣有什么規律？

生：每句里面都有6。

生：得數一個比一個多6。

生：從1--6中，小數再前，大數在后，后邊幾句第一個數都是6，第2個數是一個比一個多1。

引導學生從上往下觀察和從下往上觀察。

總結：這么多的規律中最重要的一條是相鄰兩句口訣之間相差6。這條規律可以幫助我們解決忘記了口訣，比如忘了五六（），你可以想前一句，也可以想后一句。

五：記憶口訣：

師：大家能不能利用我們剛才發現的規律快速把這些口訣記下來同桌互相比一比，看誰記得快。

六：考查口訣。

師：現在咱們來做個對口令游戲好不好。

1、師生對：老師說前半句，你們說后半句。

2、生生對：同桌合作，一人說前半句，一人說后半句。

七、鞏固練習：

師：大家對口訣能對答如流，，看來大家對本節課的知識掌握的不錯，小蜜蜂看到同學們收獲這么大，高興極了，想帶你們去百花園看看，你們想去嗎？可是百花園不是想去就能去的，要通過小蜜蜂設置的幾道關卡才可以，敢嘗試一下嗎？下面請看第一關。

（一）看口訣說算式：

三六十八六七四十二六九五十四。

師：恭喜大家成功闖過第一關.

(二)猜一猜，說一說。

5×6=4×6+（）=6×6-（）。

3×6+6=（）。

（三）想一想，算一算。

1、醫生告訴人們：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？

師：經過幾道關卡，我們來到了百花園，小蜜蜂對大家的表現非常滿意，它告訴我們：六呀！是一個奇特的數，大千世界，有很多事物和6有關系，并能用我們今天學的口訣去解決。

請看大屏幕：

一片雪花有6個花瓣；

一個六邊形有6條邊；

一個正方體有6個面；

昆蟲長6條腿。

有6筆寫成的漢字。

師：生活中還有很多事物與6有關，希望同學們用你們的慧眼去觀察它，發現它。

小學數學6的乘法口訣教案教學設計

知道乘法口訣的來源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

(二)過程與方法。

經歷編制6的乘法口訣的過程，培養推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

(三)情感態度和價值觀。

進一步體驗數學與生活的聯系，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂趣。

【目標解析】本課教學目標的定位是基于學生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題，促使學生形成抽象的`數學思考。

二、教學重難點。

教學難點：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

三、教學準備。

多媒體課件等。

四、教學過程。

(一)復習鞏固，以舊引新。

(1)背誦1～5的乘法口訣。

(2)根據一句口訣說出兩道算式。

2×5=3×2=4×1=1×1=。

4×4=5×3=2×4=5×5=。

參考答案：(1)一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8;(3)10，6，4，1，16，15，8，25。

2.揭示課題。

學習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來研究6的乘法口訣。(板書課題)。

【設計意圖】鑒于學生前幾課時已經學習了1～5的乘法口訣，本節課從復習已學的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學的知識，體會了乘法口訣的實用價值，也為學習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。

(二)自主探究，合作交流。

1.探究規律。

(1)創設情境：課件出示例6實物圖。

(2)獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子。

(3)出示表格：

豆莢個數。

1

2

3

4

5

6

豆子顆數。

同桌合作交流，根據實物圖填寫表格。

2.編制口訣。

根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎?

學生小組合作，列算式、編口訣。

匯報整理，教師板書。

1×6=6一六得六6×1=6。

2×6=12二六得十二6×2=12。

3×6=18三六十八6×3=18。

4×6=24四六二十四6×4=24。

5×6=30五六三十6×5=30。

6×6=36六六三十六。

集體誦讀，深化理解。

3.識記口訣。

(1)比較思考：觀察6的乘法口訣，你發現了什么?

(2)先自由背誦口訣，再同桌互背。

(3)開火車背、指名背、全班背。

(4)對口訣。

(三)鞏固練習，深化理解。

1.基本練習。

(1)教材第61頁練習十三第1題。

先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關系，鞏固記憶6的乘法口訣。

(2)教材第60頁“做一做”第1題。

(3)教材第61頁練習十三第2題。

以摘蘋果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。

2.綜合練習。

(1)教材第60頁“做一做”第2題。

用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

(2)教材第61頁練習十三第3題。

綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進行計算。

(3)教材第61頁練習十三第5題。

有困難的學生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。

【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進行乘法計算，并能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的實用價值。

(四)暢談收獲，全課總結。

1.這節課我們一起學習了什么?你還想學習什么?

【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時為下一單元的學習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生學習數學的積極情感。

第二單元乘法口訣一

教學目標：

1、創設“長頸鹿安排住宿”的情境，激發學生學習數學的興趣。

2、通過活動讓學生體驗除法運算與生活實際的密切聯系，發展學生的應用意識。

3、進一步學習用乘法口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系。

教學重點：用乘法口訣求商。

教學難點：培養學生應用意識。

教學準備：課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設。

二、問題探究。

46÷6＝？應該怎樣算呢，請同桌互相說一說。

三、體驗感悟。

師：哪些同學說一說怎么樣想？教師在學生交流的基礎上板書。

師：同學們想一想，如果來的小鳥是24只，36只，48只，54只，那么長頸鹿要為它們準備幾棟房子呢？請同學們在小組內說一說。引導學生反饋。

四、實踐應用。

師：同學們的表現真好，下面請同學們看一幅圖。

出示：學校有24個球分別裝在大球筐里，要求每個筐里裝的要一樣多？

1、各小組討論一下，可以怎樣裝？

2、說明你們的理由。

3、教師引導學生反饋，看哪一組同學既對又合理。

五、小結。

這節課你學懂了什么？

六、布置作業。

七、板書設計：

長頸鹿和小鳥。

42÷6=8（棟）六八四十八。

48÷7=6（棟）。。。。。。6（只）。

第二課時。

教學目標：

1、體驗除法的意義，了解除法與乘法的關系，熟練掌握用乘法口訣計算除法。

2、通過學生對情境圖進行觀察、理解、思考，進而培養提出問題、解決問題的能力。

3、通過親身體驗運用數學知認分析、解決問題，激發學生學習數學的舉趣。

教學重點：除法意義的理解。

教學難點：使學生在具體的情境用除法解決問題，熟練進行準確的運用乘法口訣進行求商。

教學準備：課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設。

師：同學們，你們喜歡大森林嗎？你們喜歡小白兔嗎？好，這節課老師就帶著同學們到小白兔家里去看看。

電腦出示：（小兔安家主題目圖）。

師：請同學們仔細看一看圖中都有什么？

二、問題探究。

師：教師在學生提出來問題的基礎上，幫助學生進行不早不晚（重點放在用除法解決的問題上）。

三、體驗感悟。

師：好，下面哪小組來匯報一下你們都解決了吧些問題，是怎么樣列式的？隨著各組學生的回答，老師整理板書如下：

12÷2=6（只）。

12÷6=2（間）。

12÷4=3（只）。

12÷3=4（間）。

下面我們通過這些算式你們有什么發現？

四、實踐應用。

師：同學們觀察的可真仔細，現在請同學們打開書84頁，我們看填一填，請根據我們剛才說的把這個現場采訪填完整。在此基礎上教師引導學生思考：如果每間房子住5只小兔，，3間能住宅區下嗎？請同學們討論一下。

1、引導反饋，使學生明確，如果每間房子住5只小兔，3間房子可以住下15只小兔，把以能住下。

2、如果現在有24只小兔，有8間房子，你們能提出來吧些數學問題呢？請同桌一問一答，列出算式。

3、教師引導學生反饋。

五、小結。

同學們，這節課你有什么收獲？還有那些疑問？

六、布置作業。

七、板書設計：

長頸鹿與小鳥。

12÷2=6（只）。

12÷3=4（只）。

12÷4=3（只）。

12÷6=2（只）。

用9的乘法口訣求商

教學目標：

1、讓學生經歷探索除法計算方法的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法。

2、讓學生初步理解乘除法之間的關系。

3、讓學生通過觀察、分析、比較，初步培養學生的擇優能力。

4、通過自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重點：

在用乘法口訣求商時，如何選擇恰當的乘法口訣。

學情分析：

學生已經能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣，并理解了平均分的意義，知道平均分時列除法算式，本課學生可能出現的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發現乘除法之間的關系。

教學過程：

一、復習導入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、師：同學們表現真好，猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難，大家愿意幫助他嗎?

出示情境圖：12個桃子4個盤子(靈活處理教材，盡量減輕學生的負擔，本節課的重點是研究除法的算法)。

師：你能提出什么樣的問題?

生：12個桃子，平均放在4個盤子里，每個盤子放幾個?

師：怎么解決這個問題?

生：12÷4=3。

師：3是怎么得的?

生：3×4=12或三四十二(板書)。

師：你是怎么想到三四十二的?

生：我想4和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是3。

師：還有不同的想法嗎?

生：我背的是4的乘法口訣，一四得四、二四得八、三四得十二。

小結：我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。

師：還有不同的方法嗎?

生：用分小棒的方法。

師：你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?

生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每個小猴分3個桃子。

師：你是用最直觀的方法來求商的。

學生匯報交流。

總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。

2、解決例1(1)。

師：觀察這幅圖，你還能提出什么的除法問題?

生：12個桃子，每盤放3個?？梢苑艓讉€盤子?

師：如何解決這個問題?

生：12÷3=4。

師：你是怎么算的?

生：三四十二(板書)。

生：背的3的口訣，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

師：你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?

師：6÷3=。

生：2二三得六。

同位相互對口令。

師：同學們仔細觀察，你有什么發現?

生：這兩個除法都是用一句口訣求的。

師：同學們的發現可真了不起啊，用一句口訣就可以求出除法算式的商。

3、比一比誰的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、師：一句口訣可以求出除法算式的商，還能計算什么樣的算式?

生：乘法算式。

師：四五二十，說出其相應的乘法算式和除法算式。

生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

師：選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應的乘法算式和除法算式。

同位交流，展示六六三十六。

觀察：你有什么發現嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。

師：還有這樣的口訣嗎?

生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

觀察：乘法算式和除法算式有什么關系?

小結：我們還可以根據乘法算式求商，咱們試試怎么樣，看誰反映快?

師：5×4=20除法是?

生：20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、師生互出。

總結：我們不僅可以用乘法口訣來求商，還可以用乘除的關系來求商。

三、鞏固練習。

1、閃題，讓學生快速說出得數。

2、出示情境圖，讓學生編題。

總結：這節課我們學習了什么知識?

8的乘法口訣

教學重點：

總結9的乘法口訣并會運用。

教學難點：

運用9的乘法口訣。

教具準備：

小黑板、口算卡片。

教學過程：

一、創設情境、引入新課。

1、師：指名背誦1—8的.乘法口訣。

2、出示口算卡，學生口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節課我們就自己總結9的乘法口訣。

二、自主總結9的乘法口訣。

教師巡視，根據學生情況隨機指導，建議學生能根據具體的事例總結。

三、小組交流。

一名學生板演。

四、全班交流。

（1）結合小黑板上的乘法口訣講解總結9的乘法口訣的過程。

（2）把算式和口訣寫在書上。

（3）師質疑：觀察算式，你發現了什么？

（4）自己有了發現后，小組交流。

（5）全班交流發現（除了和7、8的乘法口訣有相同的規律外，教師要引導學生把算式的積和整十數比較，便于記憶口訣。）。

（6）自己記憶口訣。

五、專項訓練。

1.練一練1題，對口令，指名背誦口訣。

2.藍靈鼠忘記六九是多少了，你能想辦法幫助它算出來嗎？

六、課堂小結。

學生說一下學習收獲，提出不理解的問題。

七、綜合練習。

1.練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時交流用的是哪句口訣。

2.練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？（用的是哪句口訣）。

3.練一練第5題。

（1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）。

（2）把8×6+8改寫成乘法算式。

（3）獨立完成第5題，師巡視指導，核對時說一下是怎么想的。

1到6的乘法口訣

一、教學目標：

1.經歷自己嘗試總結、交流8的乘法口訣的過程。

2.記住8的乘法口訣，會用口訣進行相應的乘法計算。

3.鼓勵學生積極主動地自主學習，愿意主動提出問題解決問題。

二、教學重、難點：

讓學生親身經歷嘗試、總結8的乘法口訣的過程，并會用自己的方法進行記憶、應用。

三、教學過程：

（一）聯系生活，激趣導入。

生：想。

生：一只螃蟹有8條腿。

3.師：把我們的發現填在表格里，出示表格。

a、1只螃蟹有8條腿。也就是1個8，用乘法算式怎么算？

生：8×1。

4.師：看到這些算式，你能想到我們今天學習什么？

生：8的乘法口訣。

師：看這兩個算式，你會編一句口訣嗎？

生：一八得八。

師：為什么這樣編？

生：一個八不是八。

師：你們看又來了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少條腿呢？填一填。

師：用算式怎么表示？

生：8×2。

師：你會編一句口訣嗎？

生：二八十六。

（二）創設氛圍，自主探究。

1.師：同學們，你們想不想自己繼續編8的口訣嗎？大家有信心嗎？

生：有。

師：請小組合作。要求：拿出老師發的題卡，請同學們同桌合作，填表格，列乘法算式，然后編出8的乘法口訣。

師：同學們前后互相讀一讀自己編的口訣，看一樣不一樣？

2.匯報：

a、填表格，你怎么算出得數的？b、學生說乘法算式口訣師板書。

3.師：選一句你喜歡的口訣說一說，你是怎么編出來的？

生：三八二十四。三個八相加就是二十四。

師：讀一讀自己編的口訣。

4.師：學了8的乘法口訣你有什么問題想問嗎？

生1：8的乘法口訣有8句。

生2：相鄰的兩句相差8。

生3：四八三十二不好記，用什么方法記呢？

生4：不好記的可以根據上一句的結果加八算出下一句的口訣。

2.師：用你喜歡的方法記一記.

3.背口訣。

4.對口令，師生對，生生對。

（四）鞏固練習。

1.讓我們一起進入智慧大比拼，分男女兩組輪流做題。

2.第一關，用口訣算一算。

3.第二關，連一連。

4.第三關，解決問題。

五、這節課，你學會了什么？

9乘法口訣教學設計

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】。

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。4．通過創設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。教學過程：

一、談話引入。

今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數了。(板書：9的乘法口訣)。

二、學習例題。

1．鋪墊練習。

聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板書：幾個9比幾十少幾。

２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數據來算。

3、編口訣。

根據剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！

學生匯報，教師板書。

4、找規律。

請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規律？

5、背誦口訣。

找到了這些規律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。

三、鞏固練習。

1、對口令：師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結升華。

時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發現和收獲！

6的乘法口訣教學設計

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第83~84頁。

1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

2．通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

一、創設情境，提出問題。

1．呈現情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）。

2．提出問題。

（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

二、經歷過程，自主探索。

1．自己嘗試。

2．出示表格：

先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

3．交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

結合學生的匯報，組織探討：

（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）。

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4．編口訣。

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5．用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說說你是怎樣想的。

三、綜合應用，拓展延伸。

1．開碰碰車。

下面我們一起來開動碰碰車。

如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

2．練射擊。

課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。

學生手勢比畫“開槍”射擊。

評選“神槍手”。

3．打電話。

小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）。

讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

總評。

本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。

注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

5的乘法口訣教學設計

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課件

一、激趣導入。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

二、學習新課

1、總結算式

師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學生上講臺配合）

師：那么現在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?/p>

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

生：1和5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視

鞏固練習：

第一關：看誰算得又快又準。

第二關：搶答，并說出口訣

第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

第四關：看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？

四、課堂總結

今天我們一起學習了什么？

8的乘法口訣教案設計

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。

(二)引出新課。

師：1~7的乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。

二、學習例2。

課件出題例2的插圖。

(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?

(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)。

提問：同學們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?

1排有8人;。

2排有8+8=6人;。

3排有8+8+8=4人;。

4排有8+8+8+8=32人;。

5排有8+8+8+8+8=40人;。

6排有8+8+8+8+8+8=48人;。

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?

(四)匯報交流，教師做巡視、指導。

b指名同學說一下自己背誦的竅門。

c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40?；蛘?，4個8是32，用32加8得40啊。

(六)誰能說一下乘法口訣的意義?

比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。

三、課堂練習。

計算有關8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。

四、拓展提升。

一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。

【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。

課后小結。

提問：這節課你有什么收獲?

2.理解了每一句乘法口訣的意義。

3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學會了這么多。

《5的乘法口訣》課堂設計5的乘法口訣的教案

1、本節教材從學生的生活經驗和知識基礎出發，把2---6的乘法口訣編排成5的乘法口訣、2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。2、由于學生有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。學情分析1、本節課是乘法口訣教學的第一節課，由于學生有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學。

學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。2、在課前學情調研中已經了解到，少數學生已經會背一部分口訣，但是并不理解意思，因此，這節課的重點是讓學生經歷口訣的編制過程，理解口決的意義，探索口訣的記憶方法。教學目標知識與技能：知道5的乘法口訣的來源，學會口訣，運用口訣熟練計算。過程與方法：通過擺一擺，說一說等學習活動，使學生經歷編制5的乘法口訣的過程，了解5的乘法口訣的來源。情感態度與價值觀：在學生的學習活動中，培養學生的推理能力和思維的敏捷性，及良好的學習習慣。教學重點和難點重點：知道5的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣求積。難點：根據圖意獨立寫出乘法算式。

8的乘法口訣教學設計

提供者：xxx?。

?????單位：xxxx。

一、教學內容分析。

8的口訣是冀教版二年級數學上冊內容，由于8的口訣句數較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數和積都比較大，同時，學生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難，豐富學生的感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據情境圖提供素材和根據前面學習的經驗來填寫表格，有表格的數據寫出乘法算式，今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學出算式及編出乘法口訣，而是讓學生根據以前所學自己解決這些問題，是學生能熟練掌握并運用口訣。

二、教學目標。

1.經歷自己嘗試總結、交流8的乘法口訣的過程。

3.鼓勵學生積極主動地自主學習，獲得成功的學習體驗。

三、學習者特征分析。

二年級學生在上課時喜歡表現自己對數學學習有濃厚的學習興趣;并且在學習中隨意性比較明顯，渴望得到老師或同學的贊許;學生有了一定的計算能力;有了學習1—7的口訣的學習經驗，進而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握，并能運用所學解決一些數學問題。

本節課主要采取小組學習的方式進行的，這樣既可以激勵學生發揮自己的最好水平也能促進學生之間的互相幫助、共同提高，也能增進同學間的情感溝通，改善人際關系;由于強調全員參與學習任務大家共同分擔，問題變得容易解決。

本節課主要讓學生通過小組討論的方式，讓學生依據以往的經驗，自己總結8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。

五、教學重點及難點。

教學難點：知道口訣代表的含義。

六、教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

師生談話先讓學生說一說在什么地方見過蜘蛛，它什么樣子?再看圖使學生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學生說說在什么地方看到過蜘蛛，誰認真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物，激發學生學習的興趣。教師進行啟發式談話提出根據一只蜘蛛有8條腿，總結8的乘法口訣的要求。讓學生看課本第62頁的表格和算式，鼓勵學生自己完成填表，寫出一個算式并總結出8的乘法口訣學生認真仔細觀察圖畫并根據前面的經驗，小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學習并提出學習任務，調動學生的已有檢驗。讓學生親歷總結8的乘法口訣的過程，培養自主學習的習慣和能力。

課堂練習：教師先與學生玩對口令游戲，再同桌互相練習，最后請同學表演。學生積極回答問題通過各種對口練習，讓學生在愉快的游戲中，不知不覺地記住8的乘法口訣。

八、板書設計。

算式口訣算式。

8×1=8一八得八1×8=8。

8×2=16二八十六2×8=16。

8×3=24三八二十四3×8=24。

8×4=32四八三十二4×8=32。

8×5=40五八四十5×8=40。

8×6=48六八四十八6×8=48。

8×7=56七八五十六7×8=56。

8×8=64八八六十四。

九.教學反思。

9乘法口訣教學設計

一．教學目標：

1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。

3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力。

教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1、課前交流。

提問：你們發現那些數學信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經歷了九九八十一難終于取得了真經。告訴你個秘密，這兩個數字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。

2、準備鋪墊。

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數字，你發現有什么規律？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數一數。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。

（板書：2個9，比20少2，就是18。）。

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）。

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）。

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據學生回答板書：一九得九。

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據學生回答板書：二九十八。

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。

提問：9的乘法口訣有什么規律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據這些規律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）。

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現在你能根據這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）。

師：現在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。

5、練習應用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。

6、總結拓展。

師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？

通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數字嗎？

《9乘法口訣》教學設計

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數學學習方法。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣。

師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等。

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……。

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

文檔為doc格式。

《5的乘法口訣》教學設計

6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是本站小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學目標。

(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

(三)初步培養學生抽象概括能力。

教學重點和難點。

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教具和學具。

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學具：6根小棒。

(一)復習準備。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2.卡片口算，并說出用哪句口訣。

3.卡片口算，直接記得數。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

(二)學習新課。

1.準備練習。

每次加6，把得數填在空格里。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。

3個6相加是多少?(18)。

5個6呢?(30)6個6呢?(36)。

2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。

(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。

(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6)。

(4)　6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。

(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

(1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書：6×2=12)。

(2)6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)。

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3.觀察口訣，發現規律。

提問：

(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。

(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。

(4)6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)。

4.熟記口訣。

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背。

(3)師生對口令。

(三)鞏固反饋。

1.基本練習。

課本第37頁做一做的第1題。

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

提問：

(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)。

教師出示“做一做”的第2題。

教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

2.發展性練習。

(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

從上面練習，你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.綜合性練習。

直接寫出得數。

6×4=　1×6=4×6=　3×5=。

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=。

一、教學目標：

2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學重難點：

1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學媒體：

五、“學案”流程：

設計意圖。

體會(反思)。

一、先學過程與內容。

1、6個6個的加，把得數填在括號里。

6()()()()()。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚個6相加有個三角形。

四條小魚個6相加有個三角形。

五條小魚個6相加有個三角形。

六條小魚個6相加有個三角形。

二、評星。

1、認真完成()2、仔細檢查()。

學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

六、“導案”流程：

設計意圖。

體會(反思)。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律。

(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

生：二六十二。

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起!過關!

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

單獨提問：

三六()五六()四六()、師：恩，不錯!回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

一六()開始——。

二六()開始——。

四六()開始——。

三六()開始——。

五六()開始——。

四六()。

五六()。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=()×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當了哦!要看清符號!

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

作業布置。

板書。

設計。

1×6=66×1=6一六得六。

2×6=126×2=12二六十二。

3×6=186×3=18三六十八。

4×6=246×4=24四六二十四。

5×6=306×5=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

不足之處：

后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

教學目標：

知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

過程與方法目標：經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

教學準備：評價星星格子圖片一些與6有關的乘法問題。

教學過程：

一、復習情境導入。

同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星?，F在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星?，F在我把星星發給你們。

同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

1.，請同學們聽好合作要求：

請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣。

同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

最后由四號同學匯報。

看哪個小組編的快，匯報得好。

2.匯報交流，教師板書口訣。

3.引導學生記憶口訣。

請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)。

自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

三、練習。

1.基礎練習：

填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)。

學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

2.數格子：先說題意，再說做題方法。

3.創造型練習(彈性練習)。

生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·。

四、課堂總結。

這節課我們學了什么?你有什么收獲。

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

5的乘法口訣教學設計

教學目標:。

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

教學重難點：掌握口訣的結構和規律。

教具、學具準備：掛圖，口訣卡片。

一、復習乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。

生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。

生：乘法計算2×7=14（次）。

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。

二、新授：

師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學（學生鼓掌）。

生：5+5=10（個）。

師：還有別的方法嗎？

生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。

板書：5+510。

2×5=105×2=10。

那三只小手呢？（指名列式）。

板書：5+510+515。

3×5=155×3=15。

通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。

小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規律？

（交流結果，指名回答）。

生：算式的得數是連續加5的。

生：算式里都有一個因數是5。

生：它們的得數（積）有規律：是5、10、15、20、25來排列的。

師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。

（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）。

教師邊板書：一五得五。

二五一十。

三五十五。

四五二十。

五五二十五。

三、鞏固練習：

2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。

“一五得五”，伸一只手。

“二五一十”，伸兩只手。

“三五十五”，2個同學合作伸出三只手。

………………。

3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。

四、小結：

這節課我們學習了什么內容？