優(yōu)秀作文可以給讀者帶來(lái)愉悅的閱讀體驗(yàn)，引發(fā)共鳴和思考。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)品味幾篇優(yōu)秀作文吧，感受其中的優(yōu)秀之處。

《第一次抱母親》教案

1.有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請(qǐng)大家齊讀課題。

2.通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章

（2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）

學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有想到這么輕，我對(duì)母親的關(guān)愛不夠，母親對(duì)我卻很好。

學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。

3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

（1）學(xué)生說(shuō)：左手差點(diǎn)仰面摔倒。

學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。

學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。

學(xué)生說(shuō)；沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。

4.為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子

（2）通過(guò)這句話，你們能看出什么？

課件出示：在我的記憶中

（3）師生交流

（4）同學(xué)們想像一下，一個(gè)八十多斤的人，挑著一百多斤的擔(dān)子，你們能感受到什么？

（5）師生交流。還能體會(huì)到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）

5.我們長(zhǎng)大以后呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會(huì)到什么？

學(xué)生說(shuō)：母親非常愛我們，心疼我們。

學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

同學(xué)們?cè)谶@句話中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？

（第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗）

同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重啊！

6.同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。游子出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學(xué)生自讀

（2）指名讀――再這名讀

（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？

（4）學(xué)生說(shuō)；因?yàn)閺男〉酱螅紱](méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。

（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒(méi)有為母親做些什么？

7.同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢交學(xué)費(fèi)的時(shí)候，母親是這樣勞累。

（1）還有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)，是哪個(gè)詞語(yǔ)？

（2）愧疚

（3）是啊，從這個(gè)詞語(yǔ)能看出作者很難過(guò)。

8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

（1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？

（2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？

同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？

（3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

（4）師生交流

學(xué)生說(shuō)；我的母親不睡覺(jué)，陪著我學(xué)習(xí)。

學(xué)生說(shuō)：母親下了晚班，沒(méi)有休息還幫著我們燒明天的飯。

學(xué)生說(shuō)：每當(dāng)我生病的時(shí)候，她還為我忙著，忙那。

學(xué)生說(shuō)：下雨天，她把雨披披在我的身上。

學(xué)生說(shuō)：有一次，下火車

9.同學(xué)所有的母親都是這樣做的多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。

同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。

（2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔?/p>

學(xué)生說(shuō)；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水，這是感動(dòng)淚水。這是愛的淚水

（3）教師板書：無(wú)數(shù)次抱我

（5）學(xué)生說(shuō)；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。

（6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

三、拓展訓(xùn)練

1.吳老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話：電腦出示

最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語(yǔ)嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

3.學(xué)生練筆

學(xué)生說(shuō)：親愛的媽媽，我一定會(huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。

學(xué)生說(shuō)：媽媽對(duì)我的愛就像萬(wàn)丈深淵（這是多么恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)說(shuō)法啊？）

4.請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０伞Ｏ抡n

板書設(shè)計(jì)

第一次抱母親

無(wú)數(shù)次抱過(guò)我

第一次對(duì)母親說(shuō)“不”作文

再過(guò)幾天就是母親節(jié)了，母親節(jié)，多么神圣的日子，對(duì)于天下千千萬(wàn)萬(wàn)的母親，都是一個(gè)特別的日子，我鎮(zhèn)在思索，送給您什么樣的禮物呢？請(qǐng)讓我借此書信表達(dá)對(duì)你無(wú)邊的感激吧！

自從我落地的那一瞬間起，您成為了一位母親，從此以后擔(dān)任起了母親的所有責(zé)任，付出了母親所有的心血，您給了我生命，而我則成了你永遠(yuǎn)的牽掛，小時(shí)候的我什么都得依靠您，我的心情你都知道的一清二楚，您成了我夜歌不可缺少的一棵大樹，一座港灣。靠在您身上真舒服，倚在您身上真溫暖。

媽媽，愛--在你身上表現(xiàn)的是呢么真切，無(wú)微不至的愛是多么溫暖！多么甜蜜！

媽媽當(dāng)風(fēng)雨來(lái)時(shí)，我明白了躲在您懷里最安全，楓葉錘不過(guò)來(lái)，與也打不著！

我知道：也許鳥兒報(bào)答不了對(duì)連天的恩惠，也許世間的每一顆小樹都報(bào)答不了春暉的哺育之恩，也許天下的子女報(bào)答不了母親無(wú)私的愛，母親曾予給我生命，給我們真?zhèn)€世界……也許我們欠母親的太多太多，也需謹(jǐn)慎也無(wú)法還清，也許幾棟樓房，幾輛汽車也無(wú)濟(jì)于事，但我會(huì)給你溫暖，讓我感到欣慰。

沒(méi)有您就沒(méi)有我，謝謝您給我神明中的一切！

山東臨沂平邑縣山東省平邑實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二:小秀。

《第一次抱母親》教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬與愛戴之情。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì)母愛的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬與愛戴之情。

1、同學(xué)們，還記得唐朝大詩(shī)人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。

2、是啊，母親對(duì)子女的愛是天底下最無(wú)私、最偉大的愛，是子女用一生也報(bào)答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課——（生齊讀課題。）

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。

2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）

交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（指名讀）

3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。

a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

b：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。

再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。

4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒(méi)想到）

我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來(lái)我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二節(jié)，圈畫出有關(guān)的句子。

5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔(dān)子，……沒(méi)想到……那么重的擔(dān)子。

6、師引導(dǎo)：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺）你從中體會(huì)到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會(huì)到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復(fù)一年”體會(huì)）

夏天，烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火，母親……

冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親……

下雨天，山路泥濘…

母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。

8、在我幼小的心里，當(dāng)我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺時(shí)，我以為母親（力大無(wú)窮）現(xiàn)在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）

9、小時(shí)侯，母親這樣做，讓我們覺(jué)得她力大無(wú)窮，長(zhǎng)大以后呢？指名說(shuō)，出示句子“我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。”從“逢有重?fù)?dān)、總是”中你體會(huì)到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習(xí)讀。

10、從小到大，母親都讓我們覺(jué)得（引讀：我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔(dān)子？（學(xué)生說(shuō)）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務(wù)、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活）

12、師：是啊，母親，這位普通的農(nóng)村婦女，她的肩上不僅僅承擔(dān)著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔(dān)子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對(duì)我們的疼愛。

除了難過(guò)，我心里還感到怎樣？板書：愧疚

我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節(jié)。

14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）

15、我抱著母親，這是多么動(dòng)人的一幕啊！請(qǐng)同學(xué)們拿起書，聽老師來(lái)讀讀這一節(jié)。

師配樂(lè)讀。看到這動(dòng)人的場(chǎng)景，你心里感到怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。

指名讀，讀了以后，你有什么體會(huì)？

師：我是第一次抱母親，想報(bào)答母親。而小時(shí)侯，母親抱了我無(wú)數(shù)次，母親的恩情是我用一生也報(bào)答不了的。正如孟郊說(shuō)的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（一起吟誦。）

1、我們每個(gè)人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生寫，交流）（音樂(lè)《母親》）

2、師：在這個(gè)世界上，我們最應(yīng)該感激、最應(yīng)該牢記的永遠(yuǎn)是我們的母親。無(wú)論我們走到哪里，無(wú)論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删停肋h(yuǎn)都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）

回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌、短文或歌曲，練習(xí)朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。

第一次對(duì)母親說(shuō)“不”作文

這節(jié)課，我該交上作文提綱了。恩，是的，回想起上一個(gè)作文提綱根本不過(guò)關(guān)，我那個(gè)提綱寫得既不工整，也不美觀，寫得很“龍飛鳳舞”，內(nèi)容也特別少，特點(diǎn)、描寫方法、形容詞一律不見蹤影，我自己也認(rèn)為我的提綱肯定會(huì)被“斃”掉，所以，我去上課的路上一直都是沒(méi)精打采的。

果然，到了課上，老師拿起我的'提綱“亮”給大家的時(shí)候，大家都笑得東倒西歪的，有的同學(xué)甚至拍著我的肩膀說(shuō)；“你老猛了，寫這樣的提綱糊弄老師哪！”我恨不得地上有個(gè)地縫能讓我鉆進(jìn)去。那些同學(xué)好像不知到他們的話非常傷人自尊。想著王瀚霆那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)奶峋V，與我的提綱比起來(lái)，我的提綱簡(jiǎn)直是個(gè)“丑小鴨”。所以，這次我要列一個(gè)好提綱！

這節(jié)課，一切都進(jìn)行得很順利。下課了，我高興地把作業(yè)交給老師回來(lái)的路上：我對(duì)媽媽說(shuō)：”世上無(wú)難事，只怕有心人。”請(qǐng)記住，別對(duì)自己說(shuō)那三個(gè)字—“不、可、能”！

《第一次抱母親》習(xí)題

一、導(dǎo)入。

1.有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請(qǐng)大家齊讀課題。

2.通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。

（2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。

學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。

學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有想到這么輕，我對(duì)母親的關(guān)愛不夠，母親對(duì)我卻很好。

學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。

3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

（1）學(xué)生說(shuō)：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。

學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。

學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。

學(xué)生說(shuō)；沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。

4.為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。

（2）通過(guò)這句話，你們能看出什么？

課件出示：在我的記憶中……。

（3）師生交流。

（5）師生交流。還能體會(huì)到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）。

5.我們長(zhǎng)大以后呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會(huì)到什么？

學(xué)生說(shuō)：母親非常愛我們，心疼我們。

學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

同學(xué)們?cè)谶@句話中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？

（第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。

同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重啊！

6.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名讀――再這名讀。

（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？

（4）學(xué)生說(shuō)；因?yàn)閺男〉酱螅紱](méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。

（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒(méi)有為母親做些什么？

7.同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢交學(xué)費(fèi)的時(shí)候，母親是這樣勞累。

（1）還有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái)，是哪個(gè)詞語(yǔ)？

（2）“愧疚”

（3）是啊，從這個(gè)詞語(yǔ)能看出作者很難過(guò)。

8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。

（1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？

（2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？

（3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

（4）師生交流。

學(xué)生說(shuō)；我的母親不睡覺(jué)，陪著我學(xué)習(xí)。

學(xué)生說(shuō)：母親下了晚班，沒(méi)有休息還幫著我們燒明天的飯。

學(xué)生說(shuō)：每當(dāng)我生病的時(shí)候，她還為我忙著，忙那。

學(xué)生說(shuō)：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

學(xué)生說(shuō)：有一次，下火車……。

9.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。

同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。

（2）母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔?/p>

（3）教師板書：無(wú)數(shù)次抱我。

（5）學(xué)生說(shuō)；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。

（6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

三、拓展訓(xùn)練。

1.吳老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話：電腦出示。

最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語(yǔ)嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。

3.學(xué)生練筆。

學(xué)生說(shuō)：親愛的媽媽，我一定會(huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。

學(xué)生說(shuō)：媽媽對(duì)我的愛就像“萬(wàn)丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說(shuō)法啊？）。

4.請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０伞Ｏ抡n。

無(wú)數(shù)次抱過(guò)我。

第一次對(duì)母親說(shuō)“不”作文

7歲的年紀(jì)，天不怕地不怕，野得像只貓，跟著附近的男孩子們上樹掏鳥蛋，下溪摸小魚，絲毫沒(méi)有一點(diǎn)女孩子的文靜樣子。后來(lái)，跟著父母來(lái)到了大都市，遠(yuǎn)離了鳥語(yǔ)花香的小鎮(zhèn)，遠(yuǎn)離熟悉的鄰居，面對(duì)的是一張張陌生的面孔。我整天呆在家里，不愿出門。

父母害怕我在家里呆出病來(lái)，總是鼓勵(lì)我多出來(lái)走走，我又何嘗不想呢，只是這里的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是陌生的'，表姐提出來(lái)要找樣?xùn)|西來(lái)轉(zhuǎn)移我的注意力。

小小的我的注意力很快被漂亮的小自行車吸引了，也不管自己會(huì)不會(huì)騎自行車，兩條短短的腿怎么也爬不上踏板上，看到別的小朋友騎上自己威武的坐騎快得像一陣風(fēng)一樣。而自己呢，像一只折翼的小鳥，怎么也不動(dòng)。那輛自行車卻依然穩(wěn)穩(wěn)的停在那里，我急得像熱鍋上的螞蟻一樣，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

當(dāng)別人提出來(lái)要幫助我的時(shí)候，不！我不要，我要自己試試，我不相信我不行。一向驕傲的我果斷地拒絕了，當(dāng)時(shí)的我年齡不大，卻十分固執(zhí)，越是認(rèn)為完成不了的，我越想要完成。

一個(gè)想法在我心中燃燒：別人都可以，為什么我不可以呢？難道我比別人笨嗎？不行，我一定要證明別人可以的，我也可以的。

再次將小短腿搭在自行車的踏板上，雙手搭在把手上，仔細(xì)地打量著其他人，觀察他們的位置和使用的力度，反復(fù)的練習(xí)。

叮鈴鈴一聲將我從回憶中拉了回來(lái)，大姐姐，你看我成功了。那張稚嫩的臉蛋洋溢著笑容，加油！我就知道你可以的，我們回家吧。小孩的媽媽欣慰地說(shuō)。大手拉著小手，顯得格外美好。

第一次對(duì)母親說(shuō)“不”作文

地名洋化雖然是存在于社會(huì)中的表象，卻反映出了一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題：“文化不自信”。

為什么大家放著承載著古老文化，記載著優(yōu)秀古代地理人文的寶貴的傳統(tǒng)地名不用，亂用一些外國(guó)名字？這不單單是崇洋媚外更是我國(guó)古老傳統(tǒng)地名消亡和具有民族特色地名弱化的體現(xiàn)。“邯鄲學(xué)步”的故事想必大家都知道，其結(jié)果不言而喻，當(dāng)我們讀到這個(gè)故事時(shí)，我們會(huì)嘲笑學(xué)步之人的傻與拙，可如今到了我們自己為何又盲從邯鄲人的做法呢？可謂“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人”。有人說(shuō)：“這不算什么，這是與時(shí)代的接軌”，甚至嘲笑那些尊重民族文化的人抱殘守缺，這些人是“聰明”還是“傻”？每個(gè)人心中都有一個(gè)答案。

還有多少人記得，屈原汨羅江上的縱身一躍，中秋月圓時(shí)凄涼斷腸，清明雨下的路上行人欲斷腸。它們，如今已是什么模樣？中國(guó)傳統(tǒng)的`地名漸漸弱化，再?zèng)]有人記得，這些富有文化底蘊(yùn)的地名，早已淡出國(guó)人的視野，或許，只有深諳中華五千文化之人，才會(huì)在夜深人靜時(shí)，懷念他們，像目送古人一樣，看著他們漸遠(yuǎn)漸行。

如果我們每個(gè)人都把民族文化裝在心中，別國(guó)的洋地名還能取代我們傳統(tǒng)的地名嗎？如果我們每個(gè)人都把民族文化裝在心中，華夏文明將在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，東方雄獅將屹立于世界民族之林。一些地名就該被取代，因?yàn)樗d思想，可一些地名決不能被取代，記憶深處的優(yōu)秀民族文化應(yīng)該被喚醒，它應(yīng)該和國(guó)人一起被喚醒。

《第一次抱母親》教案

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗(yàn)、表達(dá)，感受母愛的偉大和無(wú)私，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

請(qǐng)同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來(lái)然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書）

誰(shuí)來(lái)把劃出來(lái)的句子讀一讀？（學(xué)生匯報(bào)）

文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒(méi)有感受到兩處有什么不一樣的地方？

學(xué)生匯報(bào)：1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親

2、深情抱母親入睡

先來(lái)看前三個(gè)自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過(guò)，愧疚）

讀后匯報(bào)：第一自然段1、沒(méi)想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。

指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字對(duì)比體會(huì)作者的內(nèi)心。

作者難過(guò)的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的體重嗎？真正的原因在哪？

投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

讀完這一段你明白作者難過(guò)的真正原因是什么？

學(xué)生匯報(bào)：2、沒(méi)有想到母親這么辛苦

“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺(jué)得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)啊！）

母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天啊！

同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）

3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。

多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報(bào)，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬(wàn)分，此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬(wàn)番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法，什么想法，拿起書齊讀。

養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來(lái)體驗(yàn)這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此時(shí)，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒(méi)有說(shuō)，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們?cè)賮?lái)輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

父母給了我們太多的恩澤，我們永遠(yuǎn)不能回報(bào)。讓我們用感恩的心學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩(shī)句。

很高興參加這次教學(xué)研討活動(dòng)。我們大家常說(shuō)，語(yǔ)文本是有情物，無(wú)情怎能學(xué)語(yǔ)文。我理解，“情”是說(shuō)我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語(yǔ)文。“智”就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)有用的本領(lǐng)。

那么語(yǔ)文課中的“情”從何而來(lái)？從文本中來(lái)，通過(guò)和作品對(duì)話、和作者對(duì)話體會(huì)其中的情味。而引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書、思考、感悟，是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。熟讀，使學(xué)生多次觸摸文本；精思，使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。

四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時(shí)，老師努力創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)品讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生真實(shí)的情感。

情感，是課堂中流淌的血脈，在語(yǔ)文課上，沒(méi)有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學(xué)”為主線，首先開課“激情”，在動(dòng)情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語(yǔ)內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語(yǔ)段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”，展開想象：母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，采用多種方式來(lái)讀書，在一次次讀書中體會(huì)文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn)，讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思，讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無(wú)私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

第一次對(duì)母親說(shuō)“不”作文

醉人的春風(fēng)對(duì)枯枝敗葉的冬天說(shuō)“不”，于是冰解雪消，大地吐綠；火紅的夏對(duì)極嫩的黃綠色的'春天說(shuō)“不”，于是綠濤滾滾，稻浪涌香；厚重的秋對(duì)淺薄的夏說(shuō)“不”，于是霜葉層染，碩果累累；寧?kù)o淡遠(yuǎn)的冬對(duì)凄冷的秋說(shuō)“不”，于是白雪皚皚，孕育新生。

對(duì)生活說(shuō)“不”，成就了自然的千姿百態(tài)五彩繽紛。對(duì)生活說(shuō)“不”，成就了青竹“未出土?xí)r先有節(jié)，到凌云處仍虛心”的理想，成就了小草“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌，成就了青松“大雪壓青松，青松挺且直”的倔強(qiáng)，成就了秋菊的清瘦、玫瑰的濃郁、百合的孤潔……對(duì)生活說(shuō)“不”，詮釋了人類歷史的進(jìn)程。

對(duì)生活說(shuō)“不”，才由四肢并走的類人猿演化為兩腿直立行走的人類，才由茹毛飲血的時(shí)代走進(jìn)了我們現(xiàn)在的信息時(shí)代。試問(wèn)，哪一朝代的變更，哪一社會(huì)制度的轉(zhuǎn)換，不是由對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況說(shuō)了聲“再也不能這樣過(guò)”而引發(fā)的呢？對(duì)生活說(shuō)“不”，破譯了人類之謎。

人類是由方程組成的，而方程的解即是“不”，對(duì)生活說(shuō)“不”就是解人類的方程。伽利略對(duì)熊熊烈火說(shuō)“不”，捍衛(wèi)了“日心說(shuō)”，闡釋日出日落之謎；牛頓對(duì)下落的蘋果這一自然常規(guī)說(shuō)“不”，創(chuàng)建了“萬(wàn)有引力定律”，解決了人類的引力之謎；愛迪生、福特……對(duì)生活說(shuō)“不”，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

陶潛對(duì)生活說(shuō)“不”，奏出了“不為五斗米折腰”的豪壯；李白對(duì)生活說(shuō)“不”，彈出了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨；譚嗣同對(duì)生活說(shuō)“不”，唱出了“去留肝膽兩昆侖”的壯烈；陸游的憂患、岳飛的壯懷、魯迅的現(xiàn)實(shí)、郭沫若的浪漫……這些都是在對(duì)生活說(shuō)“不”中而完成了自己的。

既然如此，我們還有什么理由不對(duì)生活說(shuō)聲“不”呢？

第一次對(duì)母親說(shuō)“不”作文

如同父母所說(shuō)：“在當(dāng)今這個(gè)充滿誘惑的社會(huì)中，我們時(shí)時(shí)刻刻都要清醒，不要走入這種誘惑之中。要辨別是非。做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”

我是一位平凡中學(xué)生，我的生活也充滿了誘惑，但我從不走入誘惑中，我依舊和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)初中生一樣，上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)。天天如此，每天都要做自已應(yīng)做的事情—學(xué)習(xí)，班上有不少學(xué)生迷戀網(wǎng)游，網(wǎng)上的事情都是虛幻的，都只有一個(gè)影子，它們沒(méi)有生命，是人類在操縱他們，但班里頭有些同學(xué)卻把父母辛辛苦苦賺來(lái)的錢拿去上網(wǎng)，不吃飯，身體一個(gè)勁變得虛弱；有的騙父母老師說(shuō)“補(bǔ)課，晚點(diǎn)再回去……或頭暈，肚子痛要回家。”其實(shí)早已跑去網(wǎng)吧玩了。父母頭頂烈日地工作，為的是什么呢？為的是使你們的生活更好啊！為的是你們的掌握更多的知識(shí)啊！將來(lái)為社會(huì)出點(diǎn)力，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。可你們卻去玩游戲，上網(wǎng)聊qq，你們不知道羞嗎？我認(rèn)為21世紀(jì)的人應(yīng)對(duì)自己說(shuō)“不”。杜絕壞的東西，社會(huì)不充許的事情。就不要去做。

也許你曾經(jīng)把父母的忠告當(dāng)做一種束縛，把老師的教誨當(dāng)成一種說(shuō)教，針對(duì)，把同學(xué)善意的批評(píng)當(dāng)做一種惡意，妒忌……那你就錯(cuò)了，要學(xué)會(huì)對(duì)自己說(shuō)“不”，正視自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤的表現(xiàn)，還需要一種勇氣，更需要一種善于自我認(rèn)識(shí)的智慧！

對(duì)于不適合我們中學(xué)生的事情，不要去做，對(duì)自己說(shuō)“不”。當(dāng)一位德育體全面發(fā)展的中學(xué)生。

第一次抱母親作文

母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)母親。輪到我守護(hù)母親的那一天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，叫母親起來(lái)。母親病得不輕，下床很吃力，我趕緊說(shuō)：“媽，您別動(dòng)，我來(lái)抱您。”

我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒(méi)想到母親身體很輕，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

護(hù)士在后面托了我一把，責(zé)怪地說(shuō)：“你使那么大的勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽會(huì)這么輕。”護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤呢。”護(hù)士撲哧一聲笑了，說(shuō)：“你媽這么矮小，別說(shuō)病成這樣，就是年輕力壯的時(shí)候，我猜她也到不了90斤。”母親笑著說(shuō)：“你真有眼力，我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”

母親竟然這么輕，我聽了心里很難過(guò)。護(hù)士取笑我說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，上力竟這么差。”我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。”

在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，由她自己來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的負(fù)荷。

我望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽，我對(duì)不住您啊！”

護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽，您真了不起。”

母親笑一笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩附我說(shuō)：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”

我突發(fā)奇想對(duì)母親說(shuō)：“媽，您把我從小抱到大，我還沒(méi)有好好抱過(guò)您一回呢。讓我抱您入睡吧。”母親說(shuō)：“快把我放下，讓人看見了笑話。”護(hù)士說(shuō)：“大媽，您就讓他抱一回吧。”母親這才沒(méi)有作聲。

我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，坐在椅子上看我抱著母親。

母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流了出來(lái)。

《第一次抱母親》習(xí)題

同學(xué)們聽著這首動(dòng)聽的歌，你想到了什么？此時(shí)老師也不由得想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的孟郊的詩(shī)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。對(duì)于母親的恩情我們?cè)跄軋?bào)答得盡呢。今天，我們將要來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇文章，看老師板書課題：

指名讀，齊讀。

二、初讀課文。

1、這也是一篇感人至深的文章，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由地、認(rèn)真地讀課文，了解這個(gè)感人的故事。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。

大屏幕出示：（3句話）。

先自己練習(xí)讀一讀。

3、誰(shuí)讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。

誰(shuí)還想讀這一句，女生讀。

第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個(gè)多音字的兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。

能不能用“??山??嶺”說(shuō)幾個(gè)詞呢？

同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來(lái)？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。

第三句比較簡(jiǎn)短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內(nèi)涵呢，相信同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)它有更深的理解。

“疲”是什么偏旁，由這個(gè)偏旁你猜這個(gè)字跟什么有關(guān)？

4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準(zhǔn)確，其實(shí)這篇課文中的對(duì)話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀課文，注意讀好對(duì)話部分。

5、這是一篇感人至深的文章，請(qǐng)大家捧起書來(lái)，看看書中什么地方最打動(dòng)你，請(qǐng)你用心得讀一讀。

6、愿意把穩(wěn)重最打動(dòng)你的部分讀給大家聽嗎？指名讀。

三、寫字。

1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。

2、請(qǐng)同學(xué)們先自己好好觀察觀察這幾個(gè)字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。

3、老師友情提醒這兩個(gè)字：課件展示?“疲”和“摔”的筆順。

4、各描一個(gè)，寫一個(gè)。

四、小結(jié)。

執(zhí)教者：南湖第一小學(xué)周愛芳。

《第一次抱母親》教案

曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛。”陽(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺(tái)不到兩米遠(yuǎn)的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對(duì)于長(zhǎng)者是無(wú)以言表的生命的`燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊(yùn)藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！

于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字。”具體到一節(jié)課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當(dāng)作硬任務(wù)，當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書。

生：翻山越嶺……

師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補(bǔ)充完整）一起讀。

生（齊讀）翻山越嶺

師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。

生：（輕輕讀）翻山越嶺

師：“越”在這里當(dāng)什么講？

生：越過(guò)

師：等于沒(méi)說(shuō)

生：穿過(guò) 走過(guò)

師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋，這里是“跨”，取這個(gè)意向。

當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。

生：默讀課文第四段

師：現(xiàn)在你對(duì)重?fù)?dān)是怎樣理解的？

生：贍養(yǎng)老人

生：撫養(yǎng)子女

生：生活的壓力

生：母親是家庭的頂梁柱

師：說(shuō)得多好啊！這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？記住了，用兩只眼睛讀書。

生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。

書讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路。”我豁然開朗：書要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)。“重?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng)，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)落實(shí)在讀上面。“重?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。

師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？

生：讀最后兩段（教師板書“無(wú)數(shù)次”）

生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。

生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的，我會(huì)為了你，為了祖國(guó)媽媽增磚添瓦。

師：（指著一名女生）我看到她流淚了。

生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽，你撫養(yǎng)我長(zhǎng)大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對(duì)自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對(duì)媽媽發(fā)脾氣了。

師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？

生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時(shí)候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛我的學(xué)生。

“無(wú)數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。

第一次抱母親

《第一次抱母親》描寫了母子情深：悠悠母親愛，深深赤子情。因此，研究問(wèn)題確立為：走進(jìn)文字，體悟情感；走出文字，浸潤(rùn)情感。即本次校本教研活動(dòng)的主題：語(yǔ)言的內(nèi)化與拓展。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)。

1、教材分析：

《第一次抱母親》寫的是作者第一次抱母親的真實(shí)情景，字里行間洋溢著母親對(duì)子女深深的愛，更表達(dá)了一位孝子對(duì)母親深深的感恩之情。這是一篇情感型課文。如何讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己的母親，感悟到自己也該表達(dá)愛，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這對(duì)于年齡尚幼的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不是很容易，他們還沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們依然還處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母親的愛意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來(lái)回，這是本教案的目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

3、語(yǔ)言的內(nèi)化目標(biāo)：

1、詞語(yǔ)“擔(dān)子”

2、句子“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

3、語(yǔ)言情感的雙重內(nèi)化：體會(huì)作者抱母報(bào)恩時(shí)的思想感情，由彼及己……。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)配樂(lè)磁帶（獻(xiàn)給愛麗斯）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。

1、出示歌德名言：“會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字表面的意思，另一只眼睛讀紙背面的意思。?——歌德”

生：讀名言并解釋。

師：希望同學(xué)們爭(zhēng)做會(huì)讀書的人，能讀出藏在紙背面的意思！

生：……。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？

生：因?yàn)椤?/p>

3、小結(jié)導(dǎo)入：作為兒子，作者和母親朝夕相處，一起生活了幾十年，他的眼力怎么會(huì)那么差？竟然連母親的體重也看不準(zhǔn)？帶著這些疑問(wèn)，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開書，誰(shuí)能流利并有感情地朗讀課文第二、三小節(jié)。

二、細(xì)讀課文，披文悟情。

1、學(xué)生讀課文第二、三小節(jié)，思考：“我”眼力為什么這么差？

2、師：“我”眼力為什么這么差？

生：因?yàn)椤霸谖矣洃浿小?/p>

3、師：請(qǐng)劃出這段話并齊讀。

生：齊讀。

4、出示小黑板：這段話共有四句話，編號(hào)并分讀第一句、第二句、第三句、第四句。

師：這段話中的每個(gè)句子都十分耐人尋味，能用你的兩只慧眼，讀出隱藏其內(nèi)的含義嗎？可以和同桌一起讀讀并討論一下。

生：逐句讀并討論。

5、師：誰(shuí)讀懂了第一句話？

生：小時(shí)候的事情/走的路不平常“翻山越嶺”/很累很辛苦。

師：讀懂第二句話的？

生：時(shí)間長(zhǎng)/不是一天兩天/母親一直很辛苦……。

師：第三句呢？

生：我們長(zhǎng)大了/母親舍不得我們挑重?fù)?dān)/母親十分愛我們，總是寧愿自己吃苦受累。

師：在我們的生活中，母親是怎么“愛”我們？

生：把好吃的給我。

給我買漂亮的衣服。

不讓我干重活。

一有病帶我去醫(yī)院。

讓我在環(huán)境好的學(xué)校里讀書。

經(jīng)常給我買學(xué)習(xí)用品。

7、師：作者的母親真的“力大無(wú)窮”嗎？

生：不是。

師：你是從那看出來(lái)的？

生：80多斤的身體。

生：養(yǎng)育我們的“重?fù)?dān)”

種菜、種地。

上班、做家務(wù)。

9、師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能讀出這么多的東西，十分了不起。作者的母親是這樣養(yǎng)兒育女的，天下所有的母親又何嘗不是這樣過(guò)來(lái)的呢？所以我們的母親都是很了不起、很偉大，是“母愛”支撐著母親承受生活的重?fù)?dān)。當(dāng)作者體味到母愛的偉大時(shí)，心里感覺(jué)很難過(guò)也很愧疚。讓我們一起有感情地朗讀課文第二小節(jié)，體味一下作者的難過(guò)、愧疚之感。

生：齊讀。

師：我愧疚地望著母親那瘦小的臉，護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“?????”

生：讀“大媽你真了不起”

師：而母親笑了笑說(shuō)：“???”

生：讀“提那些事……”

師：注意母親說(shuō)話時(shí)的神情，誰(shuí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

生：（讀）……。

師：讀出了母親那不以為然的語(yǔ)氣，請(qǐng)用這種語(yǔ)氣自由讀這句話，用另一種眼睛去讀讀藏在紙背后的意思。

生：不用提……。

生：每個(gè)（所有）母親都是……。

師：“這樣”指哪樣？

生：干家務(wù)/上班/種田種菜……。

師：母愛是偉大的，它不僅打動(dòng)了一旁的護(hù)士，我想也打動(dòng)了每一位深愛自己母親的同學(xué)們，讓我們帶著作者的內(nèi)疚、帶著護(hù)士的感動(dòng)讀讀課文的第3小節(jié)！

生：齊讀。

師：（過(guò)渡）面對(duì)操勞一生而此時(shí)又重病纏身的母親，作者情不自禁地想抱抱母親……。

生：……。

生：突發(fā)奇想。

師：誰(shuí)能想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情，讀好這句話。

生;齊讀。

師：母親說(shuō)：“?????”

生：齊讀：“快把我……”

師：母親為什么這么說(shuō)？

生：……。

師：被母愛深深打動(dòng)的護(hù)士卻說(shuō)：“??????”

生：齊讀：“大媽，你就……”

師：母親這才沒(méi)有作聲。

師：配樂(lè)范讀“我坐在床沿上……”

師：讓我們和作者一起來(lái)抱母親入睡吧！拿起你的書，輕輕地、慢慢地朗讀課文最后一小節(jié)。

生：齊讀課文最后一節(jié)。

師：從這一小節(jié)中，你體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的兒子嗎？

生：細(xì)心/孝順。

師：可是，作者卻忽然看見……。

生：齊讀：“有兩行淚水……”

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀著這句話，能用你的另一只眼睛找出母親流淚的原因嗎？

生：因?yàn)椤案袆?dòng)、欣慰、幸福……”

三、總結(jié)。

今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。兒子長(zhǎng)大了，理解了母愛，并學(xué)會(huì)了用同樣的愛來(lái)回報(bào)母親，這就是人間最感人肺腑的母子情啊！讓我們拿起書，再次感受一下母子間的深情！

生：齊讀全文。

四、拓展。

生:為母親唱一首歌(世上只有媽媽好)。

生:媽媽下班后，給她倒杯水,給媽媽捶捶背。

生:在媽媽生日時(shí)給她買個(gè)禮物。

生:用好的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽。

……。

2、詩(shī)朗誦《母親的愛》。

母親默默付出，不計(jì)回報(bào)，母愛是無(wú)私的！最后老師想把一首詩(shī)《母親的愛》獻(xiàn)給天下所有偉大的母親。（配樂(lè)朗誦）“母親對(duì)我們的愛像海洋，我們對(duì)母親的愛像溪流……”

五、作業(yè)。

1、閱讀關(guān)于母親的詩(shī)歌、散文或書籍，滿懷感情地讀一讀。

2、采用你喜歡的方式表達(dá)對(duì)母親的愛，為母親做一件你力所能及的事。

第一次抱母親

1.有一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下你，這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、細(xì)讀探究。

1、通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。

（2）學(xué)生說(shuō)：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。

學(xué)生說(shuō)：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

學(xué)生說(shuō)：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。

學(xué)生說(shuō)：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有想到這么輕，我對(duì)母親的關(guān)愛不夠，母親對(duì)我卻很好。

學(xué)生說(shuō)：我以為母親很重。

2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

（1）學(xué)生說(shuō)：左手……差點(diǎn)仰面摔倒。

學(xué)生說(shuō)：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。

學(xué)生說(shuō)：我以為我媽有一百多斤。

學(xué)生說(shuō)；沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。

3.為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。

（2）通過(guò)這句話，你們能看出什么？

課件出示：在我的記憶中……。

（3）師生交流。

（5）師生交流。還能體會(huì)到什么？（她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）。

4.我們長(zhǎng)大以后呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會(huì)到什么？

學(xué)生說(shuō)：母親非常愛我們，心疼我們。

學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

同學(xué)們?cè)谶@句話中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？

（第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。

同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重啊！

5.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候，這樣感受母親的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名讀――再這名讀。

（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過(guò)呢？

（4）學(xué)生說(shuō)；因?yàn)閺男〉酱螅紱](méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。

（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒(méi)有為母親做些什么？

6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。

（1）學(xué)生說(shuō)；提那些事情干什么？哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的？

（2）課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情，她是個(gè)什么樣的母親？

（3）大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

（4）師生交流（隨機(jī)出示2004年感動(dòng)中國(guó)年度人物田世國(guó)的頒獎(jiǎng)辭，教師配樂(lè)朗誦）。

7.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。

同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛啊！此時(shí)的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。

（2）母親的淚水是怎樣的淚水？

（3）教師板書：無(wú)數(shù)次抱我。

（4）小時(shí)母親無(wú)數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動(dòng)。現(xiàn)在你們有什么想說(shuō)的嗎？聽著音樂(lè)，把你此時(shí)的感受寫下來(lái)。

（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答母親，我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。

（6）我想說(shuō)的是：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

三、拓展訓(xùn)練。

1.老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話：電腦出示。

最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語(yǔ)嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。

3.學(xué)生練筆。

學(xué)生說(shuō)：親愛的媽媽，我一定會(huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。

學(xué)生說(shuō)：媽媽對(duì)我的愛就像“萬(wàn)丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說(shuō)法啊？）。

請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。

第一次抱母親

課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護(hù)母親，抱母親換床單時(shí)，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過(guò)和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。

課文語(yǔ)言明快，沒(méi)有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。在教學(xué)中，我覺(jué)得教師應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)：

文中有兩處作者抱母親的細(xì)節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”另一處在課文的結(jié)尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)”作者兩次抱母親的動(dòng)作之所以前后完全不一樣，是因?yàn)楸У脑虿灰粯樱髡弑У男木巢灰粯樱@里可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。作者第一次抱母親僅是因?yàn)榉奖阕o(hù)士換床單，所以作者的動(dòng)作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護(hù)士扶了一把，險(xiǎn)些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因?yàn)樽髡咴谛撵`受到巨大震撼后，對(duì)無(wú)私母愛的一種特殊回報(bào)。

二、聯(lián)系生活去體會(huì)文中“身體輕”與“擔(dān)子重”這種強(qiáng)烈反差中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

文中母親說(shuō)自己最重時(shí)只有89斤，學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)字所包含的意義一般不會(huì)太注意。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，將母親的體重與自己的體重、學(xué)生的體重進(jìn)行比較，用較為直觀的方法幫助學(xué)生體會(huì)母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負(fù)荷地承受著看得見的肩上的擔(dān)子和看不見的生活的重?fù)?dān)。肩上的擔(dān)子可能擔(dān)了些什么？生活的重?fù)?dān)又是承擔(dān)的什么？可以讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來(lái)進(jìn)一步豐富對(duì)母愛的感受和理解。

三、體會(huì)文中人物內(nèi)心的感情波瀾。

四、拓展渲染。

古往今來(lái)，歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學(xué)生收集吟誦，即可加深對(duì)文本的理解，也可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對(duì)母親新的理解，感受到了母愛的樸實(shí)與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語(yǔ)文教學(xué)不只是教語(yǔ)言文字，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本課的教學(xué)應(yīng)首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味，感受母親的偉大；同時(shí)，教師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助激發(fā)情感，促進(jìn)情感的感悟升華。教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》，去認(rèn)識(shí)那位平凡而又偉大的母親。

2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個(gè)詞突出些，再讀。）。

二、品味輕與重。

2、學(xué)生交流，板書：重???沒(méi)想到??輕。

3、抱母親，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒(méi)有想到的句子，用心地讀一讀。

1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

2、“我沒(méi)想到我媽這么輕。”

3、母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（這句中沒(méi)有“沒(méi)想到”三個(gè)字，你怎么看出來(lái)的？）。

4、“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

齊讀這四句，體會(huì)一下作者的意外。

最年輕最健壯的時(shí)候，母親只有89斤。現(xiàn)在年紀(jì)大了，生病了，體重一定還要輕許多。

5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生交流，課件出示：在我的記憶中……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

學(xué)生自由讀。

6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。

7、學(xué)生交流。

（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔(dān)子。”“那么重的擔(dān)子”，擔(dān)子里有些什么？而這樣的擔(dān)子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無(wú)窮）。

8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！

我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。

9、詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會(huì)說(shuō)話，這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學(xué)加法題，你能讀出來(lái)嗎？靜心默讀。

100多斤的擔(dān)子+我+妹妹+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是=母親的重?fù)?dān)。

過(guò)渡：而這樣的重?fù)?dān)壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無(wú)窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔(dān)子？板書：（母愛無(wú)邊）。

10、母愛的力量是無(wú)窮的。讀出了這一份情感，相信你再來(lái)讀讀這段話，一定會(huì)讀得更好。自己試一試。

（配音樂(lè)：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。

三、體會(huì)作者的感恩。

1、想到母親這幾十年來(lái)為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說(shuō)（引讀）。

2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂(lè)觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。

“哪個(gè)母親”，說(shuō)明了什么？你的母親，平時(shí)是怎樣關(guān)心你的呢？

3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？

母親抱了我“無(wú)數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。

于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)。

4、出示課文最后一節(jié)。

母親睡著了嗎？你怎么知道？

（1）這是兩行怎樣的淚水？

（感動(dòng)、自豪、匯報(bào)……）。

（2）這時(shí)，有兩行淚水從護(hù)士的眼角里留下來(lái)，這是怎么的淚水？

（感動(dòng)，為這一對(duì)母子濃濃的親情所感動(dòng)。為母親的偉大而感動(dòng)）。

5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動(dòng)，如此欣慰。而我們小的時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次！記住這個(gè)詞：無(wú)數(shù)次。我們欠母親的實(shí)在太多了，我們對(duì)母親的關(guān)心關(guān)愛實(shí)在太少了。

嚴(yán)老師這里有一份補(bǔ)充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。

教師范讀。

總結(jié)：母愛是一首歌，一首需要我們時(shí)時(shí)記在心中，又要付諸實(shí)際行動(dòng)的歌。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課題，再深情地讀一讀。?下課。

教學(xué)反思：《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛就是理所當(dāng)然。基于這樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走近母愛，感受母愛，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在一次評(píng)課中這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課并在追求花哨的亮點(diǎn)，如果真要說(shuō)我的語(yǔ)文課有什么亮點(diǎn)的話，那么歸結(jié)起來(lái)，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點(diǎn)，以生活鏈接為線，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場(chǎng)春雨的充分滋潤(rùn)。

一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。

作者無(wú)意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒(méi)想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過(guò)。母親到底有多重呢？她沒(méi)有直接回答，只是淡淡地說(shuō)了句：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時(shí)候，她也才89斤。現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。

母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來(lái)身上的擔(dān)子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑……沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”在這部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無(wú)窮，她是用母親的責(zé)任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。

第一次抱母親

設(shè)計(jì)思路：《第一次抱母親》是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章，對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，本文的教學(xué)以自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在自主朗讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感情，在合作中加深自己的理解，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在探究中激發(fā)情感的升華，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。

2、能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的片斷，以此來(lái)贊頌?zāi)赣H。

過(guò)程與方法：在自主朗讀的基礎(chǔ)上合作交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)自主閱讀探究課文大意。2、通過(guò)小練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)贊頌?zāi)赣H的歌、文章。2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、出示歌德的話：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學(xué)生讀）。

你知道這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要求，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道母親生病住院了，在“我”守護(hù)母親的時(shí)候，護(hù)士來(lái)?yè)Q床單，母親病得很重，轉(zhuǎn)身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味一下作者的第一次抱母親。

二、自讀感悟。

1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節(jié)的復(fù)雜，而是文中一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，要求同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)能關(guān)注這些細(xì)節(jié)，哪怕是人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出偉大的母愛或者兒子對(duì)母親的拳拳孝心；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受深厚的母子親情。讀書時(shí)要讀出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

2、（教師巡視，提醒在書上做上記號(hào),寫出感悟。學(xué)生讀書時(shí)間要充足。）。

三、討論交流。

1、先把自己劃出來(lái)的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。

2、根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)引導(dǎo)。

3、對(duì)幾處重點(diǎn)細(xì)節(jié)討論的預(yù)設(shè)：

（1）第1自然段：注意“趕緊”這個(gè)詞語(yǔ)，我為什么要“趕緊”說(shuō)？從中你知道了什么？（我“趕緊說(shuō)”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對(duì)母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話連起來(lái)，再讀。（“媽”要喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，“你別動(dòng)，我來(lái)抱你。”表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀稍重一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色。）。

看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來(lái)了。“責(zé)怪”是什么意思？讀一讀護(hù)士說(shuō)的兩句話。評(píng)一評(píng)，有沒(méi)有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。

母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話還有力氣嗎？）。

（2）第2自然段：我的心里為什么很難過(guò)？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗麄儾魂P(guān)心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

a個(gè)別讀。

b“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺(jué)得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊！）。

d母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天啊！

e同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）。

f同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

g母親為了子女付出了多少啊！誰(shuí)能把這段話讀好？指導(dǎo)感情朗讀。

（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

b所有母親都是這樣做的。母愛是最無(wú)私，最偉大的。有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

b小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，（板書：母親無(wú)數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜蜜。此時(shí)此刻，大家的心情一定也很不平靜，現(xiàn)在你們最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（可以對(duì)文中的母親或作者說(shuō)，也可以對(duì)自己或自己的母親說(shuō)）。

d板書：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。齊讀。

e這是課文中最感人的一段，讓我們?cè)僖黄饋?lái)有感情地讀一讀。

四、總結(jié)課文。

今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

五、課后延伸。

課堂上如有時(shí)間可交流部分感言。

板書設(shè)計(jì)。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

教學(xué)反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。

課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：制作一張心意卡，寫上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話語(yǔ)，送給媽媽，或?qū)懸黄恼拢簨寢專蚁雽?duì)你說(shuō)。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話語(yǔ)也躍然于紙上了！

第一次抱母親教案

同學(xué)們聽著這首動(dòng)聽的歌，你想到了什么？此時(shí)老師也不由得想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的孟郊的詩(shī)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。對(duì)于母親的恩情我們?cè)跄軋?bào)答得盡呢。今天，我們將要來(lái)共同學(xué)習(xí)一文章，看老師板書課題：

指名讀，齊讀。

1、這也是一感人至深的文章，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由地、認(rèn)真地讀課文，了解這個(gè)感人的故事。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。

大屏幕出示：（3句話）。

先自己練習(xí)讀一讀。

3、誰(shuí)讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。

誰(shuí)還想讀這一句，女生讀。

第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個(gè)多音字的兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。

能不能用“山嶺”說(shuō)幾個(gè)詞呢？

同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來(lái)？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。

第三句比較簡(jiǎn)短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內(nèi)涵呢，相信同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)它有更深的理解。

“疲”是什么偏旁，由這個(gè)偏旁你猜這個(gè)字跟什么有關(guān)？

4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準(zhǔn)確，其實(shí)這課文中的`對(duì)話較多，要想讀好還得下功夫呢。下面請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀課文，注意讀好對(duì)話部分。

5、這是一感人至深的文章，請(qǐng)大家捧起書來(lái)，看看書中什么地方最打動(dòng)你，請(qǐng)你用讀一讀。

6、愿意把穩(wěn)重最打動(dòng)你的部分讀聽嗎？指名讀。

1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。

2、請(qǐng)同學(xué)們先自己好好觀察觀察這幾個(gè)字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。

3、老師友情提醒這兩個(gè)字：課件展示“疲”和“摔”的筆順。

4、各描一個(gè)，寫一個(gè)。

第一次抱母親教案

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。

3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話及三處“沒(méi)想到”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心世界，感受母愛的偉大。

課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)介生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。

1、學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。

能初步感受作者的內(nèi)心世界。

2、學(xué)生缺：抓住“沒(méi)想到”，體會(huì)作者內(nèi)心驚訝、難過(guò)、愧疚的心情。

體會(huì)“重”的含義。

1、能有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)作者的內(nèi)心感受，體會(huì)“重”的含義，感受母愛的偉大。

1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”反復(fù)誦讀。

2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片。

a、看著這幅圖，你會(huì)想起誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生回答板書：母親）。

b、如果請(qǐng)你給這幅圖取個(gè)名字，你會(huì)取什么？（指名說(shuō)：愛、關(guān)懷、夢(mèng)……）。

教師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“抱”（板書：抱）讓你體會(huì)到了母親對(duì)孩子那深深的愛，

可又有多少子女這樣抱過(guò)自己的母親呢？（板書：第一次）。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一新課文。（完成板書并齊讀課題）。

設(shè)計(jì)意圖。

一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學(xué)生自然會(huì)想到自己的媽媽，學(xué)生也自然會(huì)感受到這是媽媽對(duì)孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過(guò)自己的母親呢？”一句反問(wèn)，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

過(guò)渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過(guò)抱母親的事情，但是書中的語(yǔ)言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？（打開書讀課文）。

1、學(xué)生自讀課文。

提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞的朗讀。

多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）。

3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？（學(xué)生交流）。

師述：是啊，沒(méi)想到母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（多媒體出示該句，指名讀）。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)過(guò)程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話，并緊緊抓住三處“沒(méi)想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”這句話，并讀己獨(dú)有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。

讀讀，此時(shí)此刻的“我”沒(méi)想到的是什么？想到的又是什么？

學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動(dòng)筆劃一劃，寫一寫。（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)慣）。

2、交流：課文幾處寫到“沒(méi)想到……”？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）。

親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

a、第一次“沒(méi)想到……”作者沒(méi)想到的是什么？能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？（指名說(shuō)并讀一讀）。

b、沒(méi)想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點(diǎn)仰面摔倒）。

c、他以為母親很重，你從哪兒看出來(lái)的呢？（引導(dǎo)抓住詞語(yǔ)：“使勁、左手、右手”體會(huì)）。

師述：看這動(dòng)作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因?yàn)樗詾槟赣H（生：很重），必須得用勁，沒(méi)想到（生：很輕），這一使勁，差點(diǎn)（生：仰面摔倒）。

d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）。

e、此時(shí)此刻，文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受？（指名說(shuō)，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

師引導(dǎo)：當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時(shí)，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當(dāng)時(shí)他的表情會(huì)是怎樣的？（指說(shuō)并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒(méi)想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出作者的內(nèi)心感受）。

師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。（齊讀這一句）。

4、站在一旁的護(hù)士責(zé)怪我……（指名讀護(hù)士的話）。

而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）。

5、多媒體出示句子：我沒(méi)想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）。

引導(dǎo)：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說(shuō)說(shuō)自己有多重？

看著手中的母親，她竟然和我們四年級(jí)的小學(xué)生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”

的心中是怎樣的感受？（指名說(shuō)，指名讀一讀）。

師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰(shuí)的心里不難過(guò)傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！（誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）。

設(shè)計(jì)意圖。

母親到底有多重？書中只有兩個(gè)數(shù)字說(shuō)明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時(shí)候只有89斤”，通過(guò)這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過(guò)89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身體重，而四年級(jí)的學(xué)生重的可達(dá)90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對(duì)比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。

錯(cuò)覺(jué)呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味，從中你又能品出什么？

7、學(xué)生交流：為什么“我”會(huì)沒(méi)想到母親竟然這么輕？（指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。”（指名讀）。

根據(jù)學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是（力大無(wú)窮），因?yàn)椋凇拔摇蓖甑挠洃浿校赣H總是，這樣年復(fù)一年，。（誰(shuí)能讀好這句話）。

“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)出爬山）。

爬山你會(huì)有怎樣的.感受？

而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？

你能讀己的感受嗎？（指名讀出示的句子）。

設(shè)計(jì)意圖。

要使學(xué)生體會(huì)母親“力大無(wú)窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詞語(yǔ)想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺埽綍r(shí)我們的爬山只是空著手，而此時(shí)的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無(wú)窮的。

拓展：想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來(lái)？（創(chuàng)設(shè)情境，指名說(shuō)）。

出示：在崎嶇的山路上，

在泥濘的道路上，

在烈日炎炎的夏日里，

在寒風(fēng)凜冽的冬天里，

師述：就這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，我們可以干活了，可逢有重?fù)?dān)，母親總是，我一直以為，可沒(méi)想到。（生說(shuō)）。

設(shè)計(jì)意圖。

這樣一個(gè)小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來(lái)這“年復(fù)一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對(duì)孩子的“愛”，原來(lái)這“愛”就蘊(yùn)含在這樣一些普普通通的日子。

8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

又是一個(gè)“沒(méi)想到”（指名讀）。

師述：“我”想到了很多，想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景，想到了逢有重?fù)?dān)，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子，這是我從未想到過(guò)的。此時(shí)，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責(zé)）說(shuō)說(shuō)自己的理解，并讀一讀。

板書：那么重。

這擔(dān)子到底有多重呢？（指說(shuō)）。

師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？（生活的重?fù)?dān)、責(zé)任）這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒(méi)有倒下過(guò)，直到我們長(zhǎng)大，你認(rèn)為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）。

（學(xué)生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對(duì)比，而如今母親卻落下一身的病，此時(shí)一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）。

設(shè)計(jì)意圖。

“這么輕”到“那么重”，這是一個(gè)極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個(gè)難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重？”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)跟著老師的問(wèn)題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過(guò)這艱難的歲月。

9、對(duì)于這一切，母親只是笑了笑說(shuō)（指讀）。或許，你也想起了自己的母。

親，想起了小時(shí)候的事，這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過(guò)。

（配樂(lè)欣賞母子共處的圖片）。

你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么？

師：從你們的發(fā)言中，我能體會(huì)到你們的媽媽對(duì)你們那份深深的愛！

1、出示詩(shī)：

有一種愛無(wú)論你身在何方，

都能感受她的溫暖。

有一種愛無(wú)論你身陷何境，

都能感受她的心跳。

你快樂(lè)，她幸福，

你悲哀，她哭泣。

只有她，

永遠(yuǎn)不需要珍藏，

卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

（師配樂(lè)讀，生配樂(lè)讀，齊讀）。

師述：只有母親才會(huì)這樣無(wú)微不至地呵護(hù)著我們，就像呵護(hù)嫩芽一樣，讓我們茁壯成長(zhǎng)。

描寫。（學(xué)生練筆）。

設(shè)計(jì)意圖。

一首小詩(shī)配上音樂(lè)，將學(xué)生的情感得以升華。在詩(shī)中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對(duì)子女的愛，在詩(shī)中，學(xué)生深深反思自己對(duì)母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，做到讀與寫的結(jié)合，將寫落到實(shí)處。

沒(méi)想到這么輕那么重。

（驚訝難過(guò)愧疚）（母愛）。

第一次抱母親

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解文中“我”難過(guò)、愧疚的心情。

3、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏和博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶課文主要寫了什么？用自己的語(yǔ)言把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

二、理解“重?fù)?dān)”，體會(huì)我的“難過(guò)”“愧疚”

1.抱母親，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，圈出描寫我心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.交流。????。

板書：難過(guò)愧疚??理解“愧疚”。

出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

讀。“竟然”是什么意思？（我沒(méi)想到母親這么輕。）板書：沒(méi)想到。

3.課文第一、二自然段，有三處地方寫到作者“沒(méi)想到母親這么輕”，把句子找出來(lái)。（指名說(shuō)）。

（1）出示：（三段“沒(méi)想到”）指名讀。?。

（2）我沒(méi)想到母親輕輕的，我沒(méi)想到母親這么輕，我沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔(dān)子。

（3）母親承受的是怎樣的重?fù)?dān)呢？課文第二小節(jié)有一段話進(jìn)行了描寫，讀第二小節(jié)，找出句子。

4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

（1）指名讀，在這段話中重?fù)?dān)是指什么？（指名說(shuō)，背上、手里、肩上的貨物）。

（2）所以“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

學(xué)生交流，再出示填空：

春天，青黃不接，家里的糧食沒(méi)有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……。

夏天，酷暑難挨，蚊蟲肆虐，母親就在床邊……。

秋天，為了搶收豐收的果實(shí)，母親在地里……。

冬天，寒風(fēng)凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點(diǎn)評(píng)）。

生：一個(gè)個(gè)困難。

師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。

5.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)我為什么難過(guò)、愧疚了嗎？

a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤。“我”太粗心了，太不關(guān)心母親了，所以，“我”的心里很難過(guò)。

b.“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”我為自己一直不懂事，竟然沒(méi)能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過(guò)。

c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重?fù)?dān)，不怕勞累，毫無(wú)怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我”的心里很難過(guò)。

6.把你的體會(huì)融入到這些文字中，讀出我的難過(guò)、愧疚。

7.（換成第二人稱讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，你總是叫我們放下，讓你來(lái)挑。我一直以為你力大無(wú)窮，沒(méi)想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”指名讀。師點(diǎn)評(píng)。

三.感悟親情（指導(dǎo)讀好第5小節(jié)）。

1.接上文，……我難過(guò)，我愧疚，當(dāng)護(hù)士夸母親的時(shí)候，母親又是怎樣對(duì)待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說(shuō)“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

（讀好母親的話，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對(duì)自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無(wú)私的母親，你的語(yǔ)氣讓人覺(jué)得母親認(rèn)為自己的付出不值一提。。。。。。）。

指名讀1個(gè)。

3.配樂(lè)讀。出示：

“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時(shí)候她無(wú)數(shù)次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”

想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個(gè)。

（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會(huì)想到……想到……。

在我的記憶中，一直以為你力大無(wú)窮，沒(méi)想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔(dān)子。如今望著你瘦小的臉，難過(guò)?愧疚涌上心頭……此時(shí)此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地?fù)u你入睡。”

5、齊讀5。

7小時(shí)候母親曾無(wú)數(shù)次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？（靜靜地寫一寫）。

8、交流。

三.拓展延伸。

1、是啊，我第一次抱母親，竟會(huì)讓母親如此激動(dòng)，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對(duì)子女的要求竟是如此的簡(jiǎn)單！無(wú)私無(wú)悔、厚重綿延的母愛——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句和名言：

老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁。

2、再多的詩(shī)篇都無(wú)法歌頌這厚重、博大的母愛，讓我們把語(yǔ)言化作行動(dòng)，用自己的雙手去回報(bào)母親吧！前段時(shí)間同學(xué)們響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也為母親做過(guò)許多事情，請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

3、交流。

4、是啊，同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，用我們的愛心、孝心讓這么多的“沒(méi)想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無(wú)數(shù)次”！

《第一次抱母親》細(xì)讀

《第一次抱母親》主要敘述的是：“我”去守護(hù)生病住院的母親，在抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體竟是那樣的輕，“我”不由想起了母親用弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里十分難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”那樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，以作為小小的回報(bào)，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼角流出了淚水！這篇課文的明線是故事情節(jié)的發(fā)生展開，暗線是作者心情的變化起伏，但作者如何用這么簡(jiǎn)樸的文字去鐫刻人間最感人的母愛，絕不僅僅是靠明暗兩線將脈絡(luò)理清那么簡(jiǎn)單，更在于作者筆尖文字的傳情秘妙。

一、重彩之下的“輕”

700多字的文章，用了200多字，而且在課文一開始就重點(diǎn)描寫了母親的身子“輕”。作者在文章第一自然段用兩句話寫出了自己的全部感受：“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒”“我沒(méi)想到我媽這么輕”，而這兩句話都聚焦一個(gè)字“輕”。如何將“輕”這種體驗(yàn)用文字讓學(xué)生透徹地感受到？作者采用了數(shù)字說(shuō)明的方法，如：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”作者還采用了反襯的方法，通過(guò)作者“差點(diǎn)仰面摔倒”更加突出母親的“輕”。這樣煞費(fèi)苦心，讓每位讀者都深刻感受到母親的“輕”，又將“輕”通過(guò)感受兩個(gè)“沒(méi)想到”強(qiáng)調(diào)出來(lái)，將作者意外、驚訝、難過(guò)、愧疚的'心情無(wú)聲無(wú)息卻又分外明顯地表露出來(lái)了。如此濃墨重彩寫母親身子的“輕”，其意圖自是為后文的“重”埋下伏筆。

二、“輕”描之后的“重”

在意外感受母親身子的“輕”后，作者很自然地回憶與母親生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很自然地出現(xiàn)了第三個(gè)“沒(méi)想到”：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”作者用“輕”引出了這個(gè)“重”字。“重”在這里解讀應(yīng)具有三層意蘊(yùn)：一是擔(dān)子的“重”，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“總是”“拉”“背”“挑”“100多斤”“翻山越嶺”看到了母親在年復(fù)一年、風(fēng)霜雨雪中的艱難跋涉，除了這肩上挑的100多斤擔(dān)子外，更有“拉”“背”中體現(xiàn)的養(yǎng)兒育女的操心，更有“100多斤擔(dān)子”中體現(xiàn)的養(yǎng)家糊口的勞心，更有“翻山越嶺”中體現(xiàn)的生活的艱辛，還有贍養(yǎng)老人的不易、家庭的責(zé)任等等。二是母愛的“重”，從“拉”“背”中的不離不棄，從“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑”中的“兒勞母不安”，感受到母愛的厚重。三是對(duì)母親的敬“重”，隨著回憶的浮現(xiàn)，對(duì)母親擔(dān)子重與母愛重的領(lǐng)悟后，作者的心里更升騰起對(duì)母親的敬佩、敬重之情。而將這“重”與“輕”連起來(lái)看，形成了強(qiáng)烈的沖突對(duì)比，“輕”則更“輕”，“重”則更“重”，“輕”“重”之間凸顯出來(lái)的就是母愛的偉大與神圣。

三、“輕”“重”化為“輕”

這一“輕”一“重”引起了作者的百感交集，從愧疚到敬重到感恩，作者用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親。只是這感恩之舉也是很耐人尋味的。“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)”“我將她輕輕地?fù)u動(dòng)”，抱母親要“輕”，搖動(dòng)要“輕”，若從表面理解自是為了讓母親舒服，為了能讓母親更好地入睡。若再細(xì)想，其實(shí)這是生活中愛的傳遞方式，內(nèi)心濃重的情感往往通過(guò)一個(gè)輕微的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。母親對(duì)我們的愛可能就是一杯水的溫暖，就是拉住你不放手，就是不讓你挑重?fù)?dān)，而我們對(duì)母親的回報(bào)也不需要驚天動(dòng)地，只要一個(gè)陪伴，一個(gè)擁抱，一個(gè)輕輕地?fù)u動(dòng)。所以作者滿腔的愧疚、敬重、感恩才會(huì)化為一個(gè)“輕輕地?fù)u動(dòng)”，所以母親才會(huì)被一個(gè)個(gè)“輕輕地?fù)u動(dòng)”感動(dòng)得留下幸福的淚水。

用心體會(huì)生活中這些細(xì)微之舉，就能感受到人間真情。作者正是用“輕”來(lái)告訴人們愛的表達(dá)方式，告訴人們愛的感受方式，這就是生活，就是愛！

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）。