教學工作計劃應具有一定的靈活性，可以根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整和改進。下面是一些經(jīng)典的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

夜書所見教案

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。

【教學重難點】。

理解詞句，想像詩歌資料。

【教學過程】。

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學。

1、你們有什么學習方法嗎。

2、學生自學，教師巡視指導。

四、師生交流。

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么。

2、學生質(zhì)疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢。

5、在這一句中你讀懂了什么。

6、學生質(zhì)疑：

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

夜書所見教案

1、會認生字“螢”、“微”、“簇”。

2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。

3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，能大方地說一說。

夜書所見教案

1、認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

1、課文插圖。

2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

交流資料，了解背景。

1、學生交流課前所查閱的資料。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感。

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的.畫面說具體、說生動。

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字。

1、出示要寫的字。

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學生練習書寫生字。

拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

夜書所見教案

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.今日我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧。

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學們了解的真多，從你們的介紹中，教師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。異常引起教師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建歐。

三、初讀古詩，整體感知。

1.我們今日學的這首就是(板書:夜書所見)。

2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見是看見的意思。

3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.

生:夜晚寫下自我所看見的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖音樂伴奏）。

6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

7.下頭教師想請大家自學這首古詩，在學習之前，教師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下頭就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

8．學生反饋自我讀懂的字詞或句，再提出自我不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下頭，我們就一齊走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。

2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。

3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一齊很開心。

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？

生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他必須……..

9．說的太好了，可見詩人此時的心境是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)所以，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心境賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風動客情）。

10.把作者想家的感情，味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙教師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，教師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩人想到后面應當有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下頭請大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時代，在教師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。所以，這兒挑應讀tiao(第三聲)。

20．那你覺得應當怎樣讀詩歌的最終兩句？(個別讀全班讀)。

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自我深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心境，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

夜書所見教案

教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的資料。

教學重難點：理解詞句，想像詩歌資料。

教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學。

1、你們有什么學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。

四、師生交流。

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學生質(zhì)疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學生質(zhì)疑。

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

教學反思:。

夜書所見教案

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學生的語文素養(yǎng)。

教法分析：

語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此?！叭衷姡叻肿x”這句話就強調(diào)了詩歌學習中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進資源、練習說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導學生進入詩歌學習的自主狀態(tài)。整個教學設(shè)計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓練。在瑯瑯書聲中，學生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。

一、教學目標：

1.知識與技能：

（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

（2）朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點、關(guān)鍵：

1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

教具準備：課文掛圖。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、美圖導入，營造詩境。

1.出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）。

二、初讀詩文，感知詩情。

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認法。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）。

三、精讀詩文，感悟詩意。

1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）。

3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。）。

5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學段閱讀的重要途徑。）。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。）。

四、誦讀詩文，品味詩蘊。

1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。

2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）。

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）。

五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻。

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

（注重積累與表達的訓練，關(guān)注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。

板書：

見：梧葉??挑促織一燈明。

感：動客情。

夜書所見教案

分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學目標：

1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。

教學重難點：反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學過程：

一、導入。

1、復習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學習：

二、讀準古詩。

1、學生自由讀古詩，讀準字音。

2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。

三、學習古詩，體會學習古詩的方法。

（一）了解學習古詩的方法。

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）。

1、解詩題。

2。、知作者。

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意。

4、悟詩情。

（二）解詩題。

1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學生說自己的想法。

（三）知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義。

1、理解詞義。

（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導學生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義。

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導學生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情。

引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書。

南宋?葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。??思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織，??回憶童年。

夜深籬落一燈明。

夜書所見教案設(shè)計

教學目標:。

1、掌握本詩的生字、詞語。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、學會借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

1、反復朗讀詩歌，培養(yǎng)學生對詩歌學習的興趣。

2、讓學生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。

3、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、反復朗讀體會詩人所表達的思想感情。

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

1、詞語積累。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

3、通過誦讀悟詩情。

1讓學生借助注解、理解詩意。

2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

教學準備:ppt。

過程設(shè)計。

1、解詩題。

書：寫所見：（詩人）所看見的。

詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

2、解作者。

你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！

（一）一讀解字詞。

1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學生完成情況。

生字：蕭、梧、促。

詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分：2/2/3。

（二）二讀繪意境。

1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學生班上交流，師生作評價。

（三）三讀悟情感。

好詩我們要反復朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！

2、教師巡視并檢查學生背誦情況。

1、背誦《夜書所見》2、預習《九月九日憶山東兄弟》。

夜書所見教案

學習目標：

1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備：

1、ppt課件。

2、學生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學生搜集描述秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

一、導入：

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩寫了什么資料呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情？這天我們也來學習一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

（板書課題，學生齊讀課題。）。

2、見是什么意思？書是什么意思？

（見：看見書：寫、記錄）。

3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

（出示課文中的插圖。）。

二、學習古詩。

1.出示生字詞。

（蕭蕭、梧葉、促織）。

2.指名學生讀、齊讀。

3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，此刻請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

4、這首詩描述的是什么季節(jié)的？從哪里能夠看出來？

5、在這樣一個秋天的晚上，透過畫面，你看到了什么？

（學生交流看到了什么？）。

6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢？

7、指名朗讀，感悟。

我們先來讀讀前面兩句。

（生自由讀）。

此刻誰來給我們展示一下自己的朗讀？

（指名多人朗讀）。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣貌來讀讀。

8、詩句理解：

蕭蕭是什么意思？

（風聲）。

這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一齊讀：蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）。

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

（讀詩句）。

這個秋風，不僅僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。

對于動客情有什么疑問？

（誰是客，為什么是客？）。

詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

（挑促織）。

此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

（自己童年時的伙伴。）。

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

（只有一盞燈，多么孤單?。。?。

·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？

（父母、親人）。

（齊讀）。

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）。

（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。

·讓我們一齊來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一齊來。

·學生自由背誦。

·老師要來檢查一下你們背的怎樣樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字。

·我來說前面一句，你們對后面的一句。

·背給你的同桌聽。

·指名背。

·我們一齊來背，站起來，配上音樂。

三、拓展。

1、對對子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風蕭蕭”

2、你還讀過那些詩人所作的描述秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。

3、讀一讀，連一連。

四、板書：

葉紹翁。

梧葉。

秋風。

挑促織-動客情。

夜書所見教案

1．提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學們還記不記得？全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）。

2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請同學們打開書。

夜書所見教案

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。教學重點：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

夜書所見教案

1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）。

3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

夜書所見教案

師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！

3、齊讀課題。

師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）。

二、讀準讀順，讀出韻律。

師：好多同學都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。（生自讀）。

師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。（同位互讀）。

師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）。

師：強調(diào)“螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準！大家一起來讀讀。

師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。

師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

生：（齊讀詩歌）。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。

三、營造氛圍，體驗靜之美。

師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）。

師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？

師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

師：你說的好．就請你來讀讀這句吧?。ㄉx）。

師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）。

師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？

師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。

師：看圖，你看到了怎樣的光？

師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？

師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。這就是“孤光”！

師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？

師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

師：能把這樣的景象讀出來嗎？誰來試試，指名一生。

師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

師：那就讀出詩人的欣喜！

師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．。

四、放飛想象，領(lǐng)悟動態(tài)美。

師：這時，一陣微風吹來，河面起風了．．．．那點微弱的余光變魔術(shù)啦！

師：誰給大家讀讀吧！看看微風這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？

師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。

師：微風泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風簇浪！

師：想看嗎？（出示ppt）微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態(tài)的美！（板書）眼中的景越美，讀得也就更美。

師：誰試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺到風了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。

師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。

師：風吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！

師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。

師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？

師：表揚你的想像力。

師：一只？兩只？是無數(shù)只！

師：同學們的想象力真豐富啊！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

四、背誦陶冶。

師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）。

師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。

五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品。

師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》cai：出示詩句。

師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！

夜書所見教案

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

設(shè)計理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學難、重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

課前準備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學過程：

一、以舊引新，激趣導入。

1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學習，初步感知。

1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

（1）引導學生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的、哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

3、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀。

（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)。

1、練習寫生字。

夜書所見教案

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！

2、教師巡視并檢查學生背誦情況。

夜書所見教案

1、學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：

學會本課生字，朗讀和背誦課文。

教學過程。

第一課時。

一、看圖導入。

（一）觀察課文配圖。

1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。

2、仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）。

3、圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）。

（二）揭題，解題。

1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2、出示課題：“所見”，讀題。

3、介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文。

（一）初讀課文。

1、學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。

（二）學習詩句，理解詩意。

1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動；樾——樹蔭。

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。

（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同。

（著重指導學生觀察牧童的表情。）。

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）。

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）。

（4）讀詩句，用自己的`話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩。

四、敘說詩意。

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時。

教學過程。

一、復習鞏固。

1、熟讀全詩。

2、說說下面幾個詞語的意思。

振，欲，捕，鳴，閉，口，立。

二、整體感知。

引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。

1、看插圖，講圖意。

2、用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。

三、指導朗讀，加深理解。

1、指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀。

牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2、指導讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。

3、有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩。

五、分析指導字形。

1、比較字形。振——晨，蟬——彈，忽——物，閉——閑。

2、重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3、指導書寫。

六、總結(jié)。

1、朗讀全詩。

2、背誦全詩。