無論是在學術研究還是工作實踐中，總結都是提高自己的重要方法之一。通過閱讀范文范本，我們可以學習到不同題材和文體的寫作風格。

奶奶的白發課件設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。

3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

教學準備：教學圖片、輔助教學課件。

教學課時：兩課時。

第一課時。

主要完成內容：

1、借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。

2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。

教學過程：

一、情趣導入：

（1）“發”這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

（2）書空，口頭組詞。]。

3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？

二、學生自讀課文。

1、根據要求自讀課文。

2、出示拼音詞語，指名朗讀。

傻孩子望著操心撫摸吭聲。

指著一半好玩抬頭讓開怎么給。

3、出示長句子，指導朗讀。

奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？

奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？

三、指名朗讀課文。

1、指名分句子朗讀。

2、指名分小節朗讀。

3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？

四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？

1、請自學書本中的筆順表。

2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）。

3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。

4、指導學生書寫。

第二課時。

主要教學內容：1、鞏固復習生字詞。

2、講解課文主要內容，背誦課文。

3、完成練習。

教學過程：

一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

1、完成補充習題第一題。

2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）。

二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發）。

拓展訓練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。）。

4、看到這滿頭白發，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）。

5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）。

6、指導背誦：誰上來演一演？

三、過渡：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

2、奶奶平時為你做了哪些事？學生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發。）。

3、奶奶現在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）。

根據學生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。

4、看到這滿頭的白發，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。

7、指導背誦：同桌互演。指名上臺演一演。

8、補充練習：完成補充習題第2題。

四、課外作業：

語文練習冊——補充閱讀《棉鞋里的陽光》。

奶奶的白發作文

夜深了，一縷月光照進屋里恰如奶奶那滿頭的白發。

——題記。

歲月無情，奶奶那原本的黑發是在操勞中慢慢變成白發的。小時候，我總依偎在奶奶身旁。每個夜晚，總有著奶奶的歌謠伴隨著我進入夢鄉。奶奶的歌謠是唱不完的，比天上的星星還要多。但，奶奶那縷縷的白發，讓人見了都讓心疼。

奶奶是個勤快的人。和奶奶居住時，她每天早晨總是早早地準備好早餐。然后，還要去菜園子澆菜，有時還會摘些蔬菜回來，而我總是屁顛屁顛的跟著奶奶。其實，有時候我希望自己能慢點長大，永遠依偎在奶奶身旁。但，看見奶奶滿頭黑發在逐漸變成白發，我更多時候希望自己能快點長。

奶奶漸漸的老了，頭發漸漸由烏黑染成了縷縷雪白，歲月無情的在她臉上留下了道道刻痕，那雙原本精神的眸也變得黯然。不過依然是老樣子，精神抖擻。

依稀記得小時候被罰的情景，夏天的大雨過后，放學回家有許多小水坑。那時的我非常喜歡下雨天，但我更喜歡的是那凹凸不平的水坑。踩上去，多么好玩啊！家離學校不遠，走路只要十分鐘，但我卻在路上玩了一個多小時。回到家，奶奶看見了濕漉漉的衣服，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了幾鞭子，抽在身上，很疼很疼。那時的我已哭，是被受罰而哭，是被不滿而哭，是受到抱怨而哭，是鞭子抽在身上為疼而苦。但，就那一剎那的時間，我注意到了奶奶那縷縷雪白的白發，我再次哭了。是歲月無情而哭，是還沒發覺奶奶變老了而哭，是還沒感到奶奶的良苦用心而哭，是為自己發覺得太遲而哭。

奶奶已老，頭發已白，縷縷白發，意味深長，夢魂縈繞……。

奶奶的白發作文

隨著時光的流逝，一根根白發參雜在黑發之間，這意味著奶奶在一天一天的變老。

一根白發歷經了多少滄桑的歲月，人生的坎坷。記得，奶奶原本有一頭烏黑發亮的長發，現在看著黑發之間多了幾根白發，心里很不是滋味。我要知道人是不能長生不老的，盡管我希望爺爺和奶奶能成為世紀老人。這十三年來，我可以見證，奶奶并沒有一刻是閑著的，從凌晨忙到黃昏，從47忙到61，今年61了。很多次我對奶奶說：“你別忙了，坐下休息一會吧！”可回答卻永遠是：“如果我不干活，還有誰干呢？”

看著奶奶那一張飽經風霜的臉，心里就會追悔莫及，為什么，我要長大呢，我長大了，而奶奶卻變老了，所以我不想長大。

我的奶奶，說實話，她其實充滿了童趣，有時，呵！把我逗的叫那個樂喲！在家，可稱霸武林，什么事情較多的都是她做主，爺爺，有時一不小心做錯事，奶奶說了幾句。我卻在一旁瞎樂呵，我終于知道“幸災樂禍”這個詞什么意思了。奶奶一走，我笑著看爺爺，偶爾爺爺也會笑著看著我。有是我被說的時候，爺爺偶爾會笑一下，但大多，爺爺也會幫我說幾句，可憐呀，爺爺也會被牽扯進來。而爺爺被說的時候，我總喜歡站在一旁，沉默。生怕一不小心，就會碰到炸藥桶。

奶奶平時也挺樂于助人，有鄰居來借東西，只要我家有，就會借。奶奶，雖關心我的學習，但不會關心過了頭，第一次，考試考的不好時，她并沒有生氣，只是告訴我，下次不許再犯同樣的錯誤。有時我一連好幾個小時學習的話，她就會讓我休息，玩一會兒。

奶奶的白發作文

一個人，在他年老時，都會長出白發，我奶奶也沒能例外，她也有了一頭的白發，但是這頭白發卻是我弄出來的。

奶奶這個人平時廣結善緣，從來沒什么煩惱，所以到了60多歲了，也還是滿頭烏發，讓鄰居的老人羨慕不已。但自從爸爸去了南京以后，奶奶就肩負起了照顧我的重任，她也比平常忙了許多。因為一件事，她失去了那烏黑發亮的頭發。

那是一個平常早晨，我一睜開眼睛，就感到一陣強烈的頭痛，然后就暈倒了。當我再次醒來的時候，我已經掛上了水，奶奶還站在我的身旁。

“奶奶，我怎么了，是不是生病了？”

“你只是發了一點小燒，很快就會好的。”奶奶安慰我說。

那天晚上，我迷迷糊糊地聽見奶奶和醫生說話：“我孫子發了這么高的燒，明天會不會好啊？”

“會的！”那個醫生說道。

第二天早上，我一大早就醒了，醒來后，我摸了摸頭，剛想喊“我退燒了”，卻發現有一只手正在握著我的手，是奶奶。她趴在我的床邊睡著了。咦，奶奶怎么了，原先黑發竟然變成了一頭銀絲！看著奶奶的白發，我心里有一種說不出來的痛，奶奶會變成這樣，都是為我這幾天發的燒和那一天我的沖動。

我的逆反心理很強，經常和奶奶辯嘴。有一天，我因為一件小事離家出走了，當然我沒膽子走遠，其實只是到我一個好朋友家玩，我在他家睡了7天才回來。那些天，奶奶嚇壞了，四處找我，后來知道我的行蹤了，可我就是不肯回去，她只好干著急。

想到了那些不孝的行為，我忍不住失聲哭起來。

就在這時，奶奶醒來了，她用粗糙的大手為我擦去淚水，說：“孫子，乖，要堅強，奶奶這點累算不了什么。你爸爸把你交給我，我就要照顧你，沒事的。”

我停止了哭，但淚水卻不斷往外流。

我們贊頌母親，因為她給了我們生命；我們贊頌父親，因為他給了我們愛；但我們是不是也應該贊頌我們親愛的爺爺奶奶，因為他們也是在無私的奉獻給我們他們全部的愛呀。

奶奶的白發作文

上小學的時候，我經常在奶奶家住，每天早上天剛蒙蒙亮，她就起來給我變著法兒的做不同口味的早餐，冬天下雪了，奶奶起的時候天根本就不亮，又是包水餃，又是蒸蒸包，又是打火燒，又是炒青菜······她不知道累嗎？我問過奶奶，奶奶說：“奶奶老了，還能為你做什么呢？等你更大了，我想給你做頓飯，恐怕都沒榮幸呢！”我天真的告訴奶奶：“不，奶奶，我要你永遠陪著我，永遠給我做飯！”

回到家，找出以前奶奶送我的手套，戴上試了試，真暖和，心里卻涼涼的······。

奶奶的白發作文

早晨的清涼還未散盡，窗透初曉，奶奶早早地起來，下床后的第一件事就是梳頭。她愛惜地拿起爺爺送的木梳，小心翼翼地梳著自己黑白交織的頭發。少頃，她放下梳子，倏地發現梳子上纏著幾根白發。她緩緩轉過身去，朱顏辭鏡花辭樹，現在站在鏡子前，有些茫然，有些驚訝。

爺爺端來了洗臉水，溫柔地拉起奶奶的手，像是安慰：“不照了，越照越老。”“我就是發現白頭發又多了。”奶奶嘆了口氣。“沒事，我不嫌棄你有白頭發。”奶奶欣慰地笑了，笑得有些沉重，眼角皺起了細紋。

早飯后，奶奶出門去了。將近中午，爺爺擇菜的時候，奶奶回來了。爺爺對奶奶的笑意盈盈感到奇怪。他打量了奶奶很久，最后把目光落在了奶奶的頭發上，頭發烏黑柔順有光澤。爺爺有些驚愕地走向她，用粗糙的大手掀起她最外層的頭發，又翻了一下里層的頭發，找不到一根白發了，里里外外都是黑的。然后失落地轉身，口中還念叨著：“老了就是老了，把頭發染黑也回不到過去。”

奶奶只是笑笑，默不作聲，慢慢地走回房間，口中還自言自語：“我不怕老，我也不怕白頭發，我怕……”

午飯的時候，奶奶試探著問道：“以前上班的那個林場，樹種完了，我又找了個林場，下午去上班。”爺爺的臉突然陰了下來，有些不高興地回了一句：“說過多少遍了，不要去種樹，你都多大年紀了，受得了這種累活嗎？”“沒事。”奶奶寬慰道。“你染頭發不就是怕老嗎？可是現在干這些活老得更快！”由于動了氣，爺爺咳嗽了幾聲。奶奶把藥拿來，給爺爺吃下，然后開始跟他講道理：“你看這些藥也不便宜，趁我還有力氣干活的時候多掙點錢，給你買藥。省得你說兩句話就咳嗽。”經過奶奶的幾番勸說，爺爺同意讓她去看看，但是他要跟著一起去。

爺爺跨上他那輛老式自行車，奶奶斜坐在后座，他騎得很平穩，可是她還像當初那樣緊緊攥住爺爺的'衣服。爺爺載著奶奶，騎進了阡陌縱橫的油菜花海。

到了林場，監工對一位上了年紀的老太太大喊：“這位老太太，看您這一頭白發，也有六七十歲了，在這兒干活出了事兒怎么辦，趕緊回家去吧！”奶奶聞聲，緊張地摸了一下自己的頭發，突然想起自己染過頭發了，才放心地輕舒一口氣，淡然地走了過去。爺爺似乎明白了什么。

“你多大年紀了？”監工的口氣不太好。

“五十多。”奶奶滿臉堆笑。

“那就行。看你這一頭黑發，也沒多大年紀。明天來上班。”

爺爺愣在原地，眼眶里淚花盈動，他緩緩地轉身，奶奶正得意地與熟人說：“就怕他們嫌我老，不收我，上午特意去染了頭發。”

陽光透過樹葉間的縫隙，在地上灑下斑駁的樹影，奶奶站在樹下笑著。微風掠過，吹散了奶奶的黑發，樹影憧憧，恍惚間，爺爺看見了隱藏在奶奶黑發下的那一縷白發。

《奶奶白發》教案

1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

2、能正確地朗讀課文。

正確地朗讀課文。

識字、寫字。

講授法

ppt課件、生字卡片。

1、談話導入，激發興趣

2、揭示課題，提出疑問

（1）師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發”的“發”是多音字，應當讀第四聲）領讀課題、ppt展示“發”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

1、初讀課文，出示讀書要求

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）有不明白的地方應及時做好標記。

（3）標出自然段。

（4）課文中出現了哪些人物？

過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

2、出示生字，學會給生字組詞

（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會

發 吭 傻 跟 望 操 撫

（2）逐個學習：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

（3）學習反饋（游戲環節）：a.開火車（讀生字）

b.摘蘋果（給生字組詞）

c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。

（1）這是誰跟誰之間的對話？

（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發生什么樣的事情呢？別著急，我們下節課再深入學習課文。

1、復習鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

2、教學新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

3、交流識字方法。（結構、部首、書寫特點）

4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、組詞。

6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。

7、反饋寫字情況。

正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

11 奶奶的白發

“我”

奶奶

奶奶的白發作文

終有時間，在奶奶身邊細數她的白發，一根又一根，扎在我的心頭。兒時，我的時光是跟奶奶度過的。我調皮淘氣，總是給她惹出一大堆事，上午摘王大媽的棗，下午趕張大爺的雞，而奶奶卻在我身后默默地幫我，只是我沒在乎。

后來漸漸成長，我依舊與她一起生活。但我開始頂撞她，多少次，嫌她手腳不利索讓我遲到，又多少次，說她太老不會照顧小孩。而她卻努力做到最好，只是我沒發現。

而現在，我卻與她兩地相隔，離別時，她在我耳邊絮絮叨叨，我望著她，銀線絲絲織著發網，第一次，發現她如此蒼老，我的心被這白發深深刺痛。

今夜，我回來看她了，月光透過紗窗照進，我看著她孩童般的睡顏，輕輕撫平她緊縮的.眉，慢慢數她的白發，一根，兩根......

《奶奶白發》教案

擴詞。

讓（ ）（ ）（ ）

抬（ ）（ ）（ ）

說說下面字的筆順。

半 怎

讓 跟

（設計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。）

1.自由讀全文。

2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談談你的體會。

3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。

4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

學生交流學習收獲。

（設計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內容。）

奶奶的白發（操心）

雪白雪白 一半……一半……（愛）

不再讓奶奶操心

對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似海”、“恩重如山”兩個成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。

雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：

生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經常會陪我很長時間。

生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。

生3：我的爺爺很關心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。

生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導我的學習。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

……

孩子們人小心不小，他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現在還做不到，還會繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。

《奶奶白發》教案

生：（領讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。

師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?

（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）

生：我會記“抬”，電視里經常出現“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。

師：真不錯，能運用電視中學到的知識來學漢字。

生：我會記“指”，電視劇里經常出現“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。

生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。

生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人。”

（師不停微笑著點頭表示贊許）

生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。

生：數學上經常出現“合起來是多少”。“合”加上絞絲旁就是“給”。

師：運用其他學科學過的知識來記生字，這個方法好！

生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。

生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。

（師板書心字底，讓學生跟讀）

生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。

生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。

（師隨即板書八字底，學生跟讀）

生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。

師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。

傳統的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水。《語文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛力。他們在這一環節中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字，課堂氣氛非常活躍。

《奶奶的白發》教案

1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。

2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。

1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）。

指著一半怎么說著玩抬起頭讓你操心還會。

吭聲傻孩子望著操心撫摸。

2、去拼音指讀。

3、回憶上節課提出的三個問題。

（1）出示問題指讀。

（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。

1、學生自由讀文，找出有關詞語。

2、出示：雪白雪白。

a、說說什么叫“雪白雪白”？

b、讀好這個詞，強調十分白。

3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？

a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。

b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。

c、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）。

（二）奶奶的頭發為什么變白呢？

1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。

2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。

3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？

出示句子：“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

a、指導讀句子。

b、說說奶奶為爸爸操過什么心？

4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。

她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。

5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？

a、什么叫“沒有吭聲”？

b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？

c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。

1、出示小作者的話：

要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）。

2、討論說理由。

3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。

4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？

學生各抒己見。

5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

a、奶奶聽了我的話，做了什么？

b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。

c、讀好這一句。

游戲：逗長輩笑。

（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）。

1、分析字形，怎樣記憶。

2、指導在田字格中書寫。

3、反饋學生的書寫，進行評議。

4、口頭組詞，明字義。

5、選詞練習：星期六我們一家吃（）早飯，就去公園游（）。

《奶奶白發》教案

一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

重、難點：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內容。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、課文應該寫什么？你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學生字。

1、復習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導寫字。

5、生描紅，師巡視指導。

四、師小結。

五、布置作業。

六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。

第二課時

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

《奶奶的白發》一文緊緊圍繞“奶奶的白發”展開故事情節，表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。

教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發是自然規律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因后果，回顧課文，由黑發、白發的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。

奶奶的白發作文

我的奶奶將近70歲了；一頭白發；滄桑的臉上布滿了皺紋。別人說75白了頭；為什么我的奶奶還沒70就白了頭呢；這里邊還有很多的故事就讓我來跟大家說說吧！

為了讓爸爸起新房子；好娶媳婦。奶奶把自己的棺材本都拿出來了，那可是她平時一點一點的存下來的啊；爸爸眼淚花花的說我不能要，您自己收這。奶奶把臉一橫，你個傻子，你不娶媳婦我我怎么抱孫子啊，我都快要死的人了難道把錢留這埋到土里去啊；你現在要用錢你就拿這；爸爸心酸的接下了這比錢。還發誓一定讓奶奶抱孫子享清福。果然爸爸沒白拿奶奶的錢，在一月這個充滿美麗的春天；我這個開心果出生了；自從這個家里有了我后，家里總是歡生笑語，奶奶更是笑的不可開支。

奶奶非常愛我；每次趕集，我都吵這要去，奶奶卻總不帶我去，終于奶奶答應我了，我是樂的不可開支；一路上我是大開眼見；可還沒走到半路我就吵這腳疼；無奈奶奶只好坐車，上了車，我是覺得一切都那么新奇，趕集回來后爸爸問我們怎么會來的那么早；我自豪的對這爸爸說我們是坐車回來的，本以為爸爸會表揚我見多識廣，沒想到爸爸批評了我。我還感到委曲呢。

直到后來我才知到奶奶從小就很節檢，她從來不坐車，無論去那。我終于知到爸爸為什么那么嚴肅的批評我了；因為我的無知讓奶奶做了她從來沒坐過得奢侈。

我愛我的奶奶；那么愛我的奶奶；我愛我的奶奶；那么仁慈的奶奶；我愛我的奶奶；那么樸素的奶奶。

《奶奶白發》教案

知識和技能：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。

2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

過程與方法：

1.自主、合作、探究讀書，產生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內化語言的神情。

情感、態度與價值觀：

認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結合來指導朗讀理解課文內容。

教學掛圖、實物投影。

修改：詞語卡片

一、復習檢查。

修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。

開火車讀，分小組讀，齊讀。

1、猜字謎。

（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）

2、按課文內容填空。

奶奶笑著說：“這白發，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。

二、入境悟情。

1、理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

兩個“雪白”強調了什么？

指導說說“abab”型的詞語。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。

田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

修改：小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

（2）體會第二處重點句

a、出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2、演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

背誦指導。

1、提出背誦要求，各自練習背誦。

2、指名試背，請很快記住課文內容的小朋友談談記憶方法。

3、小結：要理清脈絡，記住關鍵詞語，反復誦讀記憶。

修改：

1 、(出示掛圖)同時投影顯示：

一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。

2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。

3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

三、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

四、片段訓練。

1、按要求寫字。

寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）

寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）

寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）

2、選擇合適的詞語填空。

這么 怎么

（1）我的書（ ）會不見了呢？

（2）（ ）多的書，我拿不動。

嗎 呢

（1）你去過北京（ ）？

（2）他在教室里干什么（ ）？

寫出反義詞。

白——（ ）遠——（ ）上——（ ）

低——（ ）有——（ ）難過——（ ）

板書設計：

11、奶奶的白發

孝敬老人

讓他們少操心

奶奶的白發作文

奶奶有了許多白頭發，說我不能再向以前一樣讓她操心了，也不要再對她發脾氣了。我卻沒有真正做到。這時我會開始懺悔以前做過的對不起她的事情。

有一次早晨，奶奶給我準備了厚而樸實的棉襖，因為那天是深秋，而我卻想穿薄而大氣的衣服，我便開始鬧，她最終答應了我，后來，我感冒了。我這才意識到：不聽老人言，吃虧在眼前。

有一次，我放學了，奶奶來接我回家，掏出帶來的鮮奶給我喝，我卻想喝飲料，奶奶便只好給我買了，我也沒喝完。第二天，我才發現：那種飲料里含有微量毒素，那飲料凝固了，成了膠。從此以后，我就一直相信奶奶的.話了，再不像以前那樣對她不敬了。

奶奶，我不會像以前一樣讓您操心了！