心得體會的撰寫不僅可以幫助我更好地思考問題，還能夠幫助他人獲得啟示和借鑒。以下是一些優秀心得體會的摘錄，希望能夠激發大家寫作的靈感和動力。

《羚羊木雕》

上完一課后，感覺很不滿意，主要的原因是感覺師生的交流過少，灌輸的意味過濃。的確，在教學本文時感到心情有些沉重，因為這一篇文章盡管寫于80年代，但在今天仍然有著極為強烈的現實意義。當初做班主任時，最常聽見家長說的一句話就是“小孩子不愿和我們說話，老師說的話比我們管用”。實際上，我很不愿意聽這句話，因為這句話的背后往往是家長把自己的責任完全推卸掉。但是，我又無奈地看到，學生確實很少與家長交流，因而雙方造成的誤解越來越深，使家長無法在教育中發揮應用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導致的悲劇。也許這就是我在準備這節課時面臨的最大問題所在，我就將之作為我教學的核心，但是我發現效果并不如人意。

我在教學中，第一課時我通過分析文章的結構讓學生掌握了插敘的作用，而后讓學生明確了矛盾的焦點所在。我通過讓學生朗讀課文，歸納文中每個人物談話的要點，從而弄清雙方為什么發生矛盾。學生馬上通過對比父母在第一段與第三段中的話，明確了父母強調的是木雕的“貴重”，而“我”則覺得與萬芳的“友誼”最重要，而雙方矛盾的焦點就在這里。同時我也提到了奶奶與父母的矛盾，指出了奶奶認為友誼重要，但無可奈何。不過我后來覺得這里還是應當強調奶奶尊重孩子，也希望父母能夠尊重孩子，但卻沒有把話講明，而且也沒有說服父母的信心。第二課時，我首先讓學生細讀第一段，通過分析其中的語言、動作、心理、神態描寫，體會不同人物對待這一事件時的不同態度。在這里，學生看到了媽媽的著急與暴躁的性格，也能夠看到爸爸雖然平靜，但不容置疑的態度。我在這里補充了一點，羚羊木雕在八十年代的珍貴性，同樣也附著了爸爸媽媽對“我”的愛，但是在文中爸爸媽媽卻沒有指出來，僅僅強調其“貴重”。因而使孩子覺得在父母心中木雕比友誼更重要，才使孩子覺得非常難過。由此我向學生提問，是什么造成了這出家庭悲劇？學生顯得有些茫然，最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節課顯得沉悶，后面我再繼續分析“我”要回羚羊木雕的場景，就覺得學生的情緒不高，課堂的氣氛沉悶。

課后我反思學生為什么會回答不出這樣一個簡單的問題，我再審視一下我的教學過程，發現首先我把第一、二課時之間的聯系給割裂了。第一課時已經提出了矛盾的焦點，而第二課時卻開始分析描寫手法，這讓學生有些糊涂，盡管兩者之間的聯系是緊密的，但是不如從矛盾發生的原因與激化這兩個角度來寫，由此引出對描寫的分析，過程更順暢。其次我忽略了學生的心態，這篇文章所寫的內容雖然比較淺顯，但話題卻很沉重，學生往往會在內心不愿深入思考這一話題，而我恰恰忽視了這一點，在分析描寫時并沒有走下講壇，看看學生究竟勾畫了哪些語句，從而使不少學生失去了分析、思考的過程，因而提出最后的問題時學生就沒有充分的準備，沒有想好如何回答。而且我也忽略了學生的心理，僅僅補充了材料，沒有講清“我”的想法，最好把后文“我”去要回木雕時萬芳的表現先講解出來，才能把父母與萬芳進行比較，從而讓學生明白為什么“我”會如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”，但父母卻一點兒也不體諒“我”，這時再讓學生思考家庭矛盾產生的原因就順暢多了。

綜上所述，我感覺這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒有充分考慮到學生的情況，因而使整個過程顯得沉悶。對于這樣一篇話題很沉重的課文，我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向學生提問：“你與父母交流過嗎？”這使得許多學生沉默了，我在想我們是否還應當更好地了解學生的心態，從而來引導他們自覺地學習。我又想起不久前進行的單元測驗，我們選擇的課內閱讀為《綠色蟈蟈》，而我出了這樣一個題目：“在漢譯全本《昆蟲記》的序言《昆蟲的史詩》一文中如此評價法布爾：‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個世界，法布爾的生命意義和樂趣就在發現昆蟲世界的真相的過程之中。’從這里的選段中，我們從哪些地方可以發現法布爾通過‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲世界？而他的“樂趣”又是如何體現出來的？”通過批改我發現學生對于“樂趣”如何體現還沒有能夠真正理解，更不能理解什么是他的“生命意義和樂趣”。由此可見，我們在出試卷時往往會一廂情愿地認為學生應該記得，能夠回答，卻忽略了學生的思維習慣與思考模式，因而難以與學生取得思維上的交流。如果想要真正啟發學生，可能還是要尋找到學生的興趣點，真正地走下講臺，走進學生中間。

羚羊木雕心得體會

第一段：介紹羚羊木雕的背景和意義（200字）。

羚羊木雕是中國傳統藝術的一種，源于古代的牧民文化。羚羊象征著自由、純真和美麗，被譽為草原上最具代表性的動物。羚羊木雕以其獨特的形象和精湛的工藝，深受人們喜愛。伴隨著時代的變遷，木雕藝術也得以承傳，成為民間藝術的瑰寶。通過學習和參與羚羊木雕，我對這門古老藝術有了更深的了解，同時也體會到了木雕背后的文化內涵。

第二段：制作羚羊木雕的工藝技巧（250字）。

羚羊木雕的制作需要熟練的技藝和豐富的經驗。首先，要選擇適合雕刻的木材，如黃楊木、楠木等。其次，需根據草原上羚羊的特征，鋪設好設計圖紙，并用雕刀舞動著的手指將這個形象逐漸地刻畫出來。細致入微的處理，使得雕刻出來的羚羊栩栩如生，仿佛隨時可以徜徉在大草原上。最后，要對作品進行上色和打磨，以提升藝術品的質感和觀賞性。

第三段：通過木雕體會到的藝術創作之美（300字）。

參與羚羊木雕的制作，我深深體會到了藝術創作的美好與獨特。木雕藝術需要匠人對材料的理解和對創作的激情，以及對自然界萬物的細致觀察。只有通過耐心細致的勞動，才能夠把羚羊的神韻和生動表達出來。這種藝術創作的過程是一種審美和感性的體驗，在這個過程中，我真切感受到了藝術的力量和魅力。

第四段：羚羊木雕對人生的啟示（250字）。

通過參與羚羊木雕的制作，我發現藝術不僅是創作與觀賞，更是一種心靈的修復和啟示。木雕的制作需要凝聚匠人的心力和智慧，需要專注和耐心。這種沉浸于藝術創作的過程，讓我找回了內心的寧靜和和諧。在雕刻的過程中，我發現了對“形如羚羊”的追求可以超越現實世界的限制，追求一種更高層次的自由和美麗。

第五段：羚羊木雕的繼承和發展（200字）。

羚羊木雕作為中國傳統藝術的瑰寶之一，需要我們傳承與發揚。通過參與羚羊木雕的制作，我有機會認識到了許多傳統的木雕工藝師，得以交流和學習他們的經驗。我們作為后來者，應該以敬畏之心對待這門藝術，并創新發展，賦予羚羊木雕更多的時代內涵和文化價值，讓它成為當代藝術的一種傳承。

總結：羚羊木雕是一門充滿魅力和藝術氣息的傳統手藝。通過學習和參與羚羊木雕，我不僅深入了解了這門古老藝術的背景和制作技巧，更體會到了藝術創作的美妙和木雕帶給我的心靈啟示。同時，作為時代的傳承者，我們應該尊重并發揚羚羊木雕的傳統，并賦予它新的文化內涵，讓這門藝術永遠充滿生機和活力。

羚羊木雕心得體會

第一段：引入羚羊木雕的背景和意義（200字）。

羚羊木雕，是一項古老而珍貴的藝術形式，源自中國西南地區，尤以云南省著名。羚羊在中國文化中象征著自由、堅韌和靈敏，木雕藝術家們通過雕刻出栩栩如生的羚羊形象，傳達出對大自然的敬畏與向往。羚羊木雕不僅是一種藝術創作，更是一種精神寄托，對于技藝嫻熟的雕刻師傅們而言，它是一種與大自然和以往人文歷史的溝通途徑，同時也將古老的傳統藝術融入現代人的生活。

第二段：對羚羊木雕的制作過程的剖析（300字）。

羚羊木雕的制作過程十分繁瑣，需要經過多道工序。首先，雕刻師傅們需要精選合適的木材，比如楠木、翠竹等，才能夠保證作品的質感和延展性。其次，雕刻師傅會將木材雕刻成相應形狀的羚羊模型，這需要準確的比例和準確的線條處理。隨后，師傅再用刻刀、銼刀等工具細致地打磨出羚羊的形象，注重細節的處理，使得每一個鬃毛、每一個皺紋都能夠真實地表現出來。最后，師傅會運用多種手法對作品進行修飾和上色，使得整個作品更富有美感和藝術價值。

第三段：羚羊木雕的價值所在（300字）。

羚羊木雕不僅僅是一種藝術形式，更是一種文化的傳承。它代表了中國古代人民對大自然的敬仰和熱愛，傳達出與自然和諧相處的理念。同時，羚羊木雕也具有很高的收藏價值。因為每一個羚羊木雕作品都是獨一無二的，而且其豐富的文化內涵和精湛的工藝使得其具有很高的藝術價值和投資價值。無論是收藏者還是觀賞者，都能夠從中體會到中國傳統文化的博大精深和雕刻藝術的卓越魅力。

第四段：個人對羚羊木雕的觸動（200字）。

在參觀羚羊木雕展覽時，我深受其藝術魅力的影響。那些栩栩如生的羚羊形象，仿佛在眼前活動，勾起了我對大自然的向往和探索心。同時，我也被雕刻師傅的技藝和耐心深深打動。他們在不同的木材上創造出風姿各異的羚羊形象，展示出了不同材質的獨特韻味。與此同時，我也深感自己的無知和淺薄，對于這門古老的藝術形式，我了解得甚少，這促使我更加渴望學習和了解。

第五段：個人對羚羊木雕的意義和展望（200字）。

對我而言，羚羊木雕既是一種古老的藝術形式，也是一種文化與精神的傳承。從羚羊的形象中，我能夠感受到中國文化對大自然的熱愛和尊重，也能夠尋找到自己與大自然相融的方式。未來，我希望能夠通過學習和了解羚羊木雕，深入挖掘其中的文化內涵和藝術之美，同時將這門古老的藝術形式傳承下去，并與現代藝術形式相結合，為新時代注入新的活力。

總結：

羚羊木雕是一門古老而珍貴的藝術形式，代表了中國古代人民對大自然的敬仰和熱愛。通過對羚羊木雕的制作過程和價值的分析，可以發現它不僅僅是一種藝術形式，更是一種文化與精神的傳承。羚羊木雕具有很高的藝術價值和投資價值，而且能夠帶給人們對大自然的向往與探索。個人對羚羊木雕的觸動和意義不言而喻，希望能夠通過學習和了解，將這門古老的藝術形式傳承下去，并與現代藝術形式相結合，為新時代注入新的活力。

羚羊木雕的心得體會

作為一種古老而精湛的工藝，羚羊木雕在中國有著悠久的歷史和廣泛的應用。近期，我有幸參觀了一次羚羊木雕展覽，并親身體驗了雕刻這門藝術的魅力。通過這次親身經歷，我對羚羊木雕的技藝和創作過程有了更深刻的理解和認識。

羚羊木雕以其細膩的雕刻技藝和獨特的創作風格在中國文化藝術中獨樹一幟。通過觀察和學習，我了解到羚羊木雕的創作流程非常精細與耐心。首先，雕刻師必須選取合適的木材，羚羊木雕的常用木材有黃楠木、紅木等。然后，他們需要設計出雕刻圖紙，與木塊進行切割和骨架組裝。最后，在雕刻刀具的巧妙運用以及顏料的精準調配下，一件美妙的羚羊木雕作品便誕生了。整個過程不僅需要雕刻師對雕刻刀具的精湛運用，還需他們對雕刻對象的細致觀察力和敏銳的藝術眼光。

羚羊木雕作品富有濃郁的中國傳統文化味道，同時又通過創新與現代元素的結合，呈現出獨特的藝術風格。羚羊在中國文化中有著象征吉祥、聰明、靈動的寓意，因此在羚羊木雕作品中經常出現。這些作品通過獨特的雕刻技法和形象的設計，生動地傳達了羚羊的美麗和神秘，使觀者在欣賞中感受到一種融合了傳統與現代的藝術體驗。羚羊木雕作品不僅彰顯了中國悠久的木雕文化，還反映了當代雕刻藝術的進步和成長。

在參觀羚羊木雕展覽時，我不禁為這些作品的精美和細膩所折服。每一件作品都展現了雕刻師的勤奮和才華，無論是動物的表情、身體的線條還是紋飾的設計，都能夠讓人感受到其中蘊含的深意。觀賞羚羊木雕時，我也意識到了木雕藝術的獨特魅力。木質材料的紋理、顏色與雕刻師的技法相互融合，賦予了作品獨特的觸感和視覺效果。這種獨特的感受，使我對木雕的藝術價值有了更加深入的理解。

通過參觀羚羊木雕展覽，我深刻體會到了木雕藝術的歷史淵源和文化魅力。它不僅是傳統文化的重要組成部分，也是民族藝術的重要代表。羚羊木雕的藝術表達和創作過程使我對美術創作有了更加全面的認識。作為一名美術愛好者，我將更加努力學習和研究，提升自己的技藝水平，并在未來的藝術創作中，秉承羚羊木雕的精神和魅力，創作出更多優秀的藝術作品。

總結：羚羊木雕作為一門古老而精湛的工藝，通過觀賞和體驗，我深刻領悟到了該藝術形式的技藝和內涵。羚羊木雕作品所呈現的藝術魅力和觀賞體驗令人難以忘懷。通過深入了解與研究，我將更加珍惜和推崇這門古老的藝術形式，并將其融入到自己的藝術創作和生活中。

羚羊木雕的心得體會

羚羊木雕，是我國傳統民間藝術的瑰寶。作為一種獨具特色的木雕形式，它以細膩的線條勾勒和精湛的刻工技藝而聞名于世。我有幸接觸并學習了羚羊木雕，深深感受到了其中蘊含的文化內涵和藝術魅力。以下是我對羚羊木雕的一些心得體會，希望能與大家分享。

首先，羚羊木雕給我留下了深刻的印象。在我的心目中，羚羊是一種極具優雅和獨立性格的動物。而木雕師傅們通過對羚羊的形態和姿勢的細致觀察，通過對木材的巧妙運用，使得他們所創作的羚羊作品生動逼真，仿佛就站立在眼前。無論是羚羊婉轉的身姿，還是栩栩如生的眼神，都給人以強烈的震撼和感動。這樣對生活中的每一個細節進行觀察并將其完美呈現的態度，讓我深受啟發。

其次，羚羊木雕賦予了木材新的生命。木材作為羚羊木雕的原材料，經過雕刻后變得栩栩如生，仿佛真的擁有了生命力。豐富的細節和精湛的工藝，使得木材看起來更加飽滿和有質感。在我學習木雕的過程中，我尤其對羚羊的毛發和角部分的處理印象深刻。通過巧妙的雕刻手法，木雕師傅們能夠將細微的紋理和曲線表現得栩栩如生，給人一種真實的觸感。木材在他們的巧手下煥發出了嶄新的生命力，這種創造力和想象力讓我深感敬佩。

再次，羚羊木雕是一門艱深的工藝。了解和學習羚羊木雕不僅需要對動物本身的觀察和理解，還需要掌握精湛的雕刻技巧。從準備工作到成品展示，每一個環節都需要經過大量的實踐和不斷的摸索。我曾親自嘗試過用刀具雕刻，發覺其中的難度非凡。刀法的運用，如何控制力度，如何處理細節，都是需要反復琢磨和實踐的。正是因為這種難度，我對羚羊木雕的技藝和藝術價值贊嘆不已。羚羊木雕師傅們的匠心獨運和一絲不茍的態度，是我學習的榜樣。

最后，羚羊木雕給我帶來了一種寧靜的心靈體驗。在我觀賞羚羊木雕作品的時候，總能感受到一種深沉的內涵和意境。羚羊的姿態和表情，讓人感受到一種自由和寧靜，仿佛距離繁忙的都市生活趨于遠去。這種寧靜感不僅給了我心靈上的凈化和放松，更讓我思考和思索生活的真諦。通過學習羚羊木雕，我意識到藝術的力量是無窮的，它能給人帶來心靈的寄托和滿足。

總之，羚羊木雕是一門優雅、精湛而古老的藝術形式。在我眼中，它不僅是一種技藝的傳承和發揚，更是藝術家對生活的熱愛和追求的體現。通過學習羚羊木雕，我收獲了對生活的觀察和感悟，對藝術的敬畏和探索，以及對自我表達和自我培養的重要性的認識。我相信，只要我們懷揣著對藝術的熱愛和追求，就能夠在羚羊木雕這門藝術形式中找到屬于自己的創造力和靈感。

羚羊木雕心得體會

羚羊木雕是中國傳統的民間藝術，具有悠久的歷史和獨特的韻味。作為一種傳統的手工藝品，羚羊木雕在歷史長河中流傳至今，反映了中華民族的智慧和創造力。最近，我有幸參觀了一次羚羊木雕展覽，收獲頗多。通過觀賞和學習，我深深地感受到了羚羊木雕的獨特之處，對其技藝和文化內涵有了更深入的了解，心生贊嘆之情。

羚羊木雕作為一種傳統的中國手工藝品，有其獨特的藝術風格和技藝特點。羚羊木雕注重刻畫羚羊的姿態和形態，能夠栩栩如生地展示出羚羊的優雅和靈動。它不僅重視羚羊的形象描繪，還將傳統的工藝技術與現代創新完美結合，使得作品更加立體、生動，展現了時代的審美追求和精湛的工藝水平。羚羊木雕的作品還融入了豐富的文化內涵，通過取材于中國傳統文學、歷史故事等載體，賦予作品更多的情感和氣息。

羚羊木雕的制作過程十分繁復，需要經過多道工序。首先，木材的選擇至關重要，好的木材能夠保證作品的質量和壽命。然后，藝人需要根據想要創作的羚羊形象進行手繪草圖，確定構圖和雕刻方向。接下來，雕刻師傅用專業的工具開始雕刻，將草圖中的形象落到實處。整個過程需要時刻保持藝人們的專注和耐心，方能最終完成一件精美的羚羊木雕作品。

羚羊木雕作品獨特的藝術魅力令人為之傾倒。首先，羚羊作為一種自由、優雅的動物形象，被藝人們完美地展現出來。作品中的羚羊仿佛栩栩如生，能夠令觀者產生一種置身于大自然中所帶來的愉悅感。其次，羚羊木雕作品不僅形神俱佳，還融入了深厚的文化內涵。藝人們通過雕刻羚羊與山水、傳統文學和歷史故事結合，賦予作品更豐富的意蘊和情感，使其更具藝術品位和審美價值。

參觀羚羊木雕展覽，使我對羚羊木雕有了更深入的了解和體驗。我看到了許多精美的作品，仔細觀察每一個細節，仿佛能夠感受到藝人的心思和手藝。這些作品給予我很大的藝術享受和思考空間，也啟發了我的審美能力和創造力。同時，我也深深地感受到了中國傳統手工藝品的卓越之處，它們代表了中華民族的文化底蘊和智慧。我希望能夠繼續深入了解羚羊木雕的技藝和文化內涵，將其傳承下去，為中華傳統藝術的發展貢獻一份力量。

通過參觀羚羊木雕展覽，我對羚羊木雕的特點、制作過程和藝術魅力有了更深入的了解。羚羊木雕作為一種傳統的手工藝品，其絕妙的創作技藝和豐富的文化內涵令人嘆為觀止。我希望在未來能夠進一步研究和學習羚羊木雕的技藝，將中國傳統藝術發揚光大。我相信，通過我們的努力，羚羊木雕這一傳統藝術形式將在新時代煥發出更加璀璨的光芒。

仿寫《羚羊木雕》

今年春節，表哥、表姐、表弟都回奶奶家了，我和爸爸也急急忙忙趕去。

春節，大家都回到了奶奶家。奶奶住在鄉下，那村子的小山上有許多墳墓，一到晚上，伸手不見五指，令人心驚膽寒，別說去墓地，就是家門也不敢出。可表哥偏偏出了一個“歪”點子，想嚇唬我們三個。我們可不怕，一口答應。可是，我們幾個什么也沒準備，就想上墓山了。

一吃過晚飯，我們就悄悄地走了。那時天邊的火燒云還沒有消失，把半邊天映得火紅火紅的，像血一般，仿佛要嚇退我們，但我們頭也不抬，繼續朝墓山挺進。

到了墓山腳下，天已經有點黑了，表弟想回去了，表哥給他打氣：“男子漢大丈夫，連這點膽量都沒有！我看你還是表妹勇敢些呢！”我一聽說到我，就來勁了，大聲嚷嚷：“是啊，你也太膽小了！”

我們進墓山時，天已經完全黑了。我們的心跳也加速了：誰知道哪里會突然冒出一股黑氣。于是我們四個人就緊緊地挨在一起，可山間小路很窄，容不下四個人一起走。我們就排了一下位置：表哥第一，表姐第二，我第三，表弟斷后。這下表弟怕了，一個勁地往我前面擠，我當然不讓。

突然前面出現了一絲光亮：啊，是一座村莊！“我們有救啦！”我們不禁歡呼雀躍。于是我們跑步前進，過了一座橋，便到了一條大路。

我們上了大路，跑起來，表弟走不動了，便讓表哥背。我們曾想坐公交車，因為表哥有五塊錢，但又沒車！我們只好作罷。

一到村里，奶奶便焦急地跑來：“你們上哪兒去啦！我們都快急死了……”

唉，以后再也不會冒這種沒有意義的“險”了。

羚羊木雕續寫

回到家里，我把羚羊遞給了媽媽。媽媽立刻舒展了眉頭，神情也變得溫和，“這樣才是媽媽的乖兒子，以后必須送東西前。”我沒等聽完媽媽的話就慢慢的走回了我的臥室。我真想和媽媽說：你難道只認為錢是最重要的嗎？你就不能尊重一下我的選取，友誼比財產更貴重！可是，我卻說不出口。

雖然萬芳原諒了我，可是我心里還是很難受。如果換做萬芳，像她那么仗義的朋友必須不會把羚羊要回來。想到那里，我更覺得對不住她。可是又能怎樣辦呢？我想了想，從床底下翻出來個生銹了的鐵糖盒，從中拿出幾個硬幣，我最終笑了。

第二天，我把包裝好的禮物送給了萬芳，對她說：“我不就應送你禮物還反悔，我很過意不去。這個是我拿我的零花錢買的，雖然這不如羚羊貴重，可是這是我攢了2個月的零花錢買的，期望你能收下。”萬芳聽了，明白也拒絕不了我，于是就笑嘻嘻的說：“那我就收下了！”放下禮物后，我就和萬芳出去玩了。

回到家里，媽媽陰著一張臉問我：“聽說你又給萬芳送禮物了，你是不是又被她感動，又把羚羊送給她了？恩？”我說：“沒有啊，我拿我的零花錢買的工藝品送她的？”你還狡辯，一巴掌打在了我的臉上，火辣辣的痛。這時候奶奶跑出來說：“哎呀，我給收起來了，我都忘告訴你們了，你們怎樣能不分青紅皂白就打他呢？”聽了這話，媽媽的語氣平靜了許多，撫摸著我被打的臉說：“疼吧，我給你擦點藥？”

“不用了媽媽，”我忍住哭聲說。“只要您不會再錯怪我，我就原諒你了。”“真的，太好了！”媽媽說。全家都笑了。

羚

教學目的：

1、培養學生重義輕財的道德品質。

2、培養學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

教學重點、難點：

1、重點：讀出人物形象，明確是非。

2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。

教學前的準備：

要求學生朗讀課文，從故事情節分析人物形象，并大膽質疑設疑。

教學過程?及內容：

學生書面準備陳訴理由，教師巡視。

課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）。

三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區）。連命都可以送，還有什么不能送？物質金錢的貴重只是相對而言，給災區捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！

四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領錯了方向！“我”也極有可能成為《風箏》中那個麻木的“弟弟”！

五、課文展示了兩種生活、兩種內心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服。“我”感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

六、當堂作業?：現實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

七、總結：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學（起先贊成父母的做法）思想的轉變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結論，但仍然倔強地“固執己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執行，是因為內容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！

羚羊木雕續寫

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。

第二天早晨上學的時候，我小心翼翼地觀察著萬芳，生怕她會不和我玩了，沒想到她還和平常一樣笑嘻嘻的。我奇怪地問她：“萬芳，你……沒有因為昨天的事生氣啊？”萬芳平靜地說：“沒有啊！其實我一開始就不應該要那只羚羊木雕，它那么貴重……現在因為我要了它而惹出麻煩了，我怎么能不幫你呢？”我好激動，不禁又流下來眼淚：“其實這件事我也是有錯的……咱們倆還是好朋友，對嗎？”萬芳說：“對，永遠！”我們把手拉在一起，笑了。

羚羊木雕教案

1、通過，讓孩子對故事的內容有一定了解，享受讀書的快樂。

2、激發學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產生閱讀期待。

3、共讀第一個故事，感受“我”的內心，情感波動。

4、進行讀書方法的指導，并教給學生讀整本書的方法。

下發條目，引導學生深入閱讀。

（一）直接導入

師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。

（二）

（1）看封面（課件）

：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學們如果有了一本新書，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！

（3）看目錄。

看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發現。

（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：

第一章：羚羊木雕。

第二章：懲罰。

第三章：題王許威武。

第四章：在樓梯拐角。

第五章：靜靜的石竹花。

第六章：彎彎的收藏。

第七章：啊，那片紅旗！

第八章：渡橋。

第九章：查理三世。

第十章：在長長的跑道上。

第十一章：我的朋友褐雪。

后記：書里書外。

讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內容呢。但有些內容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內容會為我們幫忙。（板書：了解主要內容）課件呈現主要內容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內容）

（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）

師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。

1、課件呈現原文片段，師范讀

（1）平常生活中，你有過類似的經歷嗎？你內心是怎樣的一種感覺？

2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。

（1）“我”又在想什么？ 說說你又發現 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據人物的表現展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內心！

（2）：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結和尷尬，心好傷，好痛，可對方沒有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內心，展開合理的想象，拿出老師為你準備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）

（四）談人物，激發讀整本書的興趣

故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。

（五）拓展延伸

3、這節課，我們發現了很多好書，我很高興，希課后在不影響學習的基礎上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。

羚

知識目標：

1.掌握下列詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。

恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常。

2.關于觀察與思考。

觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環境等）進行分析研究的思維和規律。

觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。

3.關于文章的結構。

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。

能力目標：

1.從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。

3.本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。

情感目標：感受文章所抒發的手足深情。

教學建議。

一、文章主旨：

本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最后竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路。

文章可分為三部分。

第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

三、寫作特點。

1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。

2.文筆自然開朗，平淡簡約。

本文語言質樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發自內心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。

四、課文教讀方法建議。

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔細體味的基礎上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。

教學設計示例。

重點：

1."金線串珠"的寫作手法。

2.品味質樸平淡而感情至深的語言。

難點：

對文章的主題的深入理解。

本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發生的事件或關鍵句子。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。

明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。

5.在仔細體味的基礎上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發言，及時激勵評價，對體會深入、有質量的發言要大力表揚。

手段：

反復默讀與討論相結合。

設計思想：

新課標指出："讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"。

羚羊木雕續寫

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。

……咱們倆還是好朋友，對嗎？”萬芳說：“對，永遠！”我們把手拉在一起，笑了。

從此以后，我做生活中的每一件事都會三思而后行，不再犯類似的錯誤了。而且，我也更加珍惜我和萬芳之間的友誼了。

羚羊木雕續寫

一天偶遇萬芳，我紅著臉羞愧地低下頭，半響沒有說話。萬芳見我欲言又止的樣子，笑著對我說：“你曾經說過，你我是一體，但如今，在彩虹的映襯下，友情猶如凋謝的花，悄然逝去。當我們在歡聲笑語中并存，友情卻與我們擦肩而過。”不，不是的！剛到嘴邊的話，又被我咽下去了，我說不出口。萬芳，你不是說，我們還是朋友嗎？為什么……也對，是我先違背了我們之間的約定，她不理我是正確的！

今晚，天特別的藍、月光特別的皎潔，星星特別的璀璨……。

羚

知識目標：

1.掌握下列詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。

恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常。

2.關于觀察與思考。

觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養語文能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環境等）進行分析研究的思維和規律。

觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。

3.關于文章的結構。

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。

能力目標：

1.從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。

3.學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。

情感目標：感受文章所抒發的手足深情。

建議。

一、文章主旨：

本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最后竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路。

文章可分為三部分。

第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

三、寫作特點。

1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。

2.文筆自然開朗，平淡簡約。

本文語言質樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發自內心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。

四、課文教讀方法建議。

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔細體味的基礎上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。

設計示例。

重點：

1.學習"金線串珠"的寫作手法。

2.品味質樸平淡而感情至深的語言。

難點：

對文章的主題的深入理解。

本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。

過程：

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

這一遍閱讀時，應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發生的事件或關鍵句子。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。

明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。

5.在仔細體味的基礎上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發言，及時激勵評價，對體會深入、有質量的發言要大力表揚。

手段：

反復默讀與討論相結合。

設計思想：

新課標指出："讀是學生的個性化行為，不應以的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"。

設計：

《羚羊木雕》教案

教師導語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來學習一節新課《羚羊木雕》。請大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。

生：朗讀，解決字詞障礙。

師：好，讀到這里。大家請看大屏幕，（字詞練習，見課件）。

生：回答問題。

師：現在，哪位同學能夠歸納一下課文的主要內容？

生：我被迫對朋友反悔，心里難過極了。

師：課文中出現了幾個人物？

生：６個。

師：他們的性格特點相同嗎？

生：不同。

師：大家朗讀的時候要注意體現不同人物特點。

生：好。

師：現在，請幾位同學分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）。

生：朗讀。

師：大家說，哪位同學讀得最像？（要求見大屏幕）。

生：我，媽媽等。

師：現在請大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請大家分組討論。

生：討論。

師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？

生：可以，因為它已經屬于我了。

生：不可以，太貴重。

生：可以，情誼無價。

師：大家說得很好。那么，這樣做合適嗎？

生：不合適。應該先和家長商量。

師：你們認為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個問題。

生：準備并扮演。

生：好。

師：這節課我們就上到這里，下課。

羚

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向。

2.學會正確看待友誼與禮物的關系。

3.學會從文中的語句分析人物形象。

[教學課型及課時]。

1.討論課。

2.一課時。

[媒體設計]。

多媒體投影儀?。

[教學步驟?]?。

一、導入??新課。

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學新課。

（一）、明確教學目標?及重點（略）。

（二）、整體感知。

讓學生根據自讀提示初讀課文。

三、課堂討論。

（如有爭論時間控制在10分鐘內。）。

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。

再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發抖哭著喊了起來心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）。

5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。

總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

四、課堂拓展。

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫?萬芳媽媽不要責備孩子。

『布置作業?』。

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

『板書設計?』。

〖教后札記〗。