高中教案是教師教學的基本依據，能夠提高教學效果和提升學生學習動力。Physical Education：https://www.example.com/pe-sixth-grade

五年級部編牛郎織女教案篇一

1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

多媒體課件

情景導入，引出課題

師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節的？

生：舉手自由發揮。

師：那么今天咱們就來繼續學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板書課題：四季之美）

生：齊讀課題。

師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。

生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。

師：同學們，我們都知道，一年有四個季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節？為什么？（生答）

哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。

師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話。（黑板板書：黎明）

師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

師：在讀的過程中，誰發現了一個多音字？

生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。

師：你真聰明！（課件出示多音字）

師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。

師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）

師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？

生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。

師：你們真棒，我已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！

你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

生：自由回答喜歡夏天的原因。

師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

（師讀第一句話，隨意點學生接著讀）

師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）

生：“著”是多音字。

師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀！

生：男生評價女生，之后男生再讀。

師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

生：舉手讀本段。

師：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節？（手指著秋天卡片）

生讀：秋天！

師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！

師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？

生：兩位或三位同學讀第三自然段。

（師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語）

師：你找到了哪些四字詞語呢？

生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）

生：秋天最美是黃昏。

師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。

師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。

師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！

（課件出示冬天圖片）

師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）

師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學生往下讀。

師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）

師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）

師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

（若時間允許，試著背誦）

師：你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！

生：四人小組，派代表讀。

小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學生說出四個季節不同的最美時間段）。

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文。

板書：四季之美

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚

秋天最美是黃昏

冬天最美是早晨

五年級部編牛郎織女教案篇二

《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，后來，一家人過收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發。根據課文的內容，教學時，我們可以順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：

一、揭題解題：

師：同學們，吃過花生嗎？今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

二、初嘗花生，感知內容

1、每一座位發下一袋鹽水花生。

2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌可以分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為可以寫些什么？（學生邊吃邊聊）

3、交流小結：可以寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的.喜愛等。

4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生—收花生—吃花生—議花生—學花生

三、細嘗花生，生疑探究

（一）學“種花生”部分

2、主要解疑：我們付出了勞動，應該收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

3、自主探究：可以自讀自悟，也可以與他人合作解疑。

4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）

（二）學“吃、吃花生”部分

1、自由讀，讀出疑惑

2、著重解疑：

a、過收獲節時，為什么說“可是父親也來了，實在很難得”？

b、過收獲節時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的情況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

解b問是課文的重點、難點。收獲節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”引導學生反復朗讀重點段，深入探究。

在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：

1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作對比，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的，跟好與不好沒有關系。

3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高能力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

(三)學“學花生”部分

1、夜深了，收獲節過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。

3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。

四、回品花生，豐富內涵

2、交流深化

五、走出課堂，嘗試研究

通過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告。

五年級部編牛郎織女教案篇三

《草船借箭》選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文。

4.學習從重點詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1.采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以疑。

3.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3.抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

五年級部編牛郎織女教案篇四

《牛郎織女》是一個古老的民間故事，這篇課文由葉圣陶先生根據民間故事整理。本文主要講述了苦孩子牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下與天上的織女相識并結為夫妻的故事，表現了勞動人民對美滿愛情生活的向往與追求。

《牛郎織女》故事情節一波三折，從哥哥嫂子欺負牛郎、牛郎老牛親密相處、老牛夜里指點迷津、牛郎織女湖邊相會到牛郎織女歡喜回家，每一個情節都令人印象深刻；《牛郎織女》故事人物形象鮮明，勤勞善良的牛郎、心靈手巧的織女、知恩圖報的老牛，每一個人物形象都栩栩如生。《牛郎織女》故事語言生動活潑，短句、頂針句、反復句等，讓故事充盈著滿滿的生命力。這樣的故事，讓人百聽不厭，讓人百講不煩。

選編這篇課文的目的，一是讓孩子們喜歡民間故事，愿意讀更多的民間故事，從而愛上民間故事；二是掌握復述故事的方法，學會創造性地復述民間故事。

五年級部編牛郎織女教案篇五

1、初步學會本課的10個生字及新詞。

2、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第4自然段。

3、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第4自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】

1、教師：

認真備課，查找相關的資料。

2、學生：

有關威尼斯的圖片。

【教學過程】

一、創設情境

（出示世界地圖。）

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

3、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

4、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內容

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

4、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）

5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）

6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

五年級部編牛郎織女教案篇六

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的`主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

關于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關于三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、把本課的內容演一演，同學評價。

5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

五年級部編牛郎織女教案篇七

１、初步學會本課的10個生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。

３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

５、有感情地朗讀課文。

了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

１、教師：

認真備課，查找相關的資料。

２、學生：

有關威尼斯的圖片。

（出示世界地圖。）

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書：

小艇

１、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

引入：

作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

２、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）

５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

７、引導：

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者。）

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

五年級部編牛郎織女教案篇八

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克.吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

【教學目標】

1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。

3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。

【教學重、難點】

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

【教學準備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

布置學生收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？

（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：

a、正確、流利地朗讀課文。

b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）

2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。

1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）

a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）

（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）

此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。

學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。

哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

c、積累語言

多么生動、多么形象、多么優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀著這么生動、這么形象、這樣優美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）

（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）

3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什么？

（這是對課文資料的有益補充，有助于學生對課文資料的理解。）

4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。

請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

（最后一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自我有什么收獲？談談自我的想法、感受或情緒。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）

【板書設計】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？樣貌——奇

3、小艇是什么樣貌的？技術——好

4、小艇有什么作用呢？作用——大