教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高教學(xué)效率。以下是小編為大家整理的幾篇教學(xué)工作計(jì)劃樣稿，希望對(duì)大家有所啟示和幫助。

生活中的談判案例分析

有一家旅店四周有些吵鬧，不處于最有利旅店發(fā)展的理想住所，旅店董事會(huì)存在是否搬遷的爭(zhēng)議。但是旅店的占地面積很大。有一天，一位名叫威爾遜的先生找到了旅店的經(jīng)理希望洽談旅店的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題。威爾遜先生的建筑開(kāi)發(fā)承包公司希望買(mǎi)下旅店。經(jīng)理回答她從沒(méi)想要賣(mài)出旅店，但是如果價(jià)錢(qián)合適，董事會(huì)也許會(huì)考慮。最后，威爾遜先生留下了自己的名片，表示希望繼續(xù)洽談。

董事會(huì)委派史蒂夫辦理此事，并且對(duì)史蒂夫充分信賴(lài)，基本上委托他全權(quán)代理。史蒂夫在咨詢了一位談判家朋友之后，先和威爾遜打了非正式電話，然后兩個(gè)人在一次雞尾酒會(huì)中進(jìn)行了首次會(huì)談，在會(huì)談中，史蒂夫堅(jiān)持自己付賬并且沒(méi)有做出關(guān)于董事會(huì)尋址搬遷的暗示。威爾遜先生希望馬上談?wù)摻杩冢鞘返俜蚪杩谛枰聲?huì)批準(zhǔn)，而將具體價(jià)格談判推遲到了兩周后。

在兩周的準(zhǔn)備期間，史蒂夫確定了兩塊搬遷地：包含房地產(chǎn)費(fèi)用和其他雜項(xiàng)費(fèi)用在內(nèi)，22萬(wàn)美元的梅德福處以及27.5萬(wàn)美元的奧爾斯頓處。因此，史蒂夫以22萬(wàn)美元作為談判底線。然后，他調(diào)查了現(xiàn)在旅館所在地房產(chǎn)的一般售價(jià)，他根據(jù)專(zhuān)家建議，估計(jì)旅館售價(jià)大概在12.5萬(wàn)美元。最后，史蒂夫根據(jù)威爾遜的可能建筑意圖，粗略地確定威爾遜能出的最高價(jià)在27.5萬(wàn)至47.5萬(wàn)美元之間。

談判開(kāi)始時(shí)，威爾遜說(shuō)“請(qǐng)告訴我，你們能夠接受的最低條件是什么，好讓我看看是否能再做點(diǎn)什么。”史蒂夫不愿意首先報(bào)價(jià)，于是反問(wèn)：“為什么不告訴我們，你愿意出的最高價(jià)格，好讓我來(lái)看看是否能在削減點(diǎn)價(jià)格”。威爾遜先生于是報(bào)價(jià)12.5萬(wàn)美元為開(kāi)盤(pán)價(jià)格，并以周?chē)慨a(chǎn)售價(jià)作為支撐。之后，史蒂夫強(qiáng)調(diào)了旅館并不愿意搬遷，除非環(huán)境更安靜，他們不會(huì)賣(mài)掉旅館，而安靜的地方房產(chǎn)都很貴。最終，史蒂夫以60萬(wàn)美元最為最初報(bào)價(jià)。威爾遜先生反駁，這個(gè)價(jià)格根本不可能被接受。之后，兩人決定暫時(shí)休會(huì)，均表示仍需調(diào)查。

但是兩天后，威爾遜先生打來(lái)電話，表示他愿意將價(jià)格提到25萬(wàn)美元。史蒂夫忘乎所以，脫口而出“現(xiàn)在這個(gè)價(jià)格比較接近了”。在他意識(shí)到自己的莽撞后，他又補(bǔ)救道，他相信自己能說(shuō)服董事會(huì)將價(jià)格降到47.5萬(wàn)美元。之后，兩人約定了下一次談判。

在這次談判中，威爾遜逐步將價(jià)格提到了29萬(wàn)美元，最終確定在了30萬(wàn)美元，而史蒂夫則先降價(jià)至42.5萬(wàn)美元，之后又降到了40萬(wàn)美元，然后又“費(fèi)力地”降到了35萬(wàn)美元。最終，史蒂夫表示他需要和董事會(huì)聯(lián)系，看看是否能進(jìn)一步降價(jià)。

這是，史蒂夫所能拿到的價(jià)款依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于27.5萬(wàn)美元的價(jià)格，他們計(jì)劃將搬遷多余的款項(xiàng)用于購(gòu)買(mǎi)商品和納入“財(cái)務(wù)援助基金”。他們都很希望拿到35萬(wàn)美元。

最后，史蒂夫和威爾遜打了電話，表示董事會(huì)杜宇30萬(wàn)美元的報(bào)價(jià)有不同意見(jiàn)，因此，“您的公司能不能再多出一點(diǎn)兒?如果我們的買(mǎi)賣(mài)做成了，你們的公司能不能免費(fèi)做相當(dāng)于3萬(wàn)至4萬(wàn)的裝修?”威爾遜表示，公司并不準(zhǔn)許自己承諾免費(fèi)承包類(lèi)交易，因而不行。史蒂夫又問(wèn)“那能否對(duì)旅館的‘財(cái)務(wù)援助基金’卷4萬(wàn)美元的款項(xiàng)?”，威爾遜最后同意捐助2.5萬(wàn)美元，而史蒂夫同意了。

理論分析。

以上的談判情形是一個(gè)典型的“黑箱”情景，無(wú)論是實(shí)力相對(duì)強(qiáng)大的威爾遜先生，還是以史蒂夫先生為代表的旅館一方，雙方都不知道對(duì)方所持的底線價(jià)格，只能通過(guò)各種信息進(jìn)行推斷。在這個(gè)時(shí)候，能夠保持談判關(guān)系中相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的一方則更可能獲得利益。而在整個(gè)談判過(guò)程中，旅店一方小心地維護(hù)了自己的相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位。

首先，在威爾遜先生主動(dòng)接觸旅店經(jīng)理，希望商談旅店的轉(zhuǎn)讓事宜時(shí)。旅店經(jīng)理敏銳地意識(shí)到，這不僅僅是單純的意向詢問(wèn)，更是對(duì)談判中主體雙方地位的首次確認(rèn)。因此，旅店經(jīng)理藝術(shù)性地回答了這一問(wèn)題“從沒(méi)想要賣(mài)出旅店，但是如果價(jià)錢(qián)合適，董事會(huì)也許會(huì)考慮”。這一信息首先暗示己方對(duì)旅館出賣(mài)這筆交易不存在任何依賴(lài)，因而也對(duì)威爾遜先生一方不具有依賴(lài)。但是，由于威爾遜先生主動(dòng)聯(lián)系旅店經(jīng)理一方，因而依然表現(xiàn)了自身對(duì)該筆交易的依賴(lài)性。這樣，在旅店經(jīng)理的掩飾下，該談判形成了表面上的單方面依賴(lài)。并且，旅店經(jīng)理援引“董事會(huì)”，借助自己的“授權(quán)問(wèn)題”占據(jù)了主動(dòng)且沒(méi)有否定談判未來(lái)發(fā)展的可能。

然后，談判人史蒂夫在主動(dòng)權(quán)爭(zhēng)取方面更是不遺余力。由于旅店其他人堆談判不感興趣，他是旅店實(shí)質(zhì)上的全權(quán)代表，但是他多次借助“授權(quán)問(wèn)題”謀取談判主動(dòng)權(quán)，在談判的關(guān)鍵時(shí)刻依據(jù)自己的意愿中止談判，這使得他免受當(dāng)時(shí)報(bào)價(jià)的時(shí)間壓力，從而讓他可以更為充分地考慮接下來(lái)的報(bào)價(jià)。除此之外，史蒂夫在首次談判的一開(kāi)始便著力避免先報(bào)盤(pán)，而是盡量設(shè)法讓對(duì)方先報(bào)盤(pán)。比較令人可惜的是，史蒂夫在第一次聽(tīng)到威爾遜先生的提價(jià)后，有些忘乎所以，脫口而出“現(xiàn)在這個(gè)價(jià)格比較接近了”，這使得他的低價(jià)有一定程度上的泄露。不過(guò)，好在他表示他只是“自信能夠說(shuō)服董事會(huì)”，暗示者并不是董事會(huì)的指示。補(bǔ)救手段有一定效果，但是“能夠說(shuō)服”本身也能傳遞旅館一方對(duì)此的滿意態(tài)度。不過(guò)，雖然史蒂夫先生在此有一定失誤，我們?nèi)钥梢詮倪@一事件中發(fā)現(xiàn)“授權(quán)問(wèn)題”的挽救失誤的作用。己方談判代表不要被授予全權(quán)，至少，不要讓對(duì)方知道己方代表被授予全權(quán)。

由于是“黑箱”情景，兩方之間互不知曉對(duì)方低價(jià)。因此，雙方通過(guò)事先準(zhǔn)備以判斷對(duì)方報(bào)盤(pán)就顯得尤為重要。史蒂夫在參加談判時(shí)，從旅店附近的房產(chǎn)交易價(jià)格以及威爾遜先生的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行推斷。史蒂夫由于信息不足，所以估算的報(bào)價(jià)并不準(zhǔn)確，但是其股價(jià)并沒(méi)有錯(cuò)，最后的成交價(jià)正在其估算的價(jià)格內(nèi)。

在具體的操作層面，史蒂夫在雞尾酒會(huì)與威爾遜會(huì)談時(shí)，史蒂夫先生堅(jiān)持自己付賬的行為表明自己的立場(chǎng)，向威爾遜先生表明了自己較為強(qiáng)硬的立場(chǎng)。由談判另一方付賬難免會(huì)使得雙方之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的模糊，摻雜一定私人情誼。而且自己付賬還會(huì)表明自己談判的堅(jiān)決，令對(duì)方不會(huì)過(guò)度欺壓。并且，史蒂夫在最終報(bào)盤(pán)時(shí)，顧全了對(duì)方顏面，要求漲價(jià)的同時(shí)，不再?lài)?yán)格地從交易價(jià)格方面謀求利益，而是基于威爾遜的報(bào)價(jià)請(qǐng)求對(duì)方提供裝修或者捐助。談判是以利益為中心的利益分配過(guò)程，雙方應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是實(shí)質(zhì)上的利益。在這樣的前提下，談判雙方都應(yīng)當(dāng)盡力提供多種選擇方式。因?yàn)樵诙喾N選擇的情況下，雙方都更容易實(shí)現(xiàn)利益的最大化。在威爾遜先生否認(rèn)了“免費(fèi)裝修”的提議后，史蒂夫先生迅速地提出了“捐助款”的建議。這一建議同時(shí)滿足了雙方的利益追求。史蒂夫提高了威爾遜先生的實(shí)際出價(jià)，但是回避了立場(chǎng)問(wèn)題，而關(guān)注了利益問(wèn)題。

史蒂夫先生的降價(jià)策略同樣值得玩味。他以60萬(wàn)美元作為開(kāi)盤(pán)報(bào)價(jià)，然后在第一降價(jià)時(shí)降了最大幅度的12.5萬(wàn)美元，然后依次降了5萬(wàn)美元、2.5萬(wàn)美元。最后的35萬(wàn)報(bào)價(jià)則是“費(fèi)力地”降到的。由此可見(jiàn)，他的降價(jià)策略是逐漸縮小降價(jià)幅度，這樣可以避免威爾遜先生對(duì)降價(jià)的不滿足。這一種做法符合降價(jià)的談判策略。

生活中的數(shù)字教案

1．引導(dǎo)幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量，能按同一數(shù)量歸類(lèi)，匹配數(shù)量相應(yīng)的同類(lèi)實(shí)物。

2．通過(guò)嘗試活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維、理解和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

1．場(chǎng)地上畫(huà)有1-4個(gè)點(diǎn)的小動(dòng)物家4個(gè)。

2．教具一套：投影機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、投影片4張。

3．學(xué)具人手一套、動(dòng)物印章、印泥、食物、卡片、點(diǎn)卡。

一、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，引導(dǎo)幼兒感知4以內(nèi)的數(shù)：

2．嘗試按動(dòng)物的數(shù)量模仿動(dòng)物叫幾聲。

3．幼兒按點(diǎn)卡數(shù)找相應(yīng)數(shù)量的小動(dòng)物，并拿相應(yīng)數(shù)量動(dòng)物愛(ài)吃的食物。能力弱的幼兒，教師作適當(dāng)?shù)陌凳荆?只小兔就拿4個(gè)蘿卜。

二、幼兒玩“找小動(dòng)物回家”的游戲。

讓幼兒在活動(dòng)中感知4以內(nèi)的數(shù)量，教師注意幼兒是否按照自己戴在脖子上的點(diǎn)卡找相應(yīng)數(shù)量動(dòng)物的家，并送相應(yīng)數(shù)量的食物給動(dòng)物。觀察幼兒的嘗試活動(dòng)，對(duì)能力弱的孩子給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、游戲“小貓小狗小刺猬”

脖子上戴著1－4點(diǎn)卡的幼兒在音樂(lè)聲中，自由組合玩“小貓小狗小刺猬”游戲，結(jié)束課題。

附《小貓小狗小刺猬游戲》。

玩法：四位小朋友一組，請(qǐng)一位小朋友手捂著眼睛蹲在圓圈中央，其余三位孩子手拉手邊走邊念兒歌：“小貓小狗小刺猬，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)。”當(dāng)念到“誰(shuí)”時(shí)圈上的孩子站好不動(dòng)，讓圈中央的孩子摸一摸，說(shuō)出被摸著的是幾個(gè)點(diǎn)的誰(shuí)。

生活中的數(shù)字教案

1、初步理解數(shù)字與我們生活的關(guān)系，積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

2、知道數(shù)字在不同的場(chǎng)合代表不同的含義，幼兒對(duì)其形狀感興趣，幷樂(lè)意產(chǎn)生想象。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

ppt課件活動(dòng)過(guò)程：

一：導(dǎo)入

1、大屏幕中出示格子，提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，一共看到了幾個(gè)格子？

2、大屏幕中出示不完整數(shù)字，讓幼兒觀察，提問(wèn)：

師 ：找到了數(shù)字幾？大；考吧。幼，師網(wǎng)出處在哪個(gè)顏色里面？

幼兒：我找到了數(shù)字1，在黑色的格子里。

二：數(shù)字的用途提問(wèn)：經(jīng)常在哪里看見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字？

幼兒：車(chē)的車(chē)牌上、鬧鐘上、電梯里、電話機(jī)師：車(chē)牌在車(chē)的哪里？

幼兒：車(chē)的前面和后面

（1）日歷師：日歷上面的數(shù)字有什么作用？

幼兒：幾日幾日、禮拜一、禮拜二……

（2）遙控器師：遙控器有什么用？

幼兒：遙控器可以幫我們找到想要看的電視。

（3）體溫計(jì)師：體溫計(jì)有什么作用？

幼兒：量一量身體的體溫，有沒(méi)有發(fā)燒師：人的正常體溫在36度——37度之間小總結(jié)：生活中到處有數(shù)字，有的是告訴我們數(shù)量的多少（比如：藥水瓶上的數(shù)字），有的是告訴我們順序（比如：年歷上的數(shù)字、門(mén)牌號(hào)碼），有的是告訴我們方位（比如：書(shū)上的頁(yè)碼），所以數(shù)字在生活中的作用是不一樣的。

四：大屏幕中出示0123456789，把這些數(shù)字合起來(lái)，讓幼兒觀察有什么變化？

（1）出示第一幅有數(shù)字組成的——雞，由數(shù)字0、3、2師：數(shù)字3放中間變成小雞的翅數(shù)字3縮一縮變成小雞的腳數(shù)字3倒過(guò)來(lái)變成小雞的嘴數(shù)字3拉拉長(zhǎng)，倒過(guò)來(lái)變成小雞的頭和背（2）出示數(shù)字組成的冰激凌，由數(shù)字3、6、五：活動(dòng)延伸：

參照大屏幕中的數(shù)字圖畫(huà)，喜歡哪一幅數(shù)字圖畫(huà)，然后畫(huà)一畫(huà)，也可以創(chuàng)新，挑選自己喜歡的數(shù)字，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

在本課的備課和教學(xué)過(guò)程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。

生活中的大班教案

1、知道用眼睛、耳朵、心靈發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2、能積極和同伴交流、分享。

3、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美的成就感。

知道用眼睛、耳朵、心靈發(fā)現(xiàn)生活中的美。

感悟心靈美。

插滿花的花籃、一段有大自然聲音的音頻、山水造型圖片

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話導(dǎo)入

1、小朋友們，請(qǐng)你用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你看到花籃的感受。什么美？（色彩美）

2、看風(fēng)景圖片：你看到了什么？看到這樣的風(fēng)景你想說(shuō)什么？（造型美）

3、播放音頻：你聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這樣的聲音有什么感覺(jué)？（聲音美）

4、小結(jié)：在我們的身邊，到處都藏著美，有美麗的色彩、美好的聲音、美麗的山水造型，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二、討論并分享

1、想一想：你是怎樣發(fā)現(xiàn)這些美的？

2、反饋：幼兒代表發(fā)言。（和全體幼兒互動(dòng)：你們同意嗎？）

3、小結(jié)：生活中的美需要我們用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)。

4、兩人一組分享：說(shuō)說(shuō)你看到和聽(tīng)到的生活中的美。句式：我看見(jiàn)了……，覺(jué)得美；我聽(tīng)見(jiàn)了……，覺(jué)得很美。

三、情感升華，感悟心靈美

1、講故事：有個(gè)小姐姐得了很?chē)?yán)重的病，吃了很多藥，打了很多針，病雖然好了，但是原來(lái)漂亮的黑頭發(fā)全部掉光了，變成了光頭姑娘，她覺(jué)得自己一點(diǎn)兒也不美，很難過(guò)，一位老奶奶對(duì)她說(shuō)：孩子，你是我見(jiàn)過(guò)的最美的人，因?yàn)槟悴慌绿焯齑蜥槼运帲軋?jiān)強(qiáng)，而且，還每天幫我來(lái)打掃衛(wèi)生，給我唱歌聽(tīng)，你幫助了我，還給我?guī)?lái)了快樂(lè)，你是個(gè)又勇敢又善良的孩子，你在我心里真的`很美。

3小結(jié)：愛(ài)幫助別人，帶給人們快樂(lè)的人是心靈美的人。

4、個(gè)別回答：你還用心感覺(jué)到誰(shuí)是很美的人？為什么？

4、四人一組交流：你怎樣做個(gè)心靈美的孩子？（請(qǐng)小組推薦說(shuō)的最好的小朋友跟大家分享）

四、延伸活動(dòng)，結(jié)束

生活中的圖形教案

[生2]前面是空間的，今天是平面的。

[師]很好！

我們前面討論的比如象長(zhǎng)方體呀、圓柱或圓錐呀、還有球呀什么的，這些呢都是立體圖形，而我們今天將要討論的圖形呢，都是平面圖形。

大家請(qǐng)看書(shū)。

書(shū)上有幾幅照片，我們可以從中看到哪些平面圖形？

[師]很好！有五邊形。還有呢？

[師]對(duì)！這些蜂窩的造型是六邊形。

[生]有圓。

[師]嗯！奧運(yùn)五環(huán)，是由5個(gè)圓組成的。

[生]長(zhǎng)方形、三角形。

[生]……。

[師]沒(méi)有同學(xué)知道？如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，這張照片中的建筑應(yīng)該是香港的，香港回歸的時(shí)候曾有過(guò)介紹，至于這棟建筑的名字我忘記了。

[師]昨天是教師節(jié)，有幾位同學(xué)給我送了幾張賀卡，我拿了幾張過(guò)來(lái)。

（出示賀卡1）漂亮吧？很漂亮哦？大家看，我們可以找出哪些平面圖形（圖1）？

[生]荷蘭風(fēng)車(chē)。

[師]不錯(cuò)，非常富有異國(guó)情調(diào)的一座磨房。我們可以從中抽象出哪些幾何圖形呢？

[生]有長(zhǎng)方形。

[生]有梯形。

[生]看不清楚。

[師]我們?cè)倏催@張。

（出示賀卡2）漂亮吧？這張色調(diào)比較深，坐在后面的同學(xué)應(yīng)該都看得清楚吧？（圖1）。

我們可以從這張卡片中抽象出哪些幾何圖形呢？

[生]長(zhǎng)方形。

[生]三角形。

[生]圓。

[生]半圓。

生活中的垃圾教案

1、讓學(xué)生從生活中選擇課題，學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過(guò)寫(xiě)研究方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、查找資料等學(xué)習(xí)方法，逐步形成綜合運(yùn)用各科知識(shí)，收集和處理信息、互享信息資源的能力。

3、通過(guò)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)的形成，體會(huì)自己與社會(huì)，與他人的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)。

課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類(lèi)及數(shù)量，教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。

一、匯總課前調(diào)查的資料

1、出示兩組圖片，學(xué)生談想法，在對(duì)比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、四人小組交流調(diào)查表，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)及數(shù)量。

3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、聯(lián)系柳州市八十萬(wàn)戶家庭，出示具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。

(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))

7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師說(shuō)明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題。

二、確定活動(dòng)主題

1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“生活中的垃圾”想了解和研究的問(wèn)題，教師板書(shū)。

2、引導(dǎo)學(xué)生，歸納為四個(gè)主題：來(lái)源；危害；種類(lèi)及處理；變廢為寶。

3、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問(wèn)題。

4、學(xué)生思考討論，對(duì)四個(gè)主題用手勢(shì)1、2、3、4進(jìn)行表決，進(jìn)行換位分組，推選組長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)研究方案

1、教師進(jìn)行填寫(xiě)研究方案的提示引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫(xiě)研究方案表，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、小結(jié)：

1、評(píng)價(jià)學(xué)生的方案及表現(xiàn)。

2、對(duì)后繼研究活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。

本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值，因?yàn)槟壳碍h(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)能鼓勵(lì)他們積極參與到減少垃圾、分類(lèi)投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。

首先出示圖片對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性；然后是交流展示自己的課前對(duì)身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果，再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)起研究興趣。

然后是放開(kāi)手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程，自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。

小結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。

本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，時(shí)間的分配方面不夠合理，學(xué)生沒(méi)有能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將研究方案表全部填寫(xiě)完，這與我設(shè)計(jì)制定方案環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項(xiàng)目在課堂時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)完，不能突出重點(diǎn)，不夠很好的將難點(diǎn)突破。

聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見(jiàn)：在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，考慮突出自己研究主題方面的計(jì)劃應(yīng)怎樣施行？用什么方法來(lái)解決？其余的項(xiàng)目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí)，教師也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生計(jì)劃中實(shí)行過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時(shí)的安全事項(xiàng)，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。

總之，在這次的整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結(jié)果”，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

相信在后面的匯報(bào)討論會(huì)、設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中，學(xué)生們能走入生活，走入社會(huì)中，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂(lè)和收獲，獲得更多認(rèn)識(shí)世界，改造世界的機(jī)會(huì)。

生活中的垃圾教案

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)“r”符號(hào)，并了解其所代表的含義。

2．進(jìn)一步形成對(duì)待垃圾的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。

參見(jiàn)第140~141頁(yè)。

1．教師在課前檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，要保證有半數(shù)以上的學(xué)生完成。

2．教師準(zhǔn)備一些關(guān)于垃圾對(duì)環(huán)境危害的資料，供學(xué)生在小組討論時(shí)。

3．與大隊(duì)輔導(dǎo)員或班主任聯(lián)系，與當(dāng)?shù)乩幚頇C(jī)構(gòu)或者環(huán)境保護(hù)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取安排學(xué)生參觀垃圾處理廠，或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士作報(bào)告。

1．導(dǎo)入。垃圾對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)垃圾的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，應(yīng)當(dāng)幫助他們對(duì)有關(guān)垃圾問(wèn)題有比以前更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)、更加成熟和明確的想法、更加自覺(jué)和積極的行為。

3．全班交流。每個(gè)小組向全班報(bào)告自己的討論結(jié)果。教師適當(dāng)提示，對(duì)學(xué)生的結(jié)果給予修正和補(bǔ)充。

4．閱讀與討論。請(qǐng)學(xué)生觀察教科書(shū)第61頁(yè)的垃圾處理圖，以自由發(fā)言的形式明確主要的步驟和過(guò)程。教師要保證學(xué)生基本正確地理解垃圾處理的主要流程，可以在黑板上寫(xiě)出來(lái)。

現(xiàn)代化的垃圾處理過(guò)程運(yùn)用許多高新技術(shù)，工藝復(fù)雜，六年級(jí)學(xué)生尚無(wú)法完全弄清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用教師知道用書(shū)中有關(guān)教科書(shū)分析的內(nèi)容，幫助學(xué)生大致有所了解。如先分類(lèi)，然后進(jìn)行不同處理，有些粉碎后作為建筑材料；有些用來(lái)制造再生的用品；有些用來(lái)提煉稀有或者貴重金屬；有些作為燃料焚燒后供熱或者供給工廠做動(dòng)力；焚燒后的廢渣也可以做為建筑材料。

5．問(wèn)題解決。閱讀教科書(shū)第61頁(yè)的3個(gè)“r”，教師依此與學(xué)生討論三個(gè)“r”，以確保他們正確理解其含義。然后進(jìn)一步探討：在我們周?chē)覀冏约汉推渌耸遣皇亲龅搅?個(gè)“r”？哪一種做到了？哪一種沒(méi)有做到？由于什么原因？今后有可以怎么辦？完成教科書(shū)第61頁(yè)下方的探究練習(xí)。

6．教師。對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行，特別要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠自覺(jué)地成為環(huán)境保護(hù)者，用3個(gè)“r”約束自己的行為，并且向他人做宣傳。布置家庭作業(yè)。

1．如果可能，可以與少先隊(duì)和班會(huì)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，帶學(xué)生去比較先進(jìn)的垃圾處理廠參觀。

2．可以從環(huán)境保護(hù)部門(mén)或者大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事有關(guān)工作的人士為學(xué)生舉辦有關(guān)垃圾問(wèn)題的科普?qǐng)?bào)告。

1如果可能，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等了解本地區(qū)的空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。

2．向家長(zhǎng)介紹3個(gè)“r”及其含義。

1．針對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行。

2．對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)和全班討論中的表現(xiàn)進(jìn)行。

生活中的垃圾教案

隨著人們生活水平的不斷提高，各類(lèi)垃圾也越來(lái)越多，小河邊、街道上、田野里到處堆放著垃圾，這些垃圾給環(huán)境造成了很大的污染，導(dǎo)致人們的生存質(zhì)量急驟下降，所以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。本次社會(huì)活動(dòng)《我給垃圾分分類(lèi)》，目的在于引導(dǎo)幼兒了解垃圾的種類(lèi)，認(rèn)識(shí)可回收和不可回垃圾箱的標(biāo)志，知道將垃圾分類(lèi)投放，從小樹(shù)立“環(huán)保意識(shí)”，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

1、認(rèn)識(shí)可回收和不可回收標(biāo)志，知道將垃圾分類(lèi)投放。

2、嘗試分類(lèi)投放垃圾，了解可回收垃圾的二次利用。

3、萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)做環(huán)保小衛(wèi)士。

認(rèn)識(shí)可回收和不可回收標(biāo)志，知道將垃圾分類(lèi)投放。

嘗試分類(lèi)投放垃圾，了解可回收垃圾的二次利用。

和幼兒共同收集塑料瓶、紙盒、包裝袋等廢品，收集幼兒當(dāng)天做手工后的廢紙、吃點(diǎn)心的包裝紙、水果皮等。

一、開(kāi)始部分：出示收集的各種生活垃圾。

提問(wèn)：這是什么？它從哪里來(lái)的？我們應(yīng)該把它放到哪里去？

小結(jié)：在我們每天的生活中會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，這些垃圾會(huì)給我們的環(huán)境帶來(lái)污染，我們不能亂扔，應(yīng)該把它扔進(jìn)垃圾桶里。

二、基本部分：認(rèn)識(shí)“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，知道分類(lèi)回收垃圾，使其變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。

1、出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)標(biāo)志嗎？告訴我們它能回收什么樣的垃圾呢？

2、討論：什么是可回收垃圾？什么是不可回收垃圾？

小結(jié)：有一些垃圾，他還可以回收循環(huán)使用，如：紙制品、塑料制品都叫做“可回收垃圾”。還有一些垃圾，如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹(shù)枝樹(shù)葉等。這些在自然條件下易分解，不能循環(huán)使用，叫做“不可回收垃圾”。

3、游戲：動(dòng)手樂(lè)

幼兒和教師一起將收集起來(lái)的垃圾分分類(lèi)，送進(jìn)垃圾桶。檢查垃圾桶的垃圾是否正確。

4、了解可回收垃圾的二次利用。

5、特別強(qiáng)調(diào)：廢舊電池腐爛會(huì)釋放有毒氣體，對(duì)人體傷害特別大。

6、在生活中，你還知道哪些東西是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。

三、結(jié)束部分：總結(jié)。

1、你還在哪兒見(jiàn)過(guò)垃圾堆滿地的情景？

2、如果長(zhǎng)期到處亂扔圾，會(huì)怎樣？

鼓勵(lì)幼兒在生活中提醒身邊的親人將垃圾分類(lèi)投放，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。請(qǐng)幼兒到活動(dòng)室外面找找有沒(méi)有亂扔垃圾的現(xiàn)象。

生活中的數(shù)字教案

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)字，每個(gè)數(shù)字表示的'意義不一樣。

2.感知數(shù)字與人們生活的關(guān)系非常密切，萌發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣。

3.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

在探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)知道數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。

教具：數(shù)字拼圖小卡車(chē)、0～9數(shù)卡、有關(guān)數(shù)字實(shí)物的展板、課件(生活小片段)等。

學(xué)具：數(shù)字卡片若干，排排坐---數(shù)字邏輯推理題若干份，動(dòng)物數(shù)字連線圖若干份，水彩筆;測(cè)量身高的尺子兩套，記錄卡兩套。

一、相互交流，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

1.老師穿著衣服前面貼有數(shù)字寶寶拼圖畫(huà)—小卡車(chē)，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出都有哪些數(shù)字，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒帶著問(wèn)題去思考，自然地感受數(shù)字和它們的作用。

二、遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)字與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

1.出示幼兒帶來(lái)的數(shù)字物品，引導(dǎo)幼兒自己去觀察，看看哪些地方有數(shù)字?

(1)你帶來(lái)的是什么?上面的數(shù)字有什么用?

(2)幼兒相互自由介紹。

從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在交流互動(dòng)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和分享的意識(shí)，感受到生活中有數(shù)字的東西很多。

3.看課件：生活小故事(順序：家-交通-銀行-超市)。

(1)你都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了數(shù)字?

(2)這些數(shù)字有什么用?

利用課件重新讓幼兒溫習(xí)了生活中的數(shù)字場(chǎng)景，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮小?/p>

三、數(shù)字游戲，了解數(shù)字的不同作用，體驗(yàn)數(shù)字的有趣。

(1)認(rèn)讀尺子上的數(shù)字。(數(shù)字可以表示長(zhǎng)度的長(zhǎng)短)。

(2)看看溫度計(jì)的刻度。(數(shù)字可以表示溫度的高低)。

(3)看看稱(chēng)上的數(shù)字。(數(shù)字可以表示重量的多少)。

(4)認(rèn)讀人民幣、郵票的面值，物品價(jià)格牌上的價(jià)格。(數(shù)字可以表示金額的多少)。

(5)找出表示當(dāng)天日期的日歷，說(shuō)一說(shuō)“今天是×年×月×日，星期幾?”(數(shù)字可以表示時(shí)間的順序)

2.幼兒個(gè)人自選操作：設(shè)計(jì)電話號(hào)碼、測(cè)量身高、連線和排排坐。

(1)你設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼是多少?

(2)誰(shuí)的身高最高、體重最重呢?

(3)你連出了什么?你是用什么方法做的?

(4)你是怎么給小圖形安排座位的?為什么這兒畫(huà)了5個(gè)三角形?

四、超市購(gòu)物，嘗試用數(shù)字解決生活中的問(wèn)題。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—超市購(gòu)物。

將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

生活中的數(shù)字教案

1、 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。

2、 嘗試運(yùn)用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

3、 激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

幼兒每人手中一樣帶數(shù)字的東西；

（5、8、4、2、7）四個(gè)數(shù)字卡片；

幼兒每人一張（58427）不同排列順序的數(shù)字紙條；

筆、畫(huà)有電話的紙條、教師的電話號(hào)碼紙條和幼兒人數(shù)相等；

課件。

（一）教師與幼兒相互交流，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性

2、先個(gè)別幼兒交流，并鼓勵(lì)將帶來(lái)的東西展示給大家看。

3、教師展示自己帶來(lái)的物品，并說(shuō)明其數(shù)字有什么用？出示襯衫盒

師：今天老師也帶來(lái)了一樣上面有數(shù)字的東西，這是一個(gè)襯衫的盒子，我找呀找，發(fā)現(xiàn)這兒也有好多好多的數(shù)字，這些數(shù)字是用來(lái)干什么的呢？（尺碼）上次我到商場(chǎng)里想給爸爸買(mǎi)一件襯衫，不知道買(mǎi)哪一件，我發(fā)現(xiàn)這兒寫(xiě)著170米高穿l號(hào)的比較合適，我就買(mǎi)下了，回到家爸爸穿上剛剛好，有老這些尺碼真方便。

（二）遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)字在生活中無(wú)處不在

1、師：除了這些，你還在那些地方看見(jiàn)過(guò)數(shù)字？上面的數(shù)字有什么用？

2、師：老師也和你們一樣，發(fā)現(xiàn)我們生活中有許多地方都有數(shù)字，我還把他拍下來(lái)了呢，讓我們一起來(lái)看看吧！

3、組織幼兒邊看大屏幕邊提問(wèn)：哪些地方有數(shù)字？上面的數(shù)字有什么用？

4、與幼兒相互討論，然后個(gè)別交流，感知數(shù)字在生活中的重要性；

師：那么你們覺(jué)得生活中的數(shù)字重要不重要？數(shù)字不但重要還很有趣呢，下面就讓我們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)字游戲。

（三）通過(guò)數(shù)字游戲，感受數(shù)字的有趣和活動(dòng)的樂(lè)趣

師：紙條上有什么？有哪幾個(gè)數(shù)字？一共有幾個(gè)數(shù)字？幼兒集體點(diǎn)數(shù)

生活中的數(shù)字教案

（1）初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。

（3）激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

（2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。

（3）錄象資料：如汽車(chē)牌照、居民住宅樓、紅綠燈------。

1、通過(guò)參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。

提問(wèn):我們身上有數(shù)字嗎?教室里有數(shù)字嗎?它們有什么用呢?

幼1：我的衣服上有大小尺碼，代表我的衣服大小。

幼2：門(mén)上有三班的“3”，代表我們的班號(hào)。

2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表述）。

3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒(méi)有了數(shù)字會(huì)怎么樣？（混亂）。

1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？

2、你覺(jué)得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)字）。

要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。

你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）。

《生活中的負(fù)數(shù)》教案

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、零下溫度的表示方法,在溫度前面寫(xiě)上“—”號(hào)，如“—2℃”“—12℃”通常讀作零下2攝氏度、零下12攝氏度。

2、能夠正確地比較兩個(gè)零下的溫度的高低：0℃和零上的溫度高于零下的溫度；零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低。

正負(fù)數(shù)。

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、正數(shù)：比0大的數(shù)字都是正數(shù)，有的時(shí)候我們?cè)谡龜?shù)前面添上“+”號(hào)，如+5、+20等等，讀作：正5、正20。

2、負(fù)數(shù)：比0小的數(shù)字都是負(fù)數(shù)，我們?cè)谪?fù)數(shù)前面提案上“—”號(hào)，如—2、—10等等，讀作：負(fù)2、負(fù)10。

3、明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題，要確定以什么作為標(biāo)準(zhǔn)（即以什么作0點(diǎn)）。

《生活中的比》教案

白桑完小???侯劍平。

教學(xué)目標(biāo):。

1、經(jīng)歷從具體情境中感受比，理解比的意義。

2、能正確讀寫(xiě)比，認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱(chēng)；會(huì)求比值。

3、能夠利用比的知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示圖片，感受比。）。

師：大家請(qǐng)看這幾張長(zhǎng)方形照片，你覺(jué)得哪些長(zhǎng)方形照片看起來(lái)更美觀，更舒服？

師：在這四張照片中大家都不約而同地選擇了a和b，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的想法？

師：長(zhǎng)方形好看不好看與它的什么有關(guān)？

師：老師課前測(cè)出了長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)與寬。（出示數(shù)據(jù)）。

師：根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

長(zhǎng)方形的面積是多少？

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的幾倍？（板書(shū)）。

長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的幾分之幾？（板書(shū)）。

師：怎么解決這兩個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）。

師：上面我們用兩數(shù)相除的方法來(lái)表示長(zhǎng)和寬兩者的關(guān)系，其實(shí)我們還可以用一種新的方法來(lái)表示，這就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的新朋友——比。（板書(shū)）。

二、自主探究，合作交流。

師：比如這個(gè)長(zhǎng)方形中長(zhǎng)是寬的5/3，我們就可以說(shuō)成長(zhǎng)與寬的比是5比3（板書(shū)）。那么寬與長(zhǎng)的可以說(shuō)成什么呢？（學(xué)生答）。

我們?cè)倏撮L(zhǎng)方形b中的數(shù)據(jù)，你能用比的方法說(shuō)出長(zhǎng)與寬的關(guān)系嗎？（出示數(shù)據(jù)，抽生答）。

師：（對(duì)照板書(shū)）大家看，長(zhǎng)方形中都是長(zhǎng)與寬的關(guān)系，為什么一個(gè)是5比3，另一個(gè)是3比5呢？（學(xué)生答）。

師：大家說(shuō)的很好，所以在說(shuō)比時(shí)，必須要說(shuō)清誰(shuí)與誰(shuí)的比，不能顛倒位置。

師：既然兩者之間的倍數(shù)關(guān)系能用兩數(shù)相除來(lái)表示，又可以用比來(lái)表示，那你能說(shuō)說(shuō)什么是比嗎？（學(xué)生說(shuō)）。

師：大家請(qǐng)看這兩道題（課件出示）。

1、圍棋小組有男生5人，女生4人。

2、一輛汽車(chē)4分鐘行駛了5千米。

你認(rèn)為哪一組的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來(lái)表示？如果能表示就請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)比，并想一想你寫(xiě)出的比是誰(shuí)與誰(shuí)的比，比出來(lái)的結(jié)果表示什么意思。（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流）。

師：（1）題中的兩個(gè)量可以用比表示，因?yàn)樗鼈兊膯挝幌嗤@是兩個(gè)同類(lèi)的量；其實(shí)，（2）題中的路程和時(shí)間單位不同，是兩個(gè)不同類(lèi)的量，也可以說(shuō)成兩個(gè)量的比，比的結(jié)果得到一個(gè)新的量——速度。

師：大家再看這道題（出示題目）。

3、惠康超市的香蕉售價(jià)是5元錢(qián)4斤。

師：這道題中的兩個(gè)量之間的關(guān)系能用比來(lái)表示嗎？（出示）。

4、淘氣買(mǎi)了4支鋼筆，每支5元。

師；這兩個(gè)呢？

師：對(duì)，沒(méi)有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)數(shù)量不能用比表示。

師：通過(guò)剛才的交流，大家一定對(duì)比有了更深的了解，那你能說(shuō)說(shuō)嗎？（抽生說(shuō)）。

（出示）兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類(lèi)量之間的比，可表示一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或幾倍；兩個(gè)不同類(lèi)量之間的比，可以得到一個(gè)新的量。

上午行駛2小時(shí)，行程160千米；

下午行駛3小時(shí)，行程270千米。

根據(jù)上面的信息，你能快速地說(shuō)出一些比嗎？

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了比的意義，那么，在比中還有哪些知識(shí)呢？請(qǐng)大家看書(shū)自學(xué)。（學(xué)生自學(xué)）。

師：通過(guò)自學(xué)，你了解了比的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生交流）。

（師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)）。

師：什么叫比值？怎樣求比值？

（出示求下面各比的比值）3：4??????1/2：2?????8：4。

師：你覺(jué)得比和比值有什么區(qū)別？（學(xué)生答）。

師：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成，比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。

三、解決問(wèn)題。

（課件出示題目，抽生回答，集體訂正）。

四、拓展運(yùn)用，鞏固新知。

六、全課總結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)：

兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。

寬是長(zhǎng)的幾分之幾3÷5寬與長(zhǎng)的比是3比5?3?：5=3÷5=3/5。

前比后?????比。

項(xiàng)號(hào)項(xiàng)?????值。

生活中的談判案例分析

受兩位朋友之約前往電腦城，陪同砍價(jià)的項(xiàng)目是某品牌筆記本電腦1臺(tái)。

在還沒(méi)有出發(fā)之前，我們了解到另一個(gè)朋友買(mǎi)了相同的一款電腦價(jià)格是8300元。同時(shí)，我查詢了有關(guān)資料，該款電腦的市場(chǎng)價(jià)格有很多，其中最低的一家價(jià)格是7200元。此外，我還問(wèn)想買(mǎi)電腦的朋友s，今天是否定下來(lái)一定要購(gòu)買(mǎi)到筆記本電腦。朋友s說(shuō)：下定決心了。

我們到了電腦城，一起去的兩個(gè)朋友只是隨便逛逛而已。其中逛了兩家很大的電腦店鋪，朋友s，對(duì)電腦不大懂，只是左看看，右看看。他不知道買(mǎi)什么樣的機(jī)子比較好。然后我建議他說(shuō)，電腦款式你來(lái)選，電腦配置我們來(lái)跟你說(shuō)明，最后決定權(quán)在你手里。看了很多款電腦以及詢問(wèn)了很多關(guān)心的問(wèn)題后，我們把目標(biāo)鎖定在朋友s比較看好的兩款筆記本電腦上。

進(jìn)入砍價(jià)部分，我開(kāi)始正式跟賣(mài)電腦的業(yè)務(wù)員說(shuō)：很感謝你今天花了很多時(shí)間給我們作有關(guān)筆記本電腦方面的說(shuō)明。現(xiàn)在我們看中這兩款電腦，你能否給我們?cè)僭敿?xì)介紹它們的區(qū)別?聽(tīng)他講完介紹，朋友s又問(wèn)了他關(guān)心的一些問(wèn)題。最后，朋友s說(shuō)那就決定選這個(gè)機(jī)子了。然后，我跟業(yè)務(wù)員談。我說(shuō)：今天我陪朋友過(guò)來(lái)買(mǎi)電腦，是因?yàn)樗麄兒苄湃挝遥J(rèn)為我在電腦方面懂得還是比較多的。今天，我們決定把電腦買(mǎi)好，只要價(jià)格比較優(yōu)惠的話。朋友看中了這款電腦，你看能以多大的幅度給我們優(yōu)惠?他回答說(shuō)：嗯!你們既然選好了這款機(jī)子，我這邊報(bào)個(gè)實(shí)價(jià)給你，給你們7900元，優(yōu)惠400元。我接著問(wèn)他：很感謝你，你不僅服務(wù)態(tài)度好，一直為我們挑選筆記本忙前忙后。同時(shí)也感謝你給我們優(yōu)惠了400元。不過(guò)我覺(jué)得還是很貴。據(jù)我了解到的情況，有其他商家比你們價(jià)格要低的多。你看看，你這邊是否還能再優(yōu)惠?他反問(wèn)我說(shuō)：那你說(shuō)吧，你想多少錢(qián)買(mǎi)下來(lái)?出個(gè)價(jià)。我回答他：我出的價(jià)怕你一下子接受不了，這樣吧，我們想知道你還能給我們一個(gè)什么樣的優(yōu)惠價(jià)?他說(shuō)：這個(gè)價(jià)格已經(jīng)是很低了，那家給你們那么便宜的話，你們?yōu)槭裁床坏剿麄兡羌疑碳胰タ纯?我回答他：我們看中了你們的服務(wù)和公司的規(guī)模，要是價(jià)格能跟他們差不多的話，我們就不用跑他們那邊去了，畢竟花時(shí)間和精力。他說(shuō)：那你說(shuō)說(shuō)吧，他們給你們是多少價(jià)格?我回答他說(shuō)：是跟你們有一定的差距，他們給我們的價(jià)格是6800元。我一報(bào)價(jià)格，這位業(yè)務(wù)員就一副很吃驚的樣子答：不可能的，我們這里沒(méi)賣(mài)過(guò)這個(gè)價(jià)格的。然后，我接著說(shuō)：這樣吧，我們看你今天為我們服務(wù)的這么好，也挺辛苦的，我知道這么低的價(jià)格對(duì)你來(lái)說(shuō)，是很難作出決定的，你看這樣，你請(qǐng)示一下你們經(jīng)理看看?聽(tīng)了我說(shuō)的話，他就找他們經(jīng)理去了。

他們經(jīng)理過(guò)來(lái)，問(wèn)電腦現(xiàn)在是怎么回事了。我回答他說(shuō)：電腦很好，你們的服務(wù)態(tài)度也很好，能為我們忙前忙后的，所以我們決定今天一定要把電腦買(mǎi)回去，不然感覺(jué)不好意思呀!不過(guò)，現(xiàn)在就剩下價(jià)格沒(méi)談妥了。他說(shuō)：你們想要什么價(jià)?我回答他說(shuō)：剛才我跟你們業(yè)務(wù)人員已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們是了解到有一家商家可以賣(mài)到6800元的，機(jī)子型號(hào)、配置都是一模一樣的。他一聽(tīng)，回答我說(shuō)：這樣，我看一下我們倉(cāng)庫(kù)進(jìn)庫(kù)單，我核實(shí)一下進(jìn)貨成本。5分鐘過(guò)后，他們倆回來(lái)了，經(jīng)理說(shuō)：這樣吧，給你們7100元。我遲疑了一下，說(shuō)：這樣吧，我們也商量一下，等會(huì)給你們答復(fù)。我跟朋友s說(shuō)：我再盡力一次，看能不能談到7000成交，要是實(shí)在不行，這個(gè)價(jià)格也可以考慮的。朋友s告訴我說(shuō)：這個(gè)價(jià)格他還是比較滿意了。然后，我們回來(lái)說(shuō)：這樣吧!經(jīng)理，你看，我們把零頭去掉，7000元整，可以的話，我們馬上付錢(qián)。他回答說(shuō)：不行，我給的價(jià)已經(jīng)到位了，不然，真的沒(méi)辦法。最后，我說(shuō)：看在你們的業(yè)務(wù)人員這么專(zhuān)業(yè)，態(tài)度這么認(rèn)真，那我們決定就按照7100元買(mǎi)了。

一、首先，此例顯然符合“可行可欲”的先決條件。即能談，且談比不談好。

二、信息傳達(dá)到位。“砍價(jià)師”很正確的向賣(mài)主表達(dá)了“如果合適，就成交”的想法。

三、用感謝之語(yǔ)來(lái)博得對(duì)方好感。例子中“砍價(jià)師”始終重復(fù)“很感謝你今天花了很多時(shí)間給我們作有關(guān)筆記本電腦方面的說(shuō)明。”“很感謝你，你不僅服務(wù)態(tài)度好，一直為我們挑選筆記本忙前忙后。同時(shí)也感謝你給我們優(yōu)惠了400元。”等語(yǔ)，這不僅是對(duì)對(duì)方的尊重，更加會(huì)增加對(duì)方的好感，為談判的進(jìn)行鋪墊了良好的氣氛。

四、增加議題。案例中的“砍價(jià)師”沒(méi)有在賣(mài)主做出退步后立刻決定成交，而是讓他的朋友考慮后再做決定，留有余地。

五、讓對(duì)方出價(jià)，給自己留有回旋之地。顯然一個(gè)是賣(mài)主一個(gè)是買(mǎi)主，存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)，自己貿(mào)然出價(jià)，必將難以將價(jià)格降到底線。不斷讓對(duì)方出價(jià)，通過(guò)觀察對(duì)方的舉止神態(tài)來(lái)推測(cè)是否到達(dá)低價(jià)，并一次改變自己的應(yīng)對(duì)策略。

六、不能急于求成。討價(jià)還價(jià)過(guò)程應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行，且應(yīng)該表現(xiàn)得冷靜自若。要表現(xiàn)的可買(mǎi)可不買(mǎi)的姿態(tài)。

七、亮出自己的底價(jià)。此時(shí)價(jià)格已經(jīng)降到很低，最后自己可以出一次價(jià)，將價(jià)格再壓低，看對(duì)方的反應(yīng)。

八、達(dá)成交易。

《生活中的數(shù)字》教案

（1）初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。

（3）激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

（1）課件；

（2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。

（3）布置數(shù)字展覽區(qū)；

1、通過(guò)參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。

2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表述）

3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒(méi)有了數(shù)字會(huì)怎么樣？

1、認(rèn)識(shí)數(shù)字0---9

2、認(rèn)識(shí)數(shù)字在生活中的應(yīng)用

（1）門(mén)牌號(hào)碼

（2）汽車(chē)號(hào)碼

（3）座位號(hào)碼

（4）運(yùn)動(dòng)員衣服號(hào)碼等

（5）電話號(hào)碼

1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？

2、你覺(jué)得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)字）

給每位幼兒發(fā)一張數(shù)字卡片，要求幼兒找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。

你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）

個(gè)“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對(duì)我們又是那么重要，所以，我們從小就要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字，千萬(wàn)不能因?yàn)榕e(cuò)了數(shù)字而鬧出笑話。

《生活中的旋轉(zhuǎn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，初步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的思想方法，正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷，區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎?那游樂(lè)場(chǎng)都有什么好玩的?游樂(lè)場(chǎng)不僅好玩，里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢!想不想發(fā)現(xiàn)它們。那我們一起走進(jìn)游樂(lè)園吧!

2、課件出示游樂(lè)園設(shè)施圖。

3、提問(wèn)：這里有一些游樂(lè)項(xiàng)目，你們玩過(guò)嗎?誰(shuí)能給老師介紹這些游樂(lè)項(xiàng)目都是怎么玩的呀?(引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、身體來(lái)模仿這些游樂(lè)項(xiàng)目的玩法。)。

4、你們剛剛用手勢(shì)、身體模仿的就是這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式呢。那你們仔細(xì)觀察觀察，這些游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎?你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類(lèi)嗎?(學(xué)生同桌交流;匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。)。

5、教師小結(jié)：你們說(shuō)得很對(duì)，像纜車(chē)、小火車(chē)、升降椅這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫平移;而像風(fēng)車(chē)、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、摩天輪這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種現(xiàn)象。

6、出示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

二、互動(dòng)探究。

1、感知平移。

(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么共同點(diǎn)?生自由回答。

師小結(jié)：像這些物體是沿直線方向移動(dòng)的屬于平移現(xiàn)象。在我們的日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?(同桌互相交流，匯報(bào))。

2、感知旋轉(zhuǎn)(出示課件)。

那這些呢?它們又有什么共同點(diǎn)?

生自由回答。

師小結(jié)：像這些物體圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的都屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(同桌互相交流，匯報(bào))(如果學(xué)生提到車(chē)輪在旋轉(zhuǎn)，就要及時(shí)補(bǔ)充：汽車(chē)沿著直線行駛的時(shí)候，車(chē)輪在旋轉(zhuǎn)，車(chē)身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。)。

3、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)：

(1)、體驗(yàn)平移：全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。

(2)、我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你課桌上的數(shù)學(xué)書(shū)做做平移現(xiàn)象嗎?

(出示課件)把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角，把它移動(dòng)到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(同桌討論、交流)。

生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)平移后形狀、大小不變。

生2：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的方向也沒(méi)有改變。

師小結(jié)：對(duì)，數(shù)學(xué)書(shū)在平移的過(guò)程中，形狀、大小、方向都沒(méi)有改變。

4.學(xué)習(xí)例2：(課件出示)。

現(xiàn)在想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過(guò)平移來(lái)相互重合?)。

師總結(jié)：平移的特點(diǎn)就是形狀、大小、方向都沒(méi)有改變。板書(shū)：(平移：形狀、大小、方向都不變)。

5.學(xué)習(xí)例3：(課件出示)。

現(xiàn)在大家對(duì)平移有了很深的印象，那么旋轉(zhuǎn)呢?旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。

(1)旋轉(zhuǎn)在我們的生活中也很常見(jiàn)。比如風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等等。我們的身體也可以做旋轉(zhuǎn)，想不想試試?(左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)一圈)。

(2)看樣子同學(xué)們對(duì)旋轉(zhuǎn)也有很深的印象，那我們的數(shù)學(xué)書(shū)可以做旋轉(zhuǎn)嗎?(可以)學(xué)生嘗試練習(xí)做旋轉(zhuǎn)。

(3)小組交流：通過(guò)旋轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)書(shū)你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1：數(shù)學(xué)書(shū)的形狀、大小沒(méi)有改變。

生2：方向改變了。

師小結(jié)：對(duì)，數(shù)學(xué)書(shū)旋轉(zhuǎn)時(shí)，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書(shū)：(旋轉(zhuǎn)：形狀和大小不變，而方向改變。)。

6、請(qǐng)同學(xué)比較平移與旋轉(zhuǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組交流，并匯報(bào))。

生1、不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，形狀、大小不變。

生2：旋轉(zhuǎn)方向改變，而平移不變。

三、鞏固拓展。

師：現(xiàn)在你們能正確判斷物體在做什么運(yùn)動(dòng)了嗎?一起來(lái)完成下面的題目。

1、下面的現(xiàn)象，哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?

2、下面的哪些圖形可以通過(guò)平移相互重合?

四、課堂小結(jié)。

師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教師小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，像開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤(pán)、風(fēng)車(chē)這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。同學(xué)們，下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。

《生活中的旋轉(zhuǎn)》教案

教學(xué)內(nèi)容：教材第5～5頁(yè)例3和例題4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？

你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？

在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。

而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

3．學(xué)習(xí)例題3：

（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。

4．學(xué)習(xí)例題4：

（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。

（2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。

（4）演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。

5．課內(nèi)練習(xí)：

2．第6頁(yè)2題。

3．第9頁(yè)4題、

課后作業(yè)：

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

《生活中的負(fù)數(shù)》教案

單元目標(biāo)。

（須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”）1、知識(shí)與技能。

（1）???在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

（2）???初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、過(guò)程與方法（1）???結(jié)合具體的生活情境，認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)的意義。（2）???在初步的應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的力量。

單元教學(xué)內(nèi)容分析。

教材結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的正負(fù)數(shù)的意義及表示方法。

2、整理與復(fù)習(xí)（二）。

本次整理與復(fù)習(xí)主要內(nèi)容包括四個(gè)單元：圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)。

單元教學(xué)重點(diǎn)。

單元教學(xué)難點(diǎn)。

初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)多關(guān)注他們上課是的精力時(shí)候集中，隨時(shí)提醒他們。

教學(xué)方法。

采用學(xué)生感興趣與生活有息息相關(guān)的生活情境引入新課，同時(shí)在課堂中設(shè)立互幫互助的原則，同時(shí)對(duì)于新課的知識(shí)及時(shí)采用練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，并對(duì)學(xué)生掌握不是很好的知識(shí)及時(shí)鞏固加深理解，練習(xí)的形式也會(huì)多種多樣，盡量是學(xué)生所感興趣的形式。

課時(shí)的劃分。

整理與復(fù)習(xí)（二）?????????????2課時(shí)。

課時(shí)進(jìn)度。

一課時(shí)溫度。

課型特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)（須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”）。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確的讀寫(xiě)。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

先給學(xué)生布置作業(yè)：對(duì)全國(guó)各大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查。

教?學(xué)?過(guò)?程。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計(jì)意　圖。

一、引入課題。

二、探索新知。

1.引入負(fù)數(shù)。

3.認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

（1）???舉例說(shuō)明。

（2）練習(xí)。

（3）試一試。

生1：我收看了電視里的天氣預(yù)報(bào)，并記錄了氣溫，最高溫度是5度，最低溫度是零下2度。

（學(xué)生們紛紛響應(yīng)）。

通過(guò)交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)：

-12度表示零下12度，或表示比0度還要低12度。

學(xué)生認(rèn)識(shí)：-2度表示零下2度，即比0度還要低2度。

學(xué)生在草稿本上跟著老師寫(xiě)出-2度。

學(xué)生齊讀兩遍。

教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書(shū)課題。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)-12度代表什么意思？

師：-12度是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)探討生活中的負(fù)數(shù)————零下溫度的表示方法。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)-2度表示什么？

教師說(shuō)明-2度的寫(xiě)法：零下2度比0度還要低2度，可用-2度表示。

教師進(jìn)一步說(shuō)明-2讀的讀法：-2度讀作零下2攝氏度，或負(fù)2攝氏度。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本87頁(yè)第（3）題。

課時(shí)進(jìn)度。

課型特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解負(fù)數(shù)的意義，并能用負(fù)數(shù)表示生活中一些問(wèn)題，理解0的含義。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

課本第89頁(yè)例題教學(xué)情境圖。

教?學(xué)?過(guò)?程。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計(jì)意　圖。

一、引入課題。

二、探索新知。

1.議一議。

2.看一看，說(shuō)一說(shuō)。

3.認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)及讀寫(xiě)法。

生1：我們認(rèn)識(shí)了-2，-5，-20等可以表示零下的溫度。

學(xué)生都集體完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

全班交流，集體訂正。

通過(guò)全班交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在許多比賽中，經(jīng)常用正數(shù)表示得分，用負(fù)數(shù)表示扣分。

通過(guò)全班交流學(xué)生認(rèn)識(shí)：“16900元”表示3月份助民超市盈利16900元；“-127元”表示4月份助民超市虧損127元，。。。。。。。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)，在一般情況下，用正數(shù)表示盈利，用負(fù)數(shù)表示虧損。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）???出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：同學(xué)們先把圖中男生說(shuō)的話讀一遍，然后完成圖中的填空題。

（2）???出示如下教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：根據(jù)這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）???出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：你能讀一讀表中的數(shù)據(jù)嗎？你能猜一猜表中的數(shù)據(jù)表示什么意義嗎？

（4）???出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：說(shuō)說(shuō)從這一頁(yè)中的記錄你能知道些什么，使學(xué)生明確：記錄中的正數(shù)表示存入的錢(qián)，負(fù)數(shù)表示取出的錢(qián)。

師：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生讀正負(fù)數(shù)，可舉以下兩個(gè)例子：

+5讀作：正五，-2讀作：負(fù)二。

課時(shí)進(jìn)度。

2課時(shí)。

整理與復(fù)習(xí)（二）。

課型特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

熟練掌握已學(xué)的四個(gè)單元的內(nèi)容，并能運(yùn)用在生活的實(shí)際問(wèn)題中。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)量角器。

教?學(xué)?過(guò)?程。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注。

設(shè)　計(jì)意　圖。

一、引入課題。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)與整理。

提出問(wèn)題。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

小組討論。

（自己先獨(dú)立回憶片刻，在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流）。

全班交流。

（在小組的充分討論的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互補(bǔ)充）。

教師說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書(shū)課題。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，并用出示如下內(nèi)容。

《生活中的比》教案

教學(xué)內(nèi)容《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。

教材分析。

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

教學(xué)思路。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面有以下幾點(diǎn)思考：

1.精選典型情境，幫助學(xué)生初步體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性、比的意義。

教材中提供了四個(gè)情境，每個(gè)情境都是同時(shí)出現(xiàn)兩組、三組或四組相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行研究，最后對(duì)比的結(jié)果進(jìn)行比較。考慮到過(guò)多的情節(jié)不便于學(xué)生集中精力對(duì)問(wèn)題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”兩個(gè)情境，一個(gè)是生活情境，一個(gè)是數(shù)學(xué)情境（在數(shù)學(xué)中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個(gè)是不同類(lèi)量的比較，另一個(gè)是同類(lèi)量的比較。每個(gè)情境只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務(wù)可以在后面的課時(shí)完成。

2.聯(lián)系數(shù)學(xué)史料，借助比號(hào)的寫(xiě)法溝通比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

3.充分聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)比的意義和價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；

2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天老師想介紹一位小朋友讓大家認(rèn)識(shí)，你們想知道她是誰(shuí)嗎？這位小朋友現(xiàn)在沒(méi)來(lái)，但是老師帶來(lái)了她的相片，大家想不想看？（出示圖a）。

二、情境體會(huì)。

（一）情境一。

1、出示情境一圖片，學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

師：我還準(zhǔn)備了四張，想看嗎？（再出示其余四張）。

師：看到這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的大，有的小。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有些很長(zhǎng)，有些很短。

生3：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的比較像，有的比較不像。

師：如果與圖片a為標(biāo)準(zhǔn)，其余四張哪幾張與圖a比較像呢？

生4：我發(fā)現(xiàn)了圖片b、d和圖片a比較像，而圖片c、e和圖a比較不像。

師：我們來(lái)觀察一下這些圖片。（演示課件驗(yàn)證像與不像）。

師：這些圖片為什么有的與圖a比較像，有的不像呢？這里面到底隱藏著什么秘密呢？讓我們一起來(lái)研究一下。

師：這些圖片都是什么圖形呢？（長(zhǎng)方形）研究長(zhǎng)方形我們通常從哪些方面入手呢？剛才，我們是用眼睛直接判斷出像與不像，現(xiàn)在能不能通過(guò)算式來(lái)研究像與不像的原因呢，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，帶著老師給出的幾個(gè)問(wèn)題（出示問(wèn)題）一起來(lái)探究這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系。

思考：

（1）、數(shù)一數(shù)，在方格圖中數(shù)出每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并填在表格上。

（2）、算一算，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系？

（3）、議一議，你能發(fā)現(xiàn)圖片中像與不像的秘密嗎？

2、學(xué)生觀察、討論、記錄，老師巡視，了解各小組討論的情況并加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。

師：通過(guò)剛剛的研究你能說(shuō)說(shuō)這些圖片像與不像的秘密嗎？

生：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)和寬分別是b的2倍。所以它們比較像。

師：能不能用算式來(lái)表達(dá)你的思維過(guò)程呢？

生1：我把長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)和寬分別除以b的長(zhǎng)和寬。

6÷3═24÷2═2（板書(shū)）。

生2：我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形d的長(zhǎng)和寬分別是a的2倍。我是這樣算的：12÷6═28÷4═2(板書(shū))所以它們也比較像。

生3：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形a、b、d的長(zhǎng)都是寬的1.5倍,所以它們比較像。

師：能不能把你的這一發(fā)現(xiàn)也用算式表達(dá)一下呢？

生3：我是這樣算的：6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板書(shū))。

生5：長(zhǎng)方形e的長(zhǎng)是寬的6倍，12÷2═6(板書(shū))它的長(zhǎng)與寬的倍數(shù)也和圖形a、b、d的不一樣，所以也比較不像。

師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生6：長(zhǎng)方形c的長(zhǎng)是長(zhǎng)方形a的8/6倍，而寬是它的3/4，長(zhǎng)與寬的倍數(shù)不同，因此不像。而長(zhǎng)方形e的長(zhǎng)是長(zhǎng)方形a的2倍，寬是它的1/2，這兩個(gè)倍數(shù)關(guān)系也不同，因此它也不像。

師：剛才我們都是用除法計(jì)算發(fā)現(xiàn)了這些圖片像與不像的秘密。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形a、b、d的長(zhǎng)都是寬的1。5倍，寬是長(zhǎng)的2/3，所以他們比較像；也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)和寬分別的b的2倍，長(zhǎng)方形d的長(zhǎng)和寬分別是a的2倍，所以它們比較像。i不管哪種發(fā)現(xiàn),我們都是用除法來(lái)計(jì)算,生活中還有很多用除法來(lái)解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)再試試吧。

（二）情境二、三。

1、出示情境二、三。

師：請(qǐng)位同學(xué)把題目讀一讀。

師：這兩道題目就在我們書(shū)本每49頁(yè)上，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本獨(dú)立完成，并思考你是如何解決的。

2、學(xué)生獨(dú)立完成題目，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我先求出他們各自的速度再來(lái)比較。

師：你是怎么求他們的速度呢，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我把馬拉松選手的路程除以時(shí)間得到他的速度，把騎車(chē)人的路程除以速度得到他的速度再來(lái)比較，發(fā)現(xiàn)馬拉松選手的速度更快。

師：能用算式說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程嗎？

生：40÷2═20（千米）45÷3═15（千米）（板書(shū)）。

師：誰(shuí)來(lái)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)攤位蘋(píng)果比較便宜？

生：我先求出他們各自的單價(jià)，發(fā)現(xiàn)c攤的單價(jià)最少，最便宜。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么求單價(jià)的嗎？能把你求出各攤的單價(jià)的算式說(shuō)說(shuō)嗎？

生：15÷3═5（元）9÷2═4。5（元）12÷4═4（元）（板書(shū)）。

師：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)速度和單價(jià)各表示什么嗎？

師：可以和小組的同學(xué)探討一下。

學(xué)生思考，討論。

生1：速度就是表示每小時(shí)、每分鐘、每秒所走的路程。

生2：速度就是路程除以時(shí)間所得的商。

師：說(shuō)得真好，有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)單價(jià)的認(rèn)識(shí)呢？

生：?jiǎn)蝺r(jià)就是總價(jià)除以數(shù)量的商。

師：大家觀察一下我們黑板上的算式，不管是找長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系，還是求速度或單價(jià)，它們都有一個(gè)相同的特點(diǎn)（都是用除法來(lái)計(jì)算）。

師：像這樣，兩個(gè)數(shù)相除，又可以叫做這兩個(gè)數(shù)的比。（出示概念）。

師：把你要說(shuō)的比和同桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。

同桌互說(shuō)比。

師：同學(xué)們從同才的算式中說(shuō)了很多比，這些都是生活中的比（板書(shū)：生活中的）其實(shí)我們生活中也到處充滿了比。比如說(shuō)我們?nèi)嗟娜藬?shù)是，那你們的人數(shù)和老師人數(shù)的比就是（49比1），我們班有幾張桌子，幾把椅子，桌子和椅子數(shù)量的比是。大家想想，還能不能從你的生活，你的身邊找到更多的比呢，把你發(fā)現(xiàn)的比告訴你們小組的同學(xué)。

學(xué)生思考，討論，交流。

小組展示找到的比。

師：大家說(shuō)得很好，老師這邊也有些生活的比，你能找出來(lái)嗎？

出示練習(xí)題。

紅球和白球個(gè)數(shù)的比是比。

2、李師傅8小時(shí)生產(chǎn)了72個(gè)零件。

李師傅生產(chǎn)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間比是。

3、修一條長(zhǎng)20千米的公路，已經(jīng)修了13千米。

已經(jīng)修的長(zhǎng)度和公路全長(zhǎng)的比。

師：我們?nèi)松砩弦灿泻芏嘤腥さ谋龋蠹蚁肓私庖幌聠幔空?qǐng)看屏幕（出示人體上有趣的比）。

五、反饋評(píng)價(jià)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（知識(shí)、方法、情感）。

五、總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多比,除此之外,生活中還有很多有趣的比,下課后，請(qǐng)同學(xué)們用你充滿智慧的雙眼，尋找生活中更多的比，用你細(xì)致的心靈去感受更多的比,用你聰明的頭腦去探究更多的比，用你所認(rèn)識(shí)的比去創(chuàng)造更多更美的事物吧！

教學(xué)反思：

下面我就“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?/p>

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類(lèi)量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。

二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類(lèi)量的比和不同類(lèi)的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。

三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)指明了方向，知道通過(guò)自己的努力可以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

四、關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。

學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。