教學工作計劃的編制需要教師根據學科特點、學生實際情況和教學目標來確定，具有一定的靈活性和可操作性。教學工作計劃是教師教學的重要依據，以下是一些成功教師的教學計劃范文，供大家學習參考。

古詩《詠柳》的教案

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習發音詠、高、條、絳、垂、知。

3、欣賞古詩，并初步理解古詩發現古詩韻律的特點。

重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。

難點：初步理解古詩并發現古詩韻律的特點。

柳樹圖畫;教學課件.

（一）出示一幅柳樹的圖畫。引起幼兒興趣。

這是一棵什么樹?它是什么樣子的？

（二）欣賞教學課件。了解一些關于柳樹的知識。

1、教師小結柳樹的特點:落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。

2、讓幼兒小結柳樹的特點。

你覺得柳樹美不美?什么地方美?

（三）欣賞古詩詠柳的教學課件.讓幼兒欣賞并理解古詩內容。

1、初次欣賞古詩。在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。

2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。詩歌里說了些什么?你記住了哪一句呢？

3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白?你可以舉手問老師。

4、分句理解古詩意思。

5、通過觀察課件，小結古詩的特點。

你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什么不一樣？

（四）學習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

3、請幼兒表演朗誦古詩。

小班古詩教案《詠柳》的教案

1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。

2、知道柳樹是在春天發芽的。

準備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。

1、教師出示有柳樹的春天圖片導入課題。

師：小朋友老師手中的畫里有什么啊？（柳樹）那柳樹都是在什么時候發芽呢？（春天）。那今天我們來學一首新的古詩《詠柳》。

2、教師朗誦古詩。

3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。

師：像碧玉一樣打扮得高高的柳樹，萬條柳樹垂下了綠絲條，不知道細細的柳葉是誰裁出的，哦，原來是二月的春風好象剪刀一樣。

碧玉妝成一樹高，萬條垂才綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準詞句。

6、活動總結：小朋友們！春天的柳樹美不美啊，但是啊小朋友們要愛護花草樹木，我們的的樹才會更綠更美。

7、活動結束。

古詩《詠柳》的教案

1、培養幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意。

2、引導幼兒按要求進行觀察，并完整地講述圖畫內容。

3、知道賀知章是我國古代偉大的詩人。

4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。

5、萌發對文學作品的興趣。

幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片。

1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發生了哪些變化，請幼兒說出春天的美好景色。

2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？

3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題。

看圖片上是什么季節？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠處有什么？什么樣子的？

1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求。

2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答。

3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹。

4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人。

5、再次欣賞古詩一遍。

幼兒園大班教案古詩《詠柳》

小朋友，音樂響起來了，我們一起來表演吧。播放歌曲《小松樹》。

1、小朋友，美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、小樹都睡醒了。

誰能告訴我，你都知道哪些樹的名字?(幼兒答：……)。

小朋友，你喜歡什么樹?為什么?(幼兒答：……)。

老師這里有一些大樹的圖片，看誰能先叫出他的名字?(出示各種樹的`圖片讓學生猜)。

老師請來了一位好朋友，你聽：

播放《柳樹姑娘》。

柳樹，多天真，多漂亮，多逗人喜愛呀!

唐代有個詩人叫賀知章，他也很喜歡柳樹，還寫了一首詩，贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》，我們一起聽一聽。(播放古詩錄音)。

1、讀詩，師領讀，生跟讀。

小朋友，我們看著柳樹姑娘，和老師讀一讀這首詩，好不好?

1)老師這有一些柳樹姑娘的圖片。(出示圖片)。

春天柳樹姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問：這是柳樹姑娘的什么呀?柳樹姑娘的頭發往哪個方向長的?你覺得柳樹枝還像什么?(幼兒答：…)。

2、柳樹多可愛呀，我們再美美的讀一遍《詠柳》。

3、根據《小松樹》改編，舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范，學生跟唱。

老師把《詠柳》變成了一首歌兒，我們一邊看著柳樹姑娘。一邊學歌，好不好?

4、創編舞蹈，老師示范，幼兒跟做。

大家唱的可真好，邊唱邊跳，才更開心，跟老師一起做動作，看誰的動作最優美?

5、老師和幼兒一起隨著音樂邊唱邊跳。

又唱又跳大家一定累了，我們坐好吧。一起做個手指游戲放松一下，《大拇指是爸爸》。

畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。

柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長了什么?

誰到黑板上畫一畫，畫完了就回到座位上。

其他幼兒在座位上畫柳樹。看誰的柳樹姑娘畫的又快又美麗?

1、分小組來畫一畫。

小朋友們一邊畫柳樹姑娘，一邊聽配樂古詩朗讀。

2、展示作品，把畫貼到黑板上。

大家的柳樹姑娘都非常漂亮。花草樹木，是我們的朋友。我們要愛護樹木，愛護環境，做一個保護大自然的好孩子。

結束。

古詩《詠柳》《春日》教案古詩詠柳配圖

教學目標：

1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

第一課時。

一、檢查作業，導入新課。

1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的`柳葉）。

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3、詠柳）。

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

二、初讀古詩，認讀生字。

l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1、指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來背。

四、指導說句，寫句。

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業。

1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

小班古詩《詠柳》的教案

1、通過圖片，結合日常生活經驗，理解古詩的內容。

2、在活動中感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗誦古詩。

3、通過活動了解春天的季節特點，并知道春天景色優美要多和家人出去踏春。

春天景色的視頻，踏春的圖片，《春天》背景音樂，古詩句型條，柳樹的圖片，柳條，《詠柳》的視頻。

１、用春天景色的視頻，引起幼兒興趣。

春天來了，今天天氣真好，我們一起來活動活動吧，（播放春天的景色的視頻，老師邊做動作邊帶小朋友進入活動場地）我們找個位置坐下來休息會兒吧。（幼兒找位置坐下）。

２、談話引出課題。

春天到了，你們從哪里發現了大自然的變化？（請個別幼兒來說一說）賴老師也找到了春天，還把它畫下來了。

３、出示柳樹圖片，引導幼兒觀察柳樹的特征，理解古詩的內容。

（１）你們看，這是什么樹？（柳樹）柳樹美不美？小朋友們仔細看看，柳樹長得是什么樣子的？（請個別幼兒回答）。

柳條是什么樣子的？（引導幼兒觀察并說出：垂下來的）柳條像什么？（引導幼兒說像綠色的繩子，絲帶）我們可以說柳條像“綠絲絳”，從樹上垂下無數柳條，看上去就像一條條綠色的絲帶，“萬條垂下綠絲絳”

（２）柳枝上長出了什么？柳葉是什么顏色的？（綠色）就像綠色的玉石一樣，我們可以用“碧玉”來形容柳葉。（碧玉）高高的柳樹長滿了新葉，好像用碧玉裝扮的一樣，“碧玉妝成一樹高”

（３）細細的柳葉一片一片的無休止美，老師這副圖上的柳葉是用剪刀剪出來的，你們看（教師示范剪一片柳葉）美不美啊？（出示實物柳條）那真正的柳葉是誰剪出來的呢？（請幼兒回答）原來是二月的春風，就像一把大剪刀，剪出了這些細細的，嫩嫩的柳葉。

４、播放古詩視頻，完整欣賞古詩。

唐代有位叫賀知章的詩人，看見高高的柳樹上長滿了綠綠的新葉，好像用碧玉裝扮的一樣，從樹上垂下無數柳條，就像一條條綠色的絲帶，這細細的柳葉是誰裁出來的呢，原來是二月的春風，就像一把大剪刀，剪出了這么美的柳葉。賀知章很喜歡柳樹，就寫了一首贊美柳樹的古詩名叫《詠柳》，我們一起去欣賞一下吧。（播放視頻）。

５、邊出示古詩句條，老師有感情地朗讀。

６、引導幼兒學習朗讀古詩（四遍，分句帶讀兩遍，整體跟讀兩遍，配古箏音樂誦讀）。

７、出示圖片，發散幼兒思維：春天我們去踏春。

小朋友，春天除了柳樹很美，還有很多美麗的景色，空氣也很新鮮，我們要多到外面去走走、看看，去踏春。老師這里有幾張踏春的相片，我們一起去看一看吧。（播放相片，老師適當講解）你們春天去了或者想和爸爸媽媽去哪里玩呢？（請小朋友討論，并請個別幼兒來說一說）。

小結：春天到了，你們要多和家人一起去爬爬山，看看綠樹，看看野花，看看大自然的變化，和爸爸媽媽媽一起找找春天在哪里。

８、結束活動。

現在，和老師一起到我們的幼兒園里去找一找，看看春天在哪里？（放〈春天〉音樂，帶小朋友離開活動室）。

古詩《詠柳》教案

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

培養學生對大自然的熱愛之情。

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

了解本詩的大意。

課前觀察，圖文結合，反復朗讀。

生字卡片、教學幻燈片。

第一課時。

一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片。

1、圖上畫的是什么？（長滿綠葉的柳樹。）。

2、從圖上能看出這是什么季節嗎？（春天。）。

3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。（激情引趣）。

5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的'意思。

二、讀詩歌。

1、出示生寧卡片，指名讀。

2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4、教師范讀。

三、初步了解詩文。

1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么？

2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么。

五、識記字形、寫字。

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法：。“絲”字要注意字形結構，兩個“”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“”托住。

第二課時。

一、熟讀課文。

二、了解詩句。

1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

（1）通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

（1）指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

（1）先理解“細葉”、“裁”的意思。

（2）再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

4、背誦全詩。

三、完成練習第3題，進行醣話、寫話練習。

1、觀察春天的柳樹。（可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖）。

2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

（1）說柳樹的顏色。

（2）說柳枝和柳葉的樣子。

3、寫春天的柳樹。

（1）先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4、學生寫話后教師進行評議。優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

古詩《詠柳》鑒賞

在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的古詩《詠柳》鑒賞，希望對大家有所幫助。

賀知章。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝：裝飾，打扮。

3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云：“賦物入妙，語意溫柔。”

賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語、詩句的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。教學重點難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

1課時。

1、同學們，見過柳樹嗎？今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：2詠柳）全班齊讀課題。

3、同學們看課本插圖，在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

4、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

1、指導第一、二句。

（1）課本插圖：你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的'柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（4）全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3、全班齊讀。

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3、欣賞視頻：詠柳——在線視頻。

1、回家修改自己寫的句子，謄寫工整。

2、背熟古詩。

3、完成課堂練習。

中班古詩《詠柳》

今天我說課的內容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

教材分析。

教學目標：

1認識本課6個生字。

2通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發學生學習古詩的興趣。

3有感情的朗讀并背誦詩歌。

重點難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

教學方式的構建。

語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

1初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

2再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

下面，我著重談談。

教學過程：

一）創設情境，導入新課——感知美。

課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學習一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美，再進行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓學生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎。

朗讀全詩，初知大意——領略美。

通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

質疑問難，交流朗讀——品味美。

在讀的過程中，學生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風的精妙之處。接著我會讓學生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。

想象意境熟讀成頌——欣賞美。

此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

自主作業，遷移能力——延伸美。

乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。

總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

《詠柳》古詩詞

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，輕垂的柳條垂下來，好似千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那二月里溫暖的春風，如同一把神奇的剪刀。

1．碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2．妝：裝飾，打扮。

3．絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。

第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。

而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。

這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

賀知章（約659年—約744年），字季真，晚年自號“四明狂客”、“秘書外監”，越州永興（今浙江杭州蕭山區）人。

唐代詩人、書法家。少時以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。開元中，張說為麗正殿修書使，奏請知章入書院，同撰《六典》及《文纂》。后接太常少卿，遷禮部侍郎，加集賢院學士，改授工部侍郎。俄遷秘書監。

他為人曠達不羈，好酒，有“清談風流”之譽，晚年尤縱。天寶初，請為道士還鄉里，詔賜鏡湖剡川一曲，御制詩以贈行，皇太子以下咸就執別。建千秋觀以隱居其內，未幾卒，年八十六。肅宗贈禮部尚書。

賀知章與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”；與李白、李適之等謂“飲中八仙”；又與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構、李白、孟浩然、王維、司馬承禎等稱為“仙宗十友”。

其詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉偶書》等膾炙人口，千古傳誦。作品大多散佚，《全唐詩》錄其詩19首。

詠柳

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

譯文。

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風的吹動下狂扭亂舞。

不要只看到柳絮飛揚，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時候。

《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準確地點出了早春季節，此時柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的.是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

作者簡介。

曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進士。北宋政治家，文學家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協、曾敦）。在學術思想和文學事業上貢獻卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。

詠柳

翻看唐宋筆記，偶看關于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問，你和王安石曾經是布衣之交，你看王安石這個人怎么樣。曾鞏說文學和品行不減揚雄，但是比較吝嗇，這一點比不上古人。神宗皇帝說，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說，我不是這個意思，“安石勇于有為，吝于改過”。上頷之。

筆記很短，但很能說明問題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問的。記今天的筆記主要基于兩點。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號。三言兩拍的第二個故事說的就是這個事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團、特權階級，對老百姓還是好的。可聽到老百姓管豬叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態大概可以分為兩種，第一堅信自己是正確的，一往無前。一種是畏首畏尾，修修補補，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點逃避責任的意思。王的改革現在看來就是激進，與保守主義正好相反。他計劃的出發點就是錯的，因為要全盤推倒，要天下大亂再天下大治。可羸弱的宋朝經不起折騰了。其實我不看好王的改革重要的一點，當年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產云云。政策本身合理不合理不去討論，這個節點上王要弄出一點成果出來，估計這個推倒玄武湖就是政績之一吧。當年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個升官錦囊，說一定要有新動作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動靜，讓人聽見響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節，所以有呆在基層的魄力，加上詩文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝。康熙50年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當一個縣令，沒幾年就進了上書房行走，我想這大概是用人的不二法門吧。我想但凡官運亨通的都離不開大動靜這個事情吧。嗯，有點扯遠了。王安石的失敗方方面面，我還是堅持認為翻天覆地式的改革不可能成功。

第二點是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來。我猜逃不出這幾個原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時期更甚，但就說蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團學林士子肯定不待見。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門下，而陳婉拒了，說我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實屬正常，好在那時候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉直下。改革前是尚且維持，改革后就是元氣大傷，官僚制度也惡化了，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰，宋朝本就是偏居一隅，本來實力就不夠。

詠柳

《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區別。賀知章的詠柳用了擬人、物的.手法，寫活了柳和風，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準確地點出了早春季節，此時柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

詠柳

《詠柳》這首詩的結構獨具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運用上，既曉暢，又華美，給大家分享了《詠柳》鑒賞，一起來看看吧！

詠柳。

賀知章。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

[注釋]。

1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝：裝飾，打扮。

3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

[簡析]。

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的'顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云：“賦物入妙，語意溫柔。”

作者簡介：

賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

《詠柳》古詩詞

春天，在美麗的湖邊，那株株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠望去，就像一樹綠色的寶石，還像一個個小眼睛，注視著周圍的一切。

柳枝也不遜色，低眉順眼。纏纏綿綿，似風姿綽約美人，擺動長長的秀發。

空中幾只燕子在空中劃出美麗的弧線，呢喃著，好象在美麗的春光中翩翩起舞。

哦~！原來是二月春風裁剪出來的，二月的春風像一把神奇的剪刀，把柳葉剪的那么美麗啊~祖國的春天多么的歡暢~~！！

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詠柳的古詩

目標：

1會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個詞語。

2朗讀古詩，背誦古詩。

3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：

理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

教學過程：

課前談話：

一揭示課題。

師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2釋題。

師：誰來讀課題？齊讀課題，

（1）學習詠（讀準字音：指名讀、齊讀；識憶字形）。

（2）理解詠。

師：詠字是口字旁，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）。

師：我們來讀讀課題。（齊讀）。

二朗讀全詩，初知大意。

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！

1讀準字音，讀通句子。

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）。

（3）了解似的兩種讀音。

師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實物）。

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩。

2讀出節奏，

聽了你們讀，老師也想讀。

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節奏。

好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀。

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

三理解詩意，品讀詩句。

1學習一二句。

（1）理解一二句意思。

（a）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實物）。

師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）。

（b）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）。

（2）創設情景讀。