范文范本的寫作可以幫助學(xué)生們更好地理解作文的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，提高寫作能力。以下是小編為大家收集的范文范本，這些范本可以幫助大家更好地掌握寫作技巧，提高作文水平。

四年級(jí)語(yǔ)文課文目錄部編版

課文數(shù)量的減少，不要簡(jiǎn)單地理解為“減負(fù)”(孩子們負(fù)擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會(huì)、家長(zhǎng)加重的)，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語(yǔ)、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

從一年級(jí)到六年級(jí)，整個(gè)課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了這4點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時(shí)要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級(jí)就選了許多古詩(shī)。

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來(lái)啦，沒(méi)經(jīng)過(guò)沉淀的“時(shí)文”少了。

高一語(yǔ)文課文教案

一、了解人物通訊的寫法。

二、快速閱讀，篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)楊利偉執(zhí)著堅(jiān)毅的精神，培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。

1、速讀訓(xùn)練，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。

教學(xué)難點(diǎn)：同重點(diǎn)1、2。

教學(xué)設(shè)想：1、速讀概括的訓(xùn)練。對(duì)時(shí)間的快速把握，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。2媒體的準(zhǔn)備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論，了解英雄的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入，

看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑，太空如履地而行，幾千年飛天夢(mèng)一朝實(shí)現(xiàn)。

什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?

---楊利偉，搭乘中國(guó)自行研制的“神舟”五號(hào)飛船成功飛天，中國(guó)成為第三個(gè)踏入太空的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了幾千年的飛天夢(mèng)，整個(gè)世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國(guó)人的尊敬，同時(shí)也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。這是祖國(guó)對(duì)英雄的最高褒獎(jiǎng)。

現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)青年報(bào)》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。

二、速讀，了解大致內(nèi)容。

從標(biāo)題《英雄瀟灑走蒼穹》你認(rèn)為文章會(huì)寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?

1、按照新聞的結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次。

三、細(xì)讀，深入了解課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

1、按新聞結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

正文：(3-13)英雄的奮斗。

結(jié)尾：(14、15)英雄的風(fēng)采。

2、文章寫了楊利偉感人的事跡。

克服“空間運(yùn)動(dòng)病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br。

3、從全文內(nèi)容看與標(biāo)題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?

本文實(shí)際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過(guò)程，而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。

通過(guò)這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸，正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!

(二)、探究，英雄瀟灑的背后是什么?

1、認(rèn)真閱讀通訊的正文部分，思考每一部分的主要意思。

由學(xué)生小結(jié)：

(1)“一連串的滿分記錄”：從楊利偉的飛天夢(mèng)到“十八歲”入招“飛行員”，到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊(duì)”，經(jīng)過(guò)自己刻苦的努力，楊利偉的成績(jī)都是最優(yōu)秀的，是一連串的滿分。

(2)“突然，他產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，身體仿佛倒了過(guò)來(lái)”：在太空中，楊利偉遇到種種困難，憑借平時(shí)良好的.訓(xùn)練、自己頑強(qiáng)的意志力，他終于“戰(zhàn)勝了艱險(xiǎn)，也戰(zhàn)勝了自己”。

(3)“師長(zhǎng)，讓你說(shuō)中了，現(xiàn)在我就像學(xué)生一樣坐在教室里”：楊利偉始終像一個(gè)學(xué)生樣努力為飛天做好了充足的準(zhǔn)備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實(shí)踐的準(zhǔn)備，訓(xùn)練思想和頑強(qiáng)的意志力。

三、作業(yè)。

1、朗讀課文，感受航天英雄對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。

2、完成課后習(xí)題一、二、四.

3、資料積累：英雄故事及故事的背后，著重了解英雄背后的事跡。

重點(diǎn)：了解人物通訊寫法，對(duì)英雄本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文具體寫了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?

通過(guò)這些事，全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅(jiān)強(qiáng)而剛毅質(zhì)樸的形象。

二.了解人物通訊的寫法。

本文是人物通訊，你從本文看出人物通訊有什么特點(diǎn)?

(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì)，事實(shí)具體、真實(shí)。

(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。

(3)適當(dāng)?shù)氖闱樽h論，采用能集中表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。

(4)組織加工材料，注意謀篇布局。本文采用小標(biāo)題的形式，突出每個(gè)部分的內(nèi)容。

三、延伸。

朗讀《問(wèn)天下誰(shuí)是英雄》。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?叩蒼天，烈日當(dāng)空，

起風(fēng)云，挾雨電，變幻更無(wú)窮。

然混沌世界，還須盤古劈，女媧巧手，煉石補(bǔ)天洞。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?憶往昔，秦王贏政，

畢六王，統(tǒng)四海，營(yíng)建阿房宮。

然孟姜弱女，哭倒了長(zhǎng)城;項(xiàng)羽一火，燒掉了秦庭。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?嘆蜀相，諸葛孔明，

煉赤壁，演八陣，盡展臥龍雄。

然五丈原上，遺恨隨秋風(fēng)，中原未統(tǒng)，壯志難疇成。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?留美名，美髯關(guān)公，

獨(dú)刀會(huì)，走單騎，馳騁縱又橫。

然麥城腳下，赤兔馬蹄重，青龍偃月，傲氣將蜀輕。

問(wèn)天下誰(shuí)是英雄?看今朝，華夏精英，

升神五，縛江龍，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)D騰。

數(shù)風(fēng)流人物，農(nóng)工商學(xué)兵，敢叫日月，步履隨我行。

四、說(shuō)說(shuō)你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。

民族英雄，愛(ài)國(guó)故事，見義勇為英雄，“天路”青藏鐵路建設(shè)者們，他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。

五、教師總結(jié)。

楊利偉本人曾經(jīng)說(shuō)：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風(fēng)險(xiǎn)也時(shí)刻存在，許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時(shí)刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。他不僅達(dá)到了崇高的思想境界，有無(wú)堅(jiān)不摧的毅力，更有腳踏實(shí)地干起來(lái)的勇氣。他不愧是我國(guó)的“航天英雄”!

所以羨慕英雄的瀟灑，更應(yīng)當(dāng)向往英雄的境界，學(xué)習(xí)英雄的精神，做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人心中的飛天夢(mèng)想。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)

重點(diǎn)句子：

1、銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹長(zhǎng)的慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃到它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

2、大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛(ài)。和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物，許多就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。

3、中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，的可以長(zhǎng)到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。由于缺乏保護(hù)，目前，中華鱘已成為稀有的魚種了。

中心思想：

本文通過(guò)介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種“活化石”克服重重困難，經(jīng)歷歲月風(fēng)雨，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在的經(jīng)歷，告訴我們一定要保護(hù)好稀有生物。

原文：

木工用的鋸，傳說(shuō)是魯班發(fā)明的。

有一次，魯班承擔(dān)了一項(xiàng)工程，要建筑一座大宮殿。這項(xiàng)工程要用很多大木料，魯班就派他的徒弟上山去砍樹。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鋸，砍樹全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了幾棵樹。工程的期限很緊，木料供應(yīng)不上。魯班非常著急，就到山上去看。

山很陡，魯班用手抓住樹根和雜草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來(lái)。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。這可把他提醒了。他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強(qiáng)得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動(dòng)手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。

鋸就是這樣發(fā)明的。

字：鋸、陡、齒、強(qiáng)、鋸。

詞：建筑、宮殿、劃破、鋒利。

重點(diǎn)句子：

1、木工用的鋸，傳說(shuō)是魯班發(fā)明的。

2、他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來(lái)。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。

3、他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強(qiáng)得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動(dòng)手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。

主要內(nèi)容：

《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時(shí)手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細(xì)密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。

五年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

四年級(jí)語(yǔ)文課文目錄部編版

1觀潮。

3_現(xiàn)代詩(shī)二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境。

習(xí)作：推薦一個(gè)好地方。

語(yǔ)文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達(dá)。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

8_蝴蝶的家。

習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

語(yǔ)文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩(shī)三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

習(xí)作：寫觀察日記。

語(yǔ)文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛(wèi)填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補(bǔ)天。

習(xí)作：我和____過(guò)一天。

語(yǔ)文園地。

快樂(lè)讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習(xí)作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習(xí)作：生活萬(wàn)花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語(yǔ)交際：安慰。

習(xí)作：記一次游戲。

語(yǔ)文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩(shī)三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習(xí)作：寫信。

語(yǔ)文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀(jì)昌學(xué)射。

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳。

語(yǔ)文園地。

識(shí)字表。

寫字表。

詞語(yǔ)表。

什么是部編版教材?

部編本教材由教育部組織編寫，，在幾個(gè)省市試用;，全國(guó)大部分地區(qū)統(tǒng)一使用部編本教材語(yǔ)文中國(guó)歷史道德與法治;，全國(guó)統(tǒng)一使用部編本教材。

209月，全國(guó)新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書”，簡(jiǎn)稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續(xù)推向全國(guó)使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”“名著導(dǎo)讀”等多個(gè)版塊，把課外閱讀也納入教學(xué)體制。如一年級(jí)的“和大人一起讀”倡導(dǎo)孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵(lì)創(chuàng)造使用朗讀、講讀、對(duì)話表演等多種方式。

在年9月全國(guó)中小學(xué)(小學(xué)和初中)開始全新啟用部編版語(yǔ)文，歷史，道德與法治3科課本在初中語(yǔ)文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級(jí)上冊(cè)課本就開始每一個(gè)單元肯定都會(huì)有一篇古文(或古詩(shī))，從這開始古文再一次的在語(yǔ)文課本中多了起來(lái)。并且語(yǔ)文課本要求讀的書也多了起來(lái)初中6個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語(yǔ)文在八、九年級(jí)中單獨(dú)擁有兩個(gè)單元為古詩(shī)(文)，體現(xiàn)了部教育部對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。

20，全國(guó)七年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語(yǔ)文》、《中國(guó)歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》);全國(guó)一年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》、《道德與法治》)。

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的課文有哪些變化?

一個(gè)變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。像一年級(jí)上冊(cè)，人教版原來(lái)有41課。現(xiàn)在減少為32課;漢語(yǔ)拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了。一年級(jí)下冊(cè)，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

高一語(yǔ)文課文教案

1.加強(qiáng)師生互相解，增強(qiáng)合作意識(shí)，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙重目標(biāo)，掌握并運(yùn)用具有高中語(yǔ)文學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法。

3.明確本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，按計(jì)劃完成高一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)情：學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)上的重大轉(zhuǎn)折，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上并沒(méi)有質(zhì)的提升。所以，開學(xué)初的語(yǔ)文課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由初中向高中語(yǔ)文學(xué)法上的轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教法：老師介紹，師生互動(dòng)。

三、教學(xué)建議。

1、本教案所用實(shí)例較多，教師視個(gè)人專業(yè)水平和學(xué)生情況酌情取舍;不論引用多少材料，教師要熟練掌握，出口成章，彰顯教師的語(yǔ)言藝術(shù)和人格魅力。

2、有些材料用幻燈片播放，讓學(xué)生聽得清，看得見，有助于理解和掌握。

3、本教案內(nèi)容較多，可篩選材料上1課時(shí)，也可上兩課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)千里有緣幸福相會(huì)。

人們常用“同過(guò)窗(同學(xué))、扛過(guò)槍(軍人)、下過(guò)鄉(xiāng)(知青)”等話語(yǔ)說(shuō)明不同形式的緣分。“十年修得同船渡”，說(shuō)明緣分的重要和來(lái)之不易。為國(guó)育棟梁的人民教師和立志成才的莘莘學(xué)子，為著共同的目標(biāo)走到一起來(lái)了，是上天賜給我們的緣分。老師作為我們健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，受人尊敬由來(lái)已久。古代人們就把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一排位上供眾人朝拜。中國(guó)第一位教育家孔子被人們稱為“至圣先師”、“萬(wàn)世師表”，成為幾千年來(lái)人們最崇敬的人物之一。唐代大文豪韓愈“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的名言，對(duì)“師”作了最精辟、最完美的解釋，一直被國(guó)人奉為經(jīng)典世代流傳。除此而外，人們用充滿感情的多種美稱表達(dá)對(duì)人民教師的敬仰和愛(ài)戴：稱教師是人類靈魂工程師，這是最富有哲理的稱謂;稱教師是辛勤的園丁，這是最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱;稱教師是慈愛(ài)的母親，這是最真摯感人的愛(ài)稱;稱教師是春蠶，這是最純真質(zhì)樸的稱謂;稱教師是蠟燭，這是最溫馨動(dòng)人的稱謂;稱教師是孺子牛，這是中國(guó)特色的喻稱;稱教師是春雨，這是最生動(dòng)形象的默稱;稱教師是人梯，這是最光榮貼切的專稱。凡此種.種，集中說(shuō)明了老師在教育教學(xué)、啟迪智慧、引導(dǎo)成長(zhǎng)中無(wú)可替代的作用。因此同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，要倍加珍惜這不可多得的師生緣和同窗情。要虛心向老師學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人，“親其師，信其道”，學(xué)好教師教的每一學(xué)科，絕不能干出“厭惡和尚，恨及袈裟”的傻事，白白的耽誤自己某一科的學(xué)習(xí)。

我做大家的語(yǔ)文老師，有緣和大家朝夕相處深感幸運(yùn)。鄙人姓李名愛(ài)民，字濟(jì)眾，號(hào)樂(lè)群，博客名為蘇河十八子。芳齡58歲，和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)相比，我正處青年，但和四歲就知為兄長(zhǎng)讓梨的孔融、七歲能急中生智砸缸救人的司馬光、九歲就知為父親暖席的黃香和十二歲就做了秦國(guó)上卿的甘羅相比，我已是老年了。從個(gè)人的情況看，上帝把我分配到人生的一個(gè)普通班，我沒(méi)有一丁點(diǎn)優(yōu)越的家庭背景。我的智力平平，對(duì)很多事情的理解比同齡人都要晚3—5年。我知道自己的弱點(diǎn)，恪守“慢牛早套場(chǎng)”和“笨鳥先飛”的信條，勤學(xué)不輟。我自幼愛(ài)好讀書，“書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。“有時(shí)候讀一本好書，感覺(jué)就像是跟許多高尚的人在談話。”尤其愛(ài)好探究性學(xué)習(xí)，有時(shí)為了弄懂、掌握一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，都要比別人不知多花費(fèi)多少時(shí)間。不管怎么說(shuō)，我愿意盡心盡力、盡職盡責(zé)搞好語(yǔ)文教學(xué)，更愿意得到大家的支持和幫助，和大家一起營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)向上、努力奮進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

(二)學(xué)好語(yǔ)文大有作為。

從傳承中華民族文明的角度看，語(yǔ)文是漢民族語(yǔ)言和文字的總匯，積淀著漢民族最古老的精神力量和智慧成果。語(yǔ)文的蘊(yùn)含猶如浩瀚無(wú)際的海洋，博大精深;語(yǔ)文的力量宛若連綿起伏的群峰，莊嚴(yán)崇高。語(yǔ)文的論辯比金鋼石更堅(jiān)硬，歷千年而不朽腐;語(yǔ)文的描寫比錦羅緞更柔軟，呈異彩而不妖嬈。議論時(shí)，語(yǔ)文像長(zhǎng)江黃河一樣奔流不息;抒情時(shí)，語(yǔ)文像清泉溪流一樣潺潺流淌。從美學(xué)的角度看，語(yǔ)文是一輪噴薄而出的朝陽(yáng)，霞光萬(wàn)道，輝煌絢麗;語(yǔ)文是一顆綴在草葉上的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng);語(yǔ)文是一抹黃昏天邊如血的夕陽(yáng)，映照旅人，染紅山川;語(yǔ)文是一簇自由綻放的花朵，姹紫嫣紅，清香馥郁。這些美好的事物，口頭描述是‘語(yǔ)’，傾注筆端成‘文’，譜寫出語(yǔ)文的華美樂(lè)章。從散文的角度看，語(yǔ)文是現(xiàn)實(shí)生活美好事物的升華。是東都洛陽(yáng)城郊國(guó)色天香的牡丹，是清華園月夜下恬淡靜謐的荷塘，是古道邊長(zhǎng)亭外悄然無(wú)聲的冷月，是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。從古詩(shī)詞的角度看，語(yǔ)文呈現(xiàn)出充滿意境的絢麗生活。是萬(wàn)里長(zhǎng)空的一行白鷺，是沉舟側(cè)畔的千點(diǎn)白帆，是伶仃洋九死一生的旅途中歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)的硬漢子，是秦皇島一望無(wú)垠的大海中沖破萬(wàn)傾波濤的打魚船。從小說(shuō)的角度看，語(yǔ)文能激發(fā)千萬(wàn)讀者回腸蕩氣的情感。是當(dāng)陽(yáng)橋下黑臉張飛石破天驚的怒吼，是水滸好漢勇闖神州的風(fēng)風(fēng)火火的吶喊，是林黛玉淚珠下飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海的片片落花，是古軒亭口鑒湖女俠為國(guó)捐軀的俠肝義膽。諸如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返!”“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝!”“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!”等表現(xiàn)了語(yǔ)文的陽(yáng)剛之美;還有“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”;“采菊東籬下,悠然見南山。”“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！薄奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛”等體現(xiàn)了語(yǔ)文的陰柔之妙。總之，語(yǔ)文千變?nèi)f化、千奇百怪、千姿百態(tài)，奇極、神極、妙極。

走進(jìn)語(yǔ)文，我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。語(yǔ)文教會(huì)我們愛(ài)，愛(ài)一切美好的事物，也教會(huì)我們恨，恨一切丑惡的事物。古今中外的文學(xué)家憑借語(yǔ)文給我們留下了數(shù)以萬(wàn)計(jì)、億計(jì)的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，使我們了解世界文學(xué)畫廊中的潑留西金、葛朗臺(tái)、夏洛克、阿爾巴貢等四大吝嗇鬼的丑惡靈魂，讓我們感受到《竇娥冤》、《漢宮秋》、《梧桐雨》和《趙氏孤兒》四大愛(ài)情悲劇的豐富內(nèi)涵，體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》和《西游記》四大文學(xué)名著的無(wú)窮魅力，認(rèn)識(shí)到魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等文學(xué)巨匠筆下讓人們永世不忘的藝術(shù)形象。語(yǔ)文是各科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文，打好基礎(chǔ)，才能輕松愉快地學(xué)好其它學(xué)科。否則，處理用語(yǔ)文表述的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用題恐怕都會(huì)被弄得一頭霧水。即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文中的語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)中的主、謂、賓格也會(huì)把你繞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

蘇東坡詩(shī)云“腹有詩(shī)書氣自華”，是說(shuō)飽覽詩(shī)書的人的氣質(zhì)自然與眾不同，事實(shí)確是如此。一個(gè)小伙子，登上了北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城，不覺(jué)感慨道：“啊，長(zhǎng)城!”旁邊的人以為他詩(shī)性大發(fā)了，都很興致地洗耳恭聽他的下文，誰(shuí)知他卻說(shuō)：“咋就這么長(zhǎng)!”這就告訴我們，語(yǔ)文知識(shí)的淺薄，詞匯的貧乏，常常會(huì)影響思想情感的抒發(fā)。他不是不想抒發(fā)登臨長(zhǎng)城的感情，而是他畢竟沒(méi)有最起碼的知識(shí)積累。一個(gè)五六歲的小姑娘，跟著父母去旅行，當(dāng)他們乘坐的汽車行駛在南京長(zhǎng)江大橋上的時(shí)候，小姑娘趴在車窗玻璃上，看著茫茫的江水，奶聲奶氣地吟出了兩句古詩(shī)：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”這兩句詩(shī)盡管用錯(cuò)了地方，但他畢竟還有些許古詩(shī)詞的積累，比那游覽長(zhǎng)城的小伙子要高明多了。

如果學(xué)不好語(yǔ)文，不能正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，就無(wú)法表達(dá)自己的思想情感。若你的拼音沒(méi)學(xué)好，對(duì)于混合不清的平舌音與翹舌音就不能很好的辨析，以致于“四”與“十”“今”與“京”和“似”的兩個(gè)讀音等都發(fā)不清楚。沒(méi)有學(xué)好普通話，死抱著方言不放，也會(huì)鬧出許多笑話。廣東人在出售蘋果時(shí)把“大蘋果外銷，小蘋果自己吃”說(shuō)成“大屁股外銷，小屁股自己吃”;廣西人在盛贊旅游地的美景時(shí)把“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”說(shuō)成“坐在床上看嬌妻，越看越美麗”。這都是語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好造成的后果。

歸納起來(lái)，語(yǔ)文有如下功效：

1.提高運(yùn)用能力增強(qiáng)合作交流。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力，其中包括話語(yǔ)過(guò)耳、旨意盡知的傾聽能力，舉止沉穩(wěn)、出口成章的口頭表達(dá)能力，一目十行、過(guò)目成誦的閱讀能力，下筆千言、倚馬可待的寫作能力。具備了這些能力，不論是做人做事，都會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，如魚得水，似鳥翔空。憑借這些能力表達(dá)自己的思想，取得與別人正常的合作、交往和溝通;任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，都必須借助于語(yǔ)言文字來(lái)描述、推廣和應(yīng)用。事實(shí)證明：好口才好文章都可以成就人生的輝煌。在關(guān)鍵時(shí)刻，一句話、一紙文都可能影響你事業(yè)的發(fā)展，改變你人生的命運(yùn)。盡管事業(yè)成功的人不一定都具有好口才和一筆好文章，但擁有良好口才和會(huì)寫文章的人取得成功的機(jī)率更大，因此，口語(yǔ)交際和文章溝通能力是人們立足社會(huì)，終生受用的一種語(yǔ)文能力。在這幾個(gè)能力元素當(dāng)中，語(yǔ)言理解與能力運(yùn)用相當(dāng)于火種，思想相當(dāng)于燃料，思維近似于助燃的氧氣，思想越豐富，思維越活躍，語(yǔ)言能力越強(qiáng)。

2.提升思想境界凈化人們靈魂。

語(yǔ)言是思想的載體，思想豐富，語(yǔ)言的內(nèi)涵就豐富;思想枯竭，語(yǔ)言自然就貧乏。從本質(zhì)上講，閱讀理解能力實(shí)際上就是用自己的思想兼容文本的思想從中獲取“養(yǎng)分”的能力;寫作能力實(shí)際上就是作者用文字表達(dá)自己的思想感情的能力。一位剛剛考取的女大學(xué)生，坐著火車去大學(xué)報(bào)到。火車經(jīng)過(guò)黃河鐵路大橋，正是黃昏時(shí)分，她向車窗外看去，夕陽(yáng)垂在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，將萬(wàn)道霞光投射在浩淼的水面上，水的這一側(cè)是黛青色的邙山，那一側(cè)是極力向遠(yuǎn)處綿延的高壓線，這些景物共同構(gòu)成了一副極為恢弘的場(chǎng)面，深深感動(dòng)著這位女大學(xué)生。她在想，多么美妙啊，這是大自然專為我設(shè)計(jì)的嗎?這是在預(yù)示著，我即將開始的大學(xué)生活，也會(huì)充滿夢(mèng)幻般的色彩;我的前途，就像這云霞一般燦爛。這個(gè)例子說(shuō)明，景物和心境常常是融為一體的。語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，思想境界自然就高。

語(yǔ)文作為人們靈魂的凈化劑，可以剔除人內(nèi)心的私欲和雜念，使人變得純潔而高尚，孔子出門見到一件“不注水時(shí)是斜的，注一半水則變正，注滿了水就要翻倒”的“奇支器”。不禁感嘆道：“哪有滿而不翻的呢?”古人教育我們做人要謙虛，千萬(wàn)別自滿，否則，非翻車不可。語(yǔ)文可以在人的心靈深處播下善良的種子，喚醒人的良知，使人富有同情心、寬容心和仁愛(ài)心;語(yǔ)文可以使人心胸寬廣，志向遠(yuǎn)大。屈原的心憂祖國(guó)顧念黎民、范仲淹的“先天下之憂而憂”、朱自清在貧病交加中拒領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧，這些都說(shuō)明語(yǔ)文在人格塑造方面的巨大作用是其他任何一門課程都無(wú)法替代的。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新能力形成自主探究。

人最關(guān)鍵的能力是創(chuàng)造創(chuàng)新能力，而創(chuàng)造力的核心是形象思維能力。漢字是象形文字，漢語(yǔ)言是極易喚起人的形象思維活動(dòng)的語(yǔ)言，是一種詞、句都富有形象暗示的語(yǔ)言;文學(xué)作品是形象思維的產(chǎn)物——文學(xué)作品的欣賞過(guò)程始終伴隨著想象與聯(lián)想，因?yàn)橹挥谐浞值卣归_想象和聯(lián)想，作品所塑造的形象和所描繪的情境才能在讀者的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，才能被讀者感知和認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以大大豐富人的想象力，增強(qiáng)人的形象思維能力，改善人的思維品質(zhì)，提升人的創(chuàng)造力。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文課是一門創(chuàng)造潛能的開發(fā)課，是一門創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課。

終身學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人一生中最重要的一種能力。再好的大學(xué)也不可能教給學(xué)生一生中要用到的全部知識(shí)，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識(shí)更新速度加快，新技術(shù)層出不窮，人們更需要具備終身學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)能力的核心是語(yǔ)言的感受、理解能力和思維能力，鑒于語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的工具，要逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究能力。連母語(yǔ)都掌握不好的人，很難在科學(xué)上取得大的成就。

高一語(yǔ)文課文教案

教學(xué)目的：

1、理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。

教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者的感情。2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩(shī)文并談感受。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。

師：臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人余光中先生曾經(jīng)寫過(guò)一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)(背誦)。小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國(guó)文學(xué)一直是層出不窮，例如咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

(打?qū)?yīng)的詩(shī)文幻燈片)師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)該鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?(打出相應(yīng)的詩(shī)文的幻燈片)。

是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡(jiǎn)介：

慶春，字舍予。現(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

(邊說(shuō)邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)。

三、文章背景簡(jiǎn)介(由對(duì)題目的解析入手)。

師：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊?生：不在。

作者說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是如何說(shuō)的，以及說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)?(生齊讀課文，然后討論問(wèn)題，進(jìn)行歸納并總結(jié))。

愛(ài)北平像愛(ài)母親一樣。

說(shuō)不出。

不是詩(shī)人，道不出我的愛(ài)。

復(fù)雜又有邊際。

動(dòng)中有靜對(duì)北平的布置勻調(diào)深沉的愛(ài)。

說(shuō)出人為之中顯自然。

書多古物多物質(zhì)豐富。

四、寫作指引。

著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩(shī)中又寫到了那些意象?學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè)：

左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點(diǎn)，深挖掘。教案說(shuō)明：

1、《想北平》是高一語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類的棲居地”為專題,旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類情懷。《想北平》則用熱烈而蘊(yùn)藉的情思寫出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫出了老舍先生對(duì)北平的深刻的思念之情。

2、本課的學(xué)習(xí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)以及回顧以往學(xué)生學(xué)過(guò)的相同主題的詩(shī)句來(lái)引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I(yíng)造的這種思想之情中;其次是對(duì)老舍先生的簡(jiǎn)介，老舍先生作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品;再次是四文章寫作背景的說(shuō)明，文章的寫作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問(wèn)題，使學(xué)生熟悉課文，并通過(guò)這種手段進(jìn)一步深化他們對(duì)課文的理解，理清作者的寫作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會(huì)作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對(duì)比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個(gè)整體的單元意識(shí)，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。

人教版初中語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)提綱

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

注釋。

碣石：山名。碣石山共有兩座，這里指大碣石山，在今河北省。

滄海：東海的別稱。這里泛指我國(guó)東部海域。

何：感嘆詞，表示感嘆與驚奇。

澹澹：本義是水波蕩漾的樣子。

竦峙：高高挺立。竦，同“聳”，高起。峙，挺立。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

洪波涌起：波濤洶涌。

漢：銀河。

燦爛：光彩耀眼的意思。

幸甚至哉，歌以詠志：這是合約演奏師附加上的，每張結(jié)尾都有，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)。幸，慶幸。甚，很。至，極，極致。以，用以，用來(lái)。詠,歌詠。

譯文：

東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

賞析。

曹操(155-220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他的詩(shī)歌，既有藝術(shù)魅力，又含義深刻，給人以積極鼓舞的力量。其風(fēng)格慷慨悲涼，氣魄宏大。尤以四言樂(lè)府立意剛勁，語(yǔ)言質(zhì)樸。

這首詩(shī)是詩(shī)人《不出廈門行》組詩(shī)中的一章，做于曹操北征烏桓凱旋之時(shí)。《觀滄海》是中國(guó)文學(xué)史上第一首完整的寫景詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)，它通過(guò)寫觀滄海所見的壯麗景色，以浪漫的筆調(diào)，寫出了大海的宏偉與博大，表現(xiàn)他在政治上的胸襟與抱負(fù)，抒發(fā)意氣昂揚(yáng)的豪邁情懷。

“東臨碣石，以觀滄海。”意思是有幸登上碣石山，觀賞蒼茫浩瀚的。詩(shī)人起筆交代登臨之地碣石山，點(diǎn)明登山的目的是觀滄海，平穩(wěn)而自然的引出下文對(duì)觀海所見景物的描繪。是詩(shī)的開端，是全篇的總起。

“水何澹澹，山島竦峙。”意思是海水波濤激蕩，群山、島嶼巍峨、高聳、挺拔峭立。這兩句是在寫大海雄渾開闊的氣象，是遠(yuǎn)觀，是全景。

“樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”意思是山上樹木郁郁蔥蔥，芳草萋萋，葳蕤茂盛。秋風(fēng)吹來(lái)，樹木颯颯作響，掀起海上萬(wàn)里洶涌波濤。突出其林密草豐的特點(diǎn)和大海波濤洶涌的壯闊動(dòng)態(tài)。是近景，是局部，是具體描寫。這些描寫都是實(shí)寫眼前景物，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有次，最終都是為了寫觀海。

“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”這四句是說(shuō)日月星辰都好像在大海的胸懷中運(yùn)行，顯示大海包容一切的博大胸懷。是虛擬的，是詩(shī)人豐富的想象，也是對(duì)大海博大胸懷的`具體再現(xiàn)，更是詩(shī)人的氣概和襟懷的真實(shí)寫照。

“幸甚至哉，歌以詠志。”意思是慶幸自己有機(jī)會(huì)用歌唱來(lái)抒發(fā)對(duì)大海的情懷。兩句本來(lái)是配樂(lè)時(shí)用的套語(yǔ)，一般與正文意義無(wú)關(guān)。但在這首詩(shī)里卻天然渾成，融為一體。

詩(shī)人描繪大海，首先從大處著筆，著力于渲染大海的蒼茫、山島聳立的雄偉，展現(xiàn)出海的全景，這完全符合登高覽勝的實(shí)際情況。緊接著由全貌寫到局部分寫，把視線由遠(yuǎn)處拉到近處，俯察腳下，叢生的樹木，繁茂的百草，蕭瑟的秋風(fēng)，涌起的洪波。寫到這里，詩(shī)人展開了豐富的想象，仿佛日出月落，斗轉(zhuǎn)星移都“若出其里”。總寫與分寫構(gòu)組，實(shí)寫與虛寫交融，在描寫中撥打廣闊的胸懷，給人以藝術(shù)上的享受，給人以積極進(jìn)取的力量和信心。這就是曹操詩(shī)作的藝術(shù)的魅力。

四年級(jí)語(yǔ)文課文目錄部編版

1觀潮。

3_現(xiàn)代詩(shī)二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境。

習(xí)作：推薦一個(gè)好地方。

語(yǔ)文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達(dá)。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

8_蝴蝶的家。

習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

語(yǔ)文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩(shī)三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

習(xí)作：寫觀察日記。

語(yǔ)文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛(wèi)填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補(bǔ)天。

習(xí)作：我和____過(guò)一天。

語(yǔ)文園地。

快樂(lè)讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習(xí)作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習(xí)作：生活萬(wàn)花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語(yǔ)交際：安慰。

習(xí)作：記一次游戲。

語(yǔ)文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩(shī)三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習(xí)作：寫信。

語(yǔ)文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀(jì)昌學(xué)射。

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳。

語(yǔ)文園地。

識(shí)字表。

寫字表。

詞語(yǔ)表。

什么是部編版教材?

部編本教材由教育部組織編寫，，在幾個(gè)省市試用;，全國(guó)大部分地區(qū)統(tǒng)一使用部編本教材語(yǔ)文中國(guó)歷史道德與法治;，全國(guó)統(tǒng)一使用部編本教材。

209月，全國(guó)新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書”，簡(jiǎn)稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續(xù)推向全國(guó)使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”“名著導(dǎo)讀”等多個(gè)版塊，把課外閱讀也納入教學(xué)體制。如一年級(jí)的“和大人一起讀”倡導(dǎo)孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵(lì)創(chuàng)造使用朗讀、講讀、對(duì)話表演等多種方式。

在年9月全國(guó)中小學(xué)(小學(xué)和初中)開始全新啟用部編版語(yǔ)文，歷史，道德與法治3科課本在初中語(yǔ)文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級(jí)上冊(cè)課本就開始每一個(gè)單元肯定都會(huì)有一篇古文(或古詩(shī))，從這開始古文再一次的在語(yǔ)文課本中多了起來(lái)。并且語(yǔ)文課本要求讀的書也多了起來(lái)初中6個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語(yǔ)文在八、九年級(jí)中單獨(dú)擁有兩個(gè)單元為古詩(shī)(文)，體現(xiàn)了部教育部對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。

20，全國(guó)七年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語(yǔ)文》、《中國(guó)歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》);全國(guó)一年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》、《道德與法治》)。

高一語(yǔ)文課文教案

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

3．體會(huì)最后一句。

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）。

2．看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的'美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

二年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

-草、宿新市徐公店。

3芛芽?jī)骸?/p>

4小鹿的玫瑰花。

語(yǔ)文園地一。

5泉水。

6雷鋒叔叔，你在哪里。

7我不是最弱小的。

8卡羅爾和她的小貓。

語(yǔ)文園地二。

10葡萄溝。

11難忘的潑水節(jié)。

12北京亮起來(lái)了。

語(yǔ)文園地三。

13動(dòng)手做做看。

14郵票齒孔的故事。

15畫風(fēng)。

16充氣雨衣。

語(yǔ)文園地四。

17古詩(shī)兩首。

—望廬山瀑布、絕句。

18雷雨。

19最大的“書”

20要是你在野外迷了路。

語(yǔ)文園地五。

21畫家和牧童。

22我為你驕傲。

23三個(gè)兒子。

24玩具柜臺(tái)前的孩子。

語(yǔ)文園地六。

25玲玲的畫。

26蜜蜂引路。

27寓言兩則。

28丑小鴨。

語(yǔ)文園地七。

29數(shù)星星的孩子。

30愛(ài)迪生救媽媽。

31恐龍的滅絕。

32阿德的夢(mèng)。

語(yǔ)文園地八。

五年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

七年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

1　春(朱自清)。

2　濟(jì)南的冬天(老舍)。

3*雨的四季(劉湛秋)。

4　古代詩(shī)歌四首。

觀滄海(曹操)。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)。

次北固山下(王灣)。

天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。

寫作：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。

第二單元。

5　秋天的懷念(史鐵生)。

6　散步(莫懷戚)。

7*散文詩(shī)二首。

金色花(泰戈?duì)?。

荷葉母親(冰心)。

8　《世說(shuō)新語(yǔ)》二則(劉義慶)。

詠雪(劉義慶)。

陳太丘與友期(劉義慶)。

寫作：學(xué)會(huì)記事。

綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。

第三單元。

9　從百草園到三味書屋(魯迅)。

10*再塑生命的人(海倫·凱勒)。

11*竊讀記(林海音)。

12　《論語(yǔ)》十二章(孔子)。

寫作：寫人要抓住特點(diǎn)。

名著導(dǎo)讀。

《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜(魯迅)。

課外古詩(shī)詞誦讀。

峨眉山月歌(李白)。

江南逢李龜年(杜甫)。

行軍九日思長(zhǎng)安故園(岑參)。

夜上受降城聞笛(李益)。

第四單元。

13　紀(jì)念白求恩(毛澤東)。

14　植樹的牧羊人(讓·喬諾)。

15*走一步，再走一步(莫頓·亨特)。

16　誡子書(諸葛亮)。

寫作：思路要清晰。

綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時(shí)。

第五單元。

17　貓(鄭振鐸)。

18　鳥(梁實(shí)秋)。

19*動(dòng)物笑談(康拉德·勞倫茲)。

20　狼(蒲松齡)。

寫作：如何突出中心。

第六單元。

21　皇帝的新裝(安徒生)。

22　詩(shī)二首。

天上的街市(郭沫若)。

太陽(yáng)船(吳望堯)。

23*女媧造人(袁珂)。

24　寓言四則。

赫耳墨斯和雕像者(伊索)。

蚊子和獅子(伊索)。

穿井得人(《呂氏春秋》)。

杞人憂天(《列子》)。

寫作：發(fā)揮聯(lián)想和想象。

綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落。

名著導(dǎo)讀。

《西游記》：精讀和跳讀(吳承恩)。

課外古詩(shī)詞誦讀。

秋詞(其一)(劉禹錫)。

夜雨寄北(李商隱)。

十一月四日風(fēng)雨大作(其二)(陸游)。

潼關(guān)(譚嗣同)。

替換課文。

蟬(小思)。

貝殼(席慕容)。

白兔和月亮(周國(guó)平)。

落難的王子(周國(guó)平)。

夏感(梁衡)。

我的老師(魏巍)。

我的早年生活(溫斯頓·丘吉爾)。

王幾何(馬及時(shí))。

風(fēng)雨(賈平凹)。

雖有嘉肴(《禮記》)。

注：閱讀課文分“教讀”和“自讀”兩類。篇名前標(biāo)有*的為自讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文課文目錄部編版

七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立刻會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

再往里走，天山顯得越來(lái)越優(yōu)美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪水緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

部編人教版語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)

一是讀書。我說(shuō)的是捂住耳朵朗讀。據(jù)高三學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，高三為了調(diào)節(jié)心態(tài)，每天晚上課間一遍道德經(jīng)。雖然至今未能全部背下來(lái)，但是高考作文的時(shí)候思如泉涌，經(jīng)書中的名句自己在腦海中冒出來(lái)，擋都擋不住。

二是多抄。選擇題也好，閱讀題也好，重要不是做的時(shí)候投入，而是對(duì)答案時(shí)不惜代價(jià)地把準(zhǔn)確答案在旁邊空白處抄下。潛移默化的模仿比理解更重要。

三是連貫性學(xué)習(xí)。這樣做非但沒(méi)有使其他科目受損，反而因?yàn)槌两诔Z(yǔ)文答案的狀態(tài)中，學(xué)的很投入。不過(guò)這種方法也就最后幾個(gè)月有機(jī)會(huì)執(zhí)行。那時(shí)候沒(méi)人干涉你。

多讀。

就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記。

就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫。

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。

五年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

1草原(老舍)。

2*絲綢之路。

3白楊(袁鷹)。

4*把鐵路修到拉薩去。

口語(yǔ)交際·習(xí)作一。

回顧·拓展一。

第二組。

5古詩(shī)詞三首。

牧童(呂巖)。

舟過(guò)安仁(楊萬(wàn)里)。

清平樂(lè)·村居(辛棄疾)。

6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)(林海音)。

7*祖父的園子(蕭紅)。

8童年的發(fā)現(xiàn)(費(fèi)奧多羅夫)。

9*兒童詩(shī)兩首。

我想(高洪波)。

童年的水墨畫(張繼樓)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作二。

回顧·拓展二。

第三組。

10楊氏之子(劉義慶)。

11晏子使楚(《晏子春秋》)。

12*半截蠟燭。

13*打電話。

口語(yǔ)交際·習(xí)作三。

回顧·拓展三。

第四組。

14再見了，親人(魏巍)。

15*金色的魚鉤(陸定一)。

16橋(談歌)。

17*夢(mèng)想的力量(江菲)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作四。

回顧·拓展四。

第五組。

18將相和(司馬遷)。

19草船借箭(羅貫中)。

20*景陽(yáng)岡(施耐庵)。

21*猴王出世(吳承恩)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作五。

回顧·拓展五。

第六組綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界。

信息傳遞改變著我們的生活。

古人傳遞信息的故事。

因特網(wǎng)將世界連成一家(路甬祥)。

神奇的電腦魔術(shù)師(路甬祥)。

網(wǎng)上呼救。

把握自己。

利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

奇怪的東南風(fēng)。

關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。

第七組。

22人物描寫一組。

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(徐光耀)。

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(吳敬梓)。

“鳳辣子”初見林黛玉(曹雪芹)。

23*刷子李(馮驥才)。

24*金錢的魔力(馬克·吐溫)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作七。

回顧·拓展七。

第八組。

25自己的花是讓別人看的(季羨林)。

26威尼斯的小艇(馬克·吐溫)。

27*與象共舞(趙麗宏)。

28*彩色的非洲(彭仁)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作八。

回顧·拓展八。

選讀課文。

1拉薩古城(次多)。

2故事兩則。

加了一句話。

我們一起消滅法西斯。

3一件運(yùn)動(dòng)衫(馬克·哈格)。

4豐碑(李本深)。

5電子計(jì)算機(jī)與多媒體(趙明)。

6我們家的男子漢(王安憶)。

7孔明智退司馬懿(羅貫中)。

8維也納生活圓舞曲(馮驥才)。

9我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)。

生字表1。

生字表2。

四年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

五年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

語(yǔ)文新課程資源網(wǎng)——人教版、蘇教版、語(yǔ)文版的資源倉(cāng)庫(kù)?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/。

第一單元（學(xué)會(huì)閱讀七：比較與辨微）。

1、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）2、江村小景（田漢）。

3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)（沙葉新）4、一厘米（畢淑敏）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞文筆精華（七）。

莎劇獨(dú)白兩則《哈姆雷特》《雅典的泰門》。

古詩(shī)二首《飲酒》（陶淵明）《行路難》（李白）。

第二單元（學(xué)會(huì)讀書八：迅速捕捉閱讀信息）。

5、藤野先生（魯迅）6、生命與和平相愛(ài)（鐵凝）。

7、熱愛(ài)生命（杰克·倫敦）8、享受生活（海倫·凱勒）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞文筆精華（八）《老人與海》（節(jié)選）（海明威）。

專題“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”

第三單元（學(xué)會(huì)讀書九：疑為學(xué)之始）。

9、送行（比爾博姆）10、給我的孩子們（節(jié)錄）（豐子愷）。

11、臺(tái)階（李森祥）12、呼蘭河傳（節(jié)選）（蕭紅）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞文筆精華（九）《往事》之七（冰心）。

第四單元（學(xué)會(huì)讀書十：知人論世讀經(jīng)典）。

13、曹劌論戰(zhàn)（《左傳》）14、鄒忌諷齊王納諫（《戰(zhàn)國(guó)策》）。

15、《孟子》二章生于憂患，死于安樂(lè)魚我所欲也。

16、愚公移山（《列子》）17、出師表（諸葛亮）。

18、茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）。

修改文章專題訓(xùn)練——文章的綜合修改。

名著推薦與閱讀《朝花夕拾》。

第五單元（學(xué)會(huì)讀書十一：橫看成嶺側(cè)成峰）。

17、雪（魯迅）。

18、《雪》四人談《雪》的聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。

追求美好理想的溫暖心聲（節(jié)選）——孫玉石。

我讀魯迅先生的《雪》——斯妤。

《雪》是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩(shī)（節(jié)選）——李允經(jīng)。

綜合學(xué)習(xí)與探究。

誦讀欣賞文筆精華（十）《延安紡車抒懷》（吳伯簫）。

專題我心中的語(yǔ)文。

附錄一應(yīng)用文示例。

附錄二語(yǔ)法簡(jiǎn)表。

附錄三詞語(yǔ)表。

高一語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)202

立、看、悵、問(wèn)、憶、記，這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。他們的內(nèi)在聯(lián)系是：通過(guò)立、看等詞寫出江山的壯麗和“萬(wàn)類”的自由自在，這些是明寫;通過(guò)悵、問(wèn)等詞暗寫出國(guó)內(nèi)外_的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起曾一同并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責(zé)任感。

1、上片的“看”和下片的“恰”，以一字領(lǐng)數(shù)句，這種格式稱“扇面對(duì)”，可用提問(wèn)“管到哪一句”來(lái)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其作用。例如“看”字，一直管到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚以及“萬(wàn)類”，盡在詩(shī)人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭(zhēng)過(guò)自由自在的生活。從“萬(wàn)類霜天”四字，可見詩(shī)人視野的開闊;一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景，但又都是寫情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。

2、詩(shī)人集中筆墨寫了兩種顏色：紅色(“紅遍”“盡染”)和綠色(“碧透”)。“萬(wàn)”“盡”“漫”以及“遍”“盡”“透”，這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅、綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到風(fēng)景如畫。詩(shī)人除了寫山紅水綠的的靜景，還著意描寫事物的動(dòng)態(tài)。在碧綠的江面上許多船只爭(zhēng)先恐后地?fù)P帆飛駛。接著又進(jìn)一步展現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)態(tài)的特寫鏡頭：仰望那萬(wàn)里長(zhǎng)空，雄鷹振翅翱翔;俯視著清澈見底的水中，魚兒輕盈歡快地游樂(lè)。啟發(fā)學(xué)生抓住“擊”“翔”兩個(gè)動(dòng)詞，展開想象。

3、詩(shī)人面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，從而進(jìn)入深沉的思索，提出主宰大地的是誰(shuí)的問(wèn)題。教師可以提問(wèn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，人們首先會(huì)聯(lián)想到什么問(wèn)題?然后明確：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題是這句的深刻內(nèi)涵。面對(duì)重大的歷史抉擇，一個(gè)“悵”字，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。

4、“曾”“憶”，從描繪秋景轉(zhuǎn)向追憶往事，“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括，詩(shī)句中流露出無(wú)限的懷念和豪邁的感情。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。”寫同學(xué)們的精神面貌：青春年少，熱情澎湃，堅(jiān)韌不拔，才華出眾。“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”寫同學(xué)們的活動(dòng)和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時(shí)弊，褒先進(jìn)，評(píng)論國(guó)事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國(guó)主義開展了英勇斗爭(zhēng)。

5、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這是回憶當(dāng)年在這里游泳的動(dòng)人情景。當(dāng)年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛?cè)顼w的船只都擋住了。“曾記否”，這是對(duì)同學(xué)的親切的遙問(wèn)，深情的懷念。同時(shí)也是激勵(lì)自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點(diǎn)，當(dāng)是革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文內(nèi)容更加廣泛、豐富。

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入教材中。

二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少。

初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。

高中語(yǔ)文，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二年級(jí)語(yǔ)文課文目錄

[1]詠柳。

[2]春游湖。

3華北明珠白洋淀。

第二單元。

4祖先的搖籃。

5要是你在野外迷了路。

6小露珠。

7小蝴蝶和毛毛蟲。

第三單元。

8送給盲婆婆的蟈蟈。

9珍妮的帽子。

10月光下的琴聲。

11一路鮮花。

12心愿。

第四單元。

13樹上的橘子。

14美麗的公雞。

15小馬過(guò)河。

第五單元。

16囫圇吞棗。

17稱象。

18找駱駝。

19銅板的響聲。

第六單元。

20鄉(xiāng)下孩子。

21下雨了。

22我想。

23沙灘上的童話。

第七單元。

24我不是最弱小的。

25重要電話。

26第十二塊紗布。

27劉胡蘭。

第八單元。

28古詩(shī)二首。

[1]村居。

[2]小兒垂釣。

29春日晨景。

30女媧和人。

31九龍壁。