建設方案需要經過多次論證和修改，確保其可行性和科學性。這些范文涉及到不同領域和問題的建設方案，可以幫助你更好地理解和運用。

班級文化建設方案

制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，讓每一堵墻都“說話”，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，多舉行活動，讓學生看到自己成長的足跡，喜于自己的成長，并且樂于繼續成長。培養班級的凝聚力和集體榮譽感，形成班級良好的物質、精神文化環境。

：我成長我快樂。

幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。

(1)班徽：在沙灘上留有三個大、中、小腳印組成的圖案，圖的左上方有一個由笑臉圖案組成的太陽。

(2)班級口號：今日你我共成長明日你我同長成。

(3)設計一個評比欄，(題為“一步一步地往上爬”。)設計成一座山，山上插著一面笑臉圖案的紅旗，在紅旗邊上寫著“無限風光在險峰”。

(4)每個同學的座位上寫一張“自我激勵卡”。

(5)在班級“衛生角”邊的那一面墻貼一幅圖：爬山圖。(學生們迎著初升的太陽，向上攀登，臉上露出微笑。在圖下有注解：不斷攀登，勝利在望!)。

(6)有后門后的那一面墻設立一欄“精彩的一刻”(主要用來張貼學生每次活動留下的精彩畫面(照片)，在照片的下面學生寫上自己的感想，并注明日期)

(7)在講臺桌的正面上帖上本班的班徽。

(8)設立圖書角。

(9)在班上掛上名人名言。

(10)設立“學習園地”。

在9、10、11、12、1這五個月份中分別圍繞德、智、體、美、勞這五個方面來展開活動。

班隊活動安排：

班級文化建設標語

1、做人誠為本，做事實為基。

2、創造愉快而又充實的人生。

3、勤細實樹形象教研改鑄師魂。

4、接受生活挑戰培養全面素質。

5、責任高于一切！成就源于付出。

6、理想的教育，激活生命的潛能。

7、種下一種個性，收獲一種命運。

8、奮斗者的肩頭是科學登高的階梯。

9、開拓者的足跡是歷史前進的起點。

10、教師的威信首先建立在責任心上。

11、熱愛生活，學會生活，創造生活。

12、花一草藏世界，一言一行見精神。

13、你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴。

14、手下留情花似錦，腳下留情草如茵。

15、插上理想的翅膀，揚起青春的風帆。

16、用語言走向世界，讓世界走近我們。

17、精雕細刻出精品，千錘百煉鐵成金。

18、芳草有情君當憐，學海無涯我自勤。

19、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不在哭泣。

20、健康是最大的財富，知識是永恒的追求。

21、提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

22、校園環境的美麗，正是你心靈之美的映射。

23、出言吐語勿忘有容乃大行為舉止切記惡小不為。

24、智慧的火花讓激情點燃，美好的未來由勞動創造！

25、勤于學習的人才能樂意施教、——英國詩人喬叟。

26、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起。

27、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀。

28、相信自我，磨礪自我，充實自我，展示自我，放飛自我。

29、向老師說聲好，不困難；困難的是，要堅持向老師真心地說聲好。

30、上課認真聽講，開動腦筋，踴躍發言，并養成認真傾聽的好習慣。

31、美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

32、在風雨中飛翔的鳥才是勇敢的，頂著困難往前跑的人才是有出息的。

33、付給花朵一個花期，花朵給你份贊美把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈。

34、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。

35、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

36、順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去的是一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

班級文化建設方案設計

一年一度的班級風采大賽是光電學院獨具特色的比賽交流形式。它是一個班級與班級之間文化藝術交流的平臺，呈現了班級這個學生團體，團結，進取與創新的一面，它以豐富多彩的節目形式展現各班不同的風貌。通過比賽，可以增強班級榮譽感，凝聚力，促進了班級之間的交流，也豐富了同學們的課余生活。同時，給了大家一個展示自己藝術特長與發揮創造力的舞臺。

二、活動主題。

本次班級風采大賽的主題是“繼承五四精神展現青春風采”。20__年，在這個生意盎然的春天，我們即將迎來偉大的“五四”運動__周年的紀念日。作為新時代的大學生，我們應該大力弘揚五四精神，銘記光輝歷史，展現出新時期青年積極向上的精神風貌。讓我們以生動的藝術形式，展示我們的火熱青春，努力創造具有鮮明時代特點，深受大學生歡迎的五四節日文化。

三、參賽對象。

光電學院大一、大二各班。

四、活動形式及內容。

各系每班準備1~2個節目，形式不限，人數不限。內容盡量貼近本次大賽主題，突出本班特色。每班至多有一個節目代表本班參加大賽。具體節目編排由各班班長和文藝委員負責及組織，然后經過策劃組審核。節目出場次序由策劃組決定。

五、活動策劃。

光電學生會文藝部。

六、比賽時間。

20__年4月25日晚19：00~21：00(暫定)。

七、比賽地點。

模擬法庭。

八、活動各環節安排。

1)幕布設計征稿：大賽幕布的設計于四月初向本學院同學廣泛征稿，由宣傳部打板宣傳。各班宣傳委員向本班同學加強宣傳。

2)主持人選拔：主持人2名，男女各一名。由策劃組選擇形象氣質兼優，表達能力、應變能力和責任心強的同學。

3)特色節目：由光電藝術團準備1~2個節目，為此次比賽增加亮點，同時樹立光電藝術團的品牌，展現藝術團文藝人才的風采。

4)派發請柬和邀請函：賽前一周由秘書處寫請柬，邀請院領導、各級輔導員、各院學生會主席。由策劃組負責邀請評委老師，并于賽前一周制作好節目單。

5)場地布置：賽前由宣傳部負責背景、幕布以及場地的布置。

6)場務及后臺工作：比賽現場由文藝部負責場務，并在體育部的協助下做好后臺的后勤工作。

8)賽程記錄：由信息部負責比賽全程的攝影工作。

9)頒獎活動：由院領導向獲獎班級頒發獎狀和獎品。

10)場地衛生：大賽結束后由秘書處和生活部負責清理場地。

11)賽后整理：由信息部將比賽現場精彩環節和圖片及時發布到校園網上。

九、活動準備階段日程安排。

班級風采大賽宣傳3月26日~4月7日。

向各班下發通知說明比賽的具體事宜3月26日~3月29日。

文藝委員上報各班初定的節目4月7日。

節目負責人向策劃組匯報排練進度及存在問題4月10日。

節目初審4月12日~4月14日。

總體節目彩排4月18日~4月19日。

賽前彩排4月25日15：00~17：00。

_活動現場準備。

16：30場地布置。

18：00演員及主持人到場。

18：20所有觀眾開始有秩序入場。

18：50評委老師及嘉賓到場。

19：00主持人宣布本次班級風采大賽正式開始。

十、獎項設置。

一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名，最佳組織獎1名。

十一、經費預算。

場地租借費900元舞臺特效200元。

節目單2元/張_20=40元一條橫幅50元。

舞臺布置200元購買請柬50元。

購買獎品150元。

其他費用支出200元。

活動預算總計1800元。

十二、活動后期工作。

1)書面2)利用校園網宣傳。

班級文化建設方案

（一）前黑板右側：（底色均為綠色）。

2、尺寸：小于黑板高度，（上、下、右側均適當留邊兒，左側緊貼黑板邊緣即可）。

3、模式：

（二）前黑板左側：

2、尺寸、底色、模式：同上。（對稱即可）。

（一）后黑板右側：

2、模式：

（二）后黑板左側：

2、模式：

1、班級格言：態度決定一切，習慣成就未來。

2、班級格言：頑強拼搏今日，贏得美好明天。

頑強拼搏今日，

贏得美好明天。

態度決定一切，

習慣成就未來。

1、左《溫馨提示》，主要用于對學生日常注意事項的提醒；

2、中《我的作品》：只要用于學生的美術，書法等作品的展示；

3、右《警示》：用于警醒學生的學習及生活習慣的養成等，以督促其進步；

班級文化建設標語

3、與文明同行從誠信做起。

4、學真知做新人/爭真修臻。

5、我要學我能學/對自己負責對他人負責。

6、文明守紀團結奮進。

7、勤能補拙靜能生慧。

8、沒有最好只有更好/樂學善思。

9、天道酬勤厚積薄發/靜能生智。

10、細節決定成功讀書改變命運/一個善于改變自己的`人才能。

11、投入時間加強記憶探究方法。

12、讀書改變命運/靜由心。

13、成功=方法+勤奮+堅持。

14、弱者等待時機強者搶抓時機。

15、鎖定目標奮斗不息/態度決定一切堅持就是勝利。

16、believesucceed。

17、知識塑造人格行動開拓人生。

18、勤奮學習活躍思維/熱愛你的老師/鎖定目標迎接期中。

19、態度決定一切努力才能成功。

20、態度改變學習學習改變命運/團結創造無限/天道酬勤厚積薄發。

班級文化建設方案

班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是學校文化的重要組成部分，也是構成班團體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

結合我校五年規劃資料中構建“大德育學校文化氛圍”的核心資料，以及校班級德育計劃、少先隊計劃，圍繞班級學生年齡、心理特征和現有的班風、學風，確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定、環境的策劃、管理和評價。大膽而有創意地建設好班級文化。

2、經過班級文化建設系列活動，樹立積極進取的班風。創造有利于每個學生個性發展，潛能開發的空間和舞臺。

3、抓好學生干部隊伍建設，建立班級規章制度。

4、利用教室宣傳欄、特色墻、紅領巾角等陣地，抓好班級硬文化建設，創設班級濃厚的文化氛圍。

5、開展豐富多彩的班級活動和社會實踐活動，打造班級精神。

1、班級硬環境建設。

班級硬環境的布置是班級文化建設最基本的資料。它不僅僅體現了班級的精神面貌，并且直接影響到學生的心理健康。所以，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。同時，鼓勵，激發學生自我動手，用自我的才智與雙手創設自我所欣賞的班級文化環境。讓學生充分表現自我的美感，表現自我的創造個性，在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

（1）設衛生角，爭章角，圖書角等紅領巾角。

衛生角：

干凈，整潔的教室環境有益于孩子的身心健康，同時也能夠為師生供給良好的學習環境，所以堅持教室整潔尤為重要。在教室后面開辟一個衛生角，每一天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時由學生收集生活中的健康小知識，貼于墻上，并定期根據季節更換，使每位同學都能夠及時了解到健康知識，更好地關注自我的身體健康。

爭章角：

在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學選出四名同學與教師共同組成評審團，對每位同學進行公正，合理的評選。

圖書角：

書籍人的是精神食糧，好書使人受益終身，為了豐富學生的知識，開闊視野，班級構建了圖書角，由每位同學捐出2―3本有價值的課外讀物，歸類擺放，從而方便學生借閱圖書，更好地擴充他們的知識量。

（2）布置班級宣傳欄。

每月根據學校主題，認真制作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。

（3）教室南墻開辟出一塊班級特色文化園，在這個園地里，學生能夠發揮創造，展現個性，將自我最得意的作品展示出來，能夠是美術作品、感悟日記，體驗心得、讀書筆記，書法，或者攝影作品等，既能培養學生的創造本事，也能讓他們了解到班中其他同學的多才多藝，看到他人的優秀，以更謙虛的態度，更嚴格的要求要求自我，同時，特色園的建設也激發了學生更好地創立班團體的熱情。

（4）室外環境布置。

結合本班特色文化的主題“拼搏向上，成就夢想”，要求每位同學寫下自我的學習計劃，奮斗目標，未來夢想，用自我的才智，創意認真布置各人檔案袋，將其張貼于教室外墻壁，期望每一位同學都能根據自我的計劃，拿出好的表現，同時定期進行學習情景小結，合理調整自我的檔案袋，起到督促作用。

（5）創設“動腦筋”角，由學生將學習中遇到的難題，智力題張貼在上頭，全班一齊動腦解決，讓學生在學習書本知識之余，也能接觸一些難題，開發思維，培養學生鉆研精神。

2、班級精神文化建設。

為進一步增強學生學習動力，提高學習本事，本班開展了“拼搏向上，成就夢想”班級文化活動，結合畢業班的特點，經過制定班級公約，自主管理，建立獎勵機制等方式，讓同學們更加明確自我的夢想，在學習上激發更大的熱情，為此刻的學習注入更大的動力，使整個班級構成積極向上的良好學風，團結一致，為同一個夢想努力奮斗。

（1）制訂班級公約

班級公約是全班共同遵守的制度，包括禮貌禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約應當“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自我的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。所以，在制訂班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建設，再經過全班民主表決構成定案，這樣獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以進取的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。

（2）讓學生自主管理

讓學生在班團體中充當主人主角，樹立主人翁的意識，關心愛護團體的榮譽，并在學生中實行自主管理制度：同學的禮貌禮儀，學生自主督促；班級圖書角，學生自我管理；班級衛生角，學生自我整理；班級宣傳欄，學生自主布置；班級紀律、衛生，學生自我評比；設置"好人好事"記錄本，讓學生把自我為班級做的好事登記上，由班干部定期評比；同時成立自學小組，每小組由4―5個程度相當的同學組成，共同討論一些難題，互相幫忙，交流學習心得，教師進行必須的指導。并在班中實行作業評分制，由學習委員和班長進行監督，每日作業得到優秀的同學及作業提高明顯的同學都將在評分表中進行記載，教師每月進行一次總結，選出記載最多的前十名同學，進行必須的獎勵，并對不足提出提議。

（3）建立和健全激勵機制

在實施班級管理制度的過程中，要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣，幫忙部分學生糾正不良習氣。例如，有的學生做事職責心較差，對班級衛生工作馬虎應付，甚至逃避值日。對這種現象，班主任通常的做法是對其進行處罰，但往往效果不佳。所以，我們采用另一種方式來處理，采取一些靈活的激勵措施獎勵那些負職責者，能夠是小組獎勵，宿舍獎勵，或個人獎勵。能夠準備一些小獎品，物質獎勵，也能夠口頭表達，精神獎勵，也可獎勵學生喜愛的活動。這樣做就到達了既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

（4）開展各類班級活動，打造班級精神。

晨會。每周利用兩節晨會課進行“講故事，勵心志”活動，每月評出一名“故事大王”，從而激發學生學習的進取性，同時增強學生的參與意識。

主題班會。開展主題班會能夠充分發揮學生的主動性和進取性，讓每一個學生經過活動，思想上受到教育，行動上得到改善。主題班會的形式能夠是討論、演講、小品、相聲，歌曲，調查匯報等，資料以培養良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節日紀念活動等為主。

在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情景，盡可能挖掘身邊的教育資源，社會實踐活動。能夠面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為團體、為家鄉、為社會服務的思想。如“紅領巾禮貌督導隊”、尊老敬賢的“童心小隊”、“學當一天家”、“環保小衛士”、“爭啄木鳥行動”、“管好自我的小天地”等。

附：

班風：

勿傲勿暴勿躁宜和宜靜宜莊

班級口號：

拼搏向上，成就夢想

班級公約：

1、班級成員人人平等，人人享有班級權利和履行班級義務。

2、上課專心聽講，勤于思考，勇于發表自我的見解，進取回答教師的提問。

3、認真預習和復習，按時獨立完成作業，字跡端正，質量高，不拖拉，不抄襲。

4、學會交往，尊敬師長，禮貌待人，團結同學，協作創新。

5、誠實守信，不撒謊，不騙人，做錯事敢于承認錯誤。

6、用餐禮貌，不講話，不打鬧，不浪費飯菜，飯畢清理桌面。

7、在班級養成良好的衛生習慣，不亂丟垃圾，堅持教室整潔。

8、保證學習環境安全安靜，創造良好的學習氛圍，不在教室內從事體育活動，課間不追逐打鬧。

9、同學之間團結互助，正常交往，以誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發生矛盾時首先做自我批評。

10、積極參加學校和班級組織的文體活動、勞動和實踐活動。

班級文化建設方案

優秀的班級文化是班集體積極向上的內在動力，教室是學生學習、生活、的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。為營造更加和諧融洽、積極向上，富有特色的班級文化氛圍，優化育人環境，促進班級管理，增強學生的集體榮譽感和責任心，培養其動手能力與審美能力，現決定在11月上旬對全校各班級進行檢查評比。

樹立優良班風，展現班級風采，營造班級特色文化氛圍。

1、物質文化建設：班級物質文化建設的重點，就是營造一個優美的學習環境。它主要包括班級教室的環境設計、布置以及班級的教育設施等。

（1）優化班級環境。要求教室窗明幾凈，地面無紙屑，天花板、墻壁無蜘蛛網、痰跡、腳印，玻璃窗無廢舊張貼，電扇、燈管無積塵，講臺面干凈、無粉塵，講臺下無雜物，桌椅、衛生工具擺放整齊，課桌椅、名人名言等公物無損壞。

（2）設置班級宣傳欄，在教室后墻做一塊班級文化宣傳欄，內容包括班級目標、班規班紀、學生評價、班級榮譽、班級活動掠影。出好黑板報（自擬主題），要求主題鮮明，內容豐富，服務學習，弘揚正氣。

（3）班級有創新特色，進行美化，開辟圖書角，引導鼓勵學生把喜歡的書籍報紙拿出來與他人交流，這樣既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效提升。

（4）綠色點綴。在教室適當位置擺放綠色植物，定期修整責任到人，保持美觀，起到美化班級環境的作用。

2、精神文化建設：

（1）制訂班級誓詞，要求言簡意賅，催人奮進。

（2）制定班級奮斗的總目標和個性目標，總目標是班級共同前進的方向；個性目標更容易成為特色，有特色才能體現班集體的價值。

（3）積極開展有益的文體活動和班級集體活動，加強學生的愛國主義、集體主義、革命傳統教育，開展常規教育、安全教育、人生觀教育、感恩教育、禮儀教育等，讓學生在各項活動中去領悟、去體驗、促進健康全面發展。

（4）利用班會等渠道，開展系列的班級文化教育，在活動中使廣大學生對班級文化引起共鳴、達成共識，最終使班級班風積極向上，學生勤奮學習，遵紀守法。

3、制度文化建設：

（1）根據《中學生守則》、《中學生行為規范》和《學校管理規程》的要求，民主制訂班規班約。

（2）班級內部各項規章制度量化、制度化，充分體現學生自治，將評價主體由教師轉化為學生自己。班內成立各種管理小組，讓每個學生充分發揮自己的能量，在班級內形成互評互管互理。

20xx年11月6日進行評比。評比分值設定：《方案》10分；衛生20分；內容20分；整體印象40分；創新10分。

評委：由校領導、政教處、年級組。

評獎：按年級分設一、二、三等獎給予獎勵，并計入該月班級考核中。

要求各班要認真抓好落實，搞好班級文化建設，形成優良的班風，使班級管理再上新臺階！

班級文化建設總結

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。為了促進我校班級文化建設，彰顯班級文化的特色，學校要求各班要努力在班級文化生活中張揚自己的文化個性，按照“實用、高雅”的原則，突出學校特色建設，既保證統一和諧，又各有特色，各有亮點。一周來，各辦公室簡直就是一個小型作坊，一有時間大家就忙著打印、剪貼、繪畫、張貼，忙的不亦樂乎。在這里我代表學校向各位班主任說聲：“你們辛苦了。”

今天下午，我再次到各個教室進行了查看，有很多收獲：

一、這次班級布置都能體現美觀、整潔、實用、新穎、創意、特色。各班班主任均能重視教室環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。

二、墻壁布置合理、有特色。教師們根據不同年級學生的特點，利用現有資源，把班級布置得富有創意。如一一班的“我真棒”;一二班的“星星爭輝”;二二班的“心靈手巧”;三年級開辟的版塊有：“巧手園”“我有一雙巧手”;四一班的版塊有：“安全小知識”“成長旋律音樂舞臺”;五年級有：“書香小屋”、“展示臺”;六二班有：“快樂園”、“放飛夢想”等。

當然，這次活動也有不盡如人意的地方。比如有的班級的版塊劃分不合理、或者是有標題無內容、有的版塊內容有不合理、有的裝飾性不夠的等等。

一、班級布置：個別班級部分內容沿用上一個班級的，內容不適合學生的年齡特點;板面設計不美觀;粘貼零亂，整個布置沒有體現出手工特色這一學校主題。

二、整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化、德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性;布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花俏，沒能做到實用性與觀賞兼備;對學生的評價出現只有“結果”，沒有“過程”的現象。

班級文化建設總結班級文化建設總結

班級文化建設經驗

走進奮斗小學，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔任了班主任工作，我看到，班主任們都在營造一種積極、健康向上的班級文化氛圍，為提高自己的班級管理水平，我琢磨著，我也應重視班級文化建設。我請教了其他班主任，有幾點體會。

一、確立班級目標。

作為班主任，首先引領學生制定班級總目標和分目標。總目標指從現在起到小學畢業，班級要達到的總體目標。然后制定學習、紀律、班風、班訓等分目標和每年的階段性目標。將這些目標寫成標語貼在教室醒目處，激勵全班學生為目標而奮斗。

二、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。班主任應積極引導學生精心布置教室，將教室布置得充滿文化氛圍，所以，班主任和學生一起精心選擇內容，如，班風、班訓、班級奮斗目標要貼在教室前后醒目的位置;在教室兩邊張貼名人名言，激勵學生求知;黑板報內容要新穎，定期更換;設立圖書角，營造讀書氛圍。

整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給學生營造了良好的心境。可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習和生活方式。

同時，創建班級文化，對我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識層面，工作作風，教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。

確實，成功地創建班級文化，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應加強班級文化建設，努力營造積極，健康向上的班級文化，提高班級管理水平，促進學生全面發展。

班級文化建設總結

從班級布置、班級衛生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高，特別是班級的布置，基本上都能按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。現就我校班級文化建設評比情況總結如下：

本次班級文化評比，評委人員有八名，校領導班子成員和美術老師崇尚俊和王鵬程老師組成，在評比前，給各位班主任老師下發了四局小學班級文化建設情況表，主要從班級布置、班級衛生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面進行打分評比，然后匯總計算得出成績，考慮到不同年級學生的不同狀況，我們此次評比一二三年級為一組進行評比，四五六年級為一組進行評比，共評出5個一等獎，7個二等獎。

就會被一幅幅設計精美、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。“班主任寄語”、“心手相牽”、“知識的海洋”“得意之作”

“遨游漢字王國”、“放飛理想”“ 心愿樹、理想樹”、“美術作品展示臺”、“巧手園”、“我們是一家人”、“快樂課堂，展示陽光體育”、“留下成功的腳印”、 “成長展示臺、光榮榜”“我的作品、秀我才藝、我是明星”、“攝影作品展”、“書法園”……給每個同學帶來了絲絲溫馨。活動的開展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培養學生的創新思維和動手能力，我們也發現了一些書畫、攝影方面有特長的學生。

（二）班級衛生管理：班級環境文化在一個個大設計、小細節中成為學生良好行為習慣養成的向導，成為學生美德生長的樂園。各班級的衛生角不僅衛生用具擺放整潔，還起了一個個新穎別致的名稱。有些班級垃圾桶、垃圾箱經過彩紙包裝，笤帚懸掛墻上，顯得美觀漂亮，顯示出班主任老師的用心！通過本次班級文化建設評比活動，大部分學校的班級衛生管理工作有了一個質的飛躍！

（三）師生精神面貌：我們絕大多數學生穿戴整潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，對學生循循善誘。

（四）班級管理：班級的管理體現出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的管理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。班主任檔案資料較為齊全，李倩、李萍、苗國霞等幾位老師在整理檔案資料方面做得好。

（五）整體效果：大部分班級都創造性地完成了較高質量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創造素質。從檢查的情況來看，幾乎所有的班級所展現出來的班級文化均能體現一定的教育思想，具有積極的教育意義，都能體現各自的班級特色。如：凝重大氣“激勵性標語”，溫馨婉約 “班級公約”和“班主任寄語”、簡潔、美觀的“班級公告欄”。

富有競爭性板塊如“評比欄”“你追我趕奪紅旗”、“爭當四好少年” 。還有內容豐富“中隊角”、“圖書角”“班級展示臺”、“ 愿望樹、成長樹、理想樹”、“我們的舞臺”、“成長的腳印”、等等板塊無不反映了班級的班風、學風和班級精神，彰顯了充滿活力的班級文化氛圍，同時鼓舞了每個同學勤奮學習、奮發向上的求學精神。

一盆盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，“書韻飄香”、“快樂書吧”等圖書角不同命名給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創造性的發揮。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。

（一）班級布置：有些班級制作的欄目主題不突出，沒有

設計題目，邊框，無針對性，知識一味的粘貼手抄報、作品顯得雜亂。無美感。許多班級內沒有班級公約、班風、班訓、班主任寄語。班級公約，班級公約是體現各班管理特色的條約，應該因生而定，因班而定。但有的班級不清楚自己班級的公約是什么，教師沒有把實際開展的活動做到位；有些班級小紅花評比欄沒有起到應有的作用，評比次數明顯不夠。許多班級中要么無盆花，要么養的毫無生機，連水都不按時澆，都快干了！從這樣的細微處可以看出班主任的疏忽。

（二）師生精神面貌：部分班級個別學生個人衛生還有待加強；桌內東西雜亂，塞滿了桌洞。

（三）班級管理：班級管理這一塊老師們普遍缺少檔案記錄，在這一塊上失分多，拉開了距離，檔案記錄嚴重不全，無點名簿，無晨檢表，無活動記錄，學生請假記錄，班主任工作記錄，中隊會、班會開展情況。以前給老師們發過檔案盒，但用到檔案盒的班級很少。

（四）整體效果: 整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；有些班級噴繪制作多，卻沒有起到良好的效果，還不如動手書寫效果，比如有些班級許多字都是學生用毛筆寫出來的，但主題鮮明，效果好！有些班級布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花哨，沒能做到實用性與觀賞兼備；在班級特色上，大部分班級都出現只有“結果”沒有“過程”

的現象，無法體現出特色項目活動的真正開展。

1.突出班級特點，從學生的角度看待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解水平，避免深奧的文字，要讓學生容易理解，容易接受。版塊設計不要生搬硬套，要合理吸收原作的設計理念，并不斷超越。比如，低年級的班級文化圖文并茂、內容較淺顯易懂，能有效地吸引低學生的興趣。中高年級內容可以逐步深入。

2.真正使“圖書角”的作用得到發揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。

3．加強學生良好行為習慣的養成。教師在平時應注意學生的衛生問題，督促學生養成良好的衛生習慣，能利用班隊課有計劃地、有組織開展形式多樣主題教育活動，為學生的健康成長和素質教育的全面推進服務，使學生養成良好的行為習慣。

4．積極開展特色活動。各班應充分挖掘本班資源，創新活動方式，充實活動內容，開展真正具有本班特色的活動，并做到有計劃、有記錄、有過程、有延伸，而不是只停留在展示成果、短時間開展等層面上。

班級文化建設

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發展三位一體的環境；而班級文化是影響學生發展的重要條件。

亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發現不同班級的學生，在理想追求、行為方式上，確實存在著差別。這就是不同班級文化的表現。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發，因而研究班級文化建設是非常有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經驗。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。

第一，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發班級師生為實現班級奮斗目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發展而生成發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質文化——班級文化的表層面。班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規章制度、道德規范、行為準則和組織機構等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發展過程中，形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是班級文化的內核。它主要包括班風、學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，并構成了學生潛在的學習內容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，并提供了彼此分享各自體驗的環境與氛圍。成員間不同類型的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產生共同的文化基礎。

（2）班級文化可以更好地調動和發揮學生的主體性，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發揮不同學生的特色與優勢，從而提高班級的凝聚力。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學生學習、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發。

（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點并加以改進，從而引進其道德行為朝著健康的方向發展和變化。因此，它具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化于各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什么、反對什么，應該怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學生的行為規范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態之下接受信息，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強體質，促進學生的身心健康發展。

1、先進性——以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規范。弘揚傳統美德，培育良好道德素養，營造積極、健康的班級文化氛圍。

2、整體性——具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理、教育教學等各個環節之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教育合力。

3、自主性——把學生當成完整的生命體，構建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發展為本，發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統一起來，學會自己當家作主。支持、引導學生自主活動、自主發展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養和發展各方面的能力。

4、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發生命活力。

1、物質文化：班級的環境布置。

2、行為文化：班級的系列主題活動。

3、制度文化：班級的各項規章制度。

4、精神文化：班級的學風班風、人際關系。

1、構建班級物質文化，追求高品位——把班級環境的建設權還給學生。

高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。

班級教室的布置，體現出班集體的奮斗目標與特色。班集體奮斗目標，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。具體做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。

（2）、地面無紙屑、無污漬。

（3）、墻壁無污跡、印跡。

（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。

（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。

（7）、班級無零食。

（8）、每月一期黑板報，有主題、質量高。

2、構建班級行為文化，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。如主題班會，聯誼會，結合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養興趣了，增強自信心。

3、構建班級制度文化，采用新方法——把班級工作的管理權還給學生。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：第一，必須與學校的規章制度一致；第二，要符合教育教學客觀規律、學生的年齡特征與班級實際；第三，要注意突出班級目標追求、價值觀念、作風態度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善于把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用。

4、構建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生。

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創造一個尊師、愛班、勤學、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。因此，在現代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發現新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌，因此培養健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態度。作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來扭轉錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。

良好的人際關系除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關系的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關系板塊、教師與學生的人際關系板塊、教師與家長的人際關系板塊、學生家長的人際關系板塊，如何協調好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。

我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構建的。

（1）、環境中的文化構建：為學生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學中的文化構建：密切聯系各科任老師，緊密聯系教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構建：通過班會、課外活動、學習先進人物事跡等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養學生自尊、自愛、自立、自強、自信的人格。

（4）、德育綜合實踐活動中的文化構建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛煉，受到教育。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。

（6）、學校、家庭、社會三結合的文化構建：通過開家長會、開放日、家長聯系簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現的種種問題。

1、建設各具特色的班集體的目標與計劃。

2、建設干凈整潔的班級環境，形成物質文化。

3、建設豐富多彩的主題活動，形成行為文化。

4、建設嚴格的規章制度，形成制度文化。

5、建設良好的學風班風和良好的人際關系，形成精神文化。

6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發展性評價體系。

在班級文化建設的過程中，也發現和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的。

物質環境的建設是班級文化建設的起始環節和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。

作為班主任不同于一般教師的區別，就是善于組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。

3、重學生工作，輕合作配合。

班主任要善于團結一切可以團結的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經常協商對特殊生的教育，不利于團結的話不要講，不利于團結的事不做。

4、教師要進一步規范自己的教學行為。

教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發考慮問題，嚴格按師德規范要求自己。

文檔為doc格式。

班級文化建設經驗

班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。下面就由本站小編為大家推薦班級文化建設經驗的范文，歡迎閱讀。

走進奮斗小學，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔任了班主任工作，我看到，班主任們都在營造一種積極、健康向上的班級文化氛圍，為提高自己的班級管理水平，我琢磨著，我也應重視班級文化建設。我請教了其他班主任，有幾點體會。

一、確立班級目標。

作為班主任，首先引領學生制定班級總目標和分目標。總目標指從現在起到小學畢業，班級要達到的總體目標。然后制定學習、紀律、班風、班訓等分目標和每年的階段性目標。將這些目標寫成標語貼在教室醒目處，激勵全班學生為目標而奮斗。

二、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。班主任應積極引導學生精心布置教室，將教室布置得充滿文化氛圍，所以，班主任和學生一起精心選擇內容，如，班風、班訓、班級奮斗目標要貼在教室前后醒目的位置;在教室兩邊張貼。

名人名言。

激勵學生求知;。

黑板報。

內容要新穎，定期更換;設立圖書角，營造讀書氛圍。

整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給學生營造了良好的心境。可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習和生活方式。

同時，創建班級文化，對我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識層面，工作作風，教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。

確實，成功地創建班級文化，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應加強班級文化建設，努力營造積極，健康向上的班級文化，提高班級管理水平，促進學生全面發展。

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強烈的示范性的體現正是人格魅力的發揮和展現。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品格與優良的師德、真摯的情感與豁達寬容、出眾的能力與淵博的學識、不懈的追求和積極樂觀的態度等方面。班主任的人格魅力對于建設優良班級文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和師德影響學生，使班級形成共同的目標和團隊精神。

“學高為師，身正為范”，是對教師職業要求的基本解釋，而“身正”即是對教師的品格和職業道德的基本要求。班主任是學生最直接的教育者，管理者，是“學生王”，班主任在學生中要體現一種“王者風范”，處處顯現出自己規范的言行，優良的工作作風，辦事的公正，給學生以感召力，帶領學生共同為班級制定出集體共同的學習目標，活動目標，班級所有成員在班主任的引領下為共同的目標積極努力，形成一種強有力的團隊意識和精神。我至今還記得我上中學時的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸素，總愛穿一件洗得發白的中山服，每天早上上班手里都拿著一個裝咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃學校伙食團的菜，也吃不起，因為家里太窮。但是，他為人正直，心地善良，對自己的工作和事業一絲不茍，精益求精，對自己的學生比對自己的兒女還要關愛，他以自己的品格和師德演繹了他幾十年的事業。他當班主任的班級，在他的感召下，學生勤奮好學，班集體團結向上，團隊意識強，年年都獲這樣或那樣的表彰獎勵，中考成績都是名列地區前茅。

二、以真摯的情感與關懷感染學生，使班級群體樂觀向上，充滿愛意。

班主任要以真摯的情感感染學生。有一位做了十來年班主任的老師，有一天告訴她的領導，說不想當班主任了，原因是學生始終不喜歡她的班主任工作。后來領導幫助她分析原因，使她終于認識到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學生，沒有把自己融入學生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至于學生可以接受她的語文教學而不接受她的班主任工作。班主任在班級管理中的所有工作要讓生感覺到老師的一片真情，班主任的工作要讓學生感覺到老師是在關注每一個學生。只有真心的愛護和關懷，才會讓學生體會到班集體的溫暖，才會在這個大家庭里愉快學習，健康向上，才會使班集體真正成為團結和諧，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

三、以淵博的學識與出眾的能力征服學生，為班級創設勤奮好學的優良學風。

班主任的威信不是來自于“尊嚴”，也不是來自于權利，而是來自與自己淵博的學識，來自于自己出眾的能力。學生，特別是城市學校的學生，見識廣，對周圍事物的感性認識多，有時可能還會出點注意來考考你，為難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹立威信，要引領這些孩子刻苦學習，勤奮讀書，不是一般的人就能做到的。班主任必須具備一定的學識水平和管理學生的能力，淵博的學識會讓學生感覺自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協調能力等，這些能力會使他(她)的學生對班主任感到信任和放心，他(她)管理的班集體就井井有條，并具有優良的學風。

四、以不懈的追求和積極樂觀的態度，為學生樹立榜樣，使學生樹立克服困難的信心和勇氣。

一個好學向上，團結進取，積極樂觀，自信心強的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂觀的態度分不開的。有這樣一個班級，由于學校工作安排的原因，幾年來頻繁調換語文老師，班主任也隨著調換，使原本一個生源條件很不錯的班級成了全校著名的差班，學習成績差，班級活動差，學生行為和習慣的培養也受到很大影響。家長知道后紛紛到校為子女辦理了轉學。四年級時，學校特意把一位工作十分優秀的語文老師調入了該班并擔任班主任。這位老師正在在職攻讀大學本科，學習和工作都十分出色的她，在接手這個班以后，全身心投入了該班的教學和管理當中，他沒有用什么大的動作去搞什么“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優良的品質和好學向上、不懈的追求、積極樂觀的態度影響著自己的學生們，孩子們在不到半學期就變了，變得好學向上了，變得積極樂觀了，變得有自信了。后來，在班主任和其他學科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業會考中獲得了優異的成績，大多數孩子進入了自己理想的中學學習。

總之，班主任的人格魅力與優良的班級文化的形成有著十分密切的關系。班主任始終以自己優秀的品格、言行感染和熏陶著學生，讓班集體成為積極向上的集體，讓學生也會變得勤奮好學、自信自強、積極樂觀。從這樣的老師身上，學生的性格能受到各方面的良好影響，學生從這樣的老師那里得到的會讓他受用終身。

20xx年，我任教普通高中兩個理科班，在我擔任班主任的21班開始了班級文化建設的探索。經過三年的研究與實踐，我所帶的班級取得了豐碩的成果：20xx年高考全班56人，其中一本上線33人，二本上線46人，三本上線55人，名列全校第一。除此之外，我們還在全校開展的創新大賽、會操表演，合唱比賽，團體操展示，籃球比賽，抗震救災演講等一系列活動中取得優異的成績。總結三年來的經驗教訓，收獲很多。本文在三個方面對班級文化建設進行探討。

說到文化建設，20xx年我接過這兩個班時，腦子里還沒有這個概念。但那時我就在思考兩個問題：

帶著對這兩個問題的思考，我又開始了新的一輪教學循環。我決心這次要改變自己的教學管理思路：不能再單純地圍繞著學習時間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一。

軍訓。

開始，我們就提出“蟾宮折桂，舍我其誰”的班級。

口號。

;我們還最早寫出了班級誓詞。口號或標語是班級文化的外在表現，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學期，結合學生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃，一個總結，一句名言，一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學對每一位值周班長打分進行評價。學生的潛力是無窮的，高一，高二兩年我們每周開展一個活動，時間都是在周六或周日下午。我們開展了乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，電影欣賞周，詩歌朗誦比賽，歌詠比賽，游文昌山，仲秋晚會，元旦晚會，個人才藝展示等等活動，每個活動都是學生自己組織，主持。通過這些活動，原來內向的學生慢慢變得活潑大方了，班級凝聚力增強了，在學校組織的會操表演、籃球賽和合唱比賽活動中我們是唯一殺入了決賽的實驗班，賽場上全班同學團結一心，震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。

班級文化的形成需要開展活動，但每一個活動的開展都要圍繞同一個主題，這就是所謂的“形散而神不散”。我所說的“神”就是指“集體主義精神”。過去很多班級沒有考出好成績，就是因為學生在學習上單打獨斗，不能形成合力，因此，我特別注重對學生“集體主義精神”的教育，在很多的班會中我都給他們灌輸這個思想，我曾經舉過很多例子來說明這個問題：如為什么西游記中唐僧師徒能夠取回真經?為什么中國共產黨能夠戰勝國民黨?為什么中國女排能夠取得五連冠而中國足球卻沖不出亞洲?對于每次考試或活動的評價，我也是評價到小組，一個人不努力就會拖垮整個集體，正如我在班級誓詞中強調的“21班，因我而強”。

二、加強團結協作，突出團隊意識。

作為一名教師，教給學生不僅僅是知識，更重要的教給學生如何做人。所謂“做經師易，為人師難”，有時候我就想，除了教給學生知識以外，我還能夠教給學生什么?自己身上有很多缺點，在社會上也不能算是個成功的人，我拿什么來教育信任我的學生呢?思來想去，我找到一條千真萬確的真理，那就是“團結協作”，團結就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業無不是眾人團結協作的結果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團結協作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學生最重要的一條就是團結協作。可以說，21班之所以取得一點成績就是團結協作的結果。下面分三個方面來解釋我所說的團結協作：

1、團結協作是任課老師的團結協作。我們班的任課教師是一個優秀的團隊，這些老師教學水平高，富有奉獻精神和愛心。作為班主任應該明白的一點是：教育是個系統工程，平時的教學必須統籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學中一再強調各學科的重要性，要求學生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學生“尊其師才能信其道”，要求學生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團結協作的精神，不但在教學上協同作戰，而且在教育學生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學生談心，幾乎每個老師都是學生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我們才能走到今天。

2、團結協作是學生間的團結協作。我經常給學生講：一中的學生優勢在那里?老師的優勢還在其次，最重要的是學生的優勢，每個學生都是學習的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學生朝夕相處，基礎相同，問題一樣，應該更容易溝通，同學之間的相互學習，取長補短最能提高學習效率。為了保障學生之間能正常的持續的進行交流，我和學生共同制定了一些相關的學習制度并改變了高三復習課的教學模式。具體方案如下：

分組合作課堂教學小組基本模式及評價方案。

本方案的制定原則：主動性、公平性、合作性、競爭性。

分組合作課堂教學的基本模式與程序。

教學模式：“五環四步”合作教學模式。

五環是指學生學習中的學、思、議、展、評。

1、學，指學生通過導學案，認真自學，教師要認真鉆研教材，站在學生的位置選題、做題，精心編制了導學案。導學案為學生的學習提供了依據，學校將自習課前置，讓學生有充足的時間通過小組合作探究完成導學案，然后由學生和教師分別批閱。這些工作都要在自習課及課余時間完成。教學要求是：先學后教，不學不教，不做不教，不批不教，以學定教。

2、思：指學生通過導學案的學習，進行認真思考，學生應充分準備、認真思考、發現問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑。

3、議：指的是對形成的問題及困惑小組內討論、交流。發現問題、解決問題。解決不了的由小組長進行記錄。

4、展：對于全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然后各小組輪流在班內展示解決問題的方法。

5、評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價，表揚突出的小組及個人。形成良好的互助競爭氛圍。全班同學共同督促、相互激勵、努力進取。達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的最優效果。

四步是指：討論、展示、點撥、總結。

1、討論：上課后老師點出本節課的任務及學習目標，學生根據自己的學習情況討論，把握課堂，形成知識網絡，把握本節內容。最后由一名學生歸納出本節課的知識點。

2、展示：學生對所做習題進行展示講解，處理習題。其他學生參考評價討論，好的地方借鑒吸收，找出自己的不足進行彌補完善，共同進步。讓學生通過合作探究突破難點，用變式訓練拓展學生進行研究性學習的空間，把課堂變成學生的演義場。

3、點撥：指導學生把復雜問題有效的有條理的分割，先分析完條件，后提出問題。有利于引導學生思考，降低題目的難度系數。教師在點撥的過程中，處理好兩個方面。第一方面，教師根據學生的展示對有爭論的地方予以點撥，對重要的知識點好的做題方法予以強調。對暴露出來的問題進行指導，對處理的比較好的習題，教師進行轉變，進行提升，看學生是否能夠解決，開放思路達到課堂的高效。第二方面，教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來，這是搞好五環四步合作教學模式的重要環節。把學生的積極性調動起來達到課堂的互動是決定課堂成敗的關鍵。

4、總結：一是對知識的總結，學生根據本節課的學習，對本節課的內容，形成知識體系，對規律性的東西予以總結，對做錯的地方要著重標明，對于知識的不足要強化訓練。二是對學習方法進行總結，對體現的數學方法及數學思維進行總結。最后用當堂測試的形式再對本節課的內容加以應用和鞏固。

3、團結協作是老師和家長的團結協作。教育學生不只是學校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達到最優的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學教育方法，讓家長看到自己孩子除了學習外的閃光點，要求家長有耐心，正確認識自己孩子的狀況，選擇有效地教育手段。因為溝通及時，即使我的教學管理工作出現一點失誤，家長也會表示諒解。在談到21班取得的成績時，我不能回避一個學生，它是我心中的痛。這個學生在高三的第一學期下半段，由于學習壓力大，再加上被外面的社會青年引誘，迷戀上了網絡游戲，他的家庭背景比較復雜，父母文化水平不高，除了給他錢外，很少過問他的生活。我多次找他談心，其他老師也多次找他談過話，看得出這孩子也想努力改好，可是一接觸大量的習題、考試就頭痛。往往幾天后又出現反復。高考前的兩個月我深夜在校外的網吧里找到他，把他拉回學校，從父母的角度，老師的角度，同學的角度對他談了很多，這次他流淚了，表示一定要參加高考，給家長，老師，同學一個交代。然而，穩定了一個月后，人又不見了，我給他家長打電話，他媽媽說：老師，你已經盡心了，別管了，這孩子就這樣了。高考的第一天，在考試前的一小時，我手里仍在拿著他的準考證，他還會來考試嗎?我心里想：這已經不是他考不考的問題，而是在考驗這些年老師對他的教育能不能在關鍵時刻把它拉回來的問題，大家試想一下，如果他連高考都不在乎了?將來還有什么事情能在乎呢?焦急著，盼望著，離開考還有半個小時，他的身影出現了…高考結束后他媽媽立刻給我發來短信：老師，謝謝你，孩子參加完考試了。雖然家長這樣對我說，但我心里到現在還是充滿愧疚：一個孩子教育的失敗，對一個班級來說只是幾十分之一，而對一個家庭來說確是百分之百。想到這里，我對自己的工作突然產生了一種畏懼。

三、自信是成功的基石，創新是前進的動力。

高考的成敗，很大程度上取決于師生的自信心。怎樣培養學生的自信心，我從高一制定的班級口號“蟾宮折桂，舍我其誰”開始就想了許多辦法來提升學生的自信心。我的做法就是通過開展活動讓學生把學習上的不自信找回來。三年來班級各種活動的開展以及“五環四步小組合作教學模式”的實行讓很多平時內向不自信的同學找回了自信，張家盛同學剛入高一時和人一說話就結巴，現在能在班上給大家講十幾分鐘的笑話;周騰飛同學原來一上講臺就臉紅，現在能在講臺上給大家連續講三十分鐘的數學題。就在高考前大家都視為“黑色”的五月，我們班的學生開展了“唱紅五月”活動，每天在教室里可以聽到“團結就是力量”，“畢業歌”、“光榮啊，中國共青團”等振奮人心的紅色歌曲，特別是我們用國際歌的曲譜寫成的班歌：

“前進，21班兄弟姐妹;前進，為了我們的母親。青春的熱情已被點燃，要為理想而奮斗。好時光已然悄悄來臨。同學們!前進!前進!不要說我們一無所有，我們要做將來的主人。

認真對待每一次考驗，團結起來到永遠。ourdreammomentwillcometrue。認真對待每一次考驗，團結起來到永遠。ourdreammomentwillcometrue。”

提高高三復習課的課堂效率關鍵在教學上的創新，結合我校開展的構建課堂文化的建模活動，我所采用的“五環四步小組合作教學模式”得到了學生的認可，并在學校主講了公開課，受到市、區教研員以及同事們的好評，更重要的是提高了學生興趣，增強了學生能力，節省了教學時間，提高了教學效率。

三年來對班級文化建設的探索，讓我對教育工作激情澎湃。雖然我做的實驗只是個例，還不夠系統完善。但對我來說，已經不再是單純的重復自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索的路是艱辛漫長的，為了自己的理想，我會一如既往地走下去。

班級文化建設總結

（20xx年秋）。

一、指導思想。

為營造更加和諧融洽、積極向上，富有特色的班級文化氛圍，優化育人環境，促進班級管理，增強學生的集體榮譽感和責任心，培養其動手能力與審美能力，現決定在本學期開學之際，開展爭創優秀班級文化建設評比活動。

二、活動主題。

樹班風，立學風，展風采。

三、參賽對象。

全校6個班級。

四、具體評比內容。

1、班級環境文化：整體環境整潔、衛生，圖書角、學習園地實用美觀。班風、標語、學生守則等室內張貼物干凈整潔，板塊清晰明確。

2、班級制度文化學校相關制度、班級管理制度等要分類、分版塊，統一區域張貼。

3、班級精神文化：特色布置圍繞班級文化建設的方向，（如：學習、書畫展示、體育天地、學生風采、安全知識、學生評比、禮儀建設、班級綠化……），有較突出的兩項版塊或以上，能展現班級特色，符合學生特點，有時代特色，色彩、布局的整體效果好，質量高。

4、避免班主任包辦，鼓勵學生全程參與。

五、評定辦法和時間。

1、本次評比設一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名，此次活動不僅是評比，更重要的營造班級文化氛圍、集體精神，因此要求在評比過程中每位班主任跟隨評委一起參觀。

2、評比時間為9月29日。

希望各班認真做好本次評比的落實工作，并以此為契機，搞好班級文化建設，形成更加優良的班風，使班級管理再上新臺階。

大方寨小學20xx年秋季學期。

二0xx年九月。

班級文化建設總結

班級是學生進行學習活動的主要場所，是每位學生的第二家園。如何讓學生對班級有“家”的感覺，能安心地在這個“家”里學習生活，這很大程度上需要班主任帶領學生對班級進行合理有效的班級文化建設。所謂“班級文化建設”，簡單說就是：對教室進行合理的布置，美化教室環境，并注入班級特有的文化內涵，同時關注學生的發展需要。這應是班主任須加以考慮的工作內容之一。

班級文化建設的重要性在于：一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有自我調節、自我約束的功能;良好的班級文化有助于班集體建設;在班級文化建設中去塑造學生、鍛煉學生、熏陶學生，無疑比單一的說教效果好的多，而且其影響是深遠的。

我校已連續舉行了三次班級文化建設的評比，我所帶的班級在評比中均取得了優異的成績，在近兩次都取得了初中部一等獎。而在每一次的班級文化建設過程中，學生們都體現出了極強的班集體凝聚力;在建設之后，都為班風、學風注入了新鮮的活力，班級面貌煥然一新。

現在我就針對這幾次的活動，談一談在班級文化建設方面的一點淺薄的心得體會。

首先，要做好充分的準備工作。

二是組織學生選擇班風和學風的口號，并制定班級公約。我的做法是把一些常見的口號打印在一張紙上，讓學生投票推薦;讓每一位學生在班風、學風、班級文化和個人作風這四項各提出若干建議，寫在紙上交給我，由我整理后打印在紙上，經全班表決通過才生效。

三是粉刷墻壁，“紅花雖美，還需綠葉襯托”，班級布置不僅要精彩，更要整潔，因此我帶動學生把墻壁粉刷得潔白，這對學生也是一次極好的勞動衛生和審美教育。

接下來，對班級文化建設進行全盤設計。這一步驟實際上在準備工作階段就已經在醞釀了。

一是對可以美化布置的墻壁進行測量，尺寸要精確，但也要適當留點空。

二是對班級布置的風格進行確定。根據對我班學生的觀察了解，我把風格確定為“綠化、文化、實用、大氣、優雅”。

三是征集學生建議，切合學生需要，對于學生的合理需要和建設性意見盡量采納，對于不合理的，則闡明利弊。

然后進入實施階段。

一是分區。我把班級分成六個區，分別是學習區(在前門區域、前黑板及靠前門處和學生座位區域)，生活區(電視柜區域)，閱讀區(后黑板、圖書柜及旁邊墻壁)，活動區(學生座位后的空地、后門兩側的墻壁)，衛生區(前門外面走廊的角落)和討論區(教室外的走廊處)。

二是確定各區的布置內容。我班的班級文化建設內容如下：

6、討論區：(在走廊處)幾張課桌和椅子，名人名言(2幅，在兩側墻上)。

三是選圖、選字體以及顏色搭配。圖要切合主題，大方而不花俏，我班所選擇的只有：學習園地的裝飾圖片(江上泛舟圖，取其含義“學如逆水行舟，不進則退”)、班旗照片(上面再打上“我愛我班”四個字)和班級合照(上面再打上“齊心協力，蓄勢待發”八個字)，這樣的圖片既美觀，又對學生有較深刻的教育意義，很有震撼效果。顏色的搭配要符合人的視覺原理。當學生坐在座位上時，他們所面對的以綠色為主，文字較多的區域如閱讀區也以綠色和藍色為主，其它顏色陪襯，這樣可以盡量避免視覺疲勞，有利于保護視力。

而在活動區，比如生活園地(貼班級活動照片)就以暖色調為主，讓學生感受到“家”的溫暖。一些重要的標語，如班訓和學風口號，莊重醒目為格調，則以黃底紅字和白底紅字為主，由于整體上“綠化”的視覺效果，適當布置一些紅色的文字，不僅不會過于刺激雙目，反而有種“萬綠叢中一點紅”的美感。此外，在同一區域，顏色的變化不可過于突兀，應有一個漸變的梯度，這樣才會更加協調。字體的選擇，主要根據內容而定，有莊重嚴肅的字體，也有活潑卡通的字體，還有藝術廣告的字體。至于文字大小的選擇，與寫作中的大標題和小標題是一樣的道理。總之，選圖、選字體以及顏色搭配一方面要避免單調乏味，另一方面也要追求協調合理。

能手工制作的，盡可能發動學生參與，鍛煉學生的動手能力和參與意識，而有些只能依靠現代化設備了。至于張貼，考慮到安全問題，低的由學生張貼，高的由我來貼，學生負責扶住椅子以確保班主任安全，體現了師生間的情誼，倍感溫馨!

在這次班級文化建設活動中，我校還有不少班級也布置得非常好，都值得互相借鑒學習。以上是本人在這方面的一點心得體會，僅供參考。