教學(xué)工作計(jì)劃也是教師提升自身教學(xué)能力的一種方式，通過不斷優(yōu)化計(jì)劃，提高教學(xué)水平。大家可以參考以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

一教時(shí)。

一、原型啟發(fā)，感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程當(dāng)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?

8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。

（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。

（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、了解詞的一般特征。

3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

二、自主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）。

誰來讀一讀這個(gè)“剝”字？請把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。

5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，把握詞意。

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）。

4、連起來說說，你看到了什么？

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美？美在何處——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導(dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問？（誰家）白發(fā)誰家翁媼？注意這個(gè)“誰家”，讀出問的語氣。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。自己在座位上說說。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉詞眼，沉醉詞境。

1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、是啊，陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。

3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂朗讀整首詞。

5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？

四、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

《清平樂村居》教案

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

cai課件、版畫。

學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。

一、情景渲染。

1、導(dǎo)語引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的`美，喚起感知。

2、生說說自己看到的景象，說說感受。

3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

二、目標(biāo)展示。

1、簡單介紹作者和釋題。

2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

三、初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字。

2、檢測讀音。（多種形式檢測）。

3、自由讀、同位讀正音。

4、匯報(bào)、檢測。

四、悟讀古詩。

1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感受）。

3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）。

4、匯報(bào)。

5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）。

1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

（因?yàn)槭堑湍昙壍膶W(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。

教學(xué)板書：

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)想：

1、檢測背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、寫一寫春天的景象。（堂上完成，共同評改）。

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3、朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。

朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。

一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景。

1、同學(xué)們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？

大家會背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強(qiáng)調(diào)“吟”）誰來吟一吟？

2、聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。

二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點(diǎn)。

1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請同學(xué)們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）。

齊讀課題。

2、（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）。

同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，并齊讀）。

“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？

（有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）。

3、看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）。

三、初讀感知，疏通部分生字新詞。

1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2、學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3、檢查初讀。

誰來都給大家聽？

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）。

教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

指名學(xué)生朗讀。

齊讀全詞。

5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詞的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）。

6、請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。

有問題嗎？有了問題，怎么辦？

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

7、交流釋疑。

我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？

預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）。

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯(cuò)誤中長大的。

四、再讀課文，感受韻律之美。

1、我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。

2、聽到你們讀，老師也非常想讀。

師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。

3、你們知道老師為什么讀得好嗎？

“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。

“小”“草”“媼”（課件讓這三個(gè)字閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（第一二四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）。

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）。

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）。

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。

五、放飛想象，浸潤靜謐之美。

1、孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）。

2、品環(huán)境。

好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？

賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽！（課件播放潺潺的溪流聲）。

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3、品人物。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。

這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰？為什么？

預(yù)設(shè)：

品小兒。

我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

從哪里可以看出小兒可愛呢？

我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）。

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）。

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……。

師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……。

品大兒和中兒。

喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

喜歡中兒，因?yàn)樗麜幙楇u籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧。

品翁媼。

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。

如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）。

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）。

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）。

讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！

六、拓展延伸，品悟作者心境。

1、老師有一個(gè)問題：作者為什么會對這一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？

2、老師這兒有一份資料，請同學(xué)們讀一讀：

（補(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。正當(dāng)辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時(shí)候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個(gè)小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報(bào)負(fù)，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然后悄然離世。）。

3、辛棄疾為什么會向往著一家五口靜謐美好的生活呢？

4、讓我們再次記住這首清平樂。

《清平樂村居》的說課設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解相媚好、無賴、臥剝，朗讀并背誦課文。

2、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)重點(diǎn)：在多層次的閱讀對話中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相媚好，想象詞所描繪的情景。

教學(xué)過程：

出示音樂。

師：你聽到了什么？

學(xué)生匯報(bào)。

師：誰來把課文讀一讀，

生讀：baobo。

師：帶著這個(gè)字音再讀一讀。

師：這個(gè)剝在這里應(yīng)該讀bao。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生把剝讀錯(cuò)，老師糾正。）。

教師指導(dǎo)蓮蓬讀音。

師：讀詩要慢一點(diǎn)。

師：這首詞有上下兩段，中間停頓要長一點(diǎn)。同學(xué)們讀得時(shí)候要注意每一句話寫的是什么？

（學(xué)生讀）。

師：這首詩，說說哪些句子你自己就能讀懂。

生：我能讀懂最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬，小兒子不能做，但是也不偷懶，用手輕輕把蓮葉放在地上，用手剝著蓮子，那樣子可愛極了。

師：無賴這個(gè)詞聽說過嗎？

生：我媽媽的單位上有個(gè)阿姨的孩子，回來不寫作業(yè)，那個(gè)阿姨就說他的孩子有點(diǎn)無賴。

師：有點(diǎn)不聽話的意思。

生：可以體會到小孩的天真快活。

師：就指的是小兒子天真活潑的樣子。

師：還從哪里可以看出來？

生：溪頭臥剝蓮蓬中的`臥字可以看出來，小孩是趴在小溪邊的。

師：這個(gè)臥是趴在溪邊的意思。還可以是什么意思？

生：還可以是躺在溪邊。

師：一會趴著一會躺著，很悠閑。

生：小兒子腿晃著，說明他很放松。

生：腿在打著節(jié)拍，晃來晃去。

師：小兒子真夠自在的。要是我的話，我還會在草地上打個(gè)滾。我們看到小兒子頑皮可愛的樣子。

師：還有哪里可以看出來？

生：可以從大兒鋤豆溪東。

生：可以從中兒正織雞籠。

師：古詩詞的語言和我們不一樣。中兒是什么意思？

生：中兒是二兒子，認(rèn)認(rèn)真真縫著雞籠。

師（笑）：雞籠不是用針線縫的，而是用竹子編成的。

師：從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？

生：大兒子多么勤勞，二兒子多么認(rèn)真。

師：怎么夸他們？

生：你們很勤勞，你們很懂事。

師：你們多么勤勞，多么懂事！

師：還可以從哪里看出來？

生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家甕媼，說的是兩個(gè)老婦人。

師：你的意思是說兩個(gè)老奶奶？

師：老爺爺和老奶奶。

生：他們微微有點(diǎn)醉意，兩個(gè)人在一起聊天。

師：讀懂了醉，喝醉了在一起說話。你對醉怎么看？

生：被景色陶醉了，我從資料上看到的。

師：這是資料里的，撇開資料，你會怎么看？

生：從吳音可以看出來。

師：老兩口在聊天，說著什么呢？

生：種地。

師：如果讓你去種地，你去會和誰去種地？

生：和我老婆（笑）。

師：大兒子在種地，想著誰？

生：想著年老的父母。

師：哪里看出真的年老了？

生：從白發(fā)可以看出來。

師：誰來讀大兒的那句話？

（生感情朗讀）。

師：我聽出勞動的快樂。

師：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？怎么讀？

（生讀）。

師：你能體會相媚好是什么意思？

生：相親相愛，親密無間的樣子。

師：就是寫他們很融洽，很和諧。

師：還哪個(gè)都沒說到的地方？

生：茅檐低小，屋上青青草，全家雖然沒有很好的條件，但是關(guān)系很好！

師：哪里沒看到？

生：溪上青青草。

師：看出什么？

生：風(fēng)景很好。

師板書。

生：溪邊都是茂盛的小草。

師：多一個(gè)字，我們的理解就更豐富了。

師：你們還看到什么樣的小溪？

生：潺潺的。

生：清澈的。

師：還看到什么？

生：荷花清香。

師：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？

生讀。

師：默讀這首詞，把畫面在你的心中理順。

（一個(gè)學(xué)生讀）。

師：邊聽邊想象，按順序看到了什么畫面？

（生讀）（師糾正讀錯(cuò)的地方）。

師：你們先看到什么畫面？

生：看到低小的茅檐。

（生讀）。

師：你還看到什么畫面？

生：兩個(gè)老人，喝醉了酒，親熱地聊天。

師：怎么讀？

（生讀）。

生：大兒子懂事勤勞，二兒子仔細(xì)地編制雞籠。

師：不看著書，能把句子給大家說一說嗎？

師：我們用看畫面，說畫面的方式就能把這首詞記住。

師：如果用自己的話，你打算怎么寫。

生：茅檐低小，溪上輕輕草。

師：趕快動筆寫一寫你心中的畫面，

（播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。）。

師：誰寫好了？

生：我最喜歡，這婀娜的荷葉，有的還是花蕾，含苞開放看到它，喚起我美好的回憶。

師：如果你在這個(gè)環(huán)境中，你也可以感受到小兒子的活潑可愛。

生：老兩口，親親熱熱用他們的語言說著悄悄話。

師：人美、景美，這是什么樣的村居生活？

生：親親熱熱地村居生活。

生：快樂的村居生活。

生：充滿詩情畫意的村居生活。

瀏覽一段資料：辛棄疾出生于生平資料。

師：我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受。

師：大家齊讀一遍。

（放音樂，學(xué)生齊讀）。

師：配上音樂，誰來給大家讀讀。

背景出示畫面，學(xué)生讀。

師：可以感受到什么？

生：感受到鄉(xiāng)間生活。

師：你多么希望天底下所有的人都過上這樣的生活。

生：希望所有人都能安居樂業(yè)。

師：好一個(gè)安居樂業(yè)！

生：這個(gè)農(nóng)家小院，生活非常豐富，非常美好，辛棄疾看到這樣的情景想起自己的一生。

師：那我們試著背一背。

（師生齊背）。

師：請大家欣賞這首歡快的歌，可以跟著一起唱。

學(xué)生拍手相和。

教師總結(jié)，布置作業(yè)。

板書：

《清平樂村居》教案

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

多媒體課件。

一、揭題，介紹詞：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）。

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂村居》這首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、逐片討論：

提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）。

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

（3）配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評價(jià)。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

附板書：

清平樂。

村居。

（宋·辛棄疾）。

茅檐。

翁媼。

吳音。

相媚好。

醉

大兒。

中兒。

小兒。

無賴。

《清平樂·村居》說課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好；

2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

教學(xué)過程：

一、揭題入課，粗知宋詞。

師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）。

師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売伞Ｔ谝繇嵣希~和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）。

師：請同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）。

二、自主初讀，吟品詞韻。

1.自由朗讀，讀通讀順。

師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。

師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

2.出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼。

學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀。

3.師：古人頌詩時(shí)往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議）。

4.師：回憶一下，原來我們理解詩意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

5.比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意。

吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國。

翁媼：老翁、老婦。

相媚好：這里指互相逗趣、取樂。

師：誰醉了？（課件出示問題）。

師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）。

師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？

6.指名讀下闕，用自己的話說說詞意。

重點(diǎn)理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。

師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？

師：你們在家淘氣時(shí)，父母是怎樣說你的？

生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。

師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評的話語，實(shí)則是在喜愛啊！所以詩中運(yùn)用反語，表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

三、品讀賞析，感悟意象。

1.師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）。

2.如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧！（課件音樂）。

（課件出示詞:破陣子。

為陳同甫賦壯詞以寄之。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）。

4.師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（精忠報(bào)國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）。

課件出示：師配樂朗誦。

丑奴兒。

少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。

而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。

（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒,齊之歷城人(今濟(jì)南)，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人,生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年,當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了。)。

師:讀過了詩人的兩首詞之后,你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思危”的情懷充滿了詩人的胸膛。

師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。

師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。

板書：

（南宋）辛棄疾。

居家：家居樂業(yè)。

居官：居安思危。

居心：精忠報(bào)國。

《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡介：

《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期。看到眼前的安詳農(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。

設(shè)計(jì)思路:

一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；

三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。

《清平樂

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂.村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。

5．學(xué)生練讀。

6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?

8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。

（太美了，他的`朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。

（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）。

四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。

1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

板書：

村居。

清平樂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。（低）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）。

3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中＼高）。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。

難點(diǎn)：體會詞的意境。

教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞。

1、課件出示（居）。

師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變。看到這個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè)。）。

2、出示“村居”。

過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會做些什么啊？（作詩、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。

今天我們就感受一下其中一位詩人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩人辛棄疾的《村居》（板書）。

3、簡介詞名。

出示整首詞。

師：這和我們平時(shí)學(xué)過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——。

詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達(dá)到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。

4、簡介作者。

辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）。

二、初讀詞作。

1、檢查學(xué)生自讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

師：古人詩興大發(fā)時(shí)，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）。

三、詮詞釋意。

1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（指導(dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么啊？（x翁、x媼）。

過渡：你還看到了什么樣的畫面？

“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。“種豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。

“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導(dǎo)朗讀。

“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”那“無賴”指？可愛、頑皮。

“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。

這小溪簡直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）。

師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”。）。

四、合作探究。

過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼啊？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心啊？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心啊？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）。

看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。

你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。

五、總結(jié)課文。

你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。

六、布置作業(yè)。

1、背誦整首詞。

2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。

3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩歌。

附：板書設(shè)計(jì)。

情景（茅檐、小溪、青草）。

人物（翁媼）。

生活：大兒鋤豆????????????????美麗的村莊生活。

中兒織雞籠?????????????????（村居）。

小兒剝蓮蓬。

教學(xué)反思：

從整個(gè)過程來說，這節(jié)課并沒有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安排較多，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。

但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們在傳統(tǒng)文化熏陶，語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開我。

1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。

2.想象一幅畫：結(jié)合詞意，展開想象，豐富意境。

3.走近一個(gè)人：嘗試評注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。

六年級。

(一)初知為基，正確誦讀。

1.師生對話，隨機(jī)滲透“詞”的相關(guān)訊息。

2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。

3.練習(xí)誦讀這首詞。

(二)想象畫面，感悟意境。

1.選擇一個(gè)角度，想象畫面。

2.分享交流各自的`想象。

3.感悟意境，再次誦讀。

(三)嘗試評注，體悟情感。

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試評注。

2.拓展閱讀學(xué)者的評注。

3.交流評注：

(1)說說自己與學(xué)者英雄所見略同之處。

(2)說說學(xué)者沒有關(guān)注的，而你有感覺的地方。

(3)說說你沒有想到的，而學(xué)者關(guān)注到的地方。

4.結(jié)合評注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醉”這個(gè)字，結(jié)合詞人經(jīng)歷深入理解這個(gè)“醉”幷有感情誦讀。

(四)回望課堂，延展課外。

讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。

清平樂·村居教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

2、正確理解文中詞語和句子的意思。

3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。

教學(xué)過程。

一、詞圖對照，感受意境美。

2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。

3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。

（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）。

（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......

（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。

4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。

5、再讀全文，整體感受。

二、咬文嚼字，體會情感美。

1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”

a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。

b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。

4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”

（學(xué)生自由表達(dá)）。

心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！

5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。

（學(xué)生自由說，教師注意提升）。

6、在那個(gè)戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

《清平樂

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

一教時(shí)。

（生自由讀，師指名讀。）。

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個(gè)題目。

生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！

師：誰愿意大膽站起來讀讀？

師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！

生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的.幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”

師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對話。

師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個(gè)大詞人！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

（生聲情并茂朗讀后，評點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）。

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清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

清貧:潔白樸素的生活。

方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的。

清苦貧窮但是內(nèi)心平靜。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p2~3內(nèi)容第一課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩和詞的區(qū)別。

2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞。

3、體會古詩詞中表達(dá)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩詞大意、體會詩的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！

二、了解作者（觀看短片）。

為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。

（一）區(qū)分詩和詞的不同。看，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！

a、題目不同：（詞有兩部分組成）。

b、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣。

c、格式不同。

d、分上闕、下闕。

1、觀看視頻學(xué)習(xí)。

總結(jié)：a、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）。

2、理解重點(diǎn)詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學(xué)們大聲齊讀下面詞語：

3、請同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）。

（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？

1、請同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）。

2、醉是什么意思？（a、陶醉了b、喝著小酒，微微醉了）。

3、醉在哪里呢？（a、醉在好聽的吳地方言，b、醉在“相媚好”的.語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：

答案。

（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)。

動詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩背下來了吧）。

2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！

五、作業(yè)布置。

1、背誦詞。

2、完成練習(xí)題。

六、教學(xué)反思：

讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

附課后練習(xí)題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯(cuò)哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！

附練習(xí)題答案。

同學(xué)們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《清平樂

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、了解詞的一般特征。

3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說)。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書)。

誰來讀一讀這個(gè)“剝”字?請把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的`“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。

5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

(一)想象畫面，把握詞意。

2、交流、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解：吳音，他們是用什么語言聊天的)。

4、連起來說說，你看到了什么?

5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。

(二)品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪?是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

誰來讀讀這句詞?說說看，你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。

請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。可見，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀。——教師指導(dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問?(誰家)白發(fā)誰家翁媼?注意這個(gè)“誰家”，讀出問的語氣。

是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，;聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，(屏幕出示)。自己在座位上說說。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

(三)提煉詞眼，沉醉詞境。

1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。

2、是啊，陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么?——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。

3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了?——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂朗讀整首詞。

5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活?

1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?(板書：心醉田園);他在陶醉之余又會想些什么呢?老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是。壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。

3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。

清平樂·村居教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。

2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。

【設(shè)計(jì)理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計(jì)思路】。

本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。

【預(yù)設(shè)流程】。

1.開門見山，了解宋詞。

2.初讀課文，感知詞韻。

3.精讀課文，品悟詞意。

4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。

5.吟唱課文，追溯詞源。

6.拓展延伸，詞韻裊裊。

【教學(xué)過程】。

一、開門見山，了解宋詞。

1、師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。

2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。

3、師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么？生：作者。

師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰？生：辛棄疾。師板書作者。

師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？生介紹，

師：我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）。

4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。

二、初讀課文，感知詞韻。

1、師：請自由朗讀課文，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。

2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。

師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。

師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

三、精讀課文，品悟詞意。

1、師：請同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。

生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。

師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。

師：他剝蓮蓬時(shí)還會有哪些姿勢？生：躺著、趴著、打滾等。

師：這一個(gè)臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點(diǎn)評這個(gè)小兒子的？生：最喜。

師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。

2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草。織：用竹條編織雞籠。

師：請你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”

師：請你點(diǎn)評一下這兩個(gè)兒子吧！生：這兩個(gè)兒子多么勤勞，多么懂事啊！

3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆）。

師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。

師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。

師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。

師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

師：播放詞句：請齊讀。

師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動聽的語言）。

師：哈哈，我們肯定聽不懂。

師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。

師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫幔可杂上胂蟠稹煟赫f不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。

師：孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。

3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。

師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。

師：小溪里會有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。

師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。

四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境。

1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。

2、師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的？生讀詩句。

師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請你讀書上的詩句。生讀。

師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。師：請你讀讀詩句。生讀。

師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。

3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會這首詞中有個(gè)字被反復(fù)使用，是哪個(gè)字呢，誰知道？生：“溪”字。

師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。

師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。

師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個(gè)“醉”字了得。

師：那么同學(xué)們想不想寫好這個(gè)“溪”字？生想。生書寫“溪”及“奚”字。

師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動人！用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。

師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。

五、吟唱課文，追溯詞源。

師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）。

六、拓展延伸，詞韻裊裊。

師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請看屏幕：自讀后，齊讀。

師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩宋詞既是我國古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記住：腹有詩書，生接：氣自華。

七、布置作業(yè)：

1、背誦《清平樂村居》，并用自己的語言解釋給父母聽。

2、背誦《永遇樂京口北固亭懷古》。

清平樂。

村居（詞）。

（宋）辛棄疾。

青青草??溪上????????景美。

醉????相媚好??溪東????美?情更美????剝???。

無?賴??溪頭????????人美。

教材簡析：《清平樂村居》（清平樂）是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。

詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。

詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動。

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。

2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。

這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。

1.開門見山，了解宋詞。

2.初讀課文，感知詞韻。

3.精讀課文，品悟詞意。

4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。

5.吟唱課文，追溯詞源。

6.拓展延伸，詞韻裊裊。

1、師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。

2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。

3、師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么？生：作者。

師：我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）。

4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。

1、師：請自由朗讀課文，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。

2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。

師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。

師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。

生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

1、師：請同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。

師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。

師：他剝蓮蓬時(shí)還會有哪些姿勢？生：躺著、趴著、打滾等。

師：這一個(gè)臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點(diǎn)評這個(gè)小兒子的？生：最喜。

師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。

2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草。織：用竹條編織雞籠。

師：請你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”

師：請你點(diǎn)評一下這兩個(gè)兒子吧！生：這兩個(gè)兒子多么勤勞，多么懂事啊！

3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆）。師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。

師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。

師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。

師：播放詞句：請齊讀。

師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動聽的語言）。

師：哈哈，我們肯定聽不懂。

師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。

師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫幔可杂上胂蟠稹煟赫f不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。

師：孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。

3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。

師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。

師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。師：小溪里會有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。

師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。

四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境。

1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。

2、師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的？生讀詩句。

師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請你讀書上的詩句。生讀。

師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。師：請你讀讀詩句。生讀。

師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。

3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會這首詞中有個(gè)字被反復(fù)使用，是哪個(gè)字呢，誰知道？生：“溪”字。

師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。

師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個(gè)“醉”字了得。

師：那么同學(xué)們想不想寫好這個(gè)“溪”字？生想。生書寫“溪”及“奚”字。

師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動人！用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。

師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。

五、吟唱課文，追溯詞源。

師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）。

六、拓展延伸，詞韻裊裊。

師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請看屏幕：自讀后，齊讀。

師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩宋詞既是我國古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記住：腹有詩書，生接：氣自華。

清平樂·村居教學(xué)設(shè)計(jì)

1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課，理解課題。

1.師：他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮性S多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。

3.讀題。

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

2.自讀課文。

3.指名讀，師生評,再齊讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

2.指名讀，師相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1.師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。

2.指名背誦。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的)。

3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)。

相媚好：彼此之間很親熱。

翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”基本上每個(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉崳３騺y詞序。沒關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）。

無賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說。

……。

（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）。

4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學(xué)也來試試。

六、四讀課文，讀出畫面。

2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

3.指名學(xué)生說說，你讀出了什么。

預(yù)設(shè)：

*沒有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？

*這真是“酒不醉人人自醉”呀！

*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！

……。

4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……。

5、小結(jié)：

清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。——讓我們再來感受一下詞人的情境。

4.配樂朗誦。

七、拓展閱讀。

1.今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時(shí)田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。

2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來說，心靈也受到了一次享受。

八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子。

古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。

【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。】。

樂余小學(xué)五(3)??茅宇婷。

從前，有一對老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂，因?yàn)樗麄冇腥齻€(gè)孝順的兒子。

夏天到了，池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩來描寫：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

“這正是一幅安居樂業(yè)的景象啊！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好啊！