教學計劃的編寫要考慮到教學資源的有效利用，提高教學效益。教學計劃要符合教育的目標和政策要求，把握教學內容和方法的時代性和科學性。

人教版三下美術教學設計

1.通過讀文，了解故事的內容，理解“驚弓之鳥”的含義。

2.引導學生在閱讀中結合上下文體會“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。

〖教學過程〗。

(兩課時)。

(一)展示“積累和鳥有關的成語”，導入課文學習。

1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關于鳥的成語吧!

(設計意圖：結合語文天地，進行與單元主題相關的語文活動，調動學生的參與意識，在活潑的語文實踐中，積累成語，進入學習狀態(tài)。小組內交流可節(jié)省時間，提高效率。)。

2.為獎勵你們積極參加成語比賽的勁頭，我準備現(xiàn)場畫一幅畫，請仔細看：

(簡筆畫畫出“弓”和“箭”)。

一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西，誰能做一個古代英雄，擺一個開弓放箭的造型嗎?請仔細觀察這副弓箭少了什么?(生答：弦)請你們幫我畫箭弦吧!(板書：弦)指導正音。這是個什么成語呢?(板書：驚弓之鳥)。

(二)整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡，相機理解重點詞語。

1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說一說。

2.你認為“驚弓之鳥”是什么意思?你從哪看出來的?

片斷實錄：

生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個自然段看出來。(生讀：他一聽見弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)。

師：你認為“驚”的意思是?

生：是害怕的意思。

生：是“驚奇”的意思。

師：你從哪兒看出來?

生：魏王說：“啊!真有這樣的本事!”用了兩個驚嘆號，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。

師：這就叫聰明呀!自己思考的結果就是不一樣。)。

3.我們再進行一個更有挑戰(zhàn)性的練習。

出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

出示“直”在字典中的七種解釋：

_不彎曲_是彎曲的伸開_垂直_爽快_一個勁地_漢字筆畫，相當于豎_垂直。

(注：引導學生反復讀句子，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思。)。

生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。

(三)想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣。

1.指導讀“一只大雁從遠處慢慢地飛來。邊飛邊鳴”。

讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。

學生練習讀。

指名讀后，其他學生說自己聽別人讀后想到的畫面。

自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。

3.看我讀魏王和更羸的對話。(第1~3自然段的對話)注意表情和動作有什么不同?

學生評價老師讀的情況，練習讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對話。

片斷實錄：

生：讀魏王的話時，你皺著眉頭，感覺不相信。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。

師：你看得認真，看到了兩個人身份不一樣。讀人物對話首先就要想想他們的身份，然后體會他們的感情，把自己當成他們，才能讀出感情。)。

(四)抓住難點，遷移思維。

1.引讀最后一個自然段，深入理解全文。

更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會掉下來?

片斷實錄：

師：飛得慢生：因為它受過箭傷。

師：叫得悲慘生：因為它離開伙伴。

師：它一聽見弦響生：心里就害怕。

師：它一使勁生：傷口又裂開。

生：他是有名的射箭能手，他肯定經常打獵，其他人沒有他的經驗豐富。

生：對，他的打獵知識多，經驗豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對大王說那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會殺頭的。

師：沒有經驗的人，發(fā)現(xiàn)不了這個秘密。這個成語要我們明白什么道理呢?

生：做事，要會積累經驗。

生：不要遇上問題，就慌張，要多動腦。

師：“驚弓之鳥”這個詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習找找生活中的“驚弓之鳥”，也當一個使用成語的有經驗的人。

生：聽到警報的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。

生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。

師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢?

一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。

師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢?

生：自己在預習本上總結“驚弓之鳥”的比喻義。

2.齊讀課文，談自己的收獲。

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今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。

課后與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數字說明等)去說清自己想表達的內容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。

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楊秋迪。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元《測量》。教學目標：

1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，能根據具體情境選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教材分析：

本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米、毫米之間的關系。教材中創(chuàng)設了“估一估”、“量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

設計思路：

本課根據學生的生活經驗，未學生創(chuàng)設生動活潑的活動情境，讓學生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通過具體觀察、動手操作、合作交流獲得關于“毫米”、“分米”的直觀體驗。教學中注重挖掘身邊的課程資源，通過比身高，觀察直尺，估測紙條長度，測量書的厚度，判斷公共汽車的長度、硬幣的厚度等內容，幫助學生建立長度單位的數學模型，發(fā)展學生的空間觀念。

教學流程：

一、溝通情感，激發(fā)興趣。

2師：初次見面，老師為每一位新朋友準備了一件小禮物，就放在你們的書桌中，快找一找，拿出來看看吧!(生找出直尺)。

師：(出示尺子卡通圖)這是把什么樣的尺子呢?生：一把直尺。生：一把透明的格尺。

師：通過這節(jié)課的學習，你們自己就會找到答案。

二、觀察尺子，認識毫米。

師：仔細觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?和伙伴一起說一說。

生：尺子上有一些數字，還有一些線。

師：(指著展臺上的尺)這些線叫什么名字，你們知道嗎?生：刻度線。

生：尺子上有一些1厘米的格，格中還有一些小格。師：誰知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎?生：毫米。

師：(板書：毫米)你是怎么知道的?

生：我是看書知道的，書上說格尺上的一個小格就是1毫米。師：沒錯，書是我們共同的老師，有了問題可以直接向書請教。(指著黑板上的“毫米”)“毫米”是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母“mm”表示。(板書：mm)。

(生齊讀兩遍毫米)。

師：(指著尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢?63格小格呢?

生：2毫米、6毫米。

師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)?生：1厘米中有10個1毫米的小格。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關系，能把這個發(fā)現(xiàn)用一個式子表示出來嗎?

生：1厘米=10毫米。

師：(生齊讀兩遍。師板書：1cm=10mm)。

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米。生：這把尺子厚度大約是1毫米。

三、猜一猜，認識分米。

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個猜一猜的游戲，好嗎?游戲需要一樣道具，就是你們學具袋中的紙條，快拿出來吧!(生從學具袋中取出紙條)。

師：不能用格尺測量，猜一猜紙條有多長?生：我猜這張紙條大約長10厘米。生：我猜它是11厘米。

師：一詐的長、手指的寬都是我們熟悉的。估測物體長度的時候經常要請它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子。

師：紙條究竟多長呢?生：(經過測量)10厘米。

師：(板書：10厘米)10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道是什么?

4生：分米，10厘米就是1分米。

師：(板書：1分米=10厘米)這也是我們要學習的新內容，感謝你們把新知識介紹給大家。它可以用字母dm表示。(板書：dm)試著在本上寫一寫表示分米的字母。

(生在本上試寫，全班學生齊讀一遍)。

師：(出示米尺)誰能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長是1分米。

生：從10到20之間是1分米。生：從45到55之間是1分米。

師：你們找的明明不一樣，你們怎么都說對呢?生：因為他們找的都是10厘米，10厘米就是1分米。

師：對，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)。

師：現(xiàn)在我們一起，找一找你身邊有沒有大約長1分米的物體吧。生：這個橡皮大約長1分米。生：我的這支鉛筆大約長1分米。

師：只要你細心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。師：(出示一條彩帶)猜一猜它多長?生：我猜大概是1米吧!生：我猜可能是80厘米。

師：大家猜的不一樣。請前后桌4個人為一個小組，一起想辦法測量它的長度，好嗎?

(生分組測量)。

組1：我們把4把尺子接起來量，彩帶長100厘米，就是1米。(師板5書：1米)。

組2：我們用這個長1分米的小紙條一段一段地量，量出來正好是10分米。

師：(板書10分米)這個辦法怎么樣?生：很好，因為他們動腦筋了，用紙條來量。

師：對，只要善于動腦筋，一張普通的小紙條，同樣是一把神奇的尺子。

師：你們在測量彩帶長度的時候發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米，因為1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。

師：(板書：1米=10分米)這么快就把新知識和以前學過的知識聯(lián)系到一起了。

師：剛剛同學們就在動手做，在做中觀察和思考、學習中認識了新朋友，獲取了新知識。

四、情境練習，鞏固新知。

師：除了老師送給你的尺子以外，你們還見過什么樣的尺子?生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。

(課件展示不同的尺子圖片，學生認讀名稱)。

師：生活中尺子的種類很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學習和勞動。

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，一起看一段淘氣的故事(課件出示：淘氣的故事)。

(生邊看邊笑)師：你們笑什么?

6生：淘氣說錯了，公共汽車不能是8厘米，應該是8米。

生：機靈狗也不能是5毫米，5毫米(比尺子)就這么點，太小了，應該是――。

師：誰來幫助他?

生：機靈狗高大約是5分米。

生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米，不可能，應該是2毫米。生：淘氣怎么能高138米呢?太高了，應該是138厘米。

師：說一說吧，你們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯誤呢?有什么奧秘嗎?

生：應該根據實際來看。師：你親自量過它們嗎?生：沒有。

師：看來奧秘還是它――神奇的尺子。

師：是因為我們每個人都擁有這神奇的尺子，它在哪呢?生：(舉起格尺)這呢!

師：對，這是一把神奇的尺子，還有呢?生：(邊比邊說)一詐、一指、一臂。

師：對，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學們，其實在我們的身邊還有許多神奇的尺子，只不過現(xiàn)在它們藏起來了，藏在小朋友的――(指)眼睛里，藏在我們的――腦子里，藏在了每一個人的――心里。

【評析】。

本節(jié)課有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設了生動、活潑的活動情境，注重學生在活動過程中體驗、感悟7數學知識。

2、加強了對學生估測能力的培養(yǎng)，通過估測、動手操作、合作交流、想像等學習方式，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、關注了學生學習中三維目標的有機融合，關注了學生的終身發(fā)展。

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作為我平時的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：

(一)字詞。

小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

(二)學會預習。

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

二、作文教學。

(一)模式教學。

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

(二)寫出自己的真情實感。

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時。

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。

要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。

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一、課題：

《泥塑》。

二、教學目標。

1、知識與技能：了解泥塑浮雕的基本知識。并學會用泥塑表達自己的思想、意圖。

2、過程與方法：通過動手操作掌握捏泥的基本技法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：開拓視野，陶冶情操，提高動手能力。

三、教學重點。

泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多樣性。

四、教學難點。

表達意圖的準確性與獨創(chuàng)性，泥塑浮雕手法的多樣性。

五、教學準備。

教學用具：泥塑雕塑工具、掛圖。

六、教學過程。

（一）導入新課。

教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導入新課。

提問學生這是如何制作而成的？

（二）合作探究，講授新知。

（1）作品欣賞：

討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點，所用的技法。

（2）基本技法：（教師和學生共同動手）。

1）手捏法。

2）泥條法。

3）泥板法。

4）挖空法。

5）借助它物法。

（3）制作過程：運用合作的方式制作。

1）準備材料。

2）組織骨架：

思考：扎骨架都有哪些材料、做法。

大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。

3）捏出各個部位，在粘結起來。然后細部雕塑。

4）修整、上色，完成作品。

（三）藝術創(chuàng)作，鞏固提高。

制作一個泥塑作品。

要求：作品新穎、獨特、制作手法多樣。

注意：生動、合理、速度、紀律。

（四）課后小結，布置作業(yè)。

1、回顧本節(jié)學習內容，展示部分學生優(yōu)秀作品，學生之間利用超市購買法進行點評。

2、布置下節(jié)課所帶學習用品。

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王曉燕。

一、課標解讀。

1、會根據生活經驗估測長度和時間。會選用適當的工具測量長度和時間。

2、利用步長估測教室的長度。

二、教材分析。

科學探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量。刻度尺的使用和讀數方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎，所以，學會正確使用刻度尺并學會讀數十分重要，它是學生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學生認真、細致嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的科學精神的良好時機。

本節(jié)《走進實驗室》是本章《走進物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領學生參觀了實驗室，并在此基礎上引導學生學習了兩種基本測量工具的使用，認識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學習，為下一節(jié)《像科學家一樣探究》奠定了測量的基礎，也讓學生充分認識到測量對物理學的重要意義。

三、學情分析。

一、知識層面。

學生在小學學過長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量，但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多學生經歷過。

二、能力層面。

初三的學生活潑好動，好奇心強，但急進冒動，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性，使學生雖有一定的使用刻度尺經驗，但在實際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學生初學測量常犯的錯誤。盡管學生前面學習過大部分長度單位及時間單位的換算關系，對于指數的科學計數法有了一定的了解，但不熟練。

四、教學目標依據課程標準，結合學生的實際情況和認知規(guī)律，確定教學目標如下：

1、知道時間和長度的單位，會進行單位換算。

2、會使用適當的工具測量時間、長度。

3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區(qū)別。知道測量的注意事項。

4、通過觀察實驗室，了解觀察對物理學的意義，了解收集信息的途徑。

5、體驗通過日常經驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。

五、評價設計。

1、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習一”，檢測目標。

1、2的達成效果。

2、通過“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。

六、教學過程。

創(chuàng)設情境，引入新課。

1、先分小組帶領學生參觀實驗室，讓組長帶筆記錄小組同學觀察實驗室的過程，并記錄學生觀察過程，并記錄學生觀察過程中提出問題。結合課本第7頁的內容，以小組為單位交流觀察結果，引導學生閱讀《相關鏈接》，了解觀察的相關知識。

2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學(事先考察)，分別站在講臺的左右兩側。

提問：目測，哪位同學高一些?

比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺(一人的高)。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺(參照物)。

提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國，怎樣方便地知道誰高呢?師生共同合作討論，確定解決方案。

【設計意圖】。

通過情境展示和對四個遞進式問題的設計，讓學生體會長度測量的價值。模塊。

一、長度的測量一：測量的實質。

1、對照課本7~8頁的“想想議議”，引導學生討論分析得出下列結論：(1)憑感覺判斷物體的大小不可靠。(2)測量的本質就是比較。(3)測量需要建立統(tǒng)一的標準------單位。

【設計意圖】引導學生認識測量的意義、本質、單位建立的重要性。

2、向學生介紹長度的國際單位制單位，并介紹長度單位米。學生閱讀小資料，了解米的規(guī)定。

【設計意圖】了解長度的國際單位制單位-----米。

二：體驗長度標準。

1、合作體驗，看誰劃得準：以同桌為一合作組，一同學用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學用米尺(刻度尺已被白紙覆蓋)去比較，同時修正兩掌間的距離，然后角色互換。

2、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎?”引出長度的其他標準。

討論：你所知道的長度單位，并說出它與1m的關系。(可能的補充：微米、納米、光年，讓學生領悟科技的發(fā)展)。

撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學們一起體驗米、分米、厘米、毫米之間的關系和它們的單位長度。

3、多媒體展示，長度單位換算關系。

引導學生學習用負指數進行長度單位關系的描述。歸納總結：單位換算規(guī)則。

4、多媒體展示：不同物體的空間尺度。

1、認識刻度尺。

觀察：請學生觀察自帶的不同類型刻度尺，找出它們與測量長度有關的相同點。合作討論、總結歸納：零刻度線、一次能夠測量最大范圍、每一大格、每一小格所表示的長度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學生讀出最小的刻度值。方法滲透：從不同之處，尋找共同點，是科學思維中的常用方法。

2、使用刻度尺。

學生分組實驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測課桌的長度，一組測量教材的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象，然后總結、交流。強調注意不要漏寫單位。

練習：課本寬為16.8，課桌長約為1.2，讓學生試填單位，認識其中的錯誤，說明單位的重要性。

提問：請大家再十分仔細地觀察，課本的寬確實是16.8cm嗎?實際長度是這樣嗎?

引導學生討論認識長度測量需要進行估讀。

3、誤差。

提問：對于物理課本的寬度和課桌的長度，你和你同桌的讀數相同嗎?學生討論歸納出：由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會有不同的結果。

引導學習閱讀課本第13頁，了解誤差產生的原因，討論減少誤差的方法。學生再次測量課本的寬度三次，并計算平均值，減少誤差。

4、組織學生隨堂測量練習，要求學生用自帶的刻度尺測量有關自己身邊的一些長度(如鉛筆、鉛筆盒、課本、桌子……..)。

【設計意圖】強化技能訓練。

四、估測，建立一個人體刻度尺。

提問：如果我們手邊沒有刻度尺，又需要粗略地知道物體(如科學課本、課桌、教室……..)的長度時，你有什么辦法嗎?(提出，給出了建立人體尺度的目的)。

【設計意圖】有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力。

反饋練習一。

1、用普通的刻度尺測量一張紙的厚度。(積累法)2、測量出硬幣的直徑、周長(滾動法等)。

3、在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長度。(以曲代直等)。

【設計意圖】檢查學生學習目標。

1、

2、3的達成效果。模塊二：時間的測量。

1、時間的測量方法：觀察太陽的位置，判斷時間，然后利用鐘表進行時間的確認。

2、學習使用停表。

播放視頻，學生觀看，并用停表測量一分鐘自己脈搏跳動的次數。

3、估測，建立一個人體的時鐘：

請一位同學從教室一端走向另一端，一部分同學用停表測量時間，另一部分同學用數脈搏的方法。

學生閱讀“科學世界”，了解“計時工具的變遷”。

【設計意圖】。

通過估測時間的活動體驗，提高學生的估測能力。反饋練習二。

用手表測量自己的脈搏跳動10次、50次、100次所用的時間。分別計算每次測量中脈搏跳動一次的時間。

【設計意圖】檢查學生學習目標5的達成效果。

七、板書設計。

走進實驗室。

1、參觀實驗室。

2、長度的測量。

3、誤差。

4、時間的測量。

人教版教學設計美術

教學目標：

1、通過教學，提高對材料和工具的認識，從體驗材料帶來的樂趣萌發(fā)豐富聯(lián)想的同時，初步感受造型活動的樂趣。

2、在游戲中掌握一些基本的工藝制作手法，并通過集體創(chuàng)作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的習慣。

3、讓學生通過游戲發(fā)現(xiàn)自己作為主體的價值，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時。

課前準備。

（教師）教學課件、剪刀、膠水、大小紙盒、范作。

教學過程。

1、欣賞導入。

（1）出示課件：播放古今中外優(yōu)秀建筑的圖片。教師讓學生結合自己的生活實際，說說感受。

（2）揭示課題。課件演示，觀看材料、工具，并思考其用途。

（3）提出本課目標：做一個優(yōu)秀的建筑師，以紙盒子為主要材料來設計一幢房子。

2、展開交流。

（1）觀察分析。

拿出事先準備好的材料和紙盒。利用現(xiàn)有的這些東西通過觀察、聯(lián)想，構思出一幢房子的大致造型。

（2）交流表達：把構思和大家交流一下，相互說一說。

（3）觀看建筑師設計、建造過程的錄像（或課件）。

3、學習方法。

（1）交流制作的方法：接、剪、粘、插、折、彎、包、疊等方法。

（2）教師示范制作方法，與學生合作把紙盒加工成一幢房子的模型。

（3）欣賞教材中學生的建筑作品，借鑒方法，發(fā)表看法。

（4）設計房子的廣告或房產說明書。可以用繪畫、文字或口頭表述的方式。

4、表現(xiàn)創(chuàng)意。

（1）設計一個獨立的建筑物。

（2）造型別致、有創(chuàng)意，但不一定表現(xiàn)得很復雜。

5、評價。

（1）作品是否合理、巧妙地利用了材料的特性和組合關系。

（2）作品是否有新意和創(chuàng)意，與眾不同。

（3）建筑作品的色彩及造型（門、窗、陽臺、屋頂）等表現(xiàn)是否統(tǒng)一。

6、課外拓展。

（1）了解古今中外的名建筑及其歷史。

（2）收集現(xiàn)代化小區(qū)房產的廣告及宣傳資料。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版五年級美術教學設計

教學目標：

1.知識與能力：

學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術作品的理解。

教學重點：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調。

教學難點：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、組織教學準備教學用具和檢查學生的學習用具。

二、導入新課向學生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。

三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系。

2.色彩的三要素:。

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。

4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強學生的認知能力。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構圖和空間關系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關系。

3.從畫面暗部入手，把握整個色調，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現(xiàn)得更準確些，注意邊緣線的虛實變化。

5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調整色彩整體關系。學生觀看教師演示通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。

五、課堂練習請同學們觀看課件中的作品并根據老師擺設的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：

1.構圖完整2.造型準確3.色調和諧統(tǒng)一學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。

六、學生優(yōu)秀作品展示學生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談談認識和體會。

七、小結通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。

八、課后拓展請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。

知識資料：

色相：也是產生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。

明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。

(1)黑、白、灰無彩色。

(2)同一色相加白產生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。

(3)同一色相加黑產生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。

(4)不同色相由于反射光線的強弱產生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。

(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。

(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

高中美術人教版教學設計

教學目的：通過本課的教學，使學生對現(xiàn)代工業(yè)設計的內容、特點及其社會作用等，有所了解，有所認識，達到開闊眼界，增長知識、陶因情操，培養(yǎng)對現(xiàn)代工業(yè)設計的欣賞能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

重點難點：重點掌握有關現(xiàn)代工業(yè)設計的一些基礎知識，特別是工業(yè)設計與一般工業(yè)產品技術設計的主要區(qū)別，以及現(xiàn)代工業(yè)設計在現(xiàn)代社會中的主要作用。難點是本課內容涉及面廣，學生在短時間內難以理解，因此，將本課的內容減少，降低難度，同時，可充分發(fā)揮學生的思維，由學生自己去設計，把自己審美的標準表現(xiàn)出來，并要求部分學生講出為什么這樣設計。

教學過程。

導入新課。

吃和喝是人類的最基本的要求。當遇到無法用嘴或手接觸到水源時，動物會跑開去尋覓新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人類會怎樣？（動腦去創(chuàng)造可以延伸手或嘴的工具）。吃，可以充饑，然而人類卻沒有滿足生吞活剝的充饑行為，而能鉆木取火，以化腥躁。于是逐漸形成了食文化。但是人類有沒有滿足？（學生回答）。

教師小結：人類并沒有滿足加長手臂的工具獲取現(xiàn)成的水源，則設計出各種各樣的鉆井工具，并將井設計的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美觀和使用相結合。有的還被設計成滿足特定的場合使用，如祭祀或禮儀。人類為滿足需要不斷思考和不斷實驗，在這過程中，人們發(fā)現(xiàn)手工制作的局限，速度慢。人類是怎樣去解決的？（機器化生產）。

講授新課。

今天，我們就來了解一下現(xiàn)代工業(yè)設計。工業(yè)設計孕育于十八世紀六十年代英國工業(yè)革命之后。當時出現(xiàn)了大批機器生產的工業(yè)產品。由于只追求速度而忽略了外表藝術效果，使當時的產品外觀丑陋，用材不合理，難以引起消費者的興趣，當然也就難以適應商品競爭。從而引起有關人士的注意，開始注意工業(yè)產品的外觀設計。因此，英國通過講座或成立學校等辦法做了一系列有效的工作。德國、奧地利等國家也受到影響。到了二十世紀二十年代，德國的“包豪斯”成為西方現(xiàn)代工業(yè)設計運動的搖籃。包豪斯在為“大眾而設計”的知道思想下，以現(xiàn)代生產、現(xiàn)代材料、現(xiàn)代生活為主題，設計了許多優(yōu)秀的工業(yè)產品。

如1928年馬塞爾·布羅伊爾設計的鋼管椅（學生欣賞講出體會）教師小結：布羅伊爾是現(xiàn)代工業(yè)設計史上公認的家具設計大師。他從自行車的鋼管得到啟發(fā)，采用鋼管、皮革和紡織品結合，設計出大量功能良好，造型現(xiàn)代化的新家具。包括椅子、桌子、茶幾等家具，受到世界廣泛的歡迎。他的第一張鋼管椅子是在1925年產生的，為了紀念他與老師現(xiàn)代抽象繪畫的創(chuàng)始者瓦西里*康定斯基的友誼，他將椅子命名為“瓦西里椅子”。這些產品用現(xiàn)在的眼光來看，似乎沒有什么新奇，但是，這些金屬與帆布結合的椅子、金屬與玻璃結合的燈具，便于機器加工的簡潔的造型，排除一切繁瑣裝飾的藝術手段，卻為我們敲開了現(xiàn)代工業(yè)設計的大門。課本上的椅子是其1928年設計經過改造的鋼管椅子，最大的特點是把椅子的四只腳換成兩個s型的支架，減少了原來設計的許多接頭，同時，坐上去的時候會有一點彈性。造型簡潔單純。

對于工業(yè)設計，各國的理解各不相同，但無論怎樣，工業(yè)設計是現(xiàn)代機器大批量生產的產物，是一門藝術與現(xiàn)代科學技術密切結合的學科。它涉及的領域主要包括兩個方面：一是工業(yè)產品設計；二是為產品競爭服務的視覺傳達設計。盡管各國對工業(yè)設計的范圍的理解不盡相同，但作為工業(yè)設計的主要任務--產品設計則都是一致肯定的。其實就是實用和美觀兩則的統(tǒng)一。比如，像電話，在開始造型和紋飾煩瑣，撥號是轉動的，反映當時的審美觀。但是在使用過程中人們發(fā)現(xiàn)使用不方便，于是出現(xiàn)了現(xiàn)代的直接撥號的電話。（學生舉例）所以工業(yè)設計人員和一般的工程設計人員是有區(qū)別的，工業(yè)設計師在設計產品時，著眼于產品的外觀（造型、色彩、裝飾等）所體現(xiàn)的審美特性與產品功能的統(tǒng)一，而一般工程設計人員設計產品主要考慮產品的功能，產品的外觀是否符合審美要求，以及功能與審美能否統(tǒng)一，不是他追求的目標。正是這種對審美的追求界定了工業(yè)設計師與一般工程師的區(qū)別。工業(yè)設計師的任務絕不僅僅是工業(yè)產品表面的美化裝飾問題，而是涉及到產品的功能要求和產品外觀的藝術設計的統(tǒng)一。為了做到這種統(tǒng)一，他還需要充分考慮到產品使用的材料和技術，以及設計的獨創(chuàng)性。凡是較好地體現(xiàn)了這些方面的和諧統(tǒng)一的產品，就是優(yōu)秀的產品，其設計就是優(yōu)秀的工業(yè)設計。

以汽車造型設計為例，它的造型具有科技和藝術的雙重特征。常見的各種轎車，其造型極為簡潔、流暢，使人感到它具有的高速、靈活的性能和鮮明的時代感。而常見的載重汽車和大客車則表現(xiàn)出一種堅挺、渾厚的造型，給人以力量、雄勁之感。這種不同的造型效果，是產品具有不同功能的反映。轎車以高速度、機動性強為主要特征，在造型設計中要以流體力學為依據，減少外裸部件，外觀光滑平順，降低車身高度，增強穩(wěn)定性，使車身呈流線型，以此盡量減少空氣阻力，提高行駛速度，表現(xiàn)出現(xiàn)代轎車共同的造型風格。載重汽車、大型客車是重載運輸工具，具有功率大，越野性能好的特點，造型上表現(xiàn)出粗獷的氣派，顯示了力量感。

這說明工業(yè)設計所追求的產品造型與使用功能是緊密相連的，不是忽視產品的功能去片面地追求所謂造型的藝術性。生活中常見的一些不合理的.設計往往就是因為脫離了產品的功能去追求所謂造型的藝術性。例如我國城市街道上常見的一些小熊貓、青蛙、獅子等動物形象的廢物箱造型，就是忽視功能單純追求藝術效果的結果。它的設計缺乏起碼的依據（如城市街道設施的特點、人流計算、容量計算等），也不能滿足起碼的設計要求（如便于投入，便于清理等），結果造成垃圾外溢，難于清理的污染源，同時又褻瀆了可愛的動物，破壞了城市景觀。

通過上述分析，可以認識到，工業(yè)設計乃是一種為滿足人類自身不斷增長的物質生活和精神生活雙重需求而進行的創(chuàng)造性勞動。隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展、技術與藝術的結合，不斷地創(chuàng)造和發(fā)明了一系列新的工業(yè)產品。這些產品不僅解決了人類生產勞動和生活中的許多難題，大大地改善了人類的生活條件和生活質量，而且能夠引導人們步入新的生活方式。

日本著名工業(yè)設計家、世界工業(yè)設計聯(lián)合會前主席榮久庵憲司先生在中國1991年國際工業(yè)設計研討會上演講時談到什么是設計時指出：“設計就是解決如何將人們的某種需求、愿望、理想，通過創(chuàng)造某一物件而加以具體的實現(xiàn)。”“這里所指的人們的需求、理想和愿望的實現(xiàn)與滿足，不僅包括一般的物質功能、使用功能方面的滿足，同時包括人們精神上的滿足，即產品在造型、色彩、宜人性方面給人以舒適和美的享受等。”由此可見，現(xiàn)代工業(yè)設計擔負著推進人類文明發(fā)展的崇高使命，它的永不衰竭的推動力是人類的不斷的發(fā)明與創(chuàng)造。

學生練習：設計生活中接觸到的生活用品，沒有調查就沒有發(fā)言權嘛！對于其特點一定會比較熟悉，這當中肯定有不完美的地方，比如象現(xiàn)在同學們家的電視機架，非常笨重，上次我看到朋友家的電視機架是用鋁合金做的，幾十分鐘就可以安裝好，而起結構簡潔美觀，與現(xiàn)代的家具相結合，非常美觀。現(xiàn)在我們就把他表現(xiàn)出來，來個異想天開大發(fā)明。（參考：電視機架、電話機、床、椅子：碰到墻、手機、臺燈、茶幾、皮帶）。

要求：實用和美觀相結合。如果有時間，選擇優(yōu)秀作業(yè)要求學生講出構思。

總結：肯定學生的作業(yè)，給于鼓勵。

高中美術人教版教學設計

知識與技能：了解帛畫的背景、畫面內容、主題思想以及帛畫的藝術特征，學會鑒賞帛畫作品的方法。

過程與方法：通過對帛畫《龍鳳仕女圖》的描述、分析，了解帛畫的藝術特征，提高鑒賞能力。

情感、態(tài)度和價值觀：感受帛畫作品的形式美感，提高審美意趣，領悟中國古代美術的藝術魅力。

二、教學重難點。

重點：《龍鳳仕女圖》的畫面內容和藝術特征。

難點：能夠從帛畫作品當中領悟中國古代美術的藝術魅力。

三、教學過程。

活動一：激趣導入。

學生認真觀看并回答：歌詞描繪的是千年珍寶——辛追墓t型帛畫中的故事，進而揭示課題《中國古代繪畫擷英——帛畫》。

活動二：描述分析。

1、畫面內容。

結合課前收集的資料，欣賞作品《龍鳳仕女圖》，并提問：

《龍鳳仕女圖》是何時何地出土的？（1949年湖南長沙陳家大山1號楚墓出土）。

這幅作品描繪了什么內容？

學生交流后回答，教師總結：右下方有一位側身而立的中年婦女，發(fā)髻高盤，闊袖長袍，雙手合十像在祈禱。婦人頭頂上有一只騰空飛舞的鳳鳥，尾羽向上卷起。左側是一條體態(tài)扭曲的龍，正向上升騰。

2、造型、線條、色彩。

繼續(xù)觀察《龍鳳仕女圖》，提出問題：作品中的人物、龍鳳造型上分別有什么特點？

學生回答，教師總結：人物體態(tài)婀娜清麗，龍鳳姿態(tài)極為矯健，整幅作品造型生動、形象。

放大《龍鳳仕女圖》局部，引導學生欣賞并思考問題：作品的色彩、線條分別有什么特點？

學生回答，教師總結：線條極為概括洗練，剛健古拙，沉凝有力，色彩淡雅，以平涂為主。

3、主題。

繼續(xù)引導學生欣賞《龍鳳仕女圖》并追問：

這幅作品主要表達什么思想呢？（引魂升天）。

學生思考，教師總結：這幅作品是古代葬儀中使用的旌幡，反映了當時楚國上層社會流行的死后升天的意識。

活動三：總結解釋。

請學生總結《龍鳳仕女圖》的藝術特征。

學生小組討論，教師總結出：《龍鳳仕女圖》人物做正側面的立像，以典型服飾表現(xiàn)其地位、身份和性別，造型生動，比例勻稱，儀態(tài)肅穆。注重形象輪廓，線條勾勒兼平涂著色，反映了“引魂升天”的主題。

活動四：鑒賞評價。

1、出示帛畫《人物御龍圖》，請學生運用欣賞帛畫的角度和方法，組織學生四人為一小組，用8分鐘的時間進行討論、鑒賞。

2、教師進行巡視指導。

3、討論結束后，以“檔案”評說人的形式，每組選一名代表來介紹《人物御龍圖》。

（如《人物御龍圖》：造型——男子正側面；線條——流利挺拔；主題——引魂升天）。

最后，教師從造型、線條、主題等方面進行總評（這幅畫基本上運用白描手法進行繪制，用線細勁到位，人物造型相當準確，是楚國墓葬中用于引魂升天的帛畫）。

活動五：小結作業(yè)。

1、課堂尾聲師生共同總結升華：我們深入地了解了帛畫，體會到中國藝術作品的魅力，感受到中華文化的博大精深。

2、課后搜集自己喜歡的帛畫作品，下節(jié)課和大家一起分享。

人教版五年級美術教學設計

教學目的:。

1、學習美術中的比例知識,培養(yǎng)同學的發(fā)明精神。

2、了解比例在美術作品中的關系,提高同學的審美能力。

3、學習此例關系,設計一個花瓶,提高設計能力。

教學重點:運用比例在美術中的關系,分析美術作品。

教學難點:從比例的角度考慮設計一個好看的`花瓶。

課前準備:。

教具：教學圖片、花瓶、同學作品若干。

學具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。

教學過程:。

1、《出示溪山行旅圖》:。

(1)畫上畫的什么?

(2)山和人物的大小對比方何?

(3)這樣對比有何作用?

師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢。這幅畫勝利地運用了山和人物之間的比例關系,是我國山水畫的杰作。

2.出示《維魯維斯的人》。

(1)人存站立和伸張四肢時,在圓形和正方形有何比例關系?

(2)師簡單介紹這幅作品。

4、師介紹黃金分割的知識。

(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。

(2)師用黃金分割的知識分析《吧黎圣母院》。

5、欣賞同學們的設計作品。

(1)這些作品你覺得哪件最漂亮?為什么?

(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?

三.作業(yè)練習:。

(1)用比例知識先在稿紙上設計一個漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。

(2)為這個花瓶添加圖案花紋。

四：作品展示。

1.你為什么設計這種式樣的花瓶。

2.你能否介紹一下你是怎么設計的?

3.你最喜歡哪幅作品。

五.課堂小結,提出希望,安排下節(jié)課工具。

課后記：對于上節(jié)課來說，這節(jié)好多了，有了透視的一點基礎，對于比例就比較好理解和接受，我在上課的過程中順便復習上節(jié)課的內容，收效好了很多。

第四單元中國畫美術教學設計

人教版五年級美術教學設計

教學內容：

線描。

教學目標：

1.認知目標：認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產生不同的情感美和藝術美。

2.操作目標：嘗試畫出不同形狀的線，運用線條來表現(xiàn)一個完整的形象，體會線條豐富的變化，體驗藝術的創(chuàng)作的快樂。

3.情感目標：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學生的審美能力。

教學重點：

通過對圖片、畫面的分析，體會線條的美感，了解各種線條的形態(tài)和線條組成的紋理。

教學難點：

嘗試畫出具有不同變化特點的線，畫面中線條黑白灰層次的組織。

教學準備：

繪畫筆、紙、感受題紙、學生老師畫家范作。

教學過程：

一、認識線條。

1.課件出示一張充滿線條的風景照，讓學生找找風景照中看到了哪些線條。

師：線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的線條可以產生非常有魅力的.畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。

2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？學生說說自己認識的線條。

師：世上的線條有很多種，為了便于認識，我們可以把線條簡單地分為直線和曲線兩種。

3.點擊課件，一起與學生初步認識直線、曲線。

4.學生嘗試表達對不同線條的感覺，初步感受線條的美感特征。學生拿出教師發(fā)予的線條感受題紙，經過自己感受，小組討論，把對不同線條的感受書寫下來。

反饋學生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。

5.師：其實，在我們身邊，線條無處不在，我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。

二、嘗試畫線。

1．合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

2．嘗試練習任選美術作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。

3．反饋一些學生嘗試品，簡單評價。

4．談學習感受，請同學說說畫線條的感受。互相說說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學生對用線造型產生濃厚的興趣。

三、欣賞學習。

1.師引導學生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學生的線條作品，交流感受，注意線條的長短、粗細、疏密等的變化。

2.小結如何畫好一張漂亮的線條畫：

一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會出現(xiàn)黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現(xiàn)，這樣才會產生好看的畫面效果。

四、學生創(chuàng)作。

1.學生創(chuàng)作，師巡視指導。

2.欣賞部分學生作品。在欣賞中評價學生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性，作出評價。

五、總結許多同學剛才都有用線條表達自己一定的思想感情，希望你們平時多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。

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人教版美術漫畫教學設計

興趣是最好的老師，創(chuàng)設情境讓學生始終在愉快的氛圍中對寫作文產生濃厚的興趣，在這節(jié)課中，讓學生處在一種興奮、放松的心態(tài)，練說與指點相結合，有的放矢，提高學生的思維能力和語言表達能力，讀和寫相結合，以點帶面，變“要我寫”為“我要寫”。

學習目標。

引導學生通過觀察漫畫，進行大膽合理地想象，盡量做到構思巧妙，語言通順地編故事，符合生活實際，能夠引起讀者的興趣。

學習重難點。

1、重點：語言通順地編故事。

2、難點：大膽想象，構思巧妙。

學習時間。

1個課時。

學習過程。

一、激趣導入。

看漫畫進入。（課件展示）。

二、了解漫畫相關知識。（課件展示）。

教師小結：漫畫給人以輕松，老師就很喜歡漫畫，茶余飯后，捧著一本漫畫書，樂不思蜀，看過，笑過，總覺得能帶給我們什么，那什么是漫畫呢？（板書漫畫）學生匯報。（漫畫是一種具有強烈諷刺或者幽默性的圖畫。畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批判或表揚某些人和事。）。

三、明確目標。

看漫畫編故事。

四、練習編故事。三人學習小組共同完成。

1、看例子。（教師事先提供）。

2、看圖說話。個別學生在全班同學前展示說話。教師指導學生說出圖畫想表達的思想（啟示）。

3、把剛才所說寫下來。

五、習作展示。

學生誦讀，教師引導學生點評。

六、課堂總結。

3點明確，說理充分，還可以聯(lián)系生活實際來談，使自己的觀點更具說服力！

回去后，請同學們好好寫，好好修改，修改好了再把它投到報紙上，說不定就能發(fā)表呢！

高中美術人教版教學設計

一、教材分析：

本課題選自人教版普通高中美術鑒賞第二課《傳統(tǒng)藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術》。陶瓷文化是我國傳統(tǒng)文化中的一個精髓部分，本課通過對陶器的產生、發(fā)展及古代瓷器的介紹，使學生對陶瓷的藝術價值和文化積淀有了初步的認識，同時激發(fā)學生對陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產生濃厚的興趣。

二、教學目標：

1.讓學生了解中國原始社會陶器的產生及藝術成；了解中國古代瓷器的藝術成就。

2.體會從造型與裝飾的結合方面，欣賞工藝美術作品。

3.讓學生初步了解祖國傳統(tǒng)的陶瓷藝術的歷史，增強民族自豪感。

三、教學重點和難點。

教學重點：讓學生通過各種活動環(huán)節(jié)，進行學習探究，了解陶瓷的發(fā)展史，以及不同時期陶瓷的制造工藝和主要藝術特點。

教學難點：了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動手制作一個有特色的陶器作品。

四、設計思想：

在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節(jié)課通過模擬“陶瓷藝術博覽會”實物展示，激發(fā)學生對陶瓷品鑒的興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代陶瓷藝術品的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解陶瓷的制作流程，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發(fā)展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。

五、教學準備：

1.學生課前搜集一些有關陶瓷的知識，（如果有條件）準備一兩件陶瓷工藝品。準備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。

2.教師準備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術品四件。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，活動導入。

設置環(huán)境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術博覽會”，并在教室一角布置一個小展區(qū)，在展區(qū)中布置好師生帶來的陶瓷藝術品。

1.教師導語：同學們！今天，我們搞一個“陶瓷藝術博覽會”活動，首先請大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術品。談一談，你最喜歡或者最為關注的一件陶瓷藝術品，同時說出你喜歡、關注的理由。如果在鑒賞時有什么疑惑不解的地方，可以在小組交流時一并提出來。

2.學生分小組鑒賞、討論，交流自己喜歡、關注的陶瓷并說出喜歡的理由，同時提出不懂的問題。

3.每一小組組長代表本組交流鑒賞感受，提出不懂的問題。

學生匯報歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡潔的花紋。喜歡造型獨特的陶器。