個人總結并不是簡單的一篇文字，它是對自己過去一段時間的付出和努力的肯定和總結。這些個人總結范文既包含了全面的分析和總結，又具備了啟發和借鑒的價值。

教師課堂教學個人總結_教師教學總結

緊張而有序的“讀題、審題專項訓練課”的展示匯報已結束。細想下來，有許多地方回味無窮。本來，開展次項專項訓練是針對學生審題不細，做題丟三落四而粗心出錯而開展的。由于此一項專題訓練以前大家都沒搞過，想當然的大部分教師剛開始都上成了練習課。當然，有失必有得，不經歷風雨怎能見彩虹。通過兩次專項訓練的開展，收獲還是頗豐的。

首先，針對數學組三位教師的展示課來看，此類課的大體的框架已經搭起來了。應該說王加國老師是這一次展示課上的較為成功的一位，大的環節已沒有問題，所缺的只是選題及讀題后對題目的思考及思路的引導的到位的程度而已。

其次，教師們再沒有將這種展示課當成一種任務，而是將它當成了提高個人教學能力的一個平臺。這應該是本次一個最大的收獲。當然，這之中也不乏個別老師有照搬老式練習課，找省勁的想法，但這畢竟是個別人的個別想法，總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變為以后的“讀題、審題專項訓練課”的繼續開展以及考前對學生的強化訓練打下了一個堅實的基礎。

第三，通過這兩次專項訓練課的展示，經過學生考試成績的反饋來看，初見成效。粗心丟分的現象大為減少。這也無形中增強了教師們繼續進行次項專項訓練的信心和決心，并決定將它逐步深化到日常教學中。

第四，專項訓練對于靠前復習來說。不可否認也是一種新的復習途徑，而這與中考前的專項復習也不謀而合。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復習課全改為專項訓練課。以避免以前的考前復習中，學生做試卷，教師批試卷，學生改試卷，教師講試卷的簡單的機械重復。減輕教師和學生的.重復勞動，是考前復習更有針對性。

第五，通過兩次專項訓練課的展示結果來看，雖然暴露出了部分教學設計及教學上的不足，但經過仔細研討，進行這類課已經有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項，現簡述如下：

1)設計課的內容時，選題一定要精練，務必做到精而不雜。一般可設計三到四個題，但每個題的信息含量一定要大，有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來說，應避免填空和選擇題的選用，因為這類題的信息含量一般都不太大。

2)教學過程一定要精練，避免拖泥帶水?？梢蚤_篇點題，廢話少說，三言兩語直接導入新課，用不著長篇大論的解釋這類課的作用和功能。教學目的也不用上學案，盡量減少不必要的信息對學生的干擾。

3)讀題是重要的一個環節，至少要三遍。第一遍，中速讀，明白大意即可;第二遍，慢讀，并找出已知條件和隱含條件，并用鉛筆劃出;第三遍，找出關鍵詞語，并理解關鍵詞語在題目中所起的關聯作用。

4)師生互動，思路引導要充分。讀完題后，先不要讓學生做，要先讓學生結合題目所給出的條件反饋自己所獲得的信息，一個學生說不全，兩個說，兩個說不全三個說……，直到所有的條件信息挖掘完整為止，包括有用的和暫時看起來無用的信息，這樣棵可以提高學生思維的全面性。另外，在此過程中，要注意對學生的引導一定要到位，“過與不及”都達不到應有的效果，還要注意提醒全體同學認真聽取別的同學的發言，博采眾長，才能有助于學生全面考慮問題的思維的發展。

5)做題一定要學生獨立完成。反饋完信息后，70%的學生對題目的解答方法已胸有成竹，但并不代表這部分同學就能將這個題目完全做對，還應注意步驟的有序性。在學生做題的這個時間段內，教師可以針對個別后進生進行單獨差異輔導，相信效果一定不錯。

6)集體訂正，規范步驟。經過了前幾個環節后，大部分同學的解題思路已經很清晰，但解題步驟上還會有不嚴謹的情況出現，因此，這一環節可通過學生互相糾錯或板演來實現，當然，個別難題還應當講則講。

7)反思歸納，提升規律。這一環節可謂是重中之重，具有畫龍點睛的功效。教師一定要組織學生將解題規律和解題方法總結出來，達到舉一反三的目的，切忌就題做題，簡單的機械重復。

通過以上七個步驟，相信專題訓練的成效就不會存在很大的問題了。當然，課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學素養而定?？傮w來說，本次“讀題、審題專項訓練課”專題的開展使教師們受益匪淺，使教師們的整體教學能力和教學素養又上了一個大的臺階，更加堅定了教師們以后在教學教研上狠下工夫進一步提高教學效率的信心和決心。隨著教研活動的進一步的開展，相信不久的將來，我校學生的學習面貌將會煥然一新。

歷史老師個人課堂教學總結

在《榜樣3》中的主人公們用不懈的努力踐行著當初的誓言。在他們的身上，我們看到了什么是無私奉獻，什么是一心為民。

一個有期望的民族不能沒有英雄，一個有前途的政黨不能沒有標桿。高校作為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的主陣地，要擔負起時代賦予的重任，離不開全體教師共同努力，更離不開教師黨員先鋒模范作用的充分發揮。首先，教師黨員要不斷學習，把師德與育人和諧統一。其次，教師黨員要把奉獻意識和與時俱進的精神狀態和諧統一。

在自我的教書育人中，在與同事的相處中，在領導分派的工作中，以高度的政治職責感、飽滿的工作熱情、良好的精神風貌時刻嚴格要求自我，維護黨的形象?？墒嵌嘧非笪镔|利益與個人得失，要經?；叵朐邗r紅黨旗下舉起右手時的錚錚誓言，高校教師黨員充分發揮先鋒模范作用是加強黨執政本事的要求。

一、愿意舍小顧大。一名合格的共產黨員，應當始終堅持黨和人民的利益高于一切，任何時候任何情景下都要做到個人利益服從黨和人民的利益，異常是在危急關頭和關鍵時候，要舍小家、顧大家，吃苦在前，享受在后，多做貢獻。

二、敢于棄軟啃硬。沒有什么事業能夠易如反掌、一帆風順。成就任何事業，都需要克服艱難險阻。對于共產黨人來說，就不能貪圖安逸和享受，敢于迎難而上，敢于啃硬骨頭。

三、勇于舍生取義。對于共產黨員來說，為了保護國家和人民的利益，在一切困難和危險的時刻，都應當挺身而出，英勇斗爭，不怕犧牲。

四、甘于從一而終。在各種利益誘惑的今日，堅定理念、堅守初心，顯得更為珍貴。不忘初心，方得始終。我們應當咬定青山不放松，千磨萬擊還堅勁，下決心、下氣力做好當前正在做的工作。

課堂教學個人總結

為了進一步深化我校課堂教學改革，鞏固前一階段的課改成果，我校舉行了“課堂教學改革促進月”活動。這個為期近一個半月的活動，使得學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮。

我校英語學科課堂五步教學法的基本模式是：目標明確，激趣導學——小組合作，自主探究——展示交流，反饋矯正——當堂檢測，拓展鞏固 ————知識總結；在這個五步教學法中，令我最有感觸的便是“目標明確，激趣導學”。下面我就這一點談談自己的感受。

經常在街邊的網吧里可以看到學生們在打游戲打得熱火朝天。于是我思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀察我對此現象的答案是：我們把學生管得太死，學生在課堂上失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍，以致于他們提不起興趣。于是提高學生的學習“興趣”就成了改變課堂的關鍵。

我所任教的五（3）班，他們首先改變了傳統的座位模式，改變座位的方式為六人一小組。學習目標確定，分工明確，使他們互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

其次學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學中，我給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。在日常教學中，我充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，并及時給予評價，從而進一步激發求知的欲望，提高教育教學效率。

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼宰鳛榻處煟瑐魇诙嗌僦R并不是關鍵，關鍵在于能激發起學生的學習熱情，讓他喜歡你，喜歡你的課堂，并真正愛上這門學科。“課堂教學改革促進月”活動是有期限的，但改革的道路是漫長的。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，由點及面，從一點一滴開始做起，相信不久的將來，成效是顯而易見的。

課堂教學學習體會個人總結

〈總敘〉原文：

弟子規圣人訓首孝悌次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文。

解說：至樂莫如讀書,至要莫如教子.

《弟子規》這本書是學童們的生活規范,他是依據至圣先師孔子的教誨編成的.

首先,在日常生活中要做到孝敬父母,友愛兄弟姐妹,其次一切言行中,要謹慎,要講信用;和大眾交往時要平等仁和,要時常親近有仁德的人,向他學習.以上這些事是學習的根本,非做不可.如果做了還有余遐,更應努力的學習禮、樂、射、御、書、術等六藝,各種經典,以及其他有益的學問.

〈入則孝〉原文：

父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承。

冬則溫夏則凊晨則省昏則定出必告反必面居有常業無變。

事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷。

親所好力為具親所惡謹為去身有傷貽親憂德有傷貽親羞。

親愛我孝何難親憎我孝方賢。

親有過諫使更怡吾色柔吾聲諫不入悅復諫號泣隨撻無怨。

親有疾藥先嘗晝夜侍不離床喪三年常悲咽居處變酒肉絕。

喪盡禮祭盡誠事死者如事生。

解說：

孝悌是中國文化的基礎,古人云：“百善孝為先”.一個人能夠孝順,他就有一顆善良仁慈的心,有了這份仁心,就可以利益許許多多的人.

在家中,父母叫喚我們時,應該一聽到就立刻回答,不要慢吞吞的答應.父母有事要我們去做,要趕快行動,不要借故拖延,或者懶得去做.父母要我們學好而教導我們時,必須恭敬而不可隨便,要將話聽到心里.我們犯錯了,父母責備我們,應當順從并且承擔過失,不可忤逆他們,讓他們傷心.

為人子女,冬天要留意父母親穿的是否溫暖,居處是否暖和.夏天,要考慮父母是否感到涼爽.每早起床,一定要看望父母親,請問身體是否安好;傍晚回來了,也一定要向父母親問安.外出時,先告訴父母要到哪里去,回家以后,一定面見父母親,讓他們感到心安.日常生活起居作息有一定的秩序,而且對于所從事的事情,不隨便改變.

事情雖然很小,不要擅自做主而不稟告父母,假如任意而為,就有損于為人子女的本分,東西雖然很小,也不要背著父母,偷偷的私藏起來,被父母知道了,父母心里一定十分難過.

父母親所喜愛的東西,當子女的都應盡力準備齊全,父母所厭惡的,都該小心排除.萬一我們的身體受到傷害,一定會給父母親帶來憂愁,我們的品格有了缺失,會讓父母親感到羞辱、沒有面子.

當父母不幸去世,必定要守喪三年,守喪期間,因為思念父母就常常悲傷哭泣起來,自己住的地方也改為簡樸,并戒除喝酒、吃肉的生活享受.辦理父母的喪事要依照禮儀,不可草率馬虎,祭祀時要盡到誠意.對待已經去逝的父母親,要像對待父母生前一樣的恭敬.

為什么要這樣做呢?孔子說：“孩子生下來三年之久,才離開父母的懷抱,能夠自己走自己吃,讓父母稍稍松一口氣,當子女的,我們在父母去逝后,為什么就不能在三年的喪期中時時刻刻想念父母,愛念父母呢?”人生在世父母與我們最親,給我們的恩情也最重,努力學習侍奉父母的禮節,把孝道當成一項大事業,用心經營,才能立足于天地之間.父慈子孝,不一定讓我們的家富裕有錢,不一定有花園別墅可以住,但是,孝行卻可以建立天然和諧的秩序,讓我們活在安和樂逸的環境中.家,如果是一個人的堡壘,孝,就是堡壘下的基石.多一份孝心,家就多一份保障,讓我們用孝行把家固若金湯堡壘.

《弟子規》這些規矩,看似平常無奇,但是,如果我們認真去實行,那帶給父母親的歡欣快樂.可不是有性的東西可以媲美的喲.現在我們在家庭就能培養出這么好的言行舉止,將來自然會有意想不到的收獲.

〈出則弟〉原文：

兄道友弟道恭兄弟睦孝在中財物輕怨何生言語忍忿自泯。

或飲食或坐走長者先幼者后長呼人即代叫人不在己即到。

稱尊長勿呼名對尊長勿見能路遇長疾趨揖長無言退恭立。

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課堂教學個人總結

《小學語文新課程標準》提出語文課程的總目標是要“全面提高學生的語文素養”，語文素養是以語文能力，即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學習方式的整合。

實施新課標以來，我們在教學實踐中，發現了一些弊端：部分學生自主閱讀時無從著手，不能圍繞主要目標學習、探究，浪費了課堂上的有效時間?，F行語文教材，課程任務重，我們農村學校的學生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個課時完成的教學任務，常常需要三、四個課時才能完成，延長了教學時間。

人教版小學語文教材，從一年級下冊開始，都以專題的形式組織教材，每個單元圍繞一個專題編排教材內容。每組課文的前面都設計了單元導語，提示學習要求和學習重點。整個單元的識字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文實踐活動結合起來，成為一個相互聯系的有機整體。

如何才能更充分地發揮教材的特點，盡可能地發揮學生的自主性，最大可能地提高課堂教學效益？據此我們確立了“小學語文單元模塊教學研究”這一微型實驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導學生把學習研究的重點從“篇”轉移到“單元組”，以一個單元中的數篇課文作為一個整體，進行合理組合，分為不同的小模塊，結合每一模塊進行相對獨立而有目標的學習的教學活動，從而提高學生對語文的理解、感悟能力和語文的實踐能力。

在一定的程度上看，課文對學生來說就是一個一個的模塊，課文的學習就是語文能力習得的過程。但是常規的教學（字詞句段篇是依序實施的），很多時候是一次又一次的重復，很難培養學生的自主能動性。如果能將相關聯的內容進行重組、整合，盡可能地發揮學生的個性特長，也許更有利于學生語文能力的形成與提高。

模塊教學強調的是學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，重視學生學的過程，強調語文實踐活動的整體推進。

我們以三維目標為指導，對單元內容進行合理整合，設計了模塊教學的基本流程。

第一模塊：課前預習。初讀單元導讀，了解本單元的學習目標。根據目標自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯系課文學習生字詞。

第二模塊：教師導讀。在教師引導下再讀單元導讀，明確本單元學習的內容、目標和重點。瀏覽整個單元的全部內容，有針對性地選擇課文或段落深入學習，質疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關的信息與資料。

第三模塊：研習深化。采取多種形式和方法，深入體會每篇課文的主要內容、思想感情、結構順序、寫作方法、語言風格等，抓住重點段落、關鍵詞句，進行誦讀、理解和欣賞。

第四模塊：總結拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學習成果，進行知識拓展。

教師課堂教學個人總結_教師教學總結

看著自己學生的成績，真是喜憂參半。喜的是這次學生考的還不錯，基礎題做得不錯，高分段也是不錯的。憂的是不少學生對于學習的態度還比較差，最基本的書本知識也是不知道，我的上課的效率對于有些學生而言等于是零。

對于初三的試卷而言，因為復習的時間的限制，到現在一輪還沒有復習結束，勿勿地將后五課復習了一遍，還有前面的四課還沒有復習，因而在考試(kaoshi)前是提心掉膽?？荚囋嚲砟玫绞趾?，看著試卷上的題目，除了有兩條時政題學生不會外(還沒有復習到)，幸好，其他的題目都已經講過，這時心里有一種安慰。但是試卷改下來才發現，自己的主觀愿望已經變成了一些不及格的紅燈。

初三的復習，現在還處于第一輪復習階段，現在的復習也只是打牢基礎，將書本的知識點讓學生知道并且掌握，而一輪的復習則側重于對書本知識的具體運用，將書本知識與時事政治相結合。但是從現在的復習效果來看，不少學生在學習的主觀能動性上還很缺乏，他們對于學生沒有什么興趣，由于初中生的自我操縱能力較差，所以在今后的復習中還得多學生要經常檢查他們的記憶情況，必要時采取一些強制措施。我想在中考時會取得令我中意的成績的。

對于高二的考試而言，由于這次考試是他人出卷，其中試卷的論述題和辨析題全部出自《課課練》，而自己對于課課練是明顯地忽視了，所以上面的三條大題目有39分之多，但我的學生沒有做過，相比較而言，八班和九班的學生做過這樣的練習，當時心里就沒有了底，想這下均分要相差很大了，但考下來的結果還是令我中意的，均分幾乎沒有什么差距。這說明在平時的上課過程中，注意學生思維能力的培養具有一定的作用。雖然有些題目沒有看過，沒有做過，但掌握了書本的基礎知識，掌握了政治練習的思維方法，對于任何題目也是可以拿高考的。

但是，在高二成績中，也反映出自己的教學的不足。主要是上課量只強調整體效益，而忽視了個別學生的教育，有時在四班上課，甚至還有學生上課睡覺的情況，但自己疏于教育，因而，在四班坐在最后的學生的政治成績普遍不好，低的只有六十多分，這不能不引起自己以后注意。

無論是初三的成績還是高二的成績，從學生的總體上來看，發現一個問題，就是不少低分段的學生是女生。可能是女生在形象思維上有自己的優勢，但是在抽象思維上存在著不少問題，對于書本的基礎知識她們是能夠記憶的，但是如果換一種問法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，所以在今后的教學中還應該多關注女生的學習，關注她們的學習方法的指導。

課堂教學個人總結

小學數學“問題導學”課堂教學方法，就是在數學課堂教學中，教師要讓學生學會積極主動提出問題，通過問題引導學生去探究新知，提高解決實際問題的能力，從而學會用數學的眼光去研究身邊有價值的生活問題。

依據《數學新課程標準》(20xx年版)和發現教學理論，以及我校課堂教學的傳統現狀，我校提出“先學后教，以問導學”的教學模式，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”作為課前三問。在今年上半年，我們在六年級數學課堂率先試點，對六年級的學生綜合考慮每位學生原有的水平、學x能力、學x態度等，將學生按一定的比例分為a、b兩個不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎層次。由于a層次的學生原有知識水平高，學x能力求，我們選擇以a層次的學生進行“問題導學”模式的試點。半年課堂改革的試行以來，學生通過“預x----交流------反饋-----評價”這一基本學x模式，培養了學生的自主學x能力和探究能力，更多的學生在課堂中大膽發言，孩子們也更喜歡數學課了。

在小半年的摸索與嘗試中，總結了教學經驗與困惑，又由于我校師資力量匱乏，不能大量分班進行教學改革。我們于今年下半年，制定了《問題導學的課堂研究實施方案》和三年培養目標。并開始正式在一個常規班進行推廣，并逐步普及高年級數學課堂。

經過將近一年的探索與研究，我們課堂教學改革的思路逐漸清晰。我們以“先學后教，以問導學”作為教學理念，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節，以評價為考核依據。

(一)欲學-----相關新知識的預習

欲學，即預x。預x可以降低新授知識的難度，可以在課堂上有目的地聽預x時所不能理解的地方。理解了重點和難點，課堂中更能消化當堂的知識。以下為預x四步法：

第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協地問組內的同學或者老師。

第二步：想清，想一想題目怎么做才不會出錯，或者重復。

第三步：操作，碰到需要實際動手操作演示的數學題，要動手擺一擺。

第四步：質疑，提出你自己不能解決的問題。

為了教會學生預x，我們會在課前發導學案，讓學生在教師的引導下進行有次序地預x，并可以將問題寫在導學案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。

(二)質疑-----提出自己在自學中上碰得的問題

學生在自學中碰到的不能解決的問題，在預x的時候填寫在導學案中，每二天再在課堂中提出來，可以請班上能解答的學生解答，解決不了，尋求小組進行解決，如再有疑問，最后由老師解答。

在問題導學中小組合作是自主學x的一個重要指標。小組合作中我們采取四人小組合作方式，老師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學x能力、學x態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為a、b兩個不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎層次，以aabb形式組成一個小組。每組選擇一個組織能力強，學x成績好的孩子作為組長，全面負責本組內的工作。

(三)導學-----分解新知難點，為學生提供思維方向與思考方法

教師要會創設問題情境，即提出問題，要能形成認知沖突，激起學生解決問題的動機。但必須指出問題情境的創設要緊扣教學內容，要以學生已有知識經驗為基礎，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學x內容和基本技能及解決問題能力所精心設計的，要能為學生提供思維方向與思考方法，使學生們能“跳一跳就摘到桃子”。

(四)嘗試-----學生自主嘗試解決新知識(在嘗試中遇到的問題，學生可以自學教材、同伴互助、請教家長與老師等等)

在進行了課堂學x、合作交流、建立數學模型之后，學生自主完成課堂練x，也可以嘗試解決第二輪思考所產生的新疑問，如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決，或者在老師的幫助下進行新問題的解決。

在課堂四環節的進行過程中，評價始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評價對象，輔以學生個人評價。對表現優秀的小組和個人進行獎勵，發一張拇指卡，獎勵一張獎狀，免一次作業，都是對學生的一個獎勵，保持孩子學x的積極性。

繼續以“先學后教，以問導學”作為教學理念，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節。雖然其他年級也有個別老師在進行“問題導學”教學模式的摸索，但是不成規格，沒有一個定向的評價標準，來年我們將統一標準，在高年級數學課和語文課中普及“問題導學”教學模式。

來年的課堂教學改革重點在培養學生自主學x能力和小組合作學x能力，期待待學生在自主學x能力這塊能有所提高，即能在校自主預x新知識，學會思考，能夠提出自己不會的問題。在小組合作學x能夠發起問題，研究問題，討論問題并解決問題。教師能夠進行問題導學的基本結構，嘗試進行四環節教學，希望能有學生會提問。

“問題導學”教學模式對學生和教師都提出了較高的要求，它要求學生要有較高的自主學x能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導能力和掌控能力。在改革的前進之路中充滿著未知與困惑。

課堂教學個人總結

孩子的世界充滿了自由和快樂，如何讓孩子們在學習音樂的過程中體會“玩”的樂趣，使音樂這一抽象的藝術與他們的生活密切聯系，這是我在教學設計中著重思考的。

興趣是學生主動學習的動力，為了激發學生的學習興趣在導入新課時學生聽歌曲《1234567》律動進教室，師生共跳《邀請舞》創設了一個愉快、輕松、和諧的氛圍。教師提問：“你喜歡做游戲嗎？”“平時喜歡做哪些游戲？”“這些游戲和我們剛才做的游戲有什么不同？”讓學生發現今天做的游戲是在音樂中進行的，從而將課引入到音樂與游戲中。教師的提問貼近學生生活，學生便能很快地進入教師創設的教學情境中。

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躲貓貓是小朋友平時最喜愛的游戲之一，學生在游戲中學習歌曲《躲貓貓》，欣賞樂曲《捉迷藏》，很自然地會聯想起生活中做這些游戲的情景。在學唱歌曲及欣賞樂曲時，教師就能利用這些生活中的經驗創設情境，引導學生在關注音樂的同時，隨音樂的節奏做游戲的動作，從而更好地感受音樂的節奏和旋律，表達自己幸福歡樂的情緒。通過音樂活動學生充分感受到生活中的“音樂”無處不在。此時，學生和老師同是情境的創設者和感染者，師生共同沉浸在音樂游戲的歡樂中，共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。

喜歡玩是孩子的天性。如何通過游戲激發學生學習的興趣，()使音樂教學既符合孩子的年齡特征，又能讓孩子在玩中不知不覺地掌握一定的音樂技能，這是我在設計游戲時的指導思想。在教學中要盡量避免只圖表面熱鬧、重視教學形式的變化而忽視音樂性的現象。為此，在感受歌曲這一環節中，我設計了配樂玩游戲的教學環節。在《躲貓貓》音樂的背景下，學生通過三個游戲環節，逐步熟悉了歌曲的旋律和節奏，在不知不覺中學會了歌曲。在游戲的過程中，教師自始至終提醒學生合上音樂的節拍，并以此作為評價的標準，給學生以獎勵。收到了良好的教學效果。歌曲學會后老師請學生自己設計歌曲表演、游戲的方法。通過討論，學生提出了兩種邊唱邊游戲的方法。

教師課堂教學個人總結

為了準備好創優課，在朱老師的帶領下，我們精心選課，認真備課，反復磨課，不僅自己試上，還聽其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學上給予的手把手幫助、指導。創優的工作是瑣碎而細小的，但細節決定成敗，從學生的課堂行為規范，到學生的日常行為規范，我關注著每一個細小的環節。黑板報、墻面、班徽設計，我也一項一項有條不紊地完成。在學生的演講上我更是細心指導，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學前的一段時間和孩子們一起背誦《小學生日常行為規范》，學習“學校文化”，在放學時，經過大廳、雕塑、國際部時，再進一步強化“學校文化”，使孩子們對校園文化牢記于心。大課間活動時，為了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤。

在這個創優過程中，我一如既往地做好班級里參加詩歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機會，大膽展示自己。優質學校節目組排練的過程中，我認真配合學校帶領本班學生做好文明觀眾，并且在教室里也對領導進場時要怎樣鼓掌，哪場節目舉銀光棒、哪場節目是用拍手器，怎樣跟著節奏拍等等進行了一一排練，孩子們練得很認真，在演出那天更體現出了我們清英孩子的素質。優質學校驗收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！

低年級是良好習慣養成的關鍵期，培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習慣設置加星活動，孩子們從中收獲了好習慣，收獲了快樂。一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長們的大力支持和幫助，家委會主動協助我做好社會實踐的收費工作，電子門卡的宣傳與收費工作等，每周的《心連心》我都認真回復家長的反饋意見，家長沒有反饋意見的我就會寫一些孩子在校的良好表現，所以每周的《心連心》上我都能讀到家長感人肺腑的話語，看著孩子們快樂地成長，家長反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂，因為我和家長們的心靠到了一起，為了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國”繪畫比賽，有兩名學生都獲得了校一等獎，一名獲三等獎，我還鼓勵班里的孩子積極參加“唱響校園童心飛揚”的校園歌手大賽，組織參加國歌隊歌比賽獲年級組二等獎，我班還成功舉行了“紅領巾心向黨”的中隊主題活動，同時感謝學校領導的信任，我獲得了榜樣班主任的稱號。

在平時的教學中，我認真備課、上課、聽課、寫反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，還經常利用周末時間和我們二年級部的語文教師一起進行集體備課。在教學中，嚴格執行5+30+5的課堂教學，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平。二年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，尤其是周末時間，針對這種情況，我及時與家長取得聯系，建議家長與孩子共同制定學習計劃，并簽署協議。一段時間下來，家長朋友都向我反映孩子在家能主動完成作業了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當然思想觀念的轉變還要靠自身的閱讀與學習，在教學工作之余，我經常閱讀《小學語文教學設計》《上海教育》《教育真的不能簡單》《好媽媽勝過好老師》等教育教學雜志和著作。此外我還認真撰寫教學反思、班主任手記、讀后感、教學論文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發表于《武進日報》，一篇論文獲校優秀論文評比三等獎，多篇教學故事發表于武進教育信息網，此外還被評為集團的“博客之星”。

回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至于缺少一定的專業知識的積累，論文撰寫質量不高，還缺少精益求精的學習態度，針對這些問題，我決定從以下幾個方面不斷督促自己：

1、加強自身基本功的訓練，認真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學水平。

2、在思想上嚴格要求自己，控制自己做事的速度要從質量上考慮效果。

3、認真閱讀教育理論專著，讓自己變得淵博起來，從而提高撰寫論文的能力。2、

4、向優秀班主任學習，

3、提高班級管理能力，關注學生的內心需求，傾聽家長和孩子的心聲。

在下學年，我會不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請各位領導、老師們不吝賜教，批評指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！

課堂教學總結

本學期學校開展互動式課堂教學模式的探究活動，從13周開始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質入手，拓展思維，著重在創設互動式課堂教學環境做了一些嘗試，并舉辦了相應的教學活動以促進互動式課堂的開展，已取得階段性進展，下面對此進行簡要概括：

1、創設情境進行互動：創設情境的方式有很多種，有實物情景、故事情境、問題情境、多媒體情景等，要根據具體情況靈活運用。

2、問題研究中進行互動：多媒體技術應用（選修2）中第三章第二節中關于各種媒體信息在計算機中的表示可以創設問題，引導學生自己思考，這樣既能引發學生興趣，又能加深印象。

通過這個案例，可以充分證明，不要低估學生的能力，課堂上的很多問題，如果有學生自行研究解決，會比教師生硬的講述更具效果。

3、在課堂討論中進行互動：以往的信息技術有一個缺點，就是教的成分太重，導致學生理論和實際聯系不上，如果面對學生理解不了的問題教師可以同學生一同探討研究，相信會比教師單方面的講述更具說服力。

課堂上，老師和學生融為一體，在課堂上展開激烈的討論，最后得到的結果是不僅問題本身得到解決，教材的觀點得到學生認同，而且延展到了更深的層面，也使學生的思想認識得到了升華。

4、課堂延伸中得到互動：信息技術注重培養學生運用所學知識解決日常生活中電腦運用的實際問題。學生在學習中獲得知識，只是完成了認識上的一次飛躍，但整個認識過程還未完成，還應進一步深化、遷移認識。教師應引導學生運用所學知識去解決實際問題。可以通過展示拓展性材料，提問拓展性問題，使學生對所學知識進一步深化，提高應用能力。

通過一學期的互動式課堂教學的展開，基本達到了第一階段的預期目標：培養學生的創新思維能力，在學會課本知識的同時，能將視角擴大到生活的各個層面，在課堂上學習，也在生活中學習，在課堂上思考，也會思考生活中的問題。

但是，學生的語言表達能力、歸納、整理，運用所學知識分析問題解決問題的能力還有所欠缺，需要進一步培養。

信息技術課是一門應用學科，注重培養學生信息素養，運用所學知識解決生活中的實際問題。面對這些，最好是能給學生一定應用實踐的機會，會比教師單純的描述更直觀，更能在學生心里產生深刻印象，也更能引起學生的思考。

現代教學論認為，學習的過程不僅是一個學生的認識過程，而且是一個師生交流與合作的過程，互動式教學模式充分體現了現代教學理念。它是以培養學生自主意識和創新能力為目標，在承認學生作為獨立的教學主題的前提下，改變傳統教學中教師絕對權威的主導地位，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生共鳴，實現教學相長的一種教學模式。

本學期的互動式課堂教學模式的開展，基本達到了教學目標。學生的自身能力得到了鍛煉，教師的教學魅力也得到提高。在此基礎上，我們更要追求一種“魅力教學”。就是要更加注重個人的品質，能力，個性等方面的培養，使學生通過課堂，實現自己個性的展示；通過課堂學習，為學生個體成長打下一個更好地基礎。

教師課堂教學個人總結_教師教學總結

通過一學年來的教學實踐與不懈探索，出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：

三、創設空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現學生是主體，教師作為服務員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。

新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生健康人格的形成與發展。

而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標，更好地促進學生健康人格的形成與發展?我的主要做法是：

一、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發、利用校內外的課堂資源，善于為他們創造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。

在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如，導入、表演(過程)、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。

首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環節，那么，在教學中就要根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。

其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。

另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據不同的教學內容和教學環節來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據各教學目的及環節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。

二、讓學生在評價中激勵自己。

從新課標的教學內容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個人意識，并通過學生的情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。

而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發起起學習的熱情，我在這方面的做法是：

(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種的設計我都會給予恰當的評價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。

(二)、認真做好課后評價。每學完一節課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

課堂教學總結

在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，我校進行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：

教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。

現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創設情境，激發學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學生學習新知識時，常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望.

2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。請保留此標記過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：高占森老師在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。

教學時，注重學生自學能力的培養，張文標老師說：“尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右?！?/p>

課堂教學總結

時代在變，教學在變，人的觀念也在日益更新。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

在語文課堂教學中，可以說有喜、有悲、有困惑、有感悟，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，要與學生轉換角色。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能盲目，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已?？傊?，我們和學生一樣，也在學習著、摸索著、嘗試著，探究著。下面，我就結合實際教學來談一談語文教學中的喜怒哀樂。

在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。

面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發現教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。

新的課程理念倡導我們培養孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現在我能徹底打破它，把重心放在培養學生的語文素養上，真正實現語文“人文想和工具性的統一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。

要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發揮自身優勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!

課堂教學總結

幾年來，我校以提高課堂教學效率為目標，大力實施了課堂教學改革，廣大教師認真學習新理念，扎實實踐教學策略，課堂面貌有了明顯的改觀。為進一步更新教育教學理念，深化課堂教學改革，優化教學過程，為全體教師創設一個展示自我的平臺，以促進大家相互學習、共同成長。開展了以“引領教師專業成長促進學生自主發展”為主題的“課堂教學活動月”活動。希望通過一個月的課堂教學研討活動，達成以下五個層面的目標：

一是每位教師的課堂教學水平在原來的基礎上都有提高；

二是每個教研組都有優質高效課堂的典型教師和典型經驗；

三是每個級部都形成濃厚的研究課堂教學的氛圍；

四是課堂教學效益有較大提高，能夠促進教育教學質量的全面提升;

五是鼓勵骨干教師凸顯教學特色，帶動教師隊伍迅速成長。

課堂教學活動月共分為四個活動板塊：百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動中老師們以課堂為主陣地，整合教學資源，聚焦課堂教學，提高了課堂教學效益，深化校本培訓和學校特色，促進教師自身的專業成長。

在百花開放活動中，全校共60位教師進行了課堂展示，其中語文教師22人，數學教師10人，英語教師12人，其他學科教師16人參加了講課活動，體育教師因比賽沒有參加活動。全部的教研組長和教導處的成員組成評委參加了評課活動。

從百花開放活動看老師們的發展與變化，主要有以下優點：

1．參賽教師對本次活動非常重視，課堂教學準備比較充分，從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。

2． 從教師的課堂教學中，發現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學目標定位較準確，符合教材的特點，符合學生的實際情況。多數教師在教學過程中，也能夠根據課堂實際情況作微調，活動的設計避免了泛濫、堆砌，目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。

3．多數教師重視營造一個輕松而又愉快的學習環境，能以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，能看出教師對學生的關心、智力訓練，以及對學生的思想品質和學習習慣的培養。

4．課堂上，絕大多數學生會聽講，中高年級自主學習、合作學習等能力表現突出。約95%以上的學生擁有自我表現的沖動和欲望，課堂的學習氣氛濃烈，學生都能較扎實的掌握教材的內容，并且達到當堂背誦、計算、表演的程度。

5.在本次講課活動中成績比較突出的教師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。

學校從11月25日開始，先后邀請了山東省數學教研員徐云鴻、全國小學語文名師，徐州市鼓樓區教研室的于永正老師、人民教育出版社小學英語教材編審專家；《pep小學英語》教材的中方副主編，小學英語教學名師吳悅心老師等國家名師來學校講課、評課、作報告，指導課堂教學。同時市教科院的崔秀梅院長、侯京友和薛秉群科長、張梅老師，區教育局的張嶸局長、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來指導教學工作。兄弟學校和我們學校老師380余人次參加了名師攜手活動。

于永正老師展示了自己的課堂教學《給予樹》，并作了題為《簡簡單單教語文，扎扎實實求發展》的報告，吳悅心老師做了題為《課堂游戲教學的探索與思考》專題報告。學校的骨干教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學，于永正、吳悅心、徐云鴻三位專家進行了深刻的課堂教學評析，并提出了今后教學的指導性意見。

徐云鴻老師稱贊我校教師素質好，教研活動開展的扎實有效。學校能夠以課堂教學為抓手，讓老師們充分借助學校校本教研的平臺，學會有效研究，研究自己的課堂、自己的學生，從課堂教學中發現問題，總結經驗，共同分享，這種草根式的研究利于教師自身發展。

徐老師在評課中指出：做課教師能夠立足教材，抓住教材意圖，充分挖掘教材資源，創造性的使用教材；教學活動設計層次性強，環環相扣，層層深入，很好的培養了學生的數學能力；問題設計合理，給學生留出了合適的空間，利于學生借助已有的經驗學習；難點突破措施好，能夠借助有趣的游戲、大量的'動手操作等方法突破重難點，達成教學目標；教學評價巧妙，避免了生硬的套話俗語，處理到位，起到了評價的激勵和促進作用；學生的發展水平很高，課堂上學生樂于探究、會探究，學習狀態好，質疑水平高。

在肯定優點的同時，徐老師也給我們今后的課堂教學指出了方向：教師要用好課堂上學生的生成資源。要能夠及時捕捉學生的生成資源，再展開，讓全體學生解讀，并讓這些資源服務于我們的教學，達成我們的教學目標；大家要重視課堂問題的研究，對課堂問題的設計要精益求精，既要給學生留有足夠的空間，又要有明確的思維指向；教學中最有價值的東西是學生學習的過程，作為教師要高度重視學生交流反思解決問題的過程，學會結論。

吳悅心老師稱贊我校的英語課堂教學求真、求實、豐滿、生動、自然。老師教學設計創意很濃，學生參與的欲望和動機很足，達到了預期的教學目標。在肯定我們成績的同時，吳老師更為我們的英語教學指點迷津，提出很多中肯的寶貴建議：一是英語教學要“淺、簡、顯”。英語教學的目的就是發展學生的語言，教師要選擇智慧的教學方法，讓課變得簡單，通過簡單的活動，淺顯的方式，達到明顯的教學效果；二是教師要選擇渾然一體的游戲活動，選擇意義性游戲，通過實踐語言的智慧游戲，利用好言語認知信息差，激活語言，達到讓學生真正運用語言的目的；三是課堂教學要突出自己的優勢，要有個性；四是要重視教法和學法的研究，要讓學生體會到成功感，并保持濃厚的學習興趣；五是要有教學激情，注重教學藝術水平的提升。

于永正老師稱贊我們學校語文教師整體素質非常好，課上得很成功，但是也指出教師解讀文本要從細處著手，語文教學要簡單，低年級要重視常規訓練。

12月1至3日，學校進行了百家講壇活動，學校97名任課教師認真總結了自己教學中的亮點，交流了課堂教學經驗交流。區教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動，并提出了指導意見。孫主任充分肯定了這種教研活動形式好，老師們互相交流、互相學習，利于教師專業成長，同時鼓勵教師們在今后的教學中要不斷創新，形成自己的教學特色，要大膽地放手讓學生去做，形成學生、教師、學校三個層面互相促進、共同發展的良好局面。

在百家講壇活動中，成績比較好的教師有：張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬紅、張聯東、焦自發、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結合自己的教學實際，總結經驗做法，很好的指導了其他教師的教學工作。

11月27日上午，學校舉行了課堂教學活動月的讀書沙龍活動。山東教育社編審，教育專家陶繼新先生、區教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學校的部分領導、老師三十余人參加了活動。

活動圍繞著“學校課堂教學整體推進情況、語文經典誦讀、教師教學亮點、讀書促進專業成長、班級管理”五個話題進行，長達四個小時的讀書交流氣氛嚴謹、熱烈。這次沙龍活動，充分展示了我校老師們的創新思想和文化底蘊。陶老師稱贊我校的經典誦讀能貫穿整個教學過程；李蓓蓓的三段七步教學法及小組合作的運用；于卉老師的朗讀、閱讀的指導；劉愛堂的大刀闊斧從小加強學生的練筆、寫話；張琳和趙曉菲老師以自己名字命名的英語教學法；李桂珍老師的英語作文教學法；梁振洋、夏偉老師的數學教學法等個性教學方法促進了學校的課堂教學。陶老師更是頗有興致的點到唐春華老師的語言美，讀書多，放下架子，入情入境；朱紅梅老師有感于《曾國藩家書》的做人做事；魏玉龍老師的讀書是自己對歷史的研究；蔡彩老師的讀書是智慧，心靈寧靜；殷坤老師的抱著占便宜的心來，只有自己幸福，學生才會幸福；阮思思老師的書卷飄香伴我行，文學與英語結合；陳麗輝老師的讀書是一種寧靜的快樂，語言美，富有哲理。陶老師還充分肯定了劉群老師對于孩子行為習慣的養成的訓練是持之以恒，有耐心；秦秀麗老師的經典管理有文化味，是一種創新。

陶繼新老師還給大家指出了努力方向，鼓勵老師們繼續讀書，通過讀書厚實文化底蘊，提高自己的綜合素質，并向老師們推薦了幾本好書《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創新，要博覽群書，不止是教育著作，要涉獵更多的文學名著，古典名著。他還貼別強調做教育不能急功近利，保持心靈的寧靜，積淀文化，積淀思想，做一個厚積薄發的教育者。

在讀書沙龍活動中，管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會。

課堂教學活動月的四項活動的圓滿結束，我們收獲很大，感觸頗深：第一，百花開放活動，老師們以自主互助學習型課堂為抓手，深入教學研討，展示自己的課堂教學。學校從整體上進一步了解了課堂教學情況，看到了課堂上老師學生的教學狀態，也發現了課堂教學中存在的一些優點和存在問題。第二，學校以各項比賽活動為平臺，讓老師們從不同的角度展示了自己的風采，促進了教師專業成長。第三，老師們以活動為載體，在活動的驅動下，靜下心來反思自己的課堂教學，總結出了自己的教學經驗和教育教學工作中的亮點，理順了自己的教學思路，更加清晰了課堂教學的一些模式。第四，各學科的大師進校園、進課堂，市區兩級教研室的領導專家深入學校指導教學，給老師們帶來了先進的教育理念，給了很多指點和思想引領，提高了老師們的認識。同時大師們為人處世的風范、個人的教學風格也為老師們樹立了很好的榜樣作用，對教師個人的成長起到了很好的促進作用。與大師攜手這是一條促進教師專業成長的很好途徑。第五，與名師攜手，從不同層面帶動了老師們參與到教育教學研究中來，小到朗讀技巧、活動設計，大到教學策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老師把握教材和學生的能力，通過競賽互相聽課評課，取長補短，找出自己的不足。第七，促進了不同學科教師之間、教研組成員之間的互相學習借鑒與提高，形成了濃厚的教研氛圍。

第一，部分老師在活動中存在著很大的差距，態度不夠認真，不夠主動，沒有真正走進活動中。

第二，透視課堂看到個別教師教學路子陳舊，課堂實效性差、學生參與意識較弱，指導學生朗讀水平不高，聽說讀寫等基本能力有待加強。

第三，課堂的常規訓練不夠扎實，知識能力訓練多，缺少策略和方法的指導。

第四，學生的創造性思維沒有得到很好的訓練，趣味教學做的不夠，把握教材不夠準確，有待深鉆教材。

第五，部分教師的教育教學理念亟待提高。

第一，教師要進一步提升教育教學理念和自身素質，轉變教學觀念，強化培養學生的自主學習能力的意識，調整教學策略，選擇能促進學生主動發展的教學方法。

第二，重視自主互助學習型課堂的研究。學生進入中學后，主要學習方式是自主探究、合作學習。學生需要很強的自學能力，所以在小學階段必須強化師生的自主學習意識，加強學生學習方法的指導，強化學生的自主學習訓練，培養學生自主學習和合作學習的能力。

第三，加強學生良好學習習慣的培養，讓好習慣減輕學習負擔。

第四，加強學生語言表達能力的培養，利用各種活動與方法培養學生的自信心、鍛煉學生的語言表達能力，讓學生能夠條理的把所思所想表達出來。

第五，扎實開展閱讀教學，引導學生大量閱讀，豐富積累，拓展知識面。特別要科學指導學生博覽群書，注意閱讀書目的多樣性，文學書要看，科普、歷史類、天文地理方面的書籍也要看。更要指導學生學會梳理知識，建立知識鏈，讓學習條理清淅。

第六，繼續抓好雙語特色教學和數學思維訓練，強化習作教學研究，加強學生習作的訓練，讓學生聽說讀寫等各方面能力全面發展。

第七，進一步做好品德與社會、科學等學科學習方法的指導。

第八，要經常性的進行跨學段的教學研究與探索，高年級教師要熟悉中學課程標準和教學內容，做好知識教學銜接和學生心理成長的過度指導。

課堂教學總結

為了有效推進二期課改工作，促進本校教師迅速將先進教育理念轉化為課堂教學的改革行為，在教學改革的實踐中形成本校新課堂教學改革的方法、策略和模式，促進教師專業化發展，切實提高課堂教學效益，根據本學期教學工作計劃安排，特開展了新課堂教學評選活動，現將具體情況總結如下：

一、參賽教師

本次教學評選活動經各辦公室老師自愿報名，共有十三位老師參加，涉及到一至五年級語文、數學、英語、體育、音樂等學科。

二、評選內容

1、參賽教師上一堂公開課。

2、參賽教師提交公開課教案，教學反思各一份。

三、評選方式

1、校黨支部、校長室、教導處人員組成評委，按公開課評價表打分，匯總分占得分的70%。

2、聽課教師群體評價匯總分占總得分的20%。

3、參賽教師的公開課教案，教學反思匯總分占總得分的10%。

四、活動成果

（一）評選結果

本次新課堂教學評選活動，評出優秀獎四名，他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評出優勝獎九名，他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峰、葉軍、周衛軍、顧國昌、汪霞萍。

（二）課改成效

在本次新課堂教學評選活動中，經過參賽教師獨立備課，鉆研教材，深入挖掘教材的內在因素；又通過辦公室同學科老師間的同伴互助研究；在自然狀態下，老師們設計的教學方法、教學策略和教學模式獲得了真實的教學效果。課后參賽教師還進行了教學的反思，在理論和實踐的結合點上進一步分析了教與學的全過程，積累了大量的教學成功點，也正確感悟了教學中的一些不足之處，我們覺得，活動中所留下的經驗和不足，為我們學校教學工作提供了有價值的改進依據和行為模式，為了將成果進一步歸類細化，下面從不同學科的角度作一些情況簡述。

數學學科方面：

1、能聯系學生的生活實際 ，創設教學情境，展開教學過程。教師提供給學生更多的參與機會，體會數學思想和方法存在于人們生活之中，數學知識經常發生在學生的身邊。良好的課堂學習氛圍，使學生產生了對數學知識的親近感和學習興趣。有效地確定了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生從被動接受知識轉化為主動探究的學習方式，減少了機械重復操練，遠離了枯燥乏味的訓練模式，讓學生在學習中體驗成功，增強了學生的學習自信心。

2、廣泛運用了同伴合作學習的方式。如一位學生出題，其他學生口答；一位學生擺學具，另一位學生寫算式；一位學生提出問題，其他學生思考解答等，讓學生互相傳遞思維信息，互相交流，互相啟發，互相促進，實現了學生智能的同步發展，通過小組間合作競賽，也培養了學生的團隊精神。

3、充分利用多媒體教學設施，展示生動形象的數學畫面，將數學知識的發生和發展過程展現在學生面前，讓學生在學習情境中發現問題，經歷數學化的過程，從而通過學生主動探究和教師指導的方式，使學生逐步獲得思考問題和解決問題的能力，動感的畫面，提高了學生學習的興趣，快捷的切換方式又加快了課堂教學的進程，加大了課堂教學的密度和容量。

4、在課堂教學中，重視了學生自我評價和相互評價的學習方式，將教師評價有機結合于前兩種評價過程之中，形成了全方位的教學激勵機制，使學生反饋過程真實全面，促進課堂教學有效地生成。

體育學科方面：

1、教學過程中充分體現了“健康第一”的指導思想，教學過程中，教師為學生提供了體育與健身的學習經歷，不管是體育技能的訓練和體育游戲的開展，學生始終融入在健身體驗、實踐探究的氛圍之中，學生提高了活動能力，在互動中享受快樂，體驗成功。

2、運用隊列訓練競賽、體能競賽，游戲比賽等方式，培養學生集中注意力、團結一致和集體榮譽感等良好的身體素質和道德品質。

音樂學科方面：

1、教師能針對教材特點，正確設計教學指導方法。充分運用肢體語言，讓學生邊唱搖籃曲，邊做一些簡單的動作，引導學生體驗媽媽哄孩子睡覺時的情形，使學生將內心感受與外部行動和諧統一于音樂的旋律、節奏之中。

2、在教材與學生基礎之間尋找結合點，創設各項實踐活動，激勵學生參與，發揮潛能，提高學生聽、唱、演、創新的能力，也有機滲透了母愛教育。

語文學科方面：

1、教師對教材能深入鉆研，盡力吃透教材，對課文的段落、層次要說明的問題，對課文中修辭手法的作用能正確分析，講課的條理清晰。

2、抓住品詞品句的訓練方法，引導學生對課文中關鍵詞語進行深入分析；指導學生說話要留有余地。對因果關系的倒裝句、對轉折和假設關系等重點句子，讓學生在反復閱讀的基礎上，理解其含義，領會其表達的作用，知識的串講，溫故而知新是教學中的明顯特色。

英語學科方面：

1、重視多媒體課件的運用，課內讓學生動腦、動口、動手，甚至動腳，從而調動學生多種感官參與學習，提高學生英語聽說能力和口語交際能力。

2、遵循直觀教學的原則，從直觀的實物和幾何圖形引出英語單詞，運用小魔術演變出學習的材料，創設動手剪圖形，創造個性美等教學環節，增強學生學習英語的興趣和樂趣。

3、教學不單單要關注學生對眼前的知識掌握情況，更重要的是著眼于學生對將來學習發展的潛力。培養學生學習英語國際音標，就是注重了學生持續學習能力的發展。英語教學中各種拓展訓練，是值得提倡的一種教學模式。

以上只是簡要地總結了本次新課堂教學評選活動中的一些成功點，活動中體現的閃光點還有許多，由于篇幅所限，不一一羅列。當然，教學中也存在了一些不足的地方，歸納起來由以下幾點：

1、由于受課堂教學時間的控制，老師們大多怕教學時間來不及，講解知識時顯得較匆忙，對學生領會知識的深刻性和全面性可能有一定的影響。

2、教具種類有限，學具數量不足，造成學生在課堂上參與面不廣，一部分學生的動手能力得不到提高。

3、教學提問設計坡度太小，有時形成一問一答式的狀況，不利于學生思維能力的提高。教學語言要科學、嚴密、防止學生產生誤解。在教學過程中，教師的提問占據了主導地位，學生的提問不夠，更缺乏富有個性的，與眾不同的質疑問難的教學案例。

4、在面向全體、因材施教方面還有很多文章可做。教學反饋對象的選擇，反饋內容的分析，反饋方式的設計方面還缺乏深入研究，往往停留在事物的表面，從一定程度上影響了教學效果。

5、一部分教師教學信息化的技能還較薄弱，教學的生動性和容量受到一定的影響，信息技術與學科整合的研究還需加強，真正做到媒體為教學服務，不參假，不作秀，為提高教學效益發揮作用。

五、活動啟示

學校新課堂教學評選活動雖然結束了，但是活動給我們留下了不少的啟示，我們要對能積極參與本次活動的教師，有勇氣、有積極向上的工作態度要特加贊賞，對他們善于實踐，改革創新的精神要發揚光大。從活動中我們體會到，在工作中要不斷優化教學質量管理思路，讓每位教師明確，提高教學質量應該從每堂課抓起，更要關心培養好每位學生。倡導成功教育的課堂，為每一個學生充分而又活潑的發展提供保證，是向陽小學實施教學改革的主要方式和載體。以后我們還要精心設計有效的教學活動，發動更多的教師，參與到聽課、評課、研討交流過程中來，在關注同伴教學成果和經歷過程中，反思自我，不斷改進，促進每位教師教學成長，專業發展。

課堂教學總結

小學生年齡比較小, 在課堂上注意力無法長時間集中。雖然小學生的課堂活躍度很高, 思維也比較敏捷, 但是在聽課的過程中也很容易被一些課堂之外的東西擾亂注意力。所以, 在小學數學課堂上, 學生無法做到從頭到尾認真聽課, 這就意味著數學老師在課堂上講解的內容有一些部分是學生沒有聽進去的., 這就會造成學生知識結構的缺陷。而課堂教學總結可以起到一個二次講解的作用。相對于新知識的講解, 課堂教學總結要精簡一些, 數學老師通常都是將一些主要的知識點概括起來, 推出一些具有較強針對性的、精簡的總結之語, 對本節課的主要內容和大致框架進行概括, 這樣就可以帶領學生查缺補漏, 讓學生知道自己在課堂上漏掉了哪一部分的知識點, 這樣就可以及時彌補。除此之外, 課堂教學總結還能對學生在課堂上剛剛掌握的知識點進行進一步的鞏固, 在此基礎上完善學生的知識框架, 為學生今后的學習打牢基礎。

在小學數學課堂教學總結中, 回顧法是應用范圍最廣的一種課堂教學總結方法, 取得的效果也非常好。一般來說, 小學數學老師在新授課、復習課和練習課教學中, 可以采取回顧法進行教學。根據回顧內容的差異性, 回顧法還可以分為知識回顧和探究過程回顧。

1. 知識回顧。

知識回顧是數學課堂教學總結中使用頻率較高且效果較好的一種課堂教學總結方法, 對于知識回顧法而言, 其重點就是回顧新授知識點。也就是說, 數學老師通過對新學數學知識內容進行概括總結以及歸納梳理, 將本節課堂上學習的重要知識點以一種更快捷和更簡潔的方式給學生再現出來, 從而達到對數學知識進行深刻理解和強化記憶的目的。

一般情況下, 小學數學老師可以在課堂教學總結中通過對學生發問的方式帶領學生對知識進行回顧, 如通過這節課的學習, 我們一起完成了本節課的學習任務, 下面讓我們一起來回憶一下, 這節課上我們主要學習了哪些內容?這種發問方式既直接又高效, 可以提高課堂教學總結效果, 加強學生對知識的記憶和理解。

2. 探究過程回顧。

探究過程回顧與知識回顧有一定的差別, 但是在課堂教學總結中也有著廣泛的應用。探究過程回顧方法運用的目的主要是為了強化學生對本節課堂上使用的數學思想、探究方法以及學習方法的認識和理解。在實際課堂教學總結中, 數學老師如果采取探究過程回顧法帶領學生進行回顧, 一般使用較多的提問方式就是“對于這一公式, 同學們想一想, 我們是通過什么樣的方法得到的”“要想熟練掌握這個知識點, 同學們想一想, 我們要采取什么樣的方法”等。

例如, 在教學“圓周長”相關內容的時候, 在數學課堂總結中, 數學老師可以對學生進行提問“同學們想一想, 我們是用什么樣的方式得到了圓周長計算公式?”通過這種方式帶領學生進行探究性回顧, 在回顧的過程中加強學生對數學學習思想的理解和認識, 從而提升學生的學習效率。

在小學數學課堂教學總結中, 猜想法也是數學老師經常使用的一種總結方法, 這種總結方法具有承上啟下的作用, 既可以加強學生對本屆課堂上教學內容的理解和記憶, 還能將學生對下節課內容的期待和學習興趣充分激發出來, 從而給學生一個具有持續性的學習內驅力。

例如, 在教學“平行四邊形和梯形”相關內容的時候, 在課堂教學總結環節, 數學老師可以對學生這樣進行發問:“通過這節課的學習, 大家對平行四邊形和梯形都有一個大致了解了吧?同學們猜一猜, 我們下節課將會學習什么?”通過這種課堂教學總結方法, 讓小學生認識到學習幾何圖形不僅要掌握其外形特征, 還要學會如何計算圖形的面積與周長。

拓展法也是小學數學課堂教學總結中數學老師經常使用的一種總結方法, 目的是在鞏固學生學習效果的基礎上進一步拓展學生的知識面, 提升學生對數學知識的運用能力。一般情況下, 數學老師可以引入一個具體的數學問題, 盡可能將本節課學習到的知識點都囊括進行, 然后引導學生進行分析和解答, 在此基礎上提升學生的實踐能力。

綜上所述, 小學數學課堂教學總結是小學教育體系中一個不可或缺的環節, 小學數學老師要對此加以重視。除了筆者在文中提到的集中總結方法, 還有評價法、游戲法、鼓勵法等多種數學課堂教學總結方法, 數學老師要對此進行深入研究, 將這些教學方法的價值充分發揮出來。

[1]楊迎春.淺析小學數學課堂教學總結的重要性及常用方法[j].科技經濟導刊, 20xx, (06) :202.

[2]譚朝祥, 于光明.論素質教育背景下小學數學教學方法改革[j].現代閱讀, 20xx, (18) :167.

課堂教學總結

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。為了激勵青年教師融入新課程改革的浪潮，提高教育教學水平，鍛煉教學基本功，激發 “你追我趕，奮發向上”的熱情，推動 “聚焦課堂、減量增效”的教學理念，學校舉辦了20xx年青年教師課堂教學比賽。

英語教研組積極響應，認真組織落實。第一階段，各備課組采取隨堂聽課、組內說課等方式進行初選，推出兩名選手。第二階段，各備課組推出的6名選手在教研組賽課，選出兩名優勝者。第三階段，參加學校的課堂教學大賽。在大賽中，我組兩名選手表現優異，黃龍燕獲學校一等獎，唐揚梅獲三等獎。

此次比賽，選手認真準備，指導老師精心指導，備課組通力合作，獻技獻策，集體打造，體現了很好的團隊合作精神。兩位參賽選手充分展示了自己的風采，同時也暴露出一些問題。

1、教師素質好，教學基本功扎實。英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。親切和藹的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細致落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。

2、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師采取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生表演、提問和回答積極、主動。

3、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹，自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然，適合平時教學，實用性強；在語言點學習中，采取了探究式學習、啟發式教學，挖掘教材內涵。教師創設了問題語境，讓學生參與交流，不斷的運用本課的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識，檢查和鞏固學生對課本知識及信息的掌握。在教學過程中，老師注重學生的課堂反應，用抑揚頓挫的語言及豐富的肢體語言，充分調動學生的積極性。教學方法多樣靈活。課堂提問采取學生單個回答，集體回答，及分組討論多種形式，讓學生積極參與到課堂實踐活動中。

1，應變能力不夠。當學生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師也不能機智地判斷學情，靈活地對自己的教學方案作即興地調整和改變。

2，沒有完全調動學生積極性，學生在前半節課略顯文靜，課堂的氣氛不夠熱烈。

3，備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等。設計或任務更具體、明確些，更易于學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

4，過分運用多媒體，板書欠規范合理，有的甚至沒有板書。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個單詞外，空空如也，沒有發揮其應有的作用。

1，青年教師應積極參與公開課，優質課競賽。在準備過程不斷提升自己的能力（教材的挖掘，重難點把握，學生的調控，知識點講解等）

2，參賽選題要恰當，要適合自身特點，充分體現個人素質。

3，教學不應該追求時髦，華麗，甚至與教學不沾邊的東西，而應該處處體現“簡”、“淺”、“顯”三個字。“簡”—— 簡潔明了；“淺”—— 淺顯易懂；“顯”——效果明顯。

4，多媒體輔助教學可以擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率，使課堂教學更加生動活潑等，但多媒體的使用過濫或不當，易沖擊課堂教學的應有的內涵。

5，更深入地挖掘教材內涵，充分利用45分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。

教師課堂教學個人總結_教師教學總結

根據教育局關于__年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創新課”的目標，從_月到到_月,先后舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個教師認真備課，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結：

一、活動表現的突出特點高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發區中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學校在每人一節公開課的基礎上進入課堂教學的“立標”階段。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創新課的目標，打造博山開發區一支專業化的教師隊伍。

2、活動采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。

針對轄區教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創新。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。

3、教師的教學體現了從“文本”到“人本”的理念。

不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味?？傊?，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。

4、活動開展最重要的變化體現在課堂上。

不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。

不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。討論情境里教師力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。

課堂教學總結

教材設計的是讓學生從8包糖果中找出質量不足的，目的是讓學生經歷找次品的過程，體驗“要使稱的次數最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個規律，它遵循了學生的認知規律。而我覺得不管是8、9、10…個次品，都離不開3、4、5…個次品的學習，只要學生弄會了如何從3、4、5…個物品中找出次品，其他數字大的物品找次品都會迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學，而是首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學習4、5、6…個，這個想法挺好，可實際教學中效果并不好。因為找次品的規律只有在數字達到8以上，優越性才能體現出來，我和學生一起從3個物品找次品，太占用時間了，大量的時間浪費在討論從4、5、6個物品中找次品，直到快下課才討論到8個物品，學生已經注意力不集中了，對教學內容也失去了興趣。

這節課的關鍵是讓學生得出要使稱的次數最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1。受前面教學影響，我沒有做好點撥，只是讓學生瀏覽了課本，畫出來，學生沒有深刻的體驗到這個規律的優越性。

反思自己的課堂，還太不成熟，今后應對教學內容學會精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個案，讓教案適合自己、適合學生的需要。

課堂教學總結

在教學數獨前，我認真地解讀了教材，教參，經過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認識1、2、3、4，你就能學會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態進入學習中。

在新授課前，我設計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，學生們發現了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個數學。在初級密碼破譯后，學生思考的結果是，要想填好密碼，應該先找到字母所在的行或列，再進行思考。

講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學手足無措了。在交流過程中，學生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數字，再寫出字母所表示的數字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的痕跡，完全是學生自己思考的結果，教師只是在關于的時候給予必要的指導，幫助孩子們學會用數學語言來表述自己的思考過程。

雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：

這節課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當的鼓勵。

當學生表述思考過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學們聽聽，老師這樣說好不好？”

總之，這節課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會再接再厲，多多學習！

教師課堂教學個人總結_教師教學總結

轉眼間我一個學期的實習工作已經結束，這段時間里我們從學生一下變成了教師，以往感覺十分不適應，可是經過一段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到教師的主角轉變?；叵脒@一學期的實習工作還歷歷在目。

回想我剛到我的實習學校林口中學時，看著陌生的學校，操場，教學樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問;作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。

十年樹木，百年樹人。實習期間，我以做一名高素質的優秀體育教師為目標，全面嚴格要求自我，不斷追求提高，不斷完善自我，不斷超越自我。一個學期的實習，使我真正體會到做為一位教師的樂趣，同時，也使我的教學理論變成了現實，使虛擬教學變為真正的應對面的教學?；叵脒@一學期的實習生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當我漫步在實習學校里，那出自學生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最終剩下的僅有數不清的欣喜。

我在實習期間正好趕上學校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，本站必須從頭開始學習，為了盡快適應教學，準確的將這一套體操傳授給學生，我經常在休息時間和學校的其他體育教師一齊討論，研究體操視頻，獨自練習，雖然開始上課時比較倉促，可是我還是慢慢的適應過來了。來到學校經過短暫的觀摩后我獨自走上了講臺，雖然剛開始心境異常緊張，由于經驗不足和應變本事不強，課堂出現了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現的問題進行我反思，不斷的改善自我，同時也得到了學校其他教師的指點。他們無私的奉獻和幫忙，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。

為了彌補自我的不足，我嚴格按照學校的要求，仔細地備課，寫教案，進取向其他教師學習，認真把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自我的授課本事。為了在短暫的實習期間充分鍛煉自我，我們主動和學校的其他教師一齊上課，帶學生練操，雖然比較辛苦，但當看到學生們作出標準整齊的體操時，心理更多的是欣慰和自豪。

在這四個多月的體育教學實習中，我深深體會到，要當一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項體育訓練，培養出更多的體育優秀學生就需要付出更多的努力和汗水。教育實習讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以更加認真的態度虛心學習，不斷完善自我，不斷提高自身的素質和執教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!