范本的作用在于提供一個實例，讓學習者或寫作者能夠更好地理解和掌握某一類文本的結構和寫作風格。這些范文范本是一些經過精心挑選和整理的優秀范例，供大家學習參考。

PBL教學法對生物化學教學的應用論文

1.1傳統教學模式的局限性藥劑學是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制以及合理應用的綜合性應用學科，涉及物理、化學、醫學等多門學科。需要學生掌握的知識點多且分散，學生接受起來比較困難。加之受教學時間、場地等限制，藥劑學以往多采用傳統的“講授式”教學模式，理論講解占了很大比重，導致學習過程單調枯燥，學生由于處于被動學習的地位，很容易產生厭學情緒。為更好地調動學生學習的興趣，提高藥劑學教學質量，就需要改革“填鴨式”課堂教學模式，而pbl教學法的引入無疑可以提高學生學習的自主性。

1.2pbl教學模式的優勢pbl教學模式強調以問題為基礎，以學生為主體，將要學習的內容與問題掛鉤，使學生針對具體問題進行思考，尋求解決問題的方法。教師作為引導者，任務是設計出真實而有意義的問題，引導學生通過獨立思考、自主探索以及相互協作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的知識，提高解決問題的技能和自主學習的能力。pbl教學法的精髓在于啟發，在于“設疑”、“質疑”、“解疑”。提出的問題要來源于學科的應用；質疑是學生對問題的懷疑，也可以理解為學生對知識的渴求；解疑即教師引導學生解決問題。pbl教學模式通過問題引導學生產生學習興趣，調動自主學習的.能力，最終讓他們掌握知識，是提高學生綜合運用知識的能力的一種新型教學模式。

合作學習在初中生物教學的應用論文

漢語是我們的母語，小學生進入學習生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，我國在小學語文教學中引入了多種有效的教學方法，其中的典型就是小組合作教學的方法，這種方法的應用不但讓學生的知識學習更加系統性，同時，通過和學生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。

1.通過合作學生讓學生提高自己的綜合學習能力。

在目前的社會，單單的理論學習已經不夠，小學所要培養的是有綜合學習能力的學生，所謂綜合學習能力，一方面是指學生要有一定的語文素養，學會足夠的知識，另一方面，就是學生要有合作學習的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學習和生活，為今后的發展打下堅實的基礎。目前，在實際的教學過程中，教師在小學語文中采用了小組合作學習的方法，起到了很好的效果。例如在學習古詩詞的`時候，很多學生很難領會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時候難度就非常大，在這種情況下，教師應當將學生分為幾個小組，讓學生在小組中進行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當中作者的思想感情，這樣，學生學習起來效果會非常好。在這樣的教學模式下，學生的語文學習水平會有很大程度的提高，在與同學之間的相互交流中分享學習經驗，對于后續的教學是很有幫助的。同時，通過小組合作學習，學生的合作協同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學語文的教學將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學過程中，教師要進一步提高自己的教學水平，重視合作學習的作用，幫助學生更好的成長。

在合作學習的過程中，非常重要的一點就是分組，如果分組能夠合理和科學，那么對于學生的學習是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學生的學習不但起不到促進作用，反而會起到反作用。語文學習的分組不是單純將學生進行分組，而是要考慮到學生的語文學習水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學習成績相對比較好的學生，也要有后進的學生，這樣，在小組討論的過程中，學習相對比較好的同學可以分享自己的學習經驗和方法，這樣，后進生就可以在自己學習的過程中進行試驗，進而找到自己最佳的學習方法，這正是合作學習的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想。”所以說在小學合作學習中，一定要將小組分組合理、科學。同時，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關系特別好的學生全部分在一個小組當中。小學生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊，這就違背了小組學習的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學習情況在不同階段是不一樣的，如果教師發現一些學生在原來的學習小組中已經不合適，就要迅速的更換學習小組，特別是一些同學在合作學習的過程中產生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實際的教學過程中，教師要重視合作學習的方法，科學、合理的對學生進行分組，從而幫助學生以更快的速度適應小組合作學習的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學習能力。

3.為學生創設良好的合作學習氛圍。

教師在小學語文教學中應用合作學習，就應當為學生創設自主探究的教學情境。教師在教學的過程中需要創造機會和條件引導學生以合作的形式進行自主的探究。比如教師在識字教學的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導學生，像是兒歌當中的識字，要求學生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學習。要么是由一名組長為其他的學生呈現生字卡片，其他的學生進行搶答等，讓組長對發音不標準的學生進行更正。通過這種方式有效地調動了學生的學習興趣，在結束小組合作學習之后，學生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學生更好的融入到小學語文的合作學習方法之中，提高語文教學效率。近年來，合作學習的方法廣泛應用到了語文教學當中，學生不僅提高了語文學習能力，同時，也鍛煉了合作協同的能力，對于學生的進步和發展是非常有效的，在后續的教學中要堅持使用。

參考文獻：

多媒體教學在生物教學的應用論文

摘要：21世紀是一個全新的信息時代，在這樣一個時代，信息化已覆蓋全球，人們的生活也離不開信息，因此，多媒體應用的領域越來越廣泛。隨著新課標教育的不斷改革，多媒體逐漸進入教學課堂，由于知識更新速度快、數量多，教學課堂上，僅僅依靠教師的教學已不適應社會，多媒體的加入，使教學質量得到了大幅度的提高。

在高中的教學課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學的影響極大。高中生物內容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學生，那么學生不能完全吸收知識，進而喪失學習生物的興趣。多媒體教學能夠將最新的生物案例與知識結合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學生。學生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業解惑”的任務。

高中生物教學課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學生能夠十分全面、直觀地學習知識，并能熟練地掌握和運用生物內容，這樣學生就能取得優異的成績，而且教師的教學參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節內容，這兩種呼吸方式有很大的區別，由于課本上的內容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應該借助多媒體的優勢，在本節的.課件當中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態圖。在這個信息化的時代，學生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學生每個難點，學生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。

2.利用多媒體能夠激發學生的興趣，提高學習的主動性。

美國心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”，由此可見，興趣對于學生的重要性。學校里“三點一線”的學習是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學習興趣，最后放棄學習。所以，在教學時，教師要不斷地激發學生的興趣，當學生被有濃濃的興趣的學習氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學習，還會提高學習的主動性。比如，“基因工程”這一節內容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學。教師將最新的基因工程的相關視頻制作到教學課件中，課上依次播放給學生，借此博得學生的好感，從而激發學生的興趣，再接著以動態圖的形式展示課本知識，這樣學習的興趣會促使學生主動學習有關基因工程的內容，并在學習中尋找樂趣。

3.應用多媒體能夠突出中心，提高效率。

高中生物教學借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細胞的各種分裂方式等，都是學習的重點，教師通過多媒體教學的動態圖講課，學生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內容標出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學習的效率。

二、如何正確對待多媒體技術。

1.教師不能過分地依賴多媒體教學。

雖然應用多媒體技術能夠提高效率，節省時間，并保障教學質量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學。在課堂上，教師永遠都起主導作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導教師教學的手段，即使多媒體的優勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學生相互討論、交流，學生有困惑的時候，教師幫助學生解決困難。

2.教師應認真對待多媒體教學。

現在，許多教師都已經習慣利用多媒體輔助教學，時間一長，多媒體教學就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節省時間，復制、粘貼其他教師的課件，導致的結果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創造性，還會取得適得其反的結果。教師雖然一時節省了大量的時間和精力，但是學生學習不到精確的知識，最終教學不會取得好效果。因此，教師要充分發揮自己的獨特才能，根據知識的重要性，認真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學質量，課件獨特的魅力激發學生的學習興趣，教學效率也隨之提高，才會讓多媒體教學的真正魅力展現出來。總之，高中生物教學中，教師合理充分地運用多媒體，既節省了教學時間，又能夠將知識直觀地展示給學生，這樣在課堂上，學生積極參與學習，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學質量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學課堂中，學生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術優勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術，擺脫對多媒體的依賴，在教學方面充分發揮多媒體的優勢，更好地完成教學目標。

參考文獻：

崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論[m].北京：北京大學出版社，.

作者：錢建偉單位：南通市通州區金沙中學。

淺談多媒體在初中數學教學的應用論文

當今社會,傳統教育面臨著巨大的挑戰,教學手段及教學方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現代化教學手段,多媒體技術給傳統教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境.

作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學,071400刊名：現代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關鍵詞：

多媒體技術應用于高中生物教學的優勢分析教育學論文

隨著近些年來多媒體設備和技術的普及和運用，在教學實踐中也廣泛運用了多媒體技術，多媒體教學手段，使得課堂教學也發生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結構的革新。在生物教學中，運用多媒體教學，可以將許多無法單純用語言表達的內容給展現出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統教學的沉悶氛圍，激發了學生的學習興趣，更加利于學生對知識的學習與吸收。尤其是實施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學意境，引領學生走進課堂、走進教材、開發思維，在更好完成教學任務的同時，也實現高效的課堂教學。

（一）激發學生興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是學習的最大動力。在傳統的教學過程中，一直是“一書一筆一板”的教學方式，這樣的教學方式脫離了現代生活節奏和生活色彩，學生對于這樣的教學手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學的運用，正是與時俱進的表現。通過多媒體課件，其所具有生動的畫面，動聽的聲音，動態的場景改變了傳統教學模式中的單調色彩，將學生的注意力和學習興趣充分激發出來，使學生更加主動地參與到學習中來。例如：在進行“細胞的有絲分裂”這一內容的講解時，學生很難從顯微世界中的動態變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過多媒體技術，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學生進行觀察，這樣就能極大地提高學生的學習興趣，是學生對其產生更深刻、更直觀的印象，進而對于細胞有絲分裂的內容便能很快的掌握，最終就提高了教學效果。

（二）實現高效課堂。

傳統的課堂教學手段單一，主要是以教師講解為主，學生只是被動的聽和接受知識，其教學效率低。通過多媒體教學，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內容的形象性、生動性和準確性更是大大的提高。如在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由于培養洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養時間長，加上學生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的制作難度大，進而所得結果并不是很明顯。但通過學生親自動手進行實驗操作后，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現象和結果播放給學生看。這樣就可以大大節省了教學實踐，實現高效課堂教學。

（三）培養學生的學習和思維方式。

雖然生物是一門實踐性較強的學科，很多的知識都需要通過學生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現的，這時就可以通過多媒體教學，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現，然后讓學生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學生學習和思維方式都得以優化的同時，進一步激發和提高學生的求知欲。

（一）提高教學速度并不等于提高教學效率。

盡管多媒體教學用鼠標代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統教學模式中的板書時間大大減少，課程進展速度較快。如果教師不注意教學節奏的合理安排，就只會致使了學生跟不上鼠標步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學效率的提高。

（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學模式。

由于多媒體教學通常只需要教師點擊鼠標即可，這就要求學生需時刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標的推進速度上，這樣在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的交流就會大大減少，同時，在多媒體教學方式下，學生逐漸失去了在傳統教學模式下對于新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動教學模式。

（一）針對教學對象，合理選擇課件。

要將知識面向所有學生，促進學生的全面發展，這是新課程的其中的一個基本理念。在多媒體教學過程中，教師要以教學對象為依據，進行課件內容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學生的學習需要相適應，要促進學生個性化發展。如，對于基礎知識較薄弱、學習有困難的學生，教師則要注意課件內容的趣味性，不宜太復雜；對基礎一般的學生，教師則要注意教學目標的完成；對基礎較好的學生，在完成教學目標的基礎上，教師還要注重知識的延伸。

（二）根據教學目標，精心制作教學課件。

多媒體教學易于取材，教師在進行課件的制作時，要結合教學目標及要求，對教材內容進行適當的取舍，不能將與高中生物知識稍有點聯系的內容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會提到赤潮，赤潮方面的知識并不是教學重點，其只是個小知識，學生簡要了解便可，但如果教師在課堂進行大量資料、圖片、視頻的展現，就只會淡化了教學重點，分散了學生的注意力。同時還要注意課件的容量要適中，要給教師和學生討論的機會，如果課件內容太多，學生就失去了探討、討論的機會，剝奪了學生的思維空間，學生此時也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的`特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要突出重點和難點。

（三）實現情境教學。

在對運用多媒體教學時，教師要注意創造出與教學內容相關的教學情境，以便于學生的想象力得以充分調動，讓學生用現有知識與經驗去索引并同化當前所要學習的內容，在復習了舊知識的同時，還順利引入了新知識，增進新舊知識之間的聯系。如在進行有關酸雨危害的內容的講解時，教師可以在多媒體課件中，將一些有關酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學生感受到酸雨的破壞力，進而對于與酸雨相關知識的印象，學生自然就會有所增強。

（四）以學生為主體。

教師無論是在選擇教學內容上，還是在制作課件上，都要注意以學生為主體，將學生的學習的自主性和創新精神充分調動起來，在是學生掌握到知識的同時，更要讓學生知道所學知識的應用之處，要讓學生學會不斷的自我反饋，在反饋與對知識的應用的過程中，找到解決問題的方法。

（五）加強討論。

在教師進行多媒體課件的制作時，要注意在課件中適當加入討論的環節，在充分調動學生思維和創新能力的同時，使每一位同學的智慧都能被集體所分享，這樣就能產生一加一大于二的效果。如教師可以設置一些本存有爭議的話題來充分調動學生參與討論的積極性，也可以通過擴展現有知識，將學生的注意力引領到探究的方向上來，這樣才能更好的對學生創新思維的培養。

總之，經過大量教學實踐證明，在高中生物教學中運用多媒體教學手段，使得教學內容更加豐富，實現了視覺和聽覺的整合，使得教學內容更加生動、形象和直觀，便于學生對知識的理解和掌握，實現了高效的生物教學。但同時教師需要注意的是，多媒體教學手段要科學、合理地運用，因為提高教學速度并不等于提高教學效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統教學方法與現代教學方法性科學結合，形成優勢互補，這樣才能真正實現生物教學的高效性。

參考文獻：

[1]張峰.走進高中生物教學現場[m].北京:首都師范大學出版社，，1.

[2]崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論[m].北京:北京大學出版社，，3.

[3]李玉斌.現代教育技術實用教程[m].北京:高等教育出版社，，6.

多媒體技術應用于高中生物教學的優勢分析教育學論文

摘要：隨著計算機技術的發展和信息化程度的提高,在醫學解剖的教學中,傳統的教學方式逐漸暴露出了不足之處。在教學改革的大浪潮中,多媒體教學是一項重要的內容。本文分析了傳統的醫學解剖教學中存在的問題,闡述了多媒體技術在醫學解剖中的優勢和應注意的問題。

關鍵詞：多媒體;醫學解剖;教學改革;。

1傳統醫學解剖教學中存在的問題。

1.1教學形式單一。

在傳統的醫學解剖教學中,教師大多是利用一些教學輔助的工具,比如掛圖、標本等,通過在課堂上的板書來進行講解。這種教學方法形式過于單一,且這些輔助用具都是重復的使用,很多教具都已經十分老舊,已經無法滿足教學的需求[1]。學生們對這種一成不變的教學方式感到枯燥甚至厭煩,在課堂上提不起任何興趣,嚴重影響課堂的教學質量。大班制的醫學解剖課堂,教師在課堂上對一些標本或者掛圖進行講解時,所傳達的范圍較近,后排的學生因為看不清教具的展示而不乏理解課堂的內容。且這些標本或者掛圖每次講課之前,都需要教師隨身攜帶,增加了教師的工作負擔。

1.2課程內容抽象,理解力不深。

醫學解剖教學的內容比較抽象,有些問題和知識點無法用語言來進行表達。且醫學解剖課程的實踐很強,在未來的工作崗位上,也是主要以實踐操作為主,理論知識為輔的。傳統的醫學解剖教學中,主要分為理論課和實踐課,受到尸源的影響,大部分醫學院的實踐解剖課程直接對真正的尸體進行解剖操作的機會很少,多數的內容還是要在理論課堂上進行的。在進行醫學解剖理論課的學習中,主要是通過傳統的教具進行講解的。學生通過對一些圖片和人體模型的認識,來盡量對解剖的過程進行理解。這個思維過程變得抽象,需要對學生的思路活躍,具有豐富的想象力才行。尤其是人體內的復雜的血管神經,學生很難通過平面的圖形進行理解和想象。這種傳統的教學方法,增加了學生學習和思考的難度,最終導致學生對課程內容理解不深。

1.3學生學習積極性不高。

傳統的醫學解剖教學課程,教學手法單一。在課堂上,教師只是利用教具和板書進行單純的講解,教師和學生之間缺乏課堂上的互動,導致課堂的氛圍不高,學生在課堂教學中沒有積極性。教師對課堂的教學情況把握不足,沒有很好的掌握課堂的節湊,學生對課堂內容無法有效的理解。甚至有些學生失去了在課堂上的學習興趣,把主要的精力放在課下的自學上,這樣就完全喪失了課堂教學的意義。

多媒體技術應用于高中生物教學的優勢分析教育學論文

隨著信息化水平的提高,越來越多的科技成果運用到了高等教學的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國教育改革十年規劃的目標,同時也是社會的發展趨勢。教育信息化作為教學改革的重要內容,應該充分的認識到其優勢。多媒體技術作為目前做普遍的教學設備,教師和學生都對其有一個初步的了解。多媒體技術為傳統的教學模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。

2.1多媒體課件展示,內容生動形象。

多媒體主要是通過計算機設備和顯示屏幕構成,教師在課堂上進行授課時,通常只需要用計算機連接投影儀就可完成。在多媒體教學中最重要的就是課件的展示。在醫學解剖學的教學過程中,利用多媒體技術不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動畫等內容。學生通過觀看視頻和3d動畫來進行解剖知識的學習,內容上十分生動形象,對于學生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術能夠使教師擺脫對傳統教具的依賴,甚至教師通過多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內容。這樣的教學模式,大大的降低了教師的工作強度,減輕了教師的負擔。清晰的投影儀和音響設備,可以使整個教室的學生都能夠有效接受教師的課程講解。

2.2互聯網大數據庫支撐,內容新穎。

在醫學解剖教學中,不僅可以利用多媒體技術進行課程內容的講解。同時,通過互聯網大數據的運用,教師還可以進行大量的課外拓展內容。只要計算機連接上互聯網,就可以接入互聯網大數據庫,教師可以搜索和下載最新的醫學知識,將一些具有典型代表性的醫學解剖案例來展示給學生,或者運用一些優秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學課件,再通過投影儀對學生進行演示,并且根據視頻內容進行講解。這樣的教學方式,不僅可以使學生覺得課程內容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學生對解剖知識產生了學習的積極性,同時也使學生對自己的未來職業方向有一個初步的了解[3]。

2.3教學內容實時共享,便于復習查閱。

多媒體技術下的解剖課程教學,教師主要是利用電子版的課件進行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點的整理和總結,對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學習組,將課件分享給所有的學生,使學生都能夠下載使用。學生在課下對課件的進一步學習,能夠更好的對教師的課上內容進行回憶,對于課堂知識的重點和難點做一個有效的復習,這樣,才能使學生對專業課程掌握的更加牢固。同時,學生還可以集思廣益,通過自身對課本的理解對教師的課件內容提出一些建議,使教師對課件的制作能夠進一步的提高,對教師以后的教學是十分有幫助的。

3使用多媒體教學應注意的問題。

多媒體技術在醫學解剖課程中的應用對教學十分有幫助,極大程度上轉變了傳統的教學思路。但是對于多媒體教學畢竟是一個教學輔助設備,不能產生過度的依賴。所以,在進行傳統教學向信息化教學模式轉換的過程中,依然有很多問題需要教師們注意。

3.1突出教師主體位置。

在多媒體技術支持下的醫學解剖教學中,多媒體的技術發揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術過分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內容的講解,只是通過多媒體設備進行展示。甚至,有的教師只是要求學生對視頻內容進行觀看,自己口頭講解的內容都很少。多媒體的教學內容首先是依托課本的,課本中的知識內容才是最重要的。教師應該深刻認識到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學生對課本的內容能夠進行掌握,而不是單純的去觀看一些教學視頻而已。在教學模式的轉換中,切不可僅僅為了轉換而轉換,要看到新鮮教學模式下產生的優勢,取得的成果,才是教學改革的真正目的。

3.2提升課件制作能力。

多媒體教學的重點內容就是課件的制作,要想發揮多媒體技術的優勢,就要加強對課件的制作能力。首先,教師要對醫學解剖教學的課本進行一個全面的掌握,提煉出課本內容的重點掌握的`要求。其次,教師還應對計算機一些相關的操作軟件進行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎操作能力。這樣,在進行課件制作的過程中,才能夠把一些先進的有趣的想法付諸實踐,使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進行多媒體教學的基礎,若是只是簡單的進行課本的內容的展示,就完全失去了多媒體教學的意義。

3.3提高創新能力和創新意識。

在醫學解剖學的教學中,通過多媒體技術的引入,以及互聯網大數據的支持,學生可以通過多媒體設備了解和學習到最先進的醫學解剖知識,同時,也可以了解目前世界醫學領域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學內容的影響下,學生能夠對醫學的未來發展有一個深刻的了解,激發了學生的學習積極性,同時,也增強了學生的創新精神,使學生在醫學的領域學習中,既依托于課堂知識,又不拘泥于課堂知識,勇于發散思維,進行大膽的創新和嘗試,將醫學作為自身的終身事業去追求[4]。

4結語。

多媒體在醫學解剖學中能夠達到一個突出的效果,是與醫學教師的思想認識和教學水平的提高是分不開的。在醫學解剖學的教學改革中,多媒體教學成為一項重要的改革內容,教師應該積極的轉變傳統的教學觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異,現代醫學作為一個重要的學科,具有很強的時代性和進步性,醫學解剖學的教師同時也應該與時俱進,使醫學解剖學的教學水平緊跟時代的步伐。

參考文獻。

[3]張運海.解剖教學中的傳統教學模式與多媒體技術應用[j].臨床醫藥文獻電子雜志,2017,4(36):7115.

淺談多媒體在初中數學教學的應用論文

目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網絡等信息技術與傳統的教學媒體有機的結合起來。信息技術應用在數學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內容，增加了課堂教學密度，建構起新型的教學模式，充分優化了課堂教學效應。教學不等同于發展，只有那些能夠激發學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰的教學，能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應，才能有效地促進學生的發展。依據以上的理論，在初中數學課堂教學中教師應結合數學學科、中學生、信息技術的特點，充分發揮信息技術輔助教學的優勢，優化整合初中數學課堂教學。《幾何畫板》就是其中一款操作簡單、方便易用的教學輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創造出的一個個動態的、可視的教學情景，把抽象的數學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養學生的探究能力和實踐能力。

數形結合思想方法就是通過數與形(用數解形，以形助數)處理數學問題，這是由客觀世界和數學本身決定，數形結合思想方法貫穿于整個初中數學之中，集中體現為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數意義.要求學生能根據直觀圖形將實際問題抽象為數字問題;二是對抽象的數學問題賦予直觀意義，以形助數。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現數形結合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關的數量發生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數和形潛在關系及其變化動態地顯現出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現函數圖象、圖形的動態變化，為全方位揭示問題的實質提供了可能。

在初中數學教學內容里，函數是教學的重點，也是難點。這部分內容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數：y=kx+b，要了解函數圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數的影響，函數值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養學生實踐能力和創新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設置為動態參數，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發生改變，通過觀察函數圖像的動態變化，學生很容易得出參數k和b對函數圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數學的學習，特別是對函數的學習是十分重要的。

在數學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經驗表明，讓學生理解某一數學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數學概念離不開抽象思維及嚴謹的數學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數學的原因。利用“幾何畫板”來創設教學情境，卻可以縮短數學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數學概念。

例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉的風車的風輪，當它一出現時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據風車風輪的葉片在旋轉中不斷重合的現象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發現了中心對稱的兩個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結論，甚至發現結論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。

如數學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養和發展學生的抽象思維能力。

例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。

例如，在講三角形內角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內角，記錄下內角數據，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續測量內角數據，這樣多次拖動記錄數據，然后引導學生觀察每一組數據的特點，啟發同學們得出無論三角形變化，三角形內角和總等于180°。

學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經過自己親身的實踐活動，總結出數學規律，發揮了學生的能動性和創造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。

總之，在數學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。信息技術在數學教學中的應用，對學生主體性的發揮、思維能力的培養，具有獨特的優勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

淺談多媒體在初中數學教學的應用論文

二、初中數學課堂中運用多媒體的策略。

1．創設多媒體情境，激發學生學習興趣。

2．多媒體動態模擬，培養學生創新能力。

3．多媒體展示教學，培養學生的思維能力。

在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統教學方式下，教師在教授勾股定理一節時通常會在黑板上向學生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術在初中數學教學中合理運用對于提高數學教學有效性具有重要意義，初中數學教師要積極運用多媒體的優勢，創設情境，動態模擬，展示教學，技術創新，促進教學有效性的發揮。

淺談多媒體在初中數學教學的應用論文

論文摘要：:隨著現代教育技術的不斷推廣和學校硬件設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現代教育技術將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，把教學過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數學教學的深層次變革。

多媒體課件改變了傳統的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內容更充實、形象更生動。它改變了傳統的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉為主動參與學習。

利用多媒體課件進行教學的最大優勢在于它能實現對信息表現形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現形式與學生的邏輯思維和創造能力的培養，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環境、這一系列的呈現正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質教育觀念。

目前，就連我們這些偏遠落后的農村也都普及了計算機，許多學校還配備了網絡計算機教室及班班通。然而，目前現代教育技術在中學數學教學的應用水平還不高，少數教師在用，但多是作為教學內容的展示工具。數學教師對于如何將現代教育技術與數學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術的陌生而不愿意嘗試，當然教學軟件的缺乏也是原因之一，現有的教學軟件質量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現‘主導一主體’的教學思想?如何實現現代教育技術與數學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現代教育技術以外，更為重要的是進行基于現代教育技術與數學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數學教育中發揮重要作用，因此，如何在數學教學中充分地發揮多媒體的優勢，已成為數學教育教學改革的現實課題了。在此筆者就在數學教學中如何使用多媒體談幾點認識。

一、創設有效情境，激發學習興趣。

現代數學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創的“嘗試教學法”中強調：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結構”的教學思想提前滲透了素質教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發學生的興趣。情景創設的目的是激發學生探索、解決問題的興趣，但創設的情景要與學生的日常生活密切相關，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現問題。

二、培養學生良好的思維習慣，變抽象為直觀。

很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態的、通俗、易懂。

在多媒體教室網絡教學環境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創設教學，或者進行標準示范等。能將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來，可揭示教學內容的內在規律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數學知識簡單明了、具體、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成，使學生由抽象變形象，這對于培養學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當的提示，結合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。

例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學公式，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。

三、利用多媒體動態效果，培養學生的思維能力。

學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。

將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化栩栩如生的展現在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統教學較難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

四、通過網絡資源，讓學生養成自主學習的習慣。

新課標強調數學教學與現實生活的聯系，即：數學來源于生活，服務于生活。要求數學教學要從身邊的生活問題出發、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關的資源、網址或搜索引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養他們的發散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者。科學設置環境，引導學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構知識的愿景。

五、課后輔導、培養知識與技能。

在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深人地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。

六、吃透教材、培養學生解決數學實際問題的能力。

隨著教育信息化的不斷發展，計算機本身的優勢已不可替代，它進人數學課堂后，越來越發揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什么樣的數學知識。當今社會對人的數學素養的要求已經從依靠紙筆運算轉換到有效地、恰當地使用技術(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學生在幾何與代數、代數與統計和真實問題情景與相關數學模型之間建立聯系的能力。數學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數學，應用數學。

所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些復雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。

如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現代技術來改進數學教育，而且應當適當增加一些教學內容，為學生將來進人技術社會做好準備。

在初中讓學生掌握好多媒體在數學中的應用，為下一步在應用數學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經過這樣的過程，收集信息和數據，處理數據，得到數學問題，解決數學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數據的過程中，需要用到許多離散數學的知識(如統計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數學等)，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理數據的能力。

我們已經進入計算機時代，新技術的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發我們進行無限的思考。計算機進人數學教學，必將引發一場新的教育改革，并形成一個新的數學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數學中的應用越發體現不可替代性。

淺談多媒體在初中數學教學的應用論文

隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據具體的教學內容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，激發其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環節科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。

1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。

多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現真實情景的模擬和再現，進而提高學生的創造力和探索能力。

2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術。

眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環節是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內容。例如，當教師在演示關于凸透鏡成像這部分實驗內容的時候如果運用傳統的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態性形象直觀的把凸透鏡成像呈現給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態思維能力。

2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術。

初中物理習題課教學具有個性化、發散性、動態化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術動態的播放出來，不僅可以有效的節約課堂時間，而且還會極大的激發學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術動態的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內容。

2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術。

無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經的環節，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環節予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環節。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養其想象能力。例如，當教師講解關于光的反射這部分內容的時候可以首先運用多媒體技術播放與光有關的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向學生展示光，而且還激發了學生的求知欲。

3、結語。

綜上所述，隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發揮其優勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。但需要強調的是教師必須合理的運用多媒體技術，避免因為太過于依賴多媒體技術而使初中物理教學走向誤區。教師應該將傳統教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結合起來，最大限度的提高初中物理教學的質量和效率。

參考文獻：

多媒體教學在生物教學的應用論文

隨著全球化經濟一體化不斷推進和對外貿易的迅速發展，英語變得愈來愈重要，各個行業在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學英語教學也隨之發生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學生英語口語能力的培養上面，但是，結合實際教學可得，教學效果不理想。多媒體技術作為現代教育技術手段之一，將其運用于口語教學中，結合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學效率，促進學生英語口語能力的提升。

一、巧用多媒體，提高學生音準。

語音、語調是開展英語口語教學的重難點，良好的英語口語教學的開展需要教師注重對學生語音、語調的強化，在此基礎上全面提高學生的口語表達能力。在實際教學中，可以借助多媒體輔助教學手段，有效改變當前學生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學與傳統的教師領讀、學生跟讀的教學方式不同，為實現英語發音高準確度目標服務的。故此，結合教學中的一些特別的語言發音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學生呈現出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導下，學生的發音也會更準確，為激發他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎。

恰當的語言情境的構建能讓學生產生身臨其境之感，達到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關于人物名稱的單詞，為此，可播放相關的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學生既學到了這兩個單詞，對這兩種人物產生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態的畫面會長時間地留在學生的腦海中。就這一情境鼓勵學生展開互動交流，與傳統的教學手段相比，多媒體輔助教學更易于激發學生的.興趣，在良好的語言情境中指導學生開始口語訓練，如此一來，學生不但有了開口練習的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達能力也在實踐中不斷得到提升。

三、運用多媒體輔助，指導學生為電影配音。

在口語訓練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關閉音效，讓學生結合電影的畫面去猜測故事的發展情節，再分組讓他們進行討論，并且設計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學生充分發揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發學生學習英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發音和句法。這種方法對鍛煉學生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術應用到初中英語課堂教學活動中已經成為大趨勢，多媒體技術的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統教學模式的禁錮，拓展教學資源的同時，為課堂教學注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學趣味性，而且還把學生的主體性發揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學生提供必備的引導與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學生大膽表達自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術在英語教學中的應用成效，最大限度地把多媒體技術的優勢發揮出來變成可能。

參考文獻：

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[3]宋芹芹.信息技術支持下的農村初中英語聽說教學策略研究[d].山東師范大學，2015.

免疫學基礎與病原生物學多媒體教學的論文

(一)教學定位模糊。目前，有些高職院校對口生的基礎課程與本科院校學生的基礎課程開設的學期、理論課課時數、實驗課課時數等基本相同，沒有專門針對高職護理專業對口生醫學基礎課量身定制的教學模式，專業基礎課的基礎性、服務性、應用性體現不充分，造成教學整體效果不好，教學質量低。因此，在基礎醫學課的教學中，教師應該明確教學定位，即為社會培養出具有自主學習能力和適應環境能力、熟練的護理技能、良好的溝通水平的高端技能型護理專業人才。

(二)教學方法不當。“病原生物與免疫”是一門抽象難學的課程，學生會覺得枯燥，不想學，由此導致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環。如果教師為完成教學內容而滿堂灌，就會造成教師講的越多，學生學到的越少;如果教師講得面面俱到，重點未突出，難點未講透，學生就會感覺模糊不清，并且容易使課堂教學死氣沉沉。因此，找出適合學生的教學方法勢在必行。

(三)理論教學與實驗教學相脫節。理論教學與實驗教學應該是統一的、互相依托和互相促進的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節的。傳統的教學模式基本上都是先講述理論知識，再進行實踐項目，目前，多數高職院校“病原生物與免疫”理論課時數多，實驗課時數偏少，導致理論教學和實驗教學銜接不好，從而影響了學生的學習效果。

(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學期末舉行，學生考試的結束也意味著本門課程學習的結束，對于考試前和考試中存在的教學問題，教師和學生無法進行交流，教師從學生那里得不到有效的反饋信息，導致教學效果得不到質的飛躍，因此，要全面地評價教學效果，就要從日常教學，考核的內容、形式等方面進行改革，制定出一套切實可行的、能充分發揮考試功能并實現高職教育教學目的的考核制度。

二、“病原生物與免疫”課程教學改革措施。

(一)課程章節課時分配的改革。免疫學是研究免疫系統的結構與功能、免疫應答的過程與機制以及在疾病防治診斷中的應用的一門科學。它對疾病的預防起著至關重要的作用，學習免疫學能夠使學生在臨床工作中具有獨立的工作能力和思考能力。因此，應該增加免疫學的課時數。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應該了解病原生物引起疾病的原因、機理機制、常見疾病及防治原則，再結合臨床實際及護理專業特點，強化護理學生在護理過程中的注意事項，使學生職業能力得到提高。因此，我們增加了微生物的課時數。

(二)理論課結構比例的改革。

1．刪除臨床已經不用的內容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測臨床疾病的舊方法，對這部分內容可予以刪減。

2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識點。教學重點應該落實在實用性上，強調理論知識的實用性。例如:細胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細胞因子的`基本作用即可。

3．重組各章節內容。免疫學是非常抽象的一部分內容，學生對細菌、病毒、寄生蟲沒有一個基本概念上的認識，多數學生聽不懂，理解不了。因此，我們將課程內容的先后順序進行了調整，先講細菌總論、病毒總論、寄生蟲總論，在學生對抗原有了一個基本的認識之后，再講免疫學，這樣有利于學生理解抗體、補體等抽象的知識點。

(三)實驗課結構比例的改革。“病原生物與免疫”這門實驗課程的主要目標是培養學生的無菌意識和無菌操作技術。實驗課課時少，不利于學生無菌觀念的強化和無菌操作習慣的養成，因此，應增加實驗課的學時。我們將微生物學的實驗由兩個學時增加到六個學時，讓學生觀察房間角落、自己手上的細菌等，使學生認識到細菌無處不在，無孔不入。

(四)教學方法的改革。教學方法的改革非常必要，對于不同的教學章節內容，采取不同的教學方法與手段，不僅能滿足學生今后學習專業知識的需求，還能提高學生的積極性和創造性，取得較好的教學效果。通過各種教學方法，如病例教學法、pbl教學法等多媒體教學法，組織學習興趣小組或基礎知識技能競賽等，提高護理學生學習醫學基礎課的興趣，使其在學習中潛移默化地實現“要我學”到“我要學”的轉變。

(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀地考核學生的學習效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評價的方法，即卷面成績60%+平時考勤和平時作業20%+實驗考勤和實驗報告20%=100%，其中，實驗考核是檢驗學生掌握實驗技術的重要手段，這種考核手段更能促進學生牢固掌握實驗的基本原理和操作，也改變了一部分學生認為實驗課是理論課附屬的觀念，提高了學生對實驗課的重視程度，使學生的知識水平、能力水平、素質水平得到全面提高。

本次教學改革在教學內容上對課程章節進行了前后順序的調整，增加了重要知識點和實驗課的比重，減少甚至去掉了不重要的知識點，從而達到優化教學內容的目的;在教學方法上，采取多種教學方法來展現教學內容，以此提高學生的學習興趣和學習效率;在考核方式上，采用日常教學和考試相結合的方式，對學生的考核從學期初跟蹤到學期末，使學生的知識、能力和素質得到全面發展。

多媒體生物實驗教學分析論文

免疫學基礎與病原生物學多媒體教學的論文

論文摘要:多媒體輔助教學是一種非常重要的現代教學手段，能提高課堂教學效果和效率，但不能過會推崇，不當使用也有不可低估的負作用。教學主管部門和教師應該著眼于充分發揮學生主體、教師主導作用，有選擇地、規范使用多媒體輔助課堂教學。

多媒體教學是近些年來教育領域中教學手段改革的主要內容之一，重要標志是計算機輔助教學，近些來年許多學校都采用了這種教學方式。多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，通過實踐已受到教師和學生的普遍歡迎。結合我院及本人近幾年的教學經驗，多媒體教學確實有傳統教學所不能比擬的優越性，但也有傳統教學所沒有的負面影響，具體來講其利弊主要體現在以下幾個方面。

1使用多媒體教學對于教學質量的提高具有重大的作用。

1.1有利于集中注意力，激發學生的學習興趣。

比起“黑板十粉筆”的傳統教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

1.2有利于提高課堂效率。

制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網上，十分方便快捷。這不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。

1.3利于提高教師的綜合素質，促進教學質量的提局。

首先，多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉變，教學手段的更新，更重要是教學理念的轉化，由過去的應試教育轉向素質教育，為培養創新型人才，為學生良好的個性品質的形成提供理想的環境。其次，增強了自信，充實了自己，使教師跟上時代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學中，教師不僅加深了對專業知識的理解，更提高了自身運用計算機的水平和能力，還培養了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。另外，教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時間去不斷學習，研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法，完成自我“充電”，達到豐富自我的目的。

1.4多媒體教學有利于教師博采眾長和形成個性化教學風格。

由于多媒體課件具有可復制性，教師可以很容易地了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法，再結合自身的特點，進行修改和補充，形成自己風格的多媒體課件。對于設計好的課件可以反復使用，特別是平臺軟件，可以大大節約教師的教學時間和教學實驗的成本。充分利用互聯網技術和功能，以無限的教育資源載體，發揮出更大的教學效果。網絡上的教學資源不僅有本校專業教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學資源，如果把這些教學課件引進來，大家看一看，學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時間內的學習質量與效率。

2多媒體教學存在的主要問題和負面影響。

2.1過分推崇和過度運用多媒體教學。

有些教師過度追求多媒體教學，在認識上存在誤區，把多媒體技術的運用與教學效果的優化等同起來，為體現教學的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，把多媒體當做萬能的教學手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學效率就越好。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，不少學生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學生在這樣的課堂上注意力不集中。學生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易產生疲倦，多媒體教學信息量大、密度強、傳遞速度快，學生抓不住重點，記憶不深刻，很難將新學的知識點當堂消化。對教學思路的感知不充分，對所學知識就理解不透。

2.2教師主導作用難以充分發揮。

課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據教學對象的不同反應來調整教學內容。對教學過程中出現的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現。同時，有些多媒體教學課件制作不夠精良，質量差，沒有達到制作課件的基本要求。具體表現是只有文字，沒有圖像、圖形、動畫、視頻和聲音，這種課件實際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學的技術技能。

2.3弱化了師生的交流和互動。

教師在上課時，把多媒體技術作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識的呈現上，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學內容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，教育已由“人灌式”變為“機灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。

再先進的教學手段都只是一種輔助，不管運用何種教學手段，其目的`都是為了幫助教學，是為了促使學生自主有效學習。所以，判斷一堂課上教學手段運用得好壞，其標準不是看它是屬于現代的還是傳統的，而應該是看它幫助學生學習的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進學生的自主學習和發展，即使是最傳統的教學手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進學生的自主學習和發展，就是運用了現代教學技術中最先進的設備，那也是一種無用的擺設，甚至是一種浪費，給人的感覺也是華而不實、嘩眾取寵。我們應該理性分析和看待多媒體化的現代教學手段，合理利用并不斷改進，使多媒體教學工作更加健康地向前發展。因此，本人提出幾個小小的建議。

3.1對于教師而言，應堅持做到以下幾點。

(1)課件設計要利于發揮學生的主體作用。在教學活動中，學生始終處于學習的主體地位，不論采用何種教學方法都應以發揮學生的主動性為出發點。而教學過程是一個提出問題和解決問題的持續不斷的活動。因此在進行課件設計時，要從利于引導學生思考、討論、回答問題出發，促使其動腦動口，積極參與教學內容，切忌限制學生思維，使之被動跟著課件走。

(2)有選擇地使用多媒體教學。計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學媒體，其他媒體和教學手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實物操練等方法在教學中的功能是不可忽視的。多媒體教學手段不可能完全取代傳統教學手段，在教學過程中，應將兩者有機結合起來，使它們優勢互補，充分發揮各種教學方法的綜合效果。在教學中，應根據各章節內容的不同特點，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強的內容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識，這種課程可減少多媒體的應用。

(3)確立師生互動的新型教學模式。為了克服多媒體教學中存在的師生互動不足的問題，應建立師生互動的教學模式。多媒體技術使師生互動發生了新變化，教師要結合學生的認知能力和思維特點，恰當地使用多媒體教學手段，多媒體教學的魅力在于教師和學生之間“互動式”的信息交流，教學活動中的互動信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點表達和傳達給對方，教師根據學生反饋來的信息及時調整教學節奏和難度，讓學生能準確把握教師的教學思路，使教師和學生有機地融合在一起，“互動性”使教師的教學過程不僅是教書，而是達到“傳道、授業、解惑”的目的。

3.2對于學校教學管理部門而言，應做好相應的監管。

(1)重視和支持多媒體教學基本設施建設。多媒體教學是教學改革的重要內容之一，領導的重視和支持是搞好多媒體教學的關鍵。這就要求學校領導要加大多媒體教學硬件、軟件的投人。多媒體電化教學除了包括幻燈機、錄像機、投影機、錄音機、錄音帶、教學片、電影片、幻燈片等輔助教學外，還必須建設校園網絡，建設專用多媒體教室等，這些基本設施如果不完善，對教學手段改革和教學效果肯定會有一定程度的影響。

2)重視提高師資隊伍素質建設。多媒體教學的運用不僅要求教師要具備相關專業知識，還要求教師要有一定的計算機知識，這樣才能制作出有特色水平的教學課件。這對我們的教師提出了更高的要求。學校教學管理部門可以有計劃地組織教師進行關于多媒體制作技術方面的培訓。同時，還可以系統地組織教師進行多媒體課件設計比賽，以促進和提高教師的業務水平。

3)規范多媒體教學管理制度建設。目前，有的學校多媒體教學缺乏規范的管理制度。教學秩序比較混亂，多媒教學沒有統一的規范，有的完全依教師的個人喜好，不管是什么課程，教師愿意用就用，不愿意用就還是用傳統教學方式，這樣一方面不利于提高教學質量，另一方面也會造成教學資源的浪費。因此，教學管理部門應該制定相關的管理制度，以規范多媒體教學資源的使用。比如，組織研討哪些課程應合理采用多媒體教學，并根據研討結果制定多媒體教學管理辦法，規范多媒體教學申請和審批程序。

(4)加強多媒體教學質量評價體系建設。任何教學手段的利弊最終都要經過實踐檢驗才能得出正確的評價，多媒體教學是教學改革的產物，到底什么課程適合這種教學方式，多大程度上需要利用這種教學方式，什么課程什么知識采用這種方式不能取得最好的教學效果，這些都需要師生共同實踐才能得出合理的結論。這就要求教學管理部門采取多種渠道組織多媒體教學質量評價，并形成一套科學的評價體系，以適時掌握不同教學手段的教學效果并采取有利的管理措施。

多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，也有傳統教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。總之，迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果。

多媒體應用對初中生物教學的促進和影響

摘要：初中生物這門課程就是為了培養學生對生命進行積極的探索，培養學生的創新能力。初中生物教學因為多媒體的出現變得豐富多彩，而多媒體技術的運用和發展對于教學而言起著重要的作用，改變了傳統教學方式的一本書、一張嘴的簡單教學手段，學生對于生物的想象不僅僅是依靠老師的引導，而是更多地還原了一個有血有肉的教學環境，這樣就會對課堂教學起到積極的促進作用。

關鍵詞：多媒體;教學質量;學習興趣。

我們傳統的教學方式是依靠黑板和板書，因為黑板上的很多學習內容是比較死板的，不能夠進行最為形象的表達。在進行生物課堂教學的時候，我們就會發現，學生對課堂上的聲像教學，是更加喜歡和有興趣的'，這樣可以提高學生的學習注意力。

一、有效地提高教學質量。

教學視頻就是把抽象的生物概念變得情境化，這樣可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，能夠為整個課堂的發展創造一個良好的開始。比如我們在進行“血液循環”這堂課的時候，老師的教學難點就是在進行血液循環的路徑中進行循環的描述，在傳統的教學方法中老師的講解比較枯燥和難以理解，讓學生有一種很模糊的感覺，但是我們運用多媒體教學以后，就會發現形象的表達方式是很有必要的。通過對畫面多層次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的語言描述變得更加具體形象，學生在進行理解的時候也更加透徹，這樣就會有效地提高課堂效率。

二、提高學生的學習興趣。

我們在開展教學的時候要運用多媒體動靜結合的畫面效果，拓寬學生的知識面，激發學生主動學習的能力。比如我們在開展鳥類主要特征教學的時候，可以運用多媒體制作鳥類的視頻課件，最好在進行課件制作的時候加上一些畫面，這樣學生在上課的時候就會有很大的興趣，學生在進行學習的時候更加容易理解，而且印象更加深刻。老師在最后可以借助《動物世界》《人與自然》等相關節目加深學生對知識的理解，這樣可以有效地培養學生主動學習的意識。讓學生的思維得到拓展，學生對于知識的學習深度以及廣度會有一定的提高。

多媒體的發展可以說不是一朝一夕就能夠完成的，對于生物課堂的發展來說應該是有利有弊，我們在進行教學的時候要全面的運用多媒體具有的表現力，讓學生對所學習的知識產生濃厚的學習興趣，通過形象的教學方式使教學質量不斷地提高，這樣學生的學習熱情和對知識的主動探究能力也會逐漸加強。

參考文獻：

周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[j].科教文匯：下旬刊，2013（1）：3-5.

合作學習在初中生物教學的應用論文

合作學習，是以小組形式去完成教學的任務，最終以小組的成績作為考核標準。這種學習形式，力求分組的時候，在成績、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執行任務的過程中能夠互補和合作。合作學習，自70年代在美國興起，經過幾十年的發展，這種教學方式已經越來越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應用上有一定的效果。

(一)降低學習的難度，樹立學習信心。

合作學習能夠降低學習的難度。以往的個人學習，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學習任務，這樣是具有較大的難度。在過去獨自學習的方式中，很多學生面對著一些難題的時候，容易喪失信心，時間久了甚至失去學習的熱情和興趣。而合作學習，是將任務進行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個人學習的難度。例如，教師布置實驗題“觀察葉的下表皮”，這個實驗的步驟比較多，不僅要進行組裝和調試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對于動手能力較差的同學來說，獨自完成這個實驗具有很大困難。如果通過合作學習，兩個人一組去完成，將會大大降低實驗的難度。

(二)培養學生的合作意識和團隊精神。

21世紀，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學會溝通，學會與他人合作。因此，從小培養學生的團隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學習，就為培養學生團結互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個學生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學生可以分工完成，一位學生負責收集唾液，一位學生負責準備試管。這樣在執行各自的分工職責時候，遇到問題，可以相互討論，相互協助。再如，學生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結構”，在做實驗的過程中，會讓學生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發學生強烈的感情，營造濃厚的討論氛圍，并激發學生的學習動機。

(一)教師干涉小組的工作任務。

合作學習的核心是要以小組獨立完成任務，培養學生的團結互助精神和合作的意識。但是，在現在生物課堂上，依然出現教師直接干涉小組學習的現象，尤其是在分組做實驗的時候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細胞”的時候，學生在制作臨時裝片總是出現問題，這時候教師就直接幫他們去制作。這種直接干擾的行為，不利于學生獨立完成實驗，不利于培養他們團結合作的精神，其實就是剝奪了學生之間思考與討論的權利。

(二)課堂紀律過于松散。

合作學習，難免會有比較多的互動和討論環節。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學生之間進行討論，出發點是為了發揮他們合作學習，但是教師由于對課堂紀律缺乏嚴格管理，導致整個合作學習的課堂開始變質，出現學生大吵大鬧現象。有些學生甚至因為與組員因為討論問題開始吵架，課堂的紀律逐漸變差。

(一)建立“互助合作小組”

要保證合作學習的效果，就要建立科學的“互助合作小組”。教師在分組的時候，應該按照一定的科學標準去劃分，以最佳的組合方式為學生提供互助學習的機會，使得合作學習的效果達到最大化。在組合的時候，要認真考慮學生的.性格、成績、興趣愛好、動手能力等方面的差異。在分組的時候，應該盡量讓每個合作小組的力量保持均衡。

(二)制定合作任務。

教師要做好課前的準備工作，包括認真鉆研教學大綱和內容，確定教學的重點難點，同時要對所教班級的學生進行了解，例如學生的知識基礎、接受能力，學生的行為習慣等問題。接著，要結合教學大綱和計劃，制定合作任務。教師還要考慮任務的難度要適中，難度太小，讓學生感覺到沒有挑戰性;難度過大，會讓學生感到沒有信心去完成。

(三)加強課堂紀律的管理。

合作學習的課堂，會比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學，教師要向學生強調必須遵守學校規章制度和課堂紀律，不能在借討論的機會說閑話，也不能趁機玩鬧。教師，在不直接干涉學生任務的前提下，加強課堂紀律的管理，對違反紀律的學生進行批評和制止，保證課堂的正常進行。

(四)引導學生分享合作的成果。

要保證合作學習的效率，就要將學習之后的成果進行分享和評價。合作成果的分享，能夠進一步增加課堂的交流機會，開拓學生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實驗后，可以讓每個同學上講臺分享下剛剛在合作實驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學生學會總結，同時可以鍛煉他們的表達能力，增強自信心。

結束語。

總的來說，合作學習在現在的教學中起到了重要的作用。不僅激發學生對生物課堂的學習興趣，而且可以培養學生的合作精神和團隊意識。在應用合作學習方式，應該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務，加強課堂的管理，引導學生學會分享合作的成果等。

語文多媒體教學的應用

多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯絡和人機交互效果的技術。跟著年代的開展，多媒體在小學數學教學中的運用現已從開端在優質課、揭露課上的“扮演”，正式向施行素質教學的主陣地——小學數學課堂教學進軍，多媒體教學已事在必行，那么在教學中怎么充分發揮多媒體的效果，首先要清楚地知道多媒體教學，從全體上掌握它，從思想上承受它，從理論上學習它，從技術上運用它，從教學上實習它，從效果上反思它，以期到達優化小學數學課堂教學的最好效果。

一、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中運用的主要性。

1、教學必要性。多媒體信息技術在小學數學教學中的運用，主要是處理了傳統數學教學無法處理的疑問。傳統教學手法，通過老師恰本地運用，在講解常識，提醒常識的表里聯絡，總結教學內容，啟迪才智，影響學生品德、思想與情趣等諸多方面，起著活躍的效果，但卻無法使籠統、生澀、生疏的常識直觀化、形象化、詳細化，無法進步課堂教學的容量和質量。運用多媒體信息技術輔佐小學數學課堂教學，無疑給學生供給了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感觸，是教學開展的必然趨勢，是教學理念、教學辦法和教學手法的又一深入改變。

2、技術先進性。多媒體信息技術作為一種現代教學手法，它包含多媒體投影體系、多媒體交互式功用體系、信息網絡體系、操控中樞體系和與之相適應的渠道、教學課件。它是一種能夠把超文本、圖形、動畫、聲響等多種信息聯絡在一起，并通過計算機進行歸納處理和操控的技術，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能夠通過多個感觀獲取相關信息，進步信息傳達的功率。運用多媒體信息技術，能夠將籠統的內容詳細形象化，微觀業務微觀化，復雜業務簡單化，從多角度地向學生傳遞教學信息，大大地進步了課堂教學功率。

二、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中途徑、辦法。

1、運用多媒體的長處。多媒體教學匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統媒體，把它們集成在一個體系中，使文、圖、聲、像合一，使教學愈加直觀、形象。別的，多媒體所具有的交互功用和超媒體特性，改變了以往的教與學聯絡，使學生能夠依據自個的需求和狀況，自立地選擇學習內容和操控學習進程，優化了課堂教學構造、教學辦法，使學生用起碼的時刻，了解、掌握最多的常識，進步了教學功率，并且為學生營建了一個輕松愉快的學習環境，充分調動了學生的學習活躍性，激起了學生的求知精力，進步了他們運用常識的實習才能和歸納素質。

2、多媒體課件的制造和運用。多媒體技術輔佐小學數學教學的前提條件即是運用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種途徑：一是運用別人制造的課件；二是自個制造課件。運用別人制造的課件，能夠節約制造時刻，學習經歷，但往往是生搬硬套地運用到自個的課堂教學中，教學效果甚微。因而，在教學中完全賴“拿來主義”是不也許極好地為教學效勞的，更不也許滿意老師個性化教學的需求。因而，在新的教學形式及現代化的教學手法下，每位老師都應活躍投身到多媒體課件的開發和應用中來，依據教學的請求、內容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，盡力改變傳統的教學觀念和教學形式，親手制造課件，運用各種教學資本、網絡資本，依據自個教學的'需求進行細心地選擇、精心地收拾，通過“融”、“改”、“疑”、“做”發明資本，讓網絡資本更好地為教學教學效勞。

1、學生學習愛好的培育。愛好是學生最好的老師，特別是對小學生來說，更是如此。在課堂教學中，數學老師要長于聯絡課堂教學的內容，去捕捉日子資料，采擷日子數學實例，充分運用現代教學技術，創設情境，為數學課堂教學效勞，激起學生學習的愛好，在課堂教學中，教學活動的主體是學生，要讓學生學習的進程中感觸到成功的喜悅，在今后的學習中，他們就會愈加盡力和自動，為思想開展發明了一個愉悅的良好環境。因而創設情境變成教學規劃最主要的內容之一，請求咱們在多媒體教學環境下，運用豐厚的教學信息創設出引人入勝的疑問情境，將傳統的教學規劃改變為規劃情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實活動中，讓學生通過參于真實的疑問求解等實習活動敏捷進入最好學習狀態，激起學習愛好。

2、打破教學難點，開展學生思想。數學概念、定義等常識都比較籠統，這給小學生了解、掌握帶來必定的艱難，傳統的教學手法，遇到的最大難題之一，莫過于一些講義常識遠離學生日子，老師難教、學生難學，老師順理成章地講解這些常識點，成果學生還是沒有真實了解。現代信息技術可依據教學的需求，把有關教學內容在大與小、運與近、快與慢、全體與有些、表面與實質之間進行相互轉化，使數學文字、圖象、動畫和聲響等信息的通過處理，構成聲、圖、文并茂的多媒體教學體系，使數學概念的構成、數學現實的聯絡、教學規則的提醒形象而清晰地出現出來，促進學生了解、掌握它們的實質屬性，讓教學進程在老師講得少、學生思考多中，進行細致地觀察、了解、分析，起到化籠統為詳細、化難為易的效果，以處理教學中的重、難點。進步課堂教學功率，增大教學容量，起到無足輕重的效果。一起也能招引學生的注意力，最大限度地激起學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現代教學手法，在新課程施行中有著深遠的含義。

語文多媒體教學的應用

《難忘寄園情》是浙教版初中語文教材第一冊第四單元中的一篇課文，此單元的教學重點是通過教學使學生掌握觀察生活的方法和養成觀察生活的習慣，并通過觀察來記敘事、反映人。而這篇課文是一篇回憶性文章，通過記述當年在寄園讀書時與自己有關的幾件小事，抒發對老師錢名山先生的深切懷念之情。

由此重點及本文的中心出發，設計的教學過程是：?

[1][2][3]。

小學數學教學中多媒體的應用論文

小學生的年齡特點使得其學習注意力難以集中。加強注意力的引導會使小學生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學數學知識涉及大量不易于小學生理解的數學公式和概念以及法則等，多媒體教學的主要特點是可以讓這些難以理解的抽象表達獲得具體的表現，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現，讓學生在學習的過程中獲得知識內容的吸收和理解，進而通過學習興趣點的提高，讓小學數學教學的效果獲得極大的提升。

小學生的記憶力處在不斷發展的狀態中，小學生需要將大量的知識信息進行有效的連接，進而把已經記憶的知識和新知識進行匯總，并形成新的知識記憶。小學生的記憶時間都相對較短，使得學到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學生的記憶呈一定的復數性，因而需要教師明確自身傳輸的知識內容，讓知識的內容更具有鮮活的特點，使得學生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學數學中的概念和公式會加深學生的記憶難度，直接影響其數學成績的提高。多媒體教學的優勢可以讓記憶獲得有效的提升，進而提高了小學生的數學成績。

小學生的想象力豐富，通過多媒體教學可以更好地培養學生的創造性。小學生概念的理解以及公式的記憶是數學學習的直接基礎，通過圖文并茂的多媒體教學可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動的體現，使得學生可以通過感性的知識積累獲得想象力的有效發揮，利于培育學生的靈活性和創造性。

教師可以通過多媒體教學提高教學能力。通過教學課件的演示，可以使學生和教師獲得良好的交流互動，利于教師提高教學組織能力。教師可以引導學生利用多媒體工具如互聯網查資料，拓展學生知識面。

數學知識具有很強的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學生上課的注意力，教師需要設計豐富生動的多媒體課件，使枯燥的數學概念變得清晰和明了，讓小學生更容易理解和掌握。

小學生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設計中結合學生興趣點對知識進行系統化的分析，讓教師和學生之間產生良好的溝通和交流關系，進而讓學生獲得良好的學習效果。

教師要按照教學任務的要求和學生實際情況的要求，進行多媒體教學的應用研究。學校需要進行有關的多媒體教學培訓，并定期對教師進行相關的考核，使教師可以在多媒體教學中提高教學水平。

教學中需要讓學生掌握關鍵的知識點，因而多媒體課件設計中教師要對關鍵的知識點進行重點設計，使學生可以通過課件理解數學概念，提升數學成績。總之，多媒體在小學數學教學中具有重要的促進作用。教師要根據學生的自身情況和多媒體教學的特點進行有效利用，提高小學數學教學效率，提高學生的學習成績。

多媒體技術在初中化學課堂教學的應用論文

隨著信息技術的飛速發展，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術的應用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗模擬等元素整合在一起，可充分調動學生的主體性，通過情境創設、協助學習，促進學生主動思考，實驗探究，發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。計算機輔助教學可以提高教學效率，可以減輕師生負擔。在這種情況下，課堂教學的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學模式和新的教學方法進行探討和研究。

1.微觀粒子運動。

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學中水分子的電解、分子運動的本質，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，形象而生動，能使學生很快地理解和接受。

2.對化學原理理論解釋的模擬。

如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。

3.錯誤的實驗操作后果。

如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導致的安全隱患。

4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。

如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。

5.化學生產流程的宏觀演示。

如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。

二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。

制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的開發工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結構、同分異構、晶體結構等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。

三、學習多媒體課件制作的方法。

大多數中學化學教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎，像authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，但要得心應手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學習大致如此，其中flash學習時間要短些，3dmax學習需要的時間較長。

四、多媒體課件的來源。

多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網上下載（常見課件下載網站）。通過自己的構思和創意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結晶，教師應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。

五、多媒體課件設計與制作中應注意的問題。

1.多媒體課件不能完全代替化學實驗。

計算機輔助教學以它特有的“魅力”，大大地優化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。

2.提高多媒體課件制作質量。

多媒體課件制作已經作為一種普通的教學工具，逐步為教師所掌握，但教師在設計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學規律、教學大綱相通；另一方面要結合學生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術素養，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復雜的化學儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。

3.不斷優化動畫效率。

對于練習型多媒體課件，制作時應注意的一些問題，對于必須同時呈現的多幅畫面，可以動態依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設計的思路流暢地播放下去，應適當地過渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學生的思路。

總之，多媒體教學與常規教學一樣，應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率、提高教學質量為原則。這樣，就可以為學生的教學提供現代化的教學平臺，從而將課堂教學引入全能的境界。