教學(xué)工作計(jì)劃的制定和實(shí)施需要教師具備專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要與其他教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)。教學(xué)工作計(jì)劃的范文二：通過教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，老師和家長對其贊許有加。

認(rèn)識平面圖形教案

1、通過摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，使學(xué)生能掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

2、在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學(xué)生充分體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、在各種活動之前，要求學(xué)生聽清要求，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。

4、通過創(chuàng)設(shè)多層次的活動，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，并在交流、討論、匯報(bào)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

《認(rèn)識平面圖形》教案

義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第2、3頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。

從物體表面抽象成平面圖形

多媒體、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

導(dǎo)入：師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作操作，教師巡視）

問：你們在搭時(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

2、問：誰知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？

二、探索交流 解決問題

1、由立體圖形得到平面圖形。

師：你有沒有辦法把它記下來呢？請你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

你們覺得哪個(gè)組的方法最多，我們就請哪個(gè)組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？（指名學(xué)生演示、操作）

小 小朋友的`辦法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上 分別移下長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓），今天，我們就來認(rèn)識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀 圖形名稱）

2、感知平面圖形的特點(diǎn)。

小朋友們仔細(xì)觀察，我們畫下的圖形有什么特點(diǎn)？同桌來交流一下吧！

不同點(diǎn) 共同點(diǎn)

長方形 對邊相等 4個(gè)角都是直直的 平面的

正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開的

圓 沒有角 （即封閉的）

三角形 有三條邊 三個(gè)角

平行四邊形 對邊相等

3、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

4、拼一拼。

學(xué)生活動：用相同的圖形來拼一拼，看能拼成什么圖形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

三、 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、現(xiàn)在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）

2、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

3、數(shù)一數(shù)由幾個(gè)圓、正方形、長方形、三角形？

（ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

四、回顧整理、反思提升。

今天的數(shù)學(xué)課都有哪些收獲？

評價(jià)一下自己課堂上的表現(xiàn)。

《認(rèn)識平面圖形》教案

:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)

完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

:

1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

:從物體表面抽象成平面圖形

:

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

:

1,師:同學(xué)們,早上好

上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.

(師實(shí)物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們 請介紹一下.

2,揭課題

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

個(gè)人匯報(bào)

課件演示——面在體上及分離過程

2,操作探究,體會"面在體上"

啟發(fā)再現(xiàn)

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

(3)個(gè)人思考,匯報(bào)

方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作

下面,每個(gè)人按照書本34頁的方法,畫一個(gè)你喜歡的圖形,一個(gè)小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.

造房子

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷

6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.

1,搶答游戲

一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答

第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱

小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答

2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題

做這道題目時(shí),該注意什么

講評:三角形,圓形有幾個(gè)

整個(gè)圖形像什么 用什么圖形拼成的

3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀 (課件演示)

小結(jié):我們學(xué)會看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

4,找一找,說一說

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

七巧板是有七個(gè)圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個(gè)像什么

平面圖形的認(rèn)識

第2課時(shí)(總第11課時(shí))。

一、教材分析。

【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。

【知識要點(diǎn)】。

1．平面圖形的特征。

圖形邊的特征角的特征。

長方形對邊平行且相等四個(gè)角都是直角。

正方形四條邊都相等四個(gè)角都是直角。

平行四邊形對邊平行且相等對角相等。

梯形只有一組對邊平行四個(gè)角的內(nèi)角和是360。

三角形兩邊之和大于第三邊三個(gè)角的內(nèi)角和是180。

圓由一條曲線圍成通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑。

2．畫平面圖形的高。

3．三角形的內(nèi)角和。

求三角形中未知的一個(gè)角或幾個(gè)角的度數(shù)，涉及到綜合運(yùn)用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關(guān)比的知識。

4．把多邊形分成幾個(gè)簡單的圖形。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識，進(jìn)一步理解這些平面圖形之間的關(guān)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平面圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，積累學(xué)習(xí)有。

關(guān)平面圖形知識的經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展簡單的推理能力，增強(qiáng)空間觀念。

3．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極心向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)建議。

復(fù)習(xí)近平面圖形的特征時(shí)一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個(gè)圖形再進(jìn)行歸類，找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系？它們與三角形具有怎樣的關(guān)系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習(xí)與實(shí)踐”的7．8．9題時(shí)，要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，畫法要規(guī)范，圍三角形時(shí)要考慮全面，求角的度數(shù)時(shí)的方法是否最優(yōu)。

三、知識鏈接。

1．長方形和正方形（教科書三上p58例題）。

2．平行四邊形．梯形（教科書四下p43．47例題）。

3．三角形（教科書四下p23例2，p24例3，p28的例題）。

四、教學(xué)過程。

（一）回顧并整理“圍成的平面圖形”

1．提出要求：請大家回憶，我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關(guān)的圖形，再在小組里交流一下。

2．進(jìn)一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

4．讓學(xué)生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心．半徑和直徑。

（二）回顧并整理三角形的特征．分類，以及有關(guān)特殊三角形之間的關(guān)系。

1．提出要求：關(guān)于三角形的知識，你能想到哪些？小組先交流再全班交流。

2．出示三角形的分類圖。（圖1）。

（圖1）（圖2）。

說說你是怎樣理解這個(gè)圖形的？什么樣的三角形是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？

追問：能不能找到一個(gè)三角形，既不是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？

討論：在一個(gè)三角形中，最多有幾個(gè)直角，最多有幾個(gè)鈍角？為什么？

3．出示三角形的集合圖（圖2）。

判斷下面說法是否正確：

（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。

（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。

你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎？

4．完成“練習(xí)與實(shí)踐”第8．9題。

第8題讓學(xué)生先獨(dú)立選一選，再要求說說選擇時(shí)是怎樣想的。

第9題先讓學(xué)生獨(dú)立算一算．填一填，再指名說說計(jì)算時(shí)的思考過程。

（三）回顧并整理四邊形的特征，以及相關(guān)四邊形之間的關(guān)系。

2．學(xué)生嘗試畫圖并進(jìn)行交流。

判斷下面說法是否正確。

（1）長方形一定是平行四邊形。（）。

（2）平行四邊形一定是長方形。

（3）正方形一定是長方形。

（4）長方形一定是正方形。

提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)？

3．指導(dǎo)完成“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。

提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。

（四）指導(dǎo)完成“練習(xí)與實(shí)踐”第10題和思考題。

第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會不同分割方法的特點(diǎn)。

思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個(gè)，并說一說這些三角形各是什么三角形。

（五）全課小結(jié)。

《認(rèn)識平面圖形》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)。

完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,直觀認(rèn)識長方形，正方形，三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，敢于創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,長方體，正方體，圓柱等積木若干；剪刀，印泥，白紙，彩色筆工具。

教學(xué)過程：

一，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1,師：同學(xué)們，早上好。

上節(jié)課，我們認(rèn)識了四種圖形，請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

(師實(shí)物展示)長方體，正方體，圓柱和球都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。誰認(rèn)識它們請介紹一下。

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二，動手操作，探索新知。

1,觀察發(fā)現(xiàn)，感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木，看一看，摸一摸，小組同學(xué)互相交流一下，你拿的什么體，摸的面是什么形說完后把圖形還給組長。

個(gè)人匯報(bào)。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究，體會"面在體上"。

啟發(fā)再現(xiàn)。

我們通過觀察知道，長方體藏著什么形正方體，圓柱，三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個(gè)人思考，匯報(bào)。

方法：描印畫你是怎樣想到的。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想到的辦法比書上的還要多。

(4)動手操作，小組合作。

下面，每個(gè)人按照書本34頁的方法，畫一個(gè)你喜歡的圖形，一個(gè)小組畫在同一張紙上，輪著畫。一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué)，小組長拿出紙，小組合作，開始吧。

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞，第三組和第四組交換欣賞。

(6)小結(jié)：剛才，同學(xué)們通過小組合作，把平面圖形搬到紙上。請小組長把學(xué)具放整齊。

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧。

4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢請讀歌謠。

造房子。

撿顆小石子，地上畫格子。

長格子，方格子，劃好格子造房子。

樓上分給小鴿子，樓下分給小兔子。

思考：長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式：聰聰也帶來了一些圖形，你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形，請學(xué)生判斷。

6,小結(jié)：同學(xué)們真棒！像孫悟空的眼睛一樣，通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們。

三，鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學(xué)生舉高圖形，讓其他學(xué)生搶答。

第二回合：(方法同上)規(guī)則：區(qū)別立體圖形和平面圖形，說出它們的名稱。

第三回合：以小組為單位，小組長當(dāng)主持，其他同學(xué)說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形，小組同學(xué)搶答。

2,數(shù)一數(shù)：書本36頁第3題。

做這道題目時(shí)，該注意什么。

講評：三角形，圓形有幾個(gè)。

整個(gè)圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀(課件演示)。

小結(jié)：我們學(xué)會看交通標(biāo)志，可以告訴弟弟妹妹，出門要遵守交通規(guī)則。

4,找一找，說一說。

在我們教室里，在我們生活中，哪些物體的面是長方形，正方形，三角形或圓呢。

5,同學(xué)們都非常聰明，下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

七巧板是有七個(gè)圖形拼成的，是我國人民的指揮結(jié)晶。它能拼不同的圖案。看，這個(gè)像什么。

四，全課總結(jié)。

1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來。

3,選三位同學(xué)到講臺。我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花。

《認(rèn)識平面圖形》教案

1、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。

3、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

認(rèn)識四種平面圖形。

體驗(yàn)面與體的不同。

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

案例

師：開學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我這位大朋友的名字嗎？

今天，我們這兒又來了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長方形、正方形、三角形、圓）

評析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點(diǎn)引人新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、你認(rèn)識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

評析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

評析：讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說出點(diǎn)意思就行。

3、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來做個(gè)游戲，做完游戲你們就知道長方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的，不過，今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求：先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面，然后再搭。

（2）小組活動。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們在哪兒能找到它們呢？一起來找找。

（5）各小組討論：老師走下來傾聽、指點(diǎn)、鼓勵(lì)。

評析：通過玩搭積木的游戲，讓學(xué)生體會面在體上。

4、小朋友，我們來給這些新朋友拍張照好不好？有沒有辦法？用什么辦法？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來。

師：還有沒有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動。

（3）說說你用什么形狀的積木畫了一個(gè)什么圖形？（課件出示）

評析：通過給新朋友拍照片的活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱畫出的是圓。

認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作，并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

5、歸類：請小朋友把描畫下來的圖形整理一下，分分類。

讓學(xué)生說說長方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

評析：有對比就有鑒別，通過比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。

把兒童引入生活場景，初步感知生活中的數(shù)學(xué)，以及平面圖形的形成過程，讓兒童進(jìn)入玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過摸、描、分的活動，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。

1、找一找

其實(shí)，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

評析：豐富學(xué)生對圖

形的感知認(rèn)識，體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2、拼一拼：

用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗地圖畫。

展示作品，進(jìn)行評價(jià)。

評析：讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？

師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

反思：

1、把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形和圓，對這些圖形他們并不十分陌生。在教學(xué)中，組織學(xué)生開展他們早已玩過的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個(gè)新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在摸、搭的活動中，有了真切的體驗(yàn)，更有了新的發(fā)現(xiàn)。這是以前玩積木時(shí)所沒有留意的。知識的得出，沒有一種突然的感覺，不需花費(fèi)太多的功夫，只需教師稍稍一指點(diǎn)，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系，知識就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來了。

2、一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法，把長方形、正方形、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鞏固了對圖形的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

3、以借交朋友之線索來串聯(lián)知識，（叫什么名字圖形的名稱；長什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家對圖形的感性認(rèn)識）又給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

1.4.2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

2.讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)“面在體上”。

3.讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、由欣賞入手，引入新課。

【這樣的設(shè)計(jì)富有童趣，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，激發(fā)起他們想深入探究的欲望】。

請大家仔細(xì)觀察一下，這幅圖畫是怎樣做的？（生觀察后進(jìn)行回答）。

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報(bào)交流）。

在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生給每一類圖形起上名字。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時(shí)從圖畫上對應(yīng)的圖形貼在課題下相對應(yīng)的位置。（在此過程中，注意讓學(xué)生說明命名的理由，從而教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法）。

二、探究新知。

（一）師：小朋友，你們能不能說說各種圖形是什么樣子？

【通過簡單的描繪使學(xué)生頭腦中建立起各種平面圖形的表象】。

（二）師：這些圖形平日都藏在哪呢？（學(xué)生感到困惑）下面我們來做一個(gè)游戲，你們就知道長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓是從什么地方來的。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋，大家湊在一起玩一玩。玩的時(shí)候老師有一個(gè)小小的要求：先用小手摸一下這些形體的每個(gè)面（師邊說邊實(shí)物演示），然后再玩。

在學(xué)生玩的過程中，教師有目的地進(jìn)行巡回指導(dǎo)。玩過后，學(xué)生匯報(bào)交流。由此發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓存在于長方體、正方體、圓柱和球之中。

【這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在輕松愉快的情境中不知不覺地體會到“面在體上”】。

（三）師：大家想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（手指課題）對呀，沒相機(jī)可怎么拍呢？我想這個(gè)問題可難不倒大家。小組同學(xué)在一塊商量商量。學(xué)生通過討論很容易就能想到把物體壓在白紙上，用筆沿著物體的輪廓描下來，就可以畫出長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

為了拓展學(xué)生的思路，教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充說明：其實(shí)也可用印泥在紙上印出這些圖形，也可把物體按在橡皮泥上印出這些圖形。

【這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會到從“體”中抽象出“面”】。

（四）師：其實(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家。我們教室就有很多，你們找找看。找完后，再讓學(xué)生從日常生活中去找一找。

【借助尋找生活中的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步加深對平面圖形的認(rèn)識與理解】。

三、實(shí)踐操作。

讓學(xué)生用今天認(rèn)識的這些平面圖形進(jìn)行組合拼貼，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步說明是用什么圖形拼貼的。

四、課堂總結(jié)。

師：如果每位同學(xué)都能和新朋友長期交往下去，你還會發(fā)現(xiàn)他們更多的奧秘。

(鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，把課堂進(jìn)行延伸)。

教學(xué)反思：在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對平面圖形有一個(gè)更深的理解，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，‘用平面圖形做粘貼畫’。第二天作業(yè)交上來一看，同學(xué)們做的還不錯(cuò)。我想通過動手操作，學(xué)生會對平面圖形有一個(gè)更深的了解。會更愛這些可愛的平面圖形。

1.4.2

教學(xué)目標(biāo):。

1、通過各種有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、動手操作能力得到培養(yǎng)和提高。

4、使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方行、三角行和圓，并能準(zhǔn)確地說出名稱，了解它們的特性。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方行、三角行和圓，并能準(zhǔn)確地說出名稱，了解它們的特性。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的情景中去思考、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、平面圖形卡片。

學(xué)具：各種形狀的積木、白紙、彩色筆、剪刀、膠水。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（老師的衣服上貼著五顏六色的平面圖形粘紙）。

師：小朋友們，陳老師是不是你們的好朋友呢？生：是。

二、說一說“新朋友”的名字。

課件出示三角形、長方形、正方行、圓。

師：那你們知道“新朋友”的名字嗎？

三、初步感知，描述“新朋友”的特征。

那它們長什么樣子呀？小組討論，匯報(bào)交流。生1：長方形長長的。師：說得正棒。師順手從衣服上剝一個(gè)長方形貼在學(xué)生身上。師：送你一個(gè)長方形做朋友。其它的圖形依照以上教學(xué)。

四、游戲“搭積木”，探究平面圖形的家哪里？

課件出示游戲規(guī)則：1、先用手摸一摸積木的每個(gè)面，再搭。2、討論平面圖形住在立體圖形哪個(gè)地方？放鋼琴曲，小組合作搭積木。“圖形朋友”象以上送給表現(xiàn)好的學(xué)生。

五、給“新朋友”拍照片。

出示課件，師：你們想不想給這些新朋友拍張照片呢？生：沒照相機(jī)怎么拍呀？師：你們有鉛筆和白紙嘛，想想辦法。學(xué)生拿積木、鉛筆、白紙?zhí)骄繃L試。學(xué)生把行體壓在白紙上用鉛筆描下來。組織用這種方法描畫，然后把圖形剪下來。圖形朋象送友獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。

六、聯(lián)系生活，找“平面圖形的家”

1、課件出示交通標(biāo)志，說明這也是平面圖形的“家”。說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？出事溫馨提示，滲透交通安全教育。

2、說一說，教室里有哪些平面圖形的家？

七、做中得——拼一拼。

觀看美麗的圖形王國，請小朋友當(dāng)圖形王國的總設(shè)計(jì)師，用三角形、長方形、正方行、圓進(jìn)行拼圖，設(shè)計(jì)美麗的圖案。

八、全課總結(jié)。

這節(jié)課你們有什么收獲？你能給這節(jié)課起個(gè)名嗎？生：和“三角形、長方形、正方行、圓”交朋友（師板書課題）。

1.4.2

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值。因此，我們傳統(tǒng)的認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。把智力或思維的發(fā)展看成數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，這樣的課程難以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這樣的課程學(xué)生只能被動的參與，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

案例（一）。

教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生在具體情境中去思考、想象、再創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

4、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)“面在體上”。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學(xué)生說說是什么圖形。

2、同桌互相用自己準(zhǔn)備的學(xué)具說說是什么圖形。

3、摸一摸每個(gè)物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）。

（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個(gè)角、有3個(gè)角等）。

二、探究新知。

1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學(xué)）。

2、反饋（1）你是從哪里描下它的？

學(xué)生1：我從圓柱體那里描下了-----。

學(xué)生2：我從正方體那里描下了-----。

學(xué)生3：我從長方體那里描下了-----等。

（3）反饋。

3、將學(xué)生描出來的圖形進(jìn)行展示。

（1）小組合作，將這些圖形分類。

（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）。

（3）請你給這些圖形取個(gè)名字。

學(xué)生：方面長面圓面長方面等等。

（4）小結(jié)各種圖形的名稱。

（同桌互相叫一叫他們的名字）。

三、鞏固深化。

1、在生活當(dāng)中，你見過今天我們認(rèn)識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）。

2、（出示交通標(biāo)志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進(jìn)行安全教育）。

教后反思：

這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設(shè)計(jì)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

例1：引入部分，我本意是想通過生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中有生活，生活中有學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源于生活。同時(shí)讓學(xué)生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果使得學(xué)生在我的預(yù)設(shè)中消極的復(fù)習(xí)已有知識，學(xué)生是被動的。沒有真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生對新知的渴求欲望。

例2：探索新知部分，體驗(yàn)“面在體上”是本節(jié)課的重點(diǎn)，這部分的設(shè)計(jì)我力求活動性、開放性，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。但在設(shè)計(jì)的過程中我用“請同學(xué)把你喜歡的物體的一個(gè)面描在紙上”這樣一個(gè)問題來開始對這部分內(nèi)容的教學(xué)是一大敗筆。因?yàn)檫@樣局限了學(xué)生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學(xué)生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現(xiàn)出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學(xué)方法的開放，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放、學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)的途徑的開放。這里如果設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程指出，把握實(shí)物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個(gè)思考過程，也是一個(gè)實(shí)際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學(xué)生所需要（學(xué)習(xí)素材選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。）是我對這堂課重新設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

案例（二）。

教學(xué)目標(biāo)。

3、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在實(shí)際操作活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

2、在自己帶的實(shí)物中找到和老師描述的一樣的物體。

4、全班小結(jié)反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等。

二、動手實(shí)踐，探索新知。

1、觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”

a你能在學(xué)具中找到這樣的圖形嗎？

b課件演示：面在體上和分離過程。

2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立思考后小組間交流。

b總結(jié)方法：印描畫等方法。

c小組合作，動手操作。

用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）。

d展示交流。

e獨(dú)立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個(gè)名字（大小分大面小面形狀分長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。

1、老師說出平面圖形的名稱，請學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

2、教師出示圖形讓學(xué)生搶答是什么圖形。

3、區(qū)分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形）。

四、應(yīng)用知識，美化生活。

1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）。

2、用學(xué)具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮。

2、欣賞成果。

設(shè)計(jì)意圖：

3充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。（1）課后讓學(xué)生用“七巧板”拼一副畫，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)還有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

值得思考的問題：

2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。

1.4.2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

2、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)“面在體上”。

3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確分辯、直觀感知其特征。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具、圖形卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、參觀“圖形王國”

師；小朋友們，上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形，他們都住在圖形王國里，請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

學(xué)生認(rèn)說。

師：長方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。

（課件出示平面圖形），誰認(rèn)識它們？請介紹一下。

2、揭示課題。

師：今天我們就來研究這些圖形——板書課題。

二、動手操作，探索新知。

1、觀察圖形，感知“面在體上”

（1）觀察操作。

師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找，摸一摸、同桌之間說一說。

同桌交流。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

（3）課件演示——面在體上。

2、自主探索。

學(xué)生獨(dú)立思考。

反饋：畫、印、描、折。

看書p34，你們想的方法和書本上的小朋友的一樣多嗎？

小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書上的小朋友的還要多，真棒！

（2）動手操作（畫一畫）。

a提要求。

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來制作。2、每中圖形至少要有2個(gè)。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。4、請小組長先分工，再動手做一做。比一比哪一組合作得好。

b小組合作。

c全班交流。

d小結(jié)：剛才小朋友通過小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。

（3）分類（滲透圖形特征的認(rèn)識）。

師：現(xiàn)在請各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

學(xué)生分類。

評價(jià)——他們分對了嗎？

師“小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”

（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。

小結(jié)：剛才小朋友們通過想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來，留在紙上，還懂得通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來辨析各種圖形的類型。

三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

1、游戲。

（1）教師說出平面圖形的名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說出圖形的名稱）。

2、說出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）。

緊急出口、停車場標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志。

3、找一找，說一說：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

4、師：想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的嗎？

5、用今天學(xué)的平面圖形畫出自己喜歡的圖形。

四、總結(jié)。

五.教學(xué)后記。

認(rèn)識平面圖形教案

在以教材為本的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的理解及考慮到學(xué)生的知識水平和理解能力，本節(jié)課的教學(xué)我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)和操作體驗(yàn)等教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)了下雪了，小動物在雪地上留下了一串串的腳印導(dǎo)入新課。僅接著設(shè)計(jì)了摸一摸、描一描、分一分、找一找等操作活動，讓學(xué)生在動手操作中，探索、發(fā)現(xiàn)這幾種平面圖形的特征，體驗(yàn)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。總之，整堂課學(xué)生就在強(qiáng)烈的求知欲望中，思維始終處于積極思考的狀態(tài)，數(shù)學(xué)思維得到了充分的發(fā)展。

1.4.2

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)。

完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學(xué)目標(biāo):。

1,直觀認(rèn)識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

教學(xué)重難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具。

教學(xué)過程:。

一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1,師:同學(xué)們,早上好。

上節(jié)課,我們認(rèn)識了四種圖形,請大家認(rèn)一認(rèn),說一說.

(師實(shí)物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認(rèn)識它們請介紹一下.

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二,動手操作,探索新知。

1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.

個(gè)人匯報(bào)。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究,體會"面在體上"。

啟發(fā)再現(xiàn)。

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個(gè)人思考,匯報(bào)。

方法:描印畫你是怎樣想到的。

小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作。

下面,每個(gè)人按照書本34頁的方法,畫一個(gè)你喜歡的圖形,一個(gè)小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個(gè)畫完再到下一個(gè)同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢請讀歌謠.

造房子。

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形,請學(xué)生判斷。

6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細(xì)微不同來區(qū)別它們.

三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答。

第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱。

第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答。

2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題。

做這道題目時(shí),該注意什么。

講評:三角形,圓形有幾個(gè)。

整個(gè)圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標(biāo)志是什么形狀(課件演示)。

小結(jié):我們學(xué)會看交通標(biāo)志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

4,找一找,說一說。

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢。

5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

四,全課總結(jié)。

1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來.

3,選三位同學(xué)到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

認(rèn)識平面圖教學(xué)反思

知道學(xué)看平面圖是個(gè)難題！今天，上課開始我就按教材安排的，利用學(xué)生在上節(jié)課中在操場上判斷東南西北時(shí)的觀察結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生在圖中填寫出操場北面的物體，再把其他三面的物體，交流時(shí)問是怎么想的，有的是根據(jù)順時(shí)針向右轉(zhuǎn)填的；有的是根據(jù)北面，想到后面是什么方向，有什么物體，接著再想北的右面是什么方向有什么物體，左面是什么方向有什么物體，以此把實(shí)際的方向和平面圖上的方向結(jié)合起來，得出看平面圖時(shí)所用的“上北下南左西右東”這一規(guī)定，充分讓孩子主動建構(gòu)，主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題、自主地尋求解決問題的辦法。接下來我讓孩子看這張平面圖，讓他們說一說各物體之間相對的關(guān)系，在教學(xué)過程注意讓學(xué)生說完整的話，如：“教學(xué)樓在操場的南邊，操場在教學(xué)樓的北邊。”以此讓他們體會到物體之間位置關(guān)系的相對性。

自以為講得還挺清晰，但作業(yè)中錯(cuò)誤率還是比較多的`。在這些教學(xué)難點(diǎn)面前，我覺得可能用些笨辦法效果會更好一些。所以今天在完成課堂作業(yè)時(shí)，我就要求孩子在平面圖上認(rèn)方向時(shí)，得把“上北下南左西右東”這句話掛在嘴邊，然后分三步來做：第一、在圖的上下左右把“東西南北”仔細(xì)標(biāo)好。第二、先看平面圖上誰在誰的上、下、左或右邊。第三、如果誰在誰的上邊，就想到“上南”，于是方向就是南邊，如果誰在誰的左邊，就想到“左西”，于是方向就是左邊。每次做題要求學(xué)生必須按這三步走，實(shí)施下來雖然慢了一些，但效果還是有的，我想多練練，練習(xí)慣了就好了。

認(rèn)識平面圖形評課稿

邵瑞瓊老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在：

（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識。三、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力。

本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。陳老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。

本堂課值得探討的方面有：

（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，陳教師對作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。

（2）教師的語言技巧。如評價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。

認(rèn)識平面圖形教案

一、故事激趣復(fù)習(xí)鋪墊。

1、故事引入，猜動物的腳印。

師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫（梅花），小雞畫（竹葉），小鴨子畫（楓葉），小馬畫（月牙）。

2、復(fù)習(xí)學(xué)過的立體圖形。

師：這時(shí)，幾個(gè)老朋友也來了，你還認(rèn)識它們嗎？課件出示圖形，學(xué)生說名稱：長方體，正方體，圓柱。

3、介紹三棱柱和四棱柱。

師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。

4、師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)知識。

設(shè)計(jì)意圖：一年級的小學(xué)生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，埋下了伏筆。

二、自主操作體驗(yàn)特征。

（一）摸一摸，初步感知“平面”。

1、明確活動要求。

師：下面，請同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。

2、學(xué)生在小組里開展摸一摸的活動。

3、交流、匯報(bào)。

師：誰來說說你摸的是哪個(gè)立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？學(xué)生可能會說：我摸的是長方體，它的每個(gè)面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個(gè)也是平平的當(dāng)學(xué)生說到圓柱時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側(cè)面是彎曲的。

4、揭示“平面”的意義。

師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面）。

設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構(gòu)建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義。

（二）描一描，體驗(yàn)“面從體生”。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。

師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

學(xué)生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。

2、明確畫圖要求。

師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動之前請聽清楚老師的要求。

第一個(gè)要求：每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形，描下幾個(gè)不同形狀的平面。

第二個(gè)要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！

3、學(xué)生開展描一描的活動，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。

4、匯報(bào)、交流。

師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形。看看哪位小朋友最會聽，最會學(xué)習(xí)。

師：能說說你這個(gè)圖形是從哪個(gè)立體圖形上的哪個(gè)面描下來的`嗎？讓學(xué)生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個(gè)長長的面。我描的是正方體上這個(gè)方方的面。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面。

師：這么多的圖形，全都是從立體圖形的平面上描下來的，它們都叫做平面圖形。（板書：圖形）。

設(shè)計(jì)意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學(xué)生體會“面從體生”、“面在體上”，進(jìn)一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關(guān)系。

（三）分一分，體驗(yàn)特征。

1、明確活動要求。

師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？（能）在活動之前，先聽清楚老師的要求。

第一個(gè)要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。

第二個(gè)要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點(diǎn)。（為每個(gè)小組準(zhǔn)備各種圖形若干個(gè)）。

2、小組開展分一分的活動，師巡視指導(dǎo)，請一生到黑板上進(jìn)行分類。

3、匯報(bào)、交流。

師：同學(xué)們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。小組長上前展示小組的分類情況。

4、認(rèn)識各種圖形的特征及名稱。

（1）認(rèn)識長方形。

師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個(gè)大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點(diǎn)？（手指著長方形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形都有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。（說明：由于學(xué)生還沒有認(rèn)識邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的意義。）師小結(jié)特征：說的多好啊！只要有這些特點(diǎn)的平面圖形，我們就把它叫做長方形。（在這類圖形的上面板書：長方形。）。

（2）認(rèn)識正方形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個(gè)角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。師小結(jié)特征：同學(xué)們真會觀察，像這樣有四個(gè)角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。（在這類圖形的上面板書：正方形。）。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？學(xué)生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個(gè)方向斜的。

師小結(jié)特征：你真會對比啊！像這樣有四個(gè)角，四條邊，其中有兩條邊向同一個(gè)方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。（板書：平行四邊形。）。

（4）認(rèn)識三角形。

師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類圖形）引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形都有三個(gè)尖尖的角，三條直直的邊。師小結(jié)特征：像這樣有三個(gè)尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書：三角形）。

（5）認(rèn)識圓形。

師：最后一類圖形又有哪些特征呢？引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。

師小結(jié)特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書：圓形）。

5、深化“面從體生”的思想。

利用課件，師進(jìn)行引導(dǎo)：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側(cè)面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。

小結(jié)：同一個(gè)物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時(shí)候一定要指明是哪個(gè)物體的哪個(gè)面是什么圖形。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進(jìn)行歸類。其中在這個(gè)過程中，通過觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了。

（四）找一找，進(jìn)一步感受“面在體上”。

2、學(xué)生在小組里找一找、說一說。

3、交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如：書本的上面是長方形。

4、欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）。

師：早上去上學(xué)，小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點(diǎn)上有平行四邊形，吃飽了來到學(xué)校，我們學(xué)校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊。

1.4.2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，體會面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.通過創(chuàng)造情境，認(rèn)識物體圖形，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，滲透熱愛生活的情感教育和環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。

課前準(zhǔn)備：

長方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；

長方形、正方形、三角形、圓若干；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1.引入。

師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了四種圖形，（課件準(zhǔn)備）請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。

長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

（出示長方形、正方形、三角形、圓）。

1、你認(rèn)識它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說這些圖形的名稱。

2、那它們長什么樣子呀？

讓學(xué)生用自己的語言說說長方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對說得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認(rèn)識平面圖形。

二、合作探究操作交流。

1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

a.觀察操作。

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說一說。

b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？

c.面在體上及分離過程。

學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)交流（描、印、折、畫）。

師：，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。

師：小朋友的辦法真多！

師：你們想不想也來動手印一印或描一描？

要求：1.小組合作完成。

2.每組用兩種方法來制作兩個(gè)圖形。

3.每張紙上只描或印一個(gè)圖形。

說說你用什么形狀的立體圖形畫了一個(gè)什么平面圖形？（同時(shí)課件出示）。

（用電腦演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）。

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

長方體：長長的、方方的，有四條邊。

正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。

三角形：三個(gè)角尖尖的，有三條邊。

圓：圓圓的，邊是彎的。

三、聯(lián)系實(shí)際舉例鞏固新知。

1、找一找。

其實(shí)，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

2.舉例：課件展示畫面。

四、鞏固加深，遷移拓展。

1.比比誰的眼睛亮。

讓學(xué)生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），說一說是由哪些平面圖形構(gòu)成的。

五、課堂小結(jié)。

師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

六、課外作業(yè)。

用長方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫。