教學計劃的制定應該科學合理，合理安排課程內容和教學活動，保證教學的連續性和系統性。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能夠給大家制定教學計劃提供一些幫助和啟發。讓我們一起來看看吧，共同提升教學質量！

《植物媽媽有辦法》教學設計

新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗,順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性,培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。”所以教師備課時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。

《植物媽媽有辦法》是一首極富節奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、有趣。語言朗朗上口、內容淺顯易懂，符合二年級學生的口味。全文共有五個小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

在教學設計時我首要做的就是考慮學情，本班學生大都是生長在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些陌生。課文采用擬人手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學習興趣，由于學生年齡尚小，對身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。針對此情況，我設計了（第二課時）這樣的教學：

布置作業，課前讓學生通過網絡、圖書等方式搜集關于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）。

2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）。

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的。

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節。

1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數一數共有幾小節？（6小節）。

2．誰愿意給大家讀讀課文。

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學習：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節的，你們來說一說。

2）老師也給大家帶來了一段錄象我們一起來看一看。

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學們搜集到有關蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的.皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

5）集體再來讀一讀。

總結：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

布置作業：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是經驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據學生的學情確定一節課如何設計，如何呈現，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學中的各個環節有序銜接，體現精華，取其糟粕，幾經磨合，再呈現出不同色彩，這樣的課堂就是對學生有用的課堂。

《植物媽媽有辦法》教學設計

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學準備：

1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數：兩課時。

第二課時。

一、導入新課。

摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。

二、指導朗讀。

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的.小節，比一比看誰讀得好。

三、表演朗讀。

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。

四、討論學文。

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

五、課后練習。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

六、指導寫字。

1、出示“甲、洼、豆、識、經”，學生認讀。

2、學生觀察，交流寫法。

3、教師小結，指導重點之處，學生書空。

4、學生在虛宮格中練寫。

七、知識拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

學生交流自己收集的資料。

板書設計：

蒲公英，風。

蒼耳，靠，動物，傳播種子。

豌豆，彈力，（辦法很多很多）。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、通過讓學生觀察朗讀，想像以及搜集相關資料，使學生理解課文內容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

使學生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子。

一、復習導入。

1、同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

二、研讀課文，學習植物傳播種子的方法。

3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個小節。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

4、匯報交流：

（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的.同學一起讀讀這小節。（生齊讀）。

你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆丁）。

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風吹走時是什么樣子嗎？（它們被風一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）。

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學生想象）。

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）。

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節，想一想它的辦法好在哪呢？（學生讀，發表自己的看法）。

是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰愿意讀讀這個小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.

用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。

孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學生接讀。練習背誦。

5配樂回讀2、3、4小節。

三、課外延伸。

對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發現大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學生交流收集到的材料）。

老師還為大家帶來了一首小詩，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。

柳樹媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風輕輕一吹，

孩子們就乘著風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟著海水到岸邊發芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

小鳥喜歡把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地里發芽了！

野葡萄媽媽辦法不尋常，

她站在那里東張西望，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全課總結。

這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設計。

蒲公英—————風。

蒼耳—————動物。

豌豆—————太陽。

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植物媽媽有辦法教學設計

《植物媽媽有辦法》是人教版小學語文二年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

3、情感目標：激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

1、教師準備：生字卡片、多媒體課件。

2、學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物傳播種子的方法。

2課時。

第一課時。

（一）談話導入，引起興趣。我設計的導言是：“同學們，我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳、沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽。”設計此環節的目的是：抓住小學生好奇的心理特點，集中學生注意力，創設情景以引發學生學習新課的興趣。

（二）圖文對照，學文理解。在這個環節中，我將分為以下4個部分進行：第1個部分，老師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字。然后自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽？在這里我將出示多音字“長”、“為”和形近字“娃”、“洼”；并詳細講解“甲”、“豆”兩個字。講“豆”字時，我將出示“豆”字的演變過程；在講“甲”字的時候，我用放射圖的形式給它組詞，并出示相應的圖片，幫助學生理解記憶。設計這一步的目的是：先給學生一個整體感知，為下一步學文做好鋪墊；牢牢地掌握住課文中的生字詞。第2個部分，老師領讀，指導讀，讓學生站起來讀。其目的是：教給學生看書、讀書的方法。第3個部分，小組討論，理解內容。首先小組合作學習蒲公英媽媽傳播種子的方法。在初步了解課文的基礎上，讓學生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文，經小組討論后畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。檢查孩子的自學情況，并根據學生的回答適時板書（蒲公英風吹）。這時我將出示蒲公英傳播種子的圖片和降落傘的圖片，讓學生仔細觀察并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子。然后我會指導學生朗讀這段話，從而讀出喜愛的語氣。目的是讓學生動口、動腦、動手，通過多種方法理解課文知識。緊接著讓學生在小組內用學習蒲公英傳播種子的學習方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據學生的回答適時板書（蒼耳掛住，豌豆炸開）。設計這一步的目的是：初步培養學生的自學能力，養成積極動腦、動手的良好學習習慣。最后讓學生選擇一位你最喜歡的植物媽媽來朗讀。讓學生自主選擇朗讀內容，以激發學生的朗讀興趣。第4個部分，突出重點，培養興趣。我是采用創設情境的方法來突出本課重點的，我先讓學生在小組內用我事先準備好的實物演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。設計這一步的目的是：使文中知識通過學生的形體語言表現出來，增強文章的吸引力和生動性，同時也加深學生的印象。

第二課時。

（三）深化內容，擴展延伸。在學完第五小節后，我讓學生說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？讓學生交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。這時我將出示資料圖片和我拍攝的生活中的植物照片讓學生觀看。設計此環節的目的是：把向書本學習和向大自然學習結合起來，在培養學生收集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

（四）總結回顧，提出希望。請學生根據文中的兩幅插圖和老師所講的內容，說一說這節課你學到了什么。

（五）背誦積累，作業安排。背誦是學生積累優美詞句，為今后寫作打下基礎的。

有效手段，有利于培養學生良好的語感、增強學生的理解能力。除此之外，結合新課標要求我還布置了個性作業，讓同學們自主選擇。

a、我是小詩人，試著把網上看到的或是自己知道的有關植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌寫下來。

b、我是朗誦家，把自己喜歡的幾節有感情地朗誦給自己的爸爸媽媽聽。

c、我是小畫家，試著給自己寫的小詩配上圖畫或是把學的詩歌畫下來，布置我們的教室。

d、我是小發現家，課后去大自然中看看，仔細觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法。

因為小學二年級的學生年齡較小，理解能力差。因此，只宜設計簡單、形象的板書。為此，我設計了以上板書，我認為該板書簡潔明了、重點突出、整齊美觀，適合小學二年級的學生觀看。

植物媽媽有辦法教學設計

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

兩課時

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

（采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

（在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

對話平臺

導入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

（閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

（加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。

（寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

植物媽媽有辦法教學設計

一、談話導入：

1、導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？（請你說說，你看到了什么？）。

3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。

（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼。

(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開。

（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）。

2、細讀課文，匯報學習結果：

（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。

（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。

（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發。

生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）。

3、學習第一節：

（1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。

（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。

過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，你會表演嗎？

三、指導書寫：

1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

四、練習訓練：

詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）。

五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）。

第二課時：

一、復習導入：

（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

2、指名有感情地朗讀課文。

3、你認為哪個植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？

交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。（板書：降落傘風）。

指導：

“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）。

誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）。

想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）。

師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）。

你想對蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢。

（板書：豆莢太陽）。

（太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）。

你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）。

你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。

三、鞏固練習：

蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。

四、書寫指導：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認真書寫，師巡視指導。

課后反思。

植物媽媽有辦法是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。

小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

不足之處是本節課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。

植物媽媽有辦法教學設計

教學構想：

借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言、為學生創設情境、讓他們通過摸一摸、吹一吹、聽一聽、在體悟中理解課文內容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學會表達。

教學過程：

趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片、讓學生猜猜這些植物的名稱、不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字、引發學生對植物的興趣和熱愛。）。

師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然、裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢我們來學習《植物媽媽有辦法》。

自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法。

生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

孩子長大了、是不是一定要離開媽媽你從詩中哪一個字明白這個道理的。

1。教學多音字"得"。

（出示三個句子）誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。

2。"孩子"指的是什么什么叫"四海為家"。

3。指導朗讀：（讀出疑問的語氣）。

牛馬有腳、鳥有翅膀、

（播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片、教師伴著生動的畫面、美妙的音樂動情地朗誦二至四小節。）。

（二）、帶著對錄像片的回味、自讀二至四小節。

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法為什么。

（根據學生的回答情況適時講解這些內容、不必按順序。）。

（三）、設置情景、欣賞"蒲公英"。

設境賞景、體會詞義。

將從田野中采來的蒲公英呈現、觀察它的形態；然后讓學生試著吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的它的種子是怎樣飛出去的你能用一個詞語來形容嗎你能用什么詞來代替"紛紛"。

2。緣語生像、模仿練習。

還有什么地方可以用上"紛紛"呢。

播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來、度過愉快的課間十分鐘。

根據錄像補充句子：下課鈴響了、。

播放錄像片斷2：秋天到了、樹葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。

根據錄像、說一句或幾句話。

3。學以致用、實踐創作。

你能結合自己的生活體驗、運用"紛紛"說一句或幾句話嗎。

（四）、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法為什么。

出示蒼耳實物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法。

指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開、

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

（讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛）。

植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法。

說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優勢、果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風來傳播……）。

結語：大自然中的植物各種各樣、千姿百態、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象、得到更多的樂趣。

附：學生的課后習作。

柳樹媽媽準備了降落傘、

把它送給自己的娃娃、

只要有風輕輕一吹、

孩子們就乘著風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明、

它給孩子穿上一件容易破的衣裳、

小朋友用手一碰、

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、

小鳥喜歡它吃下它、

一拉出糞便、

小櫻桃種子就在地里發芽啦！

它把家安在大海邊、

只要孩子成熟了落下來、

就能跟著海水到海岸邊發芽。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、復習本課生字，正確規范書寫“知、識”兩個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言文字的趣味性。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

教學難點：有觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

一、復習導入，引出新知。

1、孩子們，上節課我們學習了《植物媽媽有辦法》這一節課的生字詞，你們還認識他們嗎？下面，我們來開火車讀詞語。

師評價：同學們不僅字音讀得準確，而且聲音洪亮，老師要給你們點個大大的贊！

過渡：這一節課，我們就去看看這三位植物媽媽是怎樣送自己的孩子去旅行的。

2、賞讀課文，入情悟趣。

（一）學習第二小節。

1、播放蒲公英傳播種子微課視頻。邊看邊想，蒲公英媽媽的辦法是什么？

2、讀一讀第二小節，想一想蒲公英媽媽的辦法怎么樣？

3、蒲公英媽媽為什么給孩子準備的是降落傘而不是其他的東西呢？師講解：蒲公英種子的絨毛就像這降落傘的傘面，一個個飛舞的蒲公英就像這一個個可愛的小傘兵。

4、初步指導朗讀第二小節。

（1）師范讀，讀出小傘兵的可愛之處。

（2）指名讀，讀好“輕輕吹過”。

（3）男生讀。

（4）想象畫面讀。請同學們伸出手，想象一下，可愛的蒲公英就在你的手心，你輕輕一吹，會出現怎樣的畫面。

6、語句訓練。蒲公英娃隨風出發，風把他們帶到哪里，哪里就是他們的家。出示蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他們的家！

7、朗讀提升，讀情感。蒲公英娃娃離開自己的媽媽是怎樣的心情呢？

（1）指名讀。

（2）帶著自己的感受，全班齊讀。

8、指導背誦第二小節。

（1）出示詩文填空，師生共讀。

（2）出示圖片，邊看圖邊背誦。

（3）指名背。

學法總結：請同學們回顧一下，剛才我們在學習這一小節時，用了什么方法？

讀一讀，先自由朗讀這一小節，思考蒲公英媽媽的辦法是什么；想一想，邊讀邊想蒲公英媽媽的辦法怎么樣；品一品，這一小節哪個詞用得好；背一背，邊看圖畫，邊試著背一背這一小節。

（二）指導學習第三小節。

接下來，我們以小組為單位用上一小節的學習方法來學習這一小節。出示小組合作提示。

1、指名讀第三小節，思考蒼耳媽媽的辦法是什么？

2、播放蒼耳傳播種子的微課視頻，邊看邊想蒼耳媽媽的辦法怎么樣？

3、你覺得作者哪個詞語用得好？相機指導“鎧甲”。出示鎧甲與蒼耳的對比圖片，體會“帶刺的鎧甲”用詞巧妙之處。

4、指導背誦這一小節。

（三）自主學習第四、五小節。

1、小組匯報學習情況。

2、豌豆媽媽的辦法是什么？

3、師相機點撥“蹦著跳著”“啪的一聲”，體會豆莢離開媽媽時的心情。

4、指導朗讀：小組讀，男女生賽讀，邊做動作邊讀。

5、大自然有很多很多有趣的現象，我們怎樣才能發現他們呢？

6、師指板書小結：（師生共同小結）。

過渡：只有細心的小朋友，才能獲得許許多多的知識。

三、指導書寫“知、識”二字。

1、出示“知”“識”二字。

2、指導學生說“四看”。一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關鍵筆畫。

3、師范寫。

4、生獨立書寫，師巡視。

5、出示學生作品，生生互評。

四、深化內容，拓展延伸。

1、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？播放《一粒種子的旅行》微課視頻。

2、說一說通過看微課視頻，還知道了哪些植物媽媽傳播種子的辦法。

3、請同學們自己當一回小詩人，把詩句補充完整。

《植物媽媽有辦法》教學設計

學會本課生字詞：看懂圖，理解詞句的意思；了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的；朗讀課文；背誦課文。

（二）能力訓練點。

培養學生的自學能力、觀察能力和想象能力。

（三）德育滲透點。

激發教育學生學會觀察，善于觀察，養成觀察的好習慣。培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。

學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

：了解植物是怎樣傳播種子的。

教學準備。

蒼耳?多媒體課件。

一、???導言。

二、???激情引趣。

1、聲看動畫片，你知道了什么？學生匯報。

2、師：植物媽媽有哪些辦法傳播種子呢？請同學們打開書，借助拼音輕聲讀課文，畫出本課的生字，認準它。

3、學生匯報認識的字。

4、小組內交流認字。

三、???讀中感悟。

1、出示第一節??你讀懂了什么？

指導朗讀問句。

2、請同學們再讀課文，找出你最喜歡哪位植物媽媽的辦法，把它讀出來。

生讀匯報（理解準備了）。

（出示）只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發。

指導朗讀，體會“輕輕”，感悟“孩子們就乘著風紛紛出發”的場面。齊讀。

3、你還喜歡哪位媽媽傳播種子的辦法？

生1??生2。

示圖2。

對照圖讀第三小節，你有什么不懂的地方？

師生共同解題（鎧甲一詞）。

指導朗讀。

蒼耳靠什么傳播種子？

師：誰喜歡豌豆媽媽的辦法？小組內自學第四小節。想想豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

生小組內自學。生匯報。

指導朗讀“啪”、“蹦著跳著”。

四、???齊讀最后一小節。你讀懂了什么？

生匯報。

五、???擴展練習。

生活中，有許許多多的植物，都有自己傳播種子的方法。請同學們把課前搜集的植物拿出來，小組內說說它傳播種子的方法。

生匯報。

六、???總結。

相信同學們會在生活中仔細觀察，從大自然中獲取更多的知識。

板書：

蒲公英???????????????????風吹。

蒼耳?????????????????????動物帶。

豌豆?????????????????????太陽曬。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“辦法、旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛、四海為家”等詞的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學習觀察大自然，熱愛大自然。

會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學習觀察大自然，熱愛大自然。

談話引入：同學們，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。(板書課題)

(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

老師范讀課文，提出要求：聽準字音，看準字形，標出小結序號。

(設計意圖：課文范讀正音，整體感知課文內容。)

學習本課生字和詞語。(課件出示自學要求)

1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀，不理解的詞語借助字典查出詞義。

2、同桌開展相互間的學習。

(1)利用生字卡片，互相認讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

教師出示課件、生字卡片，多種形式讀一讀。

4、分小節朗讀課文。

(設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。)

同學們認識了這么多的生字朋友，老師可真佩服你們。

2、學習多音字“得”;穿插理解“旅行”“四海為家”是什么意思?

(設計意圖：通過教師有針對性的問題，引入對課文內容的學習。對重點詞語的理解，有利于學生深入理解課文。)

1、(課件出示自學提示)課文介紹了幾種植物媽媽的辦法?仔細讀一讀，和同桌互相交流。

2、(播放動畫)結合學生的情況引導學生讀懂理解：

豌豆：要旅行還需要誰來幫助他?板書：太陽曬

你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就讀一讀那一小節，試著背一背。可以在讀時加上自己的動作，和同桌同學比一比誰讀的最好。背的最快。

(設計意圖：練習有感情朗讀課文。)

1、給學生充足的時間反復朗讀每一節詩歌，引導他們發現詩歌押韻的特點，然后通過多種形式的朗誦，體會詩的韻律美和節奏美。

(設計意圖：尊重學生的獨特體驗，在理解的基礎上讀文，在此感受課文的音韻之美。)

2、夸夸植物媽媽。

你喜歡哪位植物媽媽送走孩子的方法就來夸夸她。

(設計意圖：培養學生的口語表達能力。)

1、結合課前搜集的資料來仿照課文結構擴展編詩。

(設計意圖：開闊學生的視野，增加學生對植物知識的儲備，激發學生的好奇心，鼓勵學生用自己的方法去廣泛的學習。同時培養學生的表達能力。)

2、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

3、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

4、指導重點字的書寫。

“準、法”兩個字是左右結構。

“法”的第六筆橫應該從第三筆提的右上方起筆，而且往上運筆，收筆時有明顯的頓筆，整個橫劃左輕右重，這樣整個字重心才穩。

“備”是上下結構，撇捺兩筆要寫得舒展，而且要對稱。

“發”字應該注意撇、橫撇和捺的位置關系，特別是橫撇要往里收，使整個字均衡。

5、學生獨立描紅書寫。

(設計意圖：交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。)

蒲公英 風吹

蒼耳 靠 掛住動物皮毛 傳播種子

豌豆 太陽曬

《植物媽媽有辦法》教學設計

1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

教學重難點：目標2、3。

燈片2框，詞卡。

一、復習：

1．查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個句子。

二、整體感知課文。

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）。

三、學習第二節詩。

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

2．（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來。（板書降落傘）。

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）。

6．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

四、學第三、四節詩。

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的辦法了嗎？

3．（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

五、拓展延伸。

1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

5．最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

（第二稿）。

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學直難點：目標1、2。

教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿。

一、引入。

昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

（出示演示文稿）。

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內容。

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣。

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）。

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書降落傘）。

（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

8．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

11．（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）。

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀。

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）。

1．誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）。

3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）。

書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學設計是否同樣有效。

在經過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構。

第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。

第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，并切入教學：“昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調整教學環節以適應學生。

改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心里沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，并彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

當然，也有處理不當的地方，如最后學生展示收集的資料這一環節，由于學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

三、不斷豐富學生的情感體驗。

首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。

教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

《植物媽媽有辦法》教學設計

新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗,順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性,培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。”所以教師備課時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。

1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節。

1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數一數共有幾小節？（6小節）

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學習：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節的，你們來說一說。

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

5）集體再來讀一讀。

布置作業：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

《植物媽媽有辦法》教學設計

教學目標：

1、了解植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然，勇于探索的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

3、利用自己喜歡的方法識記12個生字，寫好"已、甲、豆"三個字。

教學重點：

認字、寫字和正確朗讀課文。

教學過程：

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學習《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有5個小節，都講了哪幾種植物傳播種子的方法。

1、讀文，勾畫生字。

2、自主識字，交流方法。

3、檢查識字效果，學生相互交流自己識字的心得，并且互相指讀生字。

﹙1﹚、游戲"你讀我貼"。

教師出示生字卡片：我們請一名同學隨意讀這些生字，另一名同學與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

﹙2﹚、游戲"讀字猜詞"。

1、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

2、指名讀文。可分小節找5名同學來讀。

3、看幻燈片有感情的復述課文，可以加動作。

1、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。

3、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

這節課，同學們了解了3種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

《植物媽媽有辦法》教學設計

一、引入課題。

同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。

二、自由讀課文，討論思考：

有辦法。

2、同桌交流學習課文生字、新詞。

教學方法同前略。

三、熟讀課文。

四、布置作業。

1、認讀書寫課文生字詞。

2、收集關于植物傳播種子的方式的資料。

（教給學生收集資料的方法：查閱書籍工具書、通過互聯網、問懂得相關知識的人）。

3、熟讀課文。

第二課時。

教學內容：課文理解賞析誦讀。

一、復習檢查。

1、聽寫生字詞。

2、抽生讀或者背誦課文。

二、進行新課。

1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

2、齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。

重點理解：降落傘在這里的意思？用“只要……就……”說一句話。

3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。

4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？

三、拓展升華。

通過資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。

四、指導背誦課文。

五、作業布置。

1、背誦課文。

2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學生作好資料的收集準備。

附：板書設計。

有辦法。

……。

……。

……。

……。