教學計劃的制定需要教師具備良好的教學素養和教學經驗，以確保教學的有效性和高效性。教學計劃范文的優秀之處在于對學生的學習需求和特點進行全面考慮，并提供豐富的教學資源和活動設計。

《日月明》教學設計

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發現生字的構字規律。

生字卡片、課件。

兩課時。

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2、（課件出示月升）說說看到的景色。

3、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4、認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。

2、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。

1、根據課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌。可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流自創兒歌。

“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。

1、背熟韻文。

2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。

《日月明》教學設計

1.認識13個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字。

一、創設情境，引入新課。

（電腦出示太陽和月亮的圖片）。

師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

教師同時板書：日、月。

（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）。

教師：人們為什么喜歡太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）。

師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

二、新課。

1.初讀課文，識字。

圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）。

2.交流記字方法。

（字的組成、字義、組詞）。

3.讀韻文。

（自由讀、指名分小節讀、拍手讀。）。

三、拓展延伸。

1.體會“歪”。

指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。

2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字。

3.搜集身邊的會意字。

4.背誦韻文。

《日月明》教學設計

會寫生字“木、林”。

課件蘋果樹。

一、揭題導入。

1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

（“日”和“月”組成“明”）。

相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設計意圖】通過課件的演示，學生可以將會意字構字特點和字義聯系在一起，促進字義的理解、字形的識記。

二、朗讀課文，趣味識字。

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設計意圖】在揭示會意字的造字規律后，引導學生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點，領略漢字的趣味性，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

5.齊讀課文。

（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）。

三、游戲鞏固，靈活認字。

游戲：摘蘋果。

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習。

1.指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2.指導寫“林”。

（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“林”。

檢查點評。重點強調右邊的“木”撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫“林”。

【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

《日月明》教學設計

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

放在字音及會意字構字特點上，理解字意。

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨體字卡片，信封。

1.5~2課時。

一、認識新字"明"：

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）。

3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。

4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學習"鮮"。

2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）。

3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字。

2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）。

四、誦讀韻文，鞏固認字。

1、學生自由讀。

2、同座位用"對口令"方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴詞造句，拓展認識。

1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）。

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習。

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示，匯報。

（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）。

七、練習寫字。

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

《日月明》教學設計

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發現中領悟會意字的構字特點。

3、激發對祖國語言文字的熱愛。

1、出示“火”字：這是什么字？這是怎么造出來的？

2、出示“火”圖：哦，火字就像一團燃燒著的火焰。那如果森林著火了，你說怎么辦呢？

1、自由朗讀課文兩次。

2、教師配樂范讀。

3、同桌互桌。

4、提醒同學難讀的字音。

5、齊讀全文。

1、讀中你發現了什么？

2、交流：

(1)明：課件演示。

(2)塵：教師動作演示。

(3)尖：聯系舊知，板畫演示。

(4)林、森：出示森林畫面，練習說一句話。

(5)男：可演一演。

(6)人——從——眾：課件演示，教師講解。

(7)休：戴頭飾來演一演。

(8)鮮：板畫冒熱氣的魚和羊肉串，幫助理解。

1、師生對口令，齊讀全文；

2、小組長與組員對口令；

3、師拿卡片，學生舉卡。

1、課后題：讀讀、練練。

2、我會讀。

1、重點筆畫指導；

2、教師范寫；

3、學生仿寫；

4、講評作業。

生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節課再來匯報。

《日月明》是一篇韻文，目的在于讓學生認識會意字。對于會意字的認識學生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個字形似的地方，讓學生說說對這兩個字，你要提醒同學們注意什么。把教師的要求變為學生的需要。學生學得輕松。但是事后想想在教這一課時，我留下了許多遺憾，如對于最后一段的韻文，我由于時間關系，匆匆走過場，學生掌握得不是很好，要事后進行開小灶。另外學生在朗讀時，我指導得不到位，沒有讓學生讀出韻味。

《日月明》教學設計

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總86電76。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

五、作業布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

總87電77。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小。

（）（）（）（）（）。

２、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

《日月明》教學設計

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）。

2）這個字念什么？（正音，齊讀）。

3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規律去鮮的意思）。

4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

1）齊讀：日月明，魚羊鮮。

2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）。

3）會意字的構字規律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發現沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）。

1）過渡語：這節課我們就要學習許多會意字！

2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

5）猜課文（根據會意字的構字規律猜課文）。

尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。

《日月明》教學設計

小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，

人木休，手目看。

二木林，三木森，

二人從，三人眾。

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

第一課時。

（一）揭題導入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

（四）漢字的書寫指導。

第二課時。

（一）復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

《日月明》教學設計

1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2.了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言。

文字的喜愛。

師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

一、導入揭題。

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)。

二、學習"明"字。

1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

三、學習"鮮、塵、尖"。

1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

2.認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

3.指學生認讀、評議。

4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

5.自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1.小組合作學習。

2.各小組匯報、交流學習情況。

五、讀文、鞏固認字。

1.集體讀文，要求讀得流暢。

2.游戲：找朋友(配樂)。

3.檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

一、談話導入。

二、熟讀全文。

1.指學生讀課文，評議。

2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀。(邊拍手邊讀)。

5.自己試著背一背。

三、完成課后"我會讀"。

1.自讀。

2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

3.用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2.教師示范寫。

3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

4.小組評選好的作業，進行展示。

五、讀讀想想。

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)。

4.交流。

六、擴展練習。

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編。

字謎。

日月明教學設計

1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學重點】。

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

【教學過程】、激趣導入。

二、學生看圖識字學文。

1、學生看圖猜字，并用該字組詞。

2、指名說。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是樹林的林。”

生3：“林還是林苗鑫的林。因為我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

4、師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

三、朗讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2、齊讀，拍手讀。

3、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

四、完成課后“讀讀想想”

1、四人小組討論交流字音、字義。

2、指名說。

五、擴展活動。

1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

2、指名上展示臺交流、展示。

《日月明》教學設計

明（）塵（）休（）林（）從（）。

朋（）尖（）體（）森（）眾（）。

答案：

明月　塵土　休息　樹林　從來。

朋友　筆尖　身體　森林　眾多。

讓我們一起飛上天空，把你認識的字涂上你喜歡的顏色，讓天空更美麗。

小朋友，你能選出正確的讀音嗎？

讓我們一起走進植物園，把你認識的詞涂上你喜歡的顏色，讓植物園更漂亮：

一字組詞，看誰讓花開得更美麗：

《日月明》教學設計

一學習目標：

(一)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.

(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.

(三)通過學習,讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二教學重點：認識13個生字,學習引導學生發現漢字的構字規律.

三教學難點：感悟漢字規律,培養學習漢字的興趣.

四課前準備：電腦多媒體。

五課時安排：2課時。

第一課時。

一學習目標:。

1、認識10個會意字，會讀課文。

2、了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛。

二學習過程:。

(一)激趣引入:。

1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽。

師說:你能用一個字來說說嘛?(日)。

2再來看一張圖片:彎彎的月亮???用一個字來表示:月。

3課件出示:將日與月慢慢的靠近?。

4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）。

(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?

(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。

(2)你能用"明"組什么詞語？

游戲:組詞100分。

給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。

師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!

二學習“鮮、塵、尖”

1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認識3個新朋友：鮮、塵、尖。

2?6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。

你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。

鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？

塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？

尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）。

2、游戲：火眼金睛。

仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發現了什么？可以小組討論。

匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。

3、齊讀第一小節。男女生對讀。師生接讀。

三舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：

1、游戲：識字高手就是我。

先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。

再小組合作：由小組長用卡片抽查循環認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。

3、反饋交流，學生在介紹字的構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。

如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。

根據學生回答，將生字卡片貼在黑板上。

隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？

眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。

老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。

老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。

齊讀課文二三小節。老師與學生對讀。

四鞏固生字：

1、生字小火車。齊讀。

2、游戲：眼明手快。

各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優勝組。

3、看黑板上的字，按規律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。

生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。

4、游戲：故事大王。

讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。

5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。

五拓展延伸：

1、課件：猜一猜。

猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！

（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。

（2）課件：根據提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現鼓鼓掌吧！

2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！

《日月明》教學設計

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

（四）、漢字的書寫指導。

五、作業布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日　木　手　一　小。

目　月　火　木　土。

（）（　）　（　）　（　）　（　）。

2、組詞語。鮮（）（）明（）（）。

看（）（）。

六、板書設計：日月明。

七、課后反思：

《日月明》教學設計

一、教學目標：

1、認識13個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點難點：?識字、寫字。

三、課前準備：師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

教學過程：

一、導入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。

二、學習“明”字。

1學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

1、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

2、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）。

a、學生自讀。

b、指學生認讀，評議。

3、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

4、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）。

2、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）。

五、讀課文，鞏固認字。

1、集體讀課文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片。

進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）。

3、檢查認讀情況。

六、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

第二課時。

教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

二、熟讀課文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

1、自讀，匯報，交流。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫。

1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

a、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

b、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

c、教師示范寫。

3、學寫“水”字。

a、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

b、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4、學生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業，進行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

《日月明》教學設計

1.指導學生會認13個會意字，正確書寫生字“力”。

2.讓學生初步了解會意字的構字規律。

3.激發學生學習漢字的興趣。

[重點難點]。

1.讀準生字字音，認清字形。

2.了解會意字的構字規律。

[課時安排]2課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、復習學過的生字。

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？

2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件。）。

3.真能干，我們滿載而歸啦！

4.這節課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

二、直觀導入，形象感知。

1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2.（課件出示：月升）誰再來說？

3.教師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

4.你們知道“明”是什么意思嗎？

5.這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文。

1.打開書，翻到第97頁，看著書認真聽我讀。（配樂，教師范讀。）。

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準變調）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準平舌音），“眾”（讀準翹舌音）。

9.還有哪一組想再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學生接），真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）。

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、識記生字，理解字義。

1.我們來玩個游戲，好嗎？玩個“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：小小的土就是塵。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：“鮮、尖、從”，讓學生自由選擇來說一說。

教師點撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”有意思嗎？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！

“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。

“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？

猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。”這是什么字？拿出卡片，師引說。

4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？

第二課時。

一、游戲復習生字，朗讀課文。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優美的曲子。（配樂讀課文。）。

2.聽著你們這么優美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。

3.牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花了！

二、指導書寫。

1.出示生字“力”，齊讀。

2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。

3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

4.跟教師書寫“橫折折鉤”。

5.跟教師書寫“力”。

6.教師在田字格里范寫，強調寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。

7.書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么？

8.教師小結：“橫折折鉤”要斜一點，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。

9.學生在書上描一個寫一個。

10.投影出示學生的書寫后，學生互評，指出優點（盡量不提缺點），再寫一個。

三、作業。

必做題：讀課文,練習寫“力、手、水”3個字，并組詞。

選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

《日月明》教學設計

1.會認讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構字特點。

3.激發學生學習漢字的興趣。

讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。

1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。

2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）。

3.課件出示：月升。

4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

5.這節課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。

2．（學生試讀）。

3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。

4．師生配合朗讀。

5．去掉拼音會讀。

1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

2．自由識記。

3．識記第一組：鮮塵尖滅。

4．識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林。

5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。

1．出示課件，教學生字“手”的寫法。

2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

3．學生書寫一個“手”字。

4．分析評議。書寫一行。

小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

《日月明》教學設計

《日月明》教學設計之一

文章摘要:本文章的主要內容是關于日月明教學設計教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學目標。

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總86電76。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的.可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

五、作業布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

總87電77。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

五、作業布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

（）（）（）（）（）。

2、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

六、板書設計：日月明。

《日月明》教學設計

教學目標：

（一）知識能力。

1、引導學生把漢字的音、形、義結合起來進行識字，認識本課13個生字，并能口頭運用。

2、練寫7個生字。

3、學習生字詞，初步感知會意字的組字規律，即：生字的字形和意思多數是由另外的幾個字合在一起組成的。

4、正確、流利地朗讀詞語和句子。

（二）態度、情感、價值觀。

1、感知祖國漢字的構字規律，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。

2、感受合作學習的愉快，并且學會把自己得到的收獲及時與別人進行分享。

（三）過程與方法。

1、培養學生自學能力，和同學合作意識，掌握更多的識字方法。

2、通過語文活動，喚起學生豐富的想象。

3、加強課內實踐，促進思維的發展與創新。

教學重點難點:。

重點：學會生字新詞，書寫正確、端正。

難點：初步感知會意字的組字規律，了解某些獨體字作偏旁時筆畫發生的變化。

教材說明:。

這課識字教學，是按照漢字的表意特點編排的。要求學會的生字中，多數是會意字。這些會意字分兩部分排列：前八個字各由兩個不同的字組成，后四個字各由三個相同的字組成。生字后面編有詞語和書寫練習，為生字的學習設計了一個語言環境和練筆空間。

教學過程：

一、導入新課。

師：今天啊，老師給大家帶來了幾首特別有趣的謎語，想讀一讀、猜一猜嗎？

生：想！

生：山羊。

（出示課件：）。

說你呆，你不呆，

胡子一把樣子怪，

推你一推你不倒，

東歪西歪站起來。（）。

小小一間房，

雞魚羊肉藏，

里面冰冰涼，

不爛新鮮樣。（）。

師：這兩首謎語啊，你想猜哪一首就讀哪一首，想和誰讀就和誰讀，關鍵看誰讀得認真、猜得準確。（學生自由選擇內容、選擇學習方式、選擇學習伙伴進行學習、交流。）。

師：我覺得我們小朋友啊，不僅學得認真、讀得流利，而且學會了合作，學會動腦思考問題了，真是了不起！有個問題我要問問聰明的小朋友：平時你都是怎樣認字的？預計學生有如下回答：（看拼音認字、大人教我認字、看圖識字、自己還可以查字、猜字------）。

師：看來啊，大家的識字方法可真不少，怪不得朗讀兒歌的本領那么大！你們注意了沒有，在這三首謎語中，有幾個字老師特別強調了一下，快來看看都是誰！

師：快想想看，這幾個字有什么好辦法記住呢？（學生自由討論、發言），預計有以下幾種方法：

生1：我讀一讀它的拼音就可以記住。

生2：我用拆字法來記，如，胡：古和月合起來就是胡；歪：不和正合起來就是歪；鮮：魚和羊合起來就是鮮。

師：你真會觀察。

生：我這樣記：古月胡；不正歪；魚羊鮮。

師：你還會編兒歌呢！

生：我這樣認為：如果東西放得不端正就會歪了；魚肉本來很鮮，再加上羊肉就更鮮了。

二、學習新課。

（一）初識生字，整體感知。

1、利用拼音，讀準字音。

師：今天啊，我們要認識的是這些生字朋友，誰能根據拼音讀一讀？（鼓勵學生自由大膽地讀）。

2、同桌合作讀。

師：剛才大家讀得很認真，想不想讀給你的同桌聽一聽？

3、抽生讀，糾正字音。

哪一對同桌愿意站起來讀一讀？

（二）尋找方法，記憶生字。

1、合作探索會意字的特點。

師：對于這幾個字，誰能找到更好的辦法記住它們？請小組的小朋友共同討論一下。

2、集中交流，共同認識。

3、出示課文，達成共識。

師：這是我們課文中的大朋友對這些字的理解，快看一看跟你們的理解一樣嗎？（學生自由讀）。

4、鼓勵大膽主動朗讀。（愿意讀的站起來放聲朗讀）。

師：誰想讀一讀？（注意學生之間的評價，可以從正確與否、速度、聲音等方面去評價。）。

5、師生合作讀。

師：聽著你們的朗讀和對話，看著你們的笑臉，老師也想讀一讀，能不能。

給老師一個機會？

生：能！

師：日月——生：明。

師：魚羊——生：鮮。

（三）鞏固生字，引申運用。

1、以卡片形式認讀鞏固。

師：為了對我們成功的學習表示祝賀，小動物們想把紅紅的蘋果送給大家，想不想得到？

生：想！

師：下面我們玩個摘蘋果的游戲，請每一個小組選一名代表下來摘蘋果，摘回去認識一下蘋果的名字。

2、發散思維，引申運用。

學生小組自由活動，預計得出以下活動成果：

明：明天、明白、明亮、明晃晃。

今天的事情不要等明天去做。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

尖：尖尖、很尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……。

滅：消滅、滅火及滅火的`知識。

------。

3、創設語言環境，再認生字。

師：這些生字啊，可調皮了，當我們玩得正高興的時候，可它們又跑了，快找找看，它們跑到哪兒去了呢？哦，原來跑到句子中去了，快讀一讀吧！

（1）同桌兩個小朋友互相讀。

（2）男女比賽讀。（一人一句）。

（3）請小老師領讀。

4、練寫生字“力、手、從、水、休、明、塵”（書空）。

師：看看都有誰，你想寫哪一個？（學生自由選擇，書空練習）。

三、擴展延伸。

1、圖畫再現會意字的構字法。

師：剛才我們學得很帶勁，是不是有點累了？生：是。師：那就讓我們坐下來喝杯茶吧！

（課件出示：三人喝茶圖）。

師：看到這幅圖，你想說什么？預計學生會說：

三位老爺爺在喝茶。

三位老爺爺在品茶。

這幅圖表示的意思可以用一個字來說：品。

------。

師：你真有想象力。同時課件出示：三口品品品茶。

（課件出示：三日升起圖）。

師：看著這幅圖，你想到了哪個字？

生：晶。

同時課件出示：三日晶亮晶晶。

2、文字再現會意字的構字法。

課件依次出現：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。

3、發散思維、喚起想象。《日月明》獲獎教案設計|日月明課堂教學實錄。

師：小朋友們，看到這些字，你會想到什么呢？

預計學生會說：三石磊人言信舌甘甜口天吳立早章兩火炎三水淼山石巖------。

四、課堂小結。

1、集中評價。（以送大禮物的形式激發學生再次學習的興趣，增加語文學習的趣味性，并隨機進行識字：“樣”。）。

師：剛才大家說得很好，表現得特別出色，智慧爺爺說，他要把三個字送給你們，快來看，這是什么？（好樣的）高興嗎？用手指向自己應該怎么說？（我是好樣的）。

2、構建向課外延伸的橋梁。