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初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究論文

摘要：在語文學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別對于初中學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)在其中所占的時(shí)間相當(dāng)多，學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中所花時(shí)間及下的功夫?qū)用嬉沧畲蟆Ｒ虼耍瑥囊欢ǔ潭壬蟻碇v，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著語文教學(xué)水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學(xué)要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視及關(guān)注。

長久以來，我國在中考和高考當(dāng)中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認(rèn)為其是難中之難，普遍對其缺乏有效認(rèn)知，無論是在課堂指導(dǎo)還是課后輔導(dǎo)，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標(biāo)的推行，在現(xiàn)行語文教學(xué)當(dāng)中，又將文言文篇幅進(jìn)行了擴(kuò)大，已由以往的20%增長至40%，與此同時(shí)，難度也在同步增加。也正因?yàn)槿绱耍行У奈难晕慕虒W(xué)方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來探討關(guān)于文言文教學(xué)的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學(xué)生更好掌握文言文學(xué)習(xí)之法。

我們知道，文言文是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的一部分，是我國古代人們實(shí)現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機(jī)載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當(dāng)前我國初中文言文教學(xué)來講，仍然存在多方不足，影響了學(xué)生對于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點(diǎn)：

1.1輕視引導(dǎo)性，注重誦讀。

在我國初中文言文教學(xué)體系當(dāng)中，長久以來，一直實(shí)行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。

很多課文甚至是在講課之前就要全篇對其進(jìn)行背誦，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會(huì)，隨著時(shí)間的加劇，學(xué)生會(huì)對這種枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標(biāo)當(dāng)中也對學(xué)生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩文背誦80篇。筆者認(rèn)為，誦讀也要講求方法，科學(xué)的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學(xué)生渴求之點(diǎn)，可以讓學(xué)生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無法真正提高學(xué)生文言文水平。

當(dāng)前，許多初中教師在教授文言文的過程當(dāng)中，都缺乏科學(xué)的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識(shí)遷移。在實(shí)際的文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大初中教師可以結(jié)合學(xué)生情況及書本知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，既可以課堂過渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進(jìn)行《天凈沙?秋思》一文之時(shí)，我們可以先讓學(xué)生了解“天凈沙”這個(gè)詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學(xué)生對其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學(xué)生便可以將知識(shí)竄連到一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。

此外，初中文言文教學(xué)難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學(xué)方法的枯燥與機(jī)械，在雙重影響之下，引發(fā)了學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的畏懼及反感情緒。

如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性論文

初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究論文

文言文，作為我國古代的一種書面語言，在中國漢語發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時(shí)代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。作為語文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。

一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會(huì)。尤其在初中階段，通過誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語感；能夠讓學(xué)生在讀中體會(huì)和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長春版七年級(jí)語文《陋室銘》這一課時(shí)，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會(huì)。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，自主誦讀，初步體會(huì)。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會(huì)降低，甚至消失。

二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)課堂參與。

情景教學(xué)在文言文中也較為常見。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂情景等，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級(jí)語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，當(dāng)時(shí)與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學(xué)生競猜這個(gè)成語。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門庭若市這個(gè)成語出自何處？其中有些什么故事？此時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。

三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課改下，教師不再是“講書者”。很多語文教師認(rèn)為，文言文對于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無差異，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長春版九年級(jí)語文《醉翁亭記》這一課時(shí)，教師以問題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計(jì)的討論題目：

1.本文言文的寫作背景是什么？

2.通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽修？

3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂”些什么？

4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會(huì)怎么樣？學(xué)生開始結(jié)合以上問題，主動(dòng)與其他學(xué)生討論、思考。頓時(shí)，語文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對文言文有進(jìn)一步的理解。

四、巧設(shè)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。

文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時(shí)，也可以通過設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，讓教學(xué)變得活潑起來。通過一定的活動(dòng)，還能夠深化學(xué)生對文言文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨(dú)特的體會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級(jí)語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情景劇活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點(diǎn)展現(xiàn)出來，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對于這樣的情景劇活動(dòng)頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過程中，教師增設(shè)“評(píng)比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時(shí)，大多學(xué)生都能將鄒忌的個(gè)性特色展現(xiàn)出來，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過這次活動(dòng)，學(xué)生對于文言文的理解更深一步，也更樂意深入學(xué)習(xí)。總之，提升文言文教學(xué)有效性勢在必行。作為一線語文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實(shí)踐，從而讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范維勝，胡夢嬌.小組自主合作:提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)力的有效路徑——以《公輸》學(xué)習(xí)為例[j].新課程研究(上旬刊，(05).

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[3]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫(教育教學(xué)刊)，(10).

生物素養(yǎng)提升初中生物教學(xué)的有效性論文

所謂的非線性教學(xué)是美國學(xué)者提出的，認(rèn)為對于相對來說比較難掌握的知識(shí)應(yīng)該把自己先前學(xué)習(xí)到的知識(shí)和新的知識(shí)相結(jié)合，只有這樣才能更深刻地理解新知識(shí)，這樣的形式并不是讓學(xué)生把原來的知識(shí)搬出來就結(jié)束了，需要根據(jù)具體的情況來結(jié)合新的知識(shí)。這就要求學(xué)生必須要積極主動(dòng)地進(jìn)行分析研究。非線性的教學(xué)模式特點(diǎn)有幾種：

1.教學(xué)內(nèi)容非系統(tǒng)。

相對于傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式來說，非線性教學(xué)內(nèi)容不再是按照教學(xué)目標(biāo)死板地設(shè)計(jì)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行，是相對分散的，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也是比較有自主性的，不再是固定不變的只由教師來傳授。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活。

在傳統(tǒng)觀念里，初中生物教學(xué)都在教室里聽老師一個(gè)人講解，時(shí)間必須是很集中的，如果學(xué)生缺席的話，就聽不到老師的講解，學(xué)不到這次課程的知識(shí)。但是非線性教學(xué)就可以不需要把大家集中起來，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了非線性教學(xué)靈活性。3.拖拉式在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課程中都是老師講解，學(xué)生聽講，以比較死板的方式傳授知識(shí)。在非線性教學(xué)當(dāng)中，是以學(xué)生為本，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的搜索、學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)，這就是非線性教學(xué)的拖拉性。

二、非線性教學(xué)在生物課程中的有效性。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對比較少，長時(shí)間下去學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)生物的積極性。在非線性教學(xué)當(dāng)中，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師對“綠色植物制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的時(shí)候，就運(yùn)用了非線性教學(xué)的方式。這一教學(xué)內(nèi)容主要是想讓學(xué)生知道光照是幫助植物制造有機(jī)物必備的條件，讓學(xué)生知道光合作用的重要性。在這個(gè)教學(xué)過程中，老師可以拿來多種綠葉植物，然后選取這些植物的部分葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的探究過程。初中學(xué)生對這些生物都是有很大興趣的，愿意去主動(dòng)探索它們當(dāng)中的奧秘，并且愿意動(dòng)手加入到每一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這對于教學(xué)也起到了很重要的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。

非線性教學(xué)對于學(xué)生來說可以很好地幫助學(xué)生提高自主探究的能力。例如，生物課程對“種子的萌發(fā)條件”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，采用的是先觀察后分析的方式，教師可以帶學(xué)生去室外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生仔細(xì)觀察種子是在什么樣的情況下才會(huì)發(fā)出嫩芽，才能成長；或者是讓學(xué)生在自己的家里，觀察花盆里面的植物是在什么條件下才能發(fā)芽；也可以讓學(xué)生提前帶來各種不同的種子，以小組合作的方式種植在花盆里，1~2周后觀察種子的萌發(fā)情況，在學(xué)生觀察之后記錄下自己的想法和問題，回到課堂的時(shí)候由老師來幫助同學(xué)解決不懂的問題，提高了學(xué)生自主探究的能力。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對于初中生物教學(xué)來說，非線性教學(xué)可以讓更多的學(xué)生積極參與，并且不斷創(chuàng)新。例如，初中生物教學(xué)關(guān)于“保護(hù)生物圈”這一問題的探究，老師就先讓同學(xué)們從家里帶來他們家長或自己外出旅游時(shí)拍攝的各種風(fēng)景照，再讓部分同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些環(huán)境污染相關(guān)的圖片、信息，然后讓同學(xué)們分成兩組，各自展示圖片，一邊是風(fēng)景秀麗的`美景，另一邊則是充滿廢氣、廢水的生態(tài)破壞現(xiàn)狀，說一下他們認(rèn)為造成環(huán)境污染的原因都有什么。在這樣的對比下，學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境污染問題的認(rèn)識(shí)就很直接。

三、非線性教學(xué)方式在生物課程中的應(yīng)用效果。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，是建立在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全忽視了學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的自主性。所以，想要非線性教學(xué)得以實(shí)施，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。

學(xué)生能否達(dá)到非線性教學(xué)的期望，和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，所以教師在進(jìn)行生物課程的講解的時(shí)候首先就要改變自己的教學(xué)方式。在生物課程中多讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，自主進(jìn)行探索。

（1）督促學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)在生物課程結(jié)束以后老師不能再用傳統(tǒng)的方式告訴大家這節(jié)課需要掌握什么知識(shí)，回家以后應(yīng)該記憶什么。而是讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，然后對于不懂的或者在課堂上沒有完全記住的知識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，這就體現(xiàn)了非線性教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)可以不統(tǒng)一的特點(diǎn)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生靠教師的講解才能學(xué)到知識(shí)，但是在非線性教學(xué)中，教師要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過多種途徑來獲得相關(guān)的知識(shí)，這是非線性教學(xué)對于教師教學(xué)方式的創(chuàng)新要求。

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)在過去的教學(xué)當(dāng)中，對于生物教學(xué)內(nèi)容總是在老師講完課程以后進(jìn)行一個(gè)簡短的總結(jié)，但是在非線性教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，把兩者聯(lián)系起來，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很好的幫助。

初中文言文教學(xué)有效性的提升論文

摘要：文言文是中國古代智慧的結(jié)晶，凝聚了中華民族幾千年的文化傳承，學(xué)習(xí)文言文，有助于增加孩子對中國古典文化的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。小學(xué)階段選入的文言文，大都篇幅短小，讀起來朗朗上口，但是對于初識(shí)文言文的小學(xué)生而言，還是有一定的難度的。就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高文言文教學(xué)的有效性展開論述。

現(xiàn)代漢語的語言系統(tǒng)是由古代漢語的語言系統(tǒng)發(fā)展變化而來的，古今漢語是一脈相承流傳至今的文言作品，是中國古代文學(xué)藝術(shù)的精品。文言文是幾千年來，中華民族勤勞智慧的結(jié)晶，是中國文化歷盡滄桑卻依然能夠得到完整保存的根源。文言文中的很多優(yōu)秀思想能夠給人們以思想的啟迪，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于樹立學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，塑造學(xué)生的完美人格，有利于培養(yǎng)中國人特有的審美情趣。同時(shí)，現(xiàn)代漢語的語法知識(shí)和語法習(xí)慣等都是由古漢語發(fā)展而來的，學(xué)好文言文有助于我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語。

小學(xué)階段的文言文，大都短小精悍、易于認(rèn)讀、便于理解，并且文質(zhì)兼美，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生初步感受文言文的語言，了解我國燦爛的語言文化。小學(xué)低年級(jí)階段，一至四年級(jí)古詩篇目逐漸增多，但均未出現(xiàn)文言文的蹤跡，只把簡單的寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》和神話故事《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》等編成現(xiàn)代漢語，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。五年級(jí)下冊的《楊氏之子》，到六年級(jí)上冊出現(xiàn)文言文《伯牙絕弦》，到六年級(jí)下冊有《文言文兩則》《孟子學(xué)弈》《列子兩小兒辯日》。小學(xué)階段重點(diǎn)通過古詩詞培養(yǎng)小學(xué)生對中國古詩詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文化的熱愛，文言文的比例相對較少，但是從長遠(yuǎn)來看，文言文在初中和高中的比例遞增，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對文言文的基本素養(yǎng)，可以為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”在教育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)，利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)下冊《猴王出世》是一篇文言白話小說，單純地讓孩子們讀的話肯定覺得枯燥，都不懂，我利用flash播放了猴王出世的小動(dòng)畫，孩子們在感嘆聲中、叫好聲中，通過視聽效果對猴王產(chǎn)生了興趣，在接下來讀的過程中，學(xué)習(xí)效果出奇的好。再如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》之前，我首先讓孩子們欣賞優(yōu)美的《高山流水》樂曲，美妙的琴音令孩子們陶醉不已，孩子們自然對彈奏這美妙樂曲的任務(wù)產(chǎn)生興趣，接下來的學(xué)習(xí)自然令孩子興味盎然，學(xué)習(xí)起來也事半功倍。通過興趣的激發(fā)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。2.重視“讀”的作用朗讀和默讀是我們常用的閱讀教學(xué)模式，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠從默讀中逐漸感悟文章的思想內(nèi)容，但是在文言文教學(xué)中，我們不能忽略“讀”的作用，讀是學(xué)的前提，只有在讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》《伯牙絕弦》的過程中，我通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感悟文章的內(nèi)容“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父……”讓學(xué)生反復(fù)讀“此是君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽”等重點(diǎn)語句，結(jié)合文章的節(jié)奏，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，領(lǐng)悟楊氏子的待人以禮和機(jī)智的應(yīng)變能力。3.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累我們在文言文教學(xué)中，要重視重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的積累，善于總結(jié)規(guī)律，楊氏之子中“之”的意思是助詞“的”的意思，修飾作用譯為楊氏的兒子，一般的在兩個(gè)名詞之間“之”通常譯為助詞“的”，而《伯牙絕弦》中鐘子期必得之中的“之”則是代詞,代指前文提到的“伯牙所念”，通常“之”在動(dòng)詞后經(jīng)常用作代詞。文言實(shí)詞的意義一般情況下是不變的，積累文言實(shí)詞如“詣、善、絕、鼓”等，學(xué)生積累這些常用詞匯，可以為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不只英語的學(xué)習(xí)要靠詞匯的積累，古漢語詞匯積累同樣是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。4.重視學(xué)生的“疑”學(xué)習(xí)貴在善于發(fā)現(xiàn)，我們在文言文教學(xué)中，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》的過程中，我曾遇到學(xué)生提問這樣的問題：“老師，鐘子期死了，伯牙那么悲痛，停止了彈琴，但是他的琴聲那么好聽，不彈給大家聽太可惜了吧？”確實(shí)，我們在教授過程中，一直在給學(xué)生灌輸一種思想，伯牙和鐘子期的感情如此深厚，在鐘子期去世后，伯牙難道僅僅因?yàn)橹綦y覓就棄弦絕琴？我鼓勵(lì)孩子，你放學(xué)后結(jié)合鐘子期和伯牙生活的時(shí)代背景，想象假如你是當(dāng)時(shí)的伯牙，遇到當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)如何做，放到今天，你又會(huì)如何做？同時(shí)在教育教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，遇到疑難問題，采用小組合作討論、探究，在“疑”中探索、發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的方法。總之，要想上好文言文課，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)重視課堂朗讀、重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并且重視學(xué)生的質(zhì)疑，只有這樣才能切實(shí)保障文言文的教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)中會(huì)繼續(xù)探索小學(xué)文言文教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳學(xué)武.小學(xué)文言文教學(xué)中出現(xiàn)的問題及策略探討［j］.科技視界，2015（36）.

［2］時(shí)蓓蓓.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲、未成曲調(diào)先有情：關(guān)于小學(xué)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議［j］.才智，2017（11）.

提升高中體育教學(xué)有效性策略論文

摘要：提升初中歷史教學(xué)的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識(shí)點(diǎn)，并優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起對歷史課程的感情，并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

一、提升自身。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在提升教學(xué)的有效性的過程中教師自身的素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路，甚至教態(tài)、表達(dá)等都會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。具體到歷史這門學(xué)科來說，因?yàn)闅v史涉獵的知識(shí)內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個(gè)方面，所以對教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求，需要教師博學(xué)多才，有豐富的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，并能將各種知識(shí)融會(huì)起來，促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想，歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煂χR(shí)的把握程度對于“輸出”的效果有很大的影響，以前說到教學(xué)常說的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學(xué)生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應(yīng)該富有豐富的“營養(yǎng)”;接著是要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不能保證教學(xué)的效果，還需要相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)技能，如有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能用比較簡潔、精煉的語言讓學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的意思，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動(dòng)、活潑的外衣，再或者，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體等新興的教學(xué)輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。所以說，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學(xué)有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師想要提升教學(xué)有效性必須吃透教材，以此為基礎(chǔ)才能夠不忘初衷，達(dá)成目的。“吃透教材”包括兩方面的內(nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關(guān)專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導(dǎo)向性。比如，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強(qiáng)了生動(dòng)性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，通過趣味激發(fā)、喚醒學(xué)生的求知欲望，切不可單純追求知識(shí)性的內(nèi)容，只把重點(diǎn)放在“考試考不考”上，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導(dǎo)向，能夠較大程度地提升教學(xué)的有效性。2．善于把歷史知識(shí)體系化。歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，甚至可以說是比較零碎的，學(xué)生記憶起來難度較大，所以教師就要善于把這些知識(shí)串連起來，使之系統(tǒng)化，用一個(gè)線索聯(lián)系起一串知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觸類旁通，記憶起來自然容易得多。具體來說可以分兩個(gè)方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時(shí)間點(diǎn)固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化。因?yàn)楠?dú)立的“點(diǎn)”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密，而且擴(kuò)大了“影響力”，學(xué)生記憶起來更加方便，學(xué)習(xí)的效果自然提升了。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)。

1．改善教法。提升初中歷史教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是最主要的舞臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識(shí)灌輸為主，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教學(xué)效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學(xué)模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、立體的歷史場景，或者讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過動(dòng)手查找資料、組織材料，加深對歷史事件的了解，不自覺地融入知識(shí)的探究過程中。初中生最大的性格優(yōu)勢就是好奇心強(qiáng)，他們最討厭的就是一成不變的教學(xué)模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學(xué)過程中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造新意，用靈活、多樣的教學(xué)方法給學(xué)生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂趣，自然能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

2．培養(yǎng)興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學(xué)生持久而有效的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加積極和高效，因而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)是提升初中歷史教學(xué)有效性的一個(gè)必要的著力點(diǎn)。初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)有很多，如通過多媒體播放聲音和圖像，讓學(xué)生參與表演等。但最重要的是，教師在教學(xué)過程中始終不忘保持學(xué)生的興趣，在講述歷史情境時(shí)不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動(dòng)、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史與現(xiàn)實(shí)的反思，學(xué)生才會(huì)保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學(xué)生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識(shí)中的巧合點(diǎn)、趣味處，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚(yáng)頓挫”的變化，學(xué)生聽起來興趣盎然，教學(xué)效果自然“水漲船高”。

3．加強(qiáng)學(xué)法。歷史課是學(xué)生們升入初中后才開始接觸的科目，學(xué)習(xí)起來必然覺得有些無從著手。與此同時(shí)，歷史科目還有容量大、知識(shí)點(diǎn)多，記憶起來零散、龐雜的特點(diǎn)，如果沒有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學(xué)好。所以，要提升初中歷史教學(xué)的有效性，教師也必須在教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓他們在掌握基本方法的同時(shí)，掌握自我“進(jìn)化”的能力，在學(xué)習(xí)中不但要會(huì)學(xué)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、鉆研、更新自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能把教師教的方法融會(huì)為個(gè)人切實(shí)擁有的能力，以應(yīng)對將來更深層次的學(xué)習(xí)。總而言之，想要提升初中歷史教學(xué)有效性，使歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效地將歷史學(xué)科的“趣”和“味”融會(huì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務(wù)和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強(qiáng)教學(xué)能力和水平，同時(shí)還要深入把握教材，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更能抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、教會(huì)學(xué)生，從而全面提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有這樣，歷史課堂才會(huì)繁花似錦，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):。

提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的探討的論文

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應(yīng)用型教學(xué)改革的不斷深化，案例教學(xué)逐漸應(yīng)用于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)案例，提出相關(guān)問題進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)是一種有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學(xué)方法。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法的應(yīng)用，在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)地分析社會(huì)實(shí)際問題并提出相應(yīng)解決對策，既增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只有目標(biāo)明確了，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)才有章可循。本門課程案例教學(xué)的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使其具有運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。同時(shí)，使學(xué)生能夠開闊視野，更新觀念，擴(kuò)大知識(shí)面，理性地參與經(jīng)濟(jì)，科學(xué)地做出決策。

二、選擇適合案例。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟(jì)理論、被反復(fù)引用的經(jīng)典案例，例如在介紹效用理論時(shí)，引入“水和鉆石之謎”的案例進(jìn)行探討。又要選擇當(dāng)下我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)成新的案例進(jìn)行討論。案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)的需要，與經(jīng)濟(jì)理論緊密聯(lián)系，并不能僅是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另外，案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學(xué)生，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健０咐虒W(xué)中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式，教師通過ppt或者網(wǎng)絡(luò)資源，將文字材料傳遞給學(xué)生，請學(xué)生閱讀以做好個(gè)人準(zhǔn)備。對于簡單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時(shí)直接敘述案例，并提出案例所需討論的問題。最吸引學(xué)生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例，視頻呈現(xiàn)的案例為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的情境，有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。

三、提出相關(guān)問題。

提出需要學(xué)生解決的問題，在案例教學(xué)的過程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后，要根據(jù)案例內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)問題，以便學(xué)生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點(diǎn)、有任務(wù)，對案例有更深入了解。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題后，在提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，要注意以下幾點(diǎn)：其一，提出的問題要面向所有學(xué)生；其二，問題要清晰、明了有引導(dǎo)性；其三，問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考的欲望；其四，問題能緊貼案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；其五，問題能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、案例討論。

案例教學(xué)是基于討論的教學(xué)法，在案例教學(xué)的課堂中，最常見的教學(xué)方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學(xué)課堂最精彩的環(huán)節(jié)，一般以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔。目前實(shí)際課堂教學(xué)中的課堂討論有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是小組討論，另一個(gè)是班級(jí)討論，其中小組討論把個(gè)人準(zhǔn)備和班級(jí)的討論緊密聯(lián)系起來，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)對案例發(fā)表自己的不同見解，這種合作學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)習(xí)者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，在成員提高分析問題能力的同時(shí)，提高歸納總結(jié)能力，最終每組選擇一位表達(dá)能力強(qiáng)的成員對本組討論成果進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)。

五、歸納總結(jié)提升。

在案例討論的最后，教師應(yīng)該留下足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的。總結(jié)是師生再學(xué)習(xí)的過程，在整個(gè)案例教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在總結(jié)階段，往往要揭示出案例中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，教師應(yīng)設(shè)法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細(xì)節(jié)上，而是將學(xué)生的思路引向縱深方向，力求讓學(xué)生真正有所思考、有所啟發(fā)、學(xué)以致用，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，最終做出理性的經(jīng)濟(jì)決策。

總結(jié)時(shí)尤其需要注意兩方面內(nèi)容，一是總結(jié)討論的現(xiàn)場，對討論中表現(xiàn)好的學(xué)生、小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生有更好的表現(xiàn)；二是總結(jié)出學(xué)生呈現(xiàn)的基本觀點(diǎn)或具有代表性的意見，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，同時(shí)對討論中學(xué)生遺漏、理解不深刻的問題要進(jìn)一步進(jìn)行剖析，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深刻了解，把所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來。教師對討論的總結(jié)能加深學(xué)生對案例的認(rèn)識(shí)，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另外，教師在總結(jié)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對案例的分析思路、學(xué)生對案例理解的程度、學(xué)生對案例的個(gè)性化解讀，而不僅僅是學(xué)生的討論結(jié)果正確與否。

六、結(jié)語。

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，因其對學(xué)習(xí)者教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關(guān)注。但是沒有任何一種教學(xué)方法是完美無缺的。因此，案例教學(xué)法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中使用案例教學(xué)時(shí)，我們并不能因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢而排斥其他教學(xué)方法的使用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，可以將案例教學(xué)方法和其他教學(xué)方法完美結(jié)合，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。

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提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文

一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

提升高中體育教學(xué)有效性策略論文

確保體育課堂教學(xué)有效性的第一步,是提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)改革背景下,體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高,要建立“終身體育”的觀念,積極投入到教學(xué)方法、教學(xué)理念的研究工作中,要煥發(fā)對體育事業(yè)的熱情,從備課、上課以及課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)效率。

2.1.1教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,就曾明確地指出,運(yùn)動(dòng)興趣屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的興趣。如在教學(xué)籃球之前,可以讓他們自行拿球進(jìn)行練習(xí),在其覺得有必要學(xué)習(xí)時(shí)再開展教學(xué),這樣可以收到良好的效果。只要學(xué)生充滿興趣,就會(huì)積極參與,由要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙殹Ｒ虼?我們就要調(diào)查了解,提前安排內(nèi)容,采用多種方法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2.1.2針對差異,因材施教。

體育課堂教學(xué)能否做到全體參與,是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此,在課堂教學(xué)中,教師需根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異,采用分層教學(xué),即針對學(xué)生不同的現(xiàn)有水平設(shè)立對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主體作用。

2.2創(chuàng)新體育教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2.1游戲教學(xué)法。

高中體育課堂中引入游戲教學(xué),能夠活躍課堂氣氛,促進(jìn)師生交流與生生交流,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),以及合作意識(shí),推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時(shí)候,要注意游戲的合理性。而進(jìn)入到主要課程訓(xùn)練之后,教師則應(yīng)該選擇一些針對性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的游戲,如窄跑到跑步是為了訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肺活量,而比賽類的項(xiàng)目,則是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量等。

2.2.2情境教學(xué)法。

情境導(dǎo)入是在教學(xué)的開始階段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的情境,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,使其學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。這也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而收到事半功倍的效果。比如,在排球的發(fā)球教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)19世紀(jì)歐洲炮戰(zhàn)情境,讓學(xué)生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊,相距15m左右,要求學(xué)生用擊打的方式將球發(fā)出,盡量擊中對方人員,并要求學(xué)生思考如何才能將球擊中對方。學(xué)生的興趣迅速被調(diào)動(dòng),紛紛嘗試各種擊球方法,都希望能擊中對方,熱情很高。游戲結(jié)束后,通過對擊球部位、擊球手法的總結(jié)提煉,順勢導(dǎo)出排球發(fā)球技術(shù)。

2.3運(yùn)用多元教學(xué)評(píng)價(jià),奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

注重學(xué)生的.非智力因素的發(fā)展,這包括強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及學(xué)習(xí)方法是否是靈活的、創(chuàng)造性的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能做艱苦的鍛煉;實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法。為了評(píng)估需要采用定量和定性相結(jié)合的方法,重點(diǎn)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心健康發(fā)展?fàn)顩r,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)反映發(fā)展和激勵(lì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上實(shí)行自我發(fā)展和自我提升。

3結(jié)束語。

總之,保障課堂教學(xué)有效性,是完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過自身的努力,以及多元化的教學(xué)與評(píng)價(jià)方法,完善和提升教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在保障課堂教學(xué)有效性的同時(shí),又推動(dòng)了高中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙法偉,王科.淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及其解決策略[j].當(dāng)代體育科技,,(01):93.

[2]董祥戰(zhàn).基于新課程背景下創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的途徑[j].學(xué)周刊,,(04):165.

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問題。下面，筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。

一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫了2只大熊貓?jiān)诔灾褡樱缓蠼處煂嬛?只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對這個(gè)操作過程進(jìn)行觀察和思考，然后提問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽兀俊睂W(xué)生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡印＝處熞赃@種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境。

實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：

（1）你想通過怎樣的方法來計(jì)算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。總之，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。

我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。

（二）學(xué)生無法集中注意力。

很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無法維持太長的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

（三）教師的教學(xué)方式較為單一。

數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。

二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問題的法寶，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。

要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎(jiǎng)杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進(jìn)行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究論文

隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開探究。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。

二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。可見，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。

在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。

提升高中體育教學(xué)有效性策略論文

在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，如何有效地提高其閱讀效率，對于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的作用。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。高中語文制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學(xué)知識(shí)以及理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而有效幫助高中生提升自身學(xué)習(xí)語文的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，讓高中生在實(shí)際閱讀的時(shí)候能夠在情感上產(chǎn)生更多的共鳴與體驗(yàn)，進(jìn)而可以樹立起正確的價(jià)值觀與人生觀，所以教師在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，可以依據(jù)高中生的年齡與學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，是通過高中生自己的學(xué)習(xí)查找并學(xué)會(huì)文章中的生字與生詞，或者是與其他同學(xué)合作一起學(xué)會(huì)更多的生字與生詞，同時(shí)在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導(dǎo)高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)高中生展開想象。通過制定教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提髙閱讀教學(xué)的有效性。

教師還需要注意在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要準(zhǔn)確、合理、具體。教師制定教學(xué)目標(biāo)必須要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，符合現(xiàn)階段高中生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅能夠有效提升高中生對語文知識(shí)的興趣，促使高中生及時(shí)掌握所學(xué)過才內(nèi)容，還要重視高中生的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還需要制定具體化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)每篇文章的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓高中生要掌握文章中的哪些詞語或者個(gè)別難寫的字，文章的哪些段落需要會(huì)背誦、會(huì)默寫，哪些段落的內(nèi)容只需要讀熟即可，以及哪些知識(shí)內(nèi)容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)有的放矢，進(jìn)而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要在閱讀教學(xué)的過程中，遵循循序漸進(jìn)的基本原則，以此來逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據(jù)高中生的實(shí)際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學(xué)習(xí)水平相符的目標(biāo)，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、選擇正確的教學(xué)方法。

教師要想提升教學(xué)效率，達(dá)到提升課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，需要注意的是在綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法的同時(shí)，一定要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)語文的實(shí)況。教師要根據(jù)語文教材中不同的題材，選擇合適的教學(xué)方法。如人教版高中語文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩詞，因此教師可以通過歷史典故提升高中生對閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們在人文精神與歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。

教師還可以強(qiáng)化高中生對古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩詞表達(dá)的主題各有特色，形式也不盡相同，體現(xiàn)的是作者或者詩人內(nèi)心的情感獨(dú)白，因此，讓高中生進(jìn)行反復(fù)誦讀，能夠讓他們更深入的體會(huì)出詩詞所表現(xiàn)的意境，并且在這個(gè)不斷誦讀的過程中，還能夠培養(yǎng)高中生的閱讀能力。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質(zhì)的文章，在面對這類教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要充分考慮實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如果是寫人的文章，因?yàn)槊枋鰧ο蟮牟煌處熆梢赃x用討論法進(jìn)行教學(xué)；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進(jìn)行教學(xué)；而對于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以此來提升高中生對文章知識(shí)的感知，進(jìn)而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

三、重視高中生的主體地位。

新課標(biāo)的不斷深化，改變了原來的教學(xué)模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學(xué)方式得到了較大改善，原來的教學(xué)模式過分重視對知識(shí)的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現(xiàn)出來，進(jìn)而也無法有效提升閱讀教學(xué)的有效性。為此，教師要想提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，還需要對教育本質(zhì)做更深入的了解，將高中生放在語文課堂閱讀教學(xué)的主要位置，重視高中生的學(xué)習(xí)過程，使其能夠主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂活躍氛圍。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識(shí)內(nèi)容，在講到《雨霖鈴》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自行閱讀，使其通過自己的知識(shí)積累，得到更多的閱讀體驗(yàn)，然后教師再讓高中生進(jìn)行分組討論，討論完之后教師再進(jìn)行相應(yīng)的提問，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多高中生在閱讀討論之后，會(huì)聯(lián)想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內(nèi)容都是圍繞歌姬而作，再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。通過重視高中生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，不僅可以使更多的高中生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還可以有效拉近教師與高中生之間的距離，進(jìn)而達(dá)到有效提升高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的目的。

四、結(jié)束語。

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，教師要想提升髙中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，還需要對教學(xué)的本質(zhì)做更深入的了解，并在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合髙中生的實(shí)際狀況，選用合理的教學(xué)方式，展開相應(yīng)的教學(xué)，并制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中凸顯高中生的主體地位，只有這樣才能提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

提升高中體育教學(xué)有效性策略論文

摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學(xué)習(xí)壓力。高中體育課堂上,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好入手,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于參加體育活動(dòng),以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例,對其課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

1.1課程設(shè)置不夠合理。

結(jié)合相關(guān)資料可知,大多數(shù)高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等,因?yàn)檫@種項(xiàng)目更具時(shí)代氣息。但是,在目前的高中體育教學(xué)中,教學(xué)的項(xiàng)目仍然是以排球、籃球及田徑等項(xiàng)目為主,這已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前高中生的要求了。同時(shí),由于當(dāng)前高中體育課堂中,其教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容沒有新意,無法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)方法較為單一。

在當(dāng)前高中體育教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強(qiáng)的自我意識(shí),對學(xué)生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查,沒有尊重其主體地位,這也導(dǎo)致體育課堂顯得沉悶。同時(shí),學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個(gè)體差異。所以,在相同的體育項(xiàng)目里面,其表現(xiàn)也會(huì)不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據(jù)個(gè)體差異來進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),而是采取同種標(biāo)準(zhǔn)來對個(gè)體成績進(jìn)行衡量,使得學(xué)生對高中體育課程產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理。