教案模板是教師在備課過程中用來設(shè)計和組織教學活動的一種工具。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀小學教案范文，供大家參考和借鑒。

理想教學教案篇一

總目標：讓學生明白兒童小說構(gòu)思的特點，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。

具體目標

1、明白本小說的人物性格特點和主題

2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。

3、咀嚼本小說的語言。

2課時

第一課時

一、活動導引

1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、 理解兒童文學(小說)的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。

二、活動流程

1、速讀全文。

2、劃出字詞。注音解釋。

正音

1、瘸腿( )唬( )舷窗( )狡黠( )撅( )煞有介事( )

2、多音多義字

著陸( )一著棋( )著火( )沿著( )

哽咽( )咽喉( )咽氣( )

露出馬腳( )露餡兒( )

一圈( )豬圈( )

挑釁( )挑三揀四( )

解釋

聲嘶力竭——

大名鼎鼎——

連綿起伏——

煞有介事——

3、討論交流

討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。

討論歸納：

全文可分為四部分：

第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名

“奧伊達”。

第二部分，發(fā)展，(從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)

寫上小學時，奧伊達不要特權(quán)，堅持要父母為自己買電影票。

第三部分，高潮，(從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過”。)

寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。

第四部分，結(jié)局，(從“后來，奧伊達上了中學”到結(jié)尾。)

寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。

討論交流二 ：分組暢談對奧依達的印象和理解。

提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。

4、歸納總結(jié)：

奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。

一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅持自己取名;上小學時，最大的理想是不要特權(quán)，即堅決放棄小孩可以不買票的特權(quán);之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家。

二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”;他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。

這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個 成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨特的'，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

三、活動延伸

1、 課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(小說)的特點。

2、 抄寫字詞

3、 思考：(1)什么是幽默?本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式?

第二課

一、活動流程

1、 討論上課思考題

(1)：什么是幽默?

幽默是智慧的表現(xiàn)。

它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。

這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結(jié)果的矛盾，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。

幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個特點的。

兒童小說里如何表達幽默呢?常見的方法是：

一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經(jīng)知道了一些。(還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。)

二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。

如本文取名字的情節(jié)。

讀104頁到106頁第三行有關(guān)文字。

思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的?

討論。

歸納。

奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望。可他們的方式卻與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人;而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結(jié)果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結(jié)果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。

取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。

文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便/順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應(yīng)該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。

小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。

所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應(yīng)如何做好父母。

2討論問題(2)

對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法?你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。)

分組討論

總結(jié)歸納評講。

三、 活動延伸

1、 繼續(xù)進行課上的問題(2)

2、 繼續(xù)閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。

3、 自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。

附：板書1 兒童小說的特點

反映兒童心理特點和性格，歡欣明快，生動形象，幽默有趣。

板書2 幽默和童心在一起

幽默：用輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達情感以及生活的方式。

特點：看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生

悖謬：目的與行為，手段、過程與結(jié)果，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾，讓人笑，在笑中體味。

理想教學教案篇二

1、使學生形成良好的學習，行為習慣。方法好則事半功倍，否則事倍功半。

2、調(diào)動學生的積極性，樹立立志成才的信心和目標。

形成良好的學習，行為習慣的方法

怎樣形成良好的學習、行為習慣。

師：由于中學課程增多，知識加深，并且更新速度快，不像小學那樣1+ 1=2也要反復講幾天，所以我們不能把小學隨學習方法用于中學的學習，這就是為什么有的同學開學以來成績比小學退步的原因，因而我們要盡快適應(yīng)中學的學習方法。具體如下：

1、充分做好課前準備

2、上課專心聽講。積極思考做好課堂筆記

3、做好復習（作業(yè)，理解，強記）

4、發(fā)展多種興趣愛好

5、制訂學習計劃，提高自學能力

6、培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)

培根："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻論理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆有性格。"

老師：我們要發(fā)展多種興趣愛好，使自己學有所長，將來做一個對社會有用的人……養(yǎng)成良好的學習，行為習慣，記住：好習慣可以使人受益終身。

邁好中學第1要樹立"立志成才"的理想，第2要講究方法，形成良好的學習，行為習慣，相信同學們按這兩點去做，肯定能打好八年級這個基礎(chǔ)。

學生談：如何形成良好的學習、行為習慣

老師：現(xiàn)在請同學們自己談?wù)劊愦蛩阍鯓羽B(yǎng)成良好的學習、行為習慣，其他同學注意聽哪些值得自己借鑒的地方。

學生：有！

理想教學教案篇三

1．結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2．進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

3．理解“理想的風箏”的深刻含義。

4．學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

品味典型事例，感悟劉老師的形象。

理解“理想的風箏”的深刻含義。

課件

引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

一．復習，設(shè)疑，引入。

1．學生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會迎刃而解。（設(shè)計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內(nèi)心深處。

理想教學教案篇四

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

：理解“理想的風箏”的含義。

1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）

理想教學教案篇五

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、

執(zhí)著追求理想的精神。

3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學重點、難點

1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學準備

寫有自學思考題的小黑板。

1課時。

教學過程

殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，

題。)

思考：課文講的是誰的什么事?

1.學生試著自己提出問題。

2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學生再讀課文，并思考上面的問題。

4.學生分組討論，然后全班交流。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，

體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放

風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通

過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，

對理想有不懈的追求。

(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

可通過以下兩個問題，引導學生談咸。

1.課題為什么叫“理想的風箏”?

2.你從劉老師身上學到了什么?

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想教學教案篇六

1、知識與能力目標：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。

2、過程與方法目標：了解篩選提取信息的基本思路，學習寫批注、寫感想片段的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。

1、讀懂文本，理解文中作者對有關(guān)理想的看法。

2、使學生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動力。

兩課時

1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。

2、學生交流搜集到的當年10個學生給巴老寫信的相關(guān)資料。

師：看課后練習第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個內(nèi)容是哪兩個？

生：（思考，小聲說話，幾個表達）

師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個內(nèi)容，我們就從這兩個內(nèi)容的閱讀開始。請看書，先讀“我的理想”的段落。

生：（朗讀課文）

師：讀“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎？

生：巴老的理想是“把個人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。

生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。

師：大家不再舉手了，是認可兩個答案了嗎？

生：（思考，交頭接耳）

生：第二個答案好。因為這一句話才是本段的中心句。

師：這一句話是本段的中心句，大家同意嗎？

生：（看書，點頭）

師：點頭不算完，要說說為什么這一句話才是本段的中心句？

生：本段先分后總，先分說自己20、30年代和現(xiàn)在所表達過的理想，后總說一生的理想。

生：（在課文中找詞語，驚喜地）人類。

師：好。一起高聲地將答案讀一遍。

生：（高聲朗讀）追求人類的幸福和繁榮。

生：（讀第8段）

生：（讀1—3句）

生：作者追求理想的過程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。

生：（讀4、5句）

生：理想一直指引作者一心向前。

生：（讀6—8句）

生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。

師：同學們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。

師：讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說的話是什么？，想想，相互說說。

生：（交頭接耳）

談到理想，不少同學也和10名寫信少年一樣有困惑。在上節(jié)課中，不少同學就表示對文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來一起研讀。

師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來了告訴大家。

生：（讀書，思考）

師：有答案了嗎？

生：是“理想究竟是什么？”

生：是“理想是不是虛空的東西？”

生：是“理想究竟在哪兒？”

師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？

生：（讀書，思考）

生：是“眼前五光十色的景象”。

師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？

生：社會上的不正之風。

師：注意：社會上的不正之風有很多呀，文段中的“社會上的不正之風”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準確回答。

生：社會上的“向錢看”的不正之風。

師：巴老是這個意思嗎？我來讀一段話，大家想想怎么表述才準。（讀第5段“這幾十年來——定風珠也會變成風信雞”一段）

生：應(yīng)加上“不擇手段”。

生：還應(yīng)加上“十分厲害”。

師：很細心。請完整表述寫在邊逢作為批注。

師：在課文的學習過程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會吧！下面做一個當堂練習：

課堂練習：讀“我的希望”（第9段），說說作者對同學們提出了幾點希望？（分條表述）。

生：（讀文段，思考，在課堂練習本上做）

師：完成后就近討論。

生：就近討論，提出疑問。

師：我來讀，同學們提取信息。讀“親愛的同學們——千萬要珍惜你們寶貴的時間。”

生：希望青少年認識到青春的美麗與使命，懂得珍青春時光。

師：好啊！讀“只要你們——就永遠不會迷途。”

生：希望青少年樹立為集體為祖國奮斗的崇高理想，不迷途。

師：為集體為祖國奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄——光輝之中。”

生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。

師：苦心，摘取文中重點詞，好！讀“不用害怕——就不會給黃金潮沖倒。”

生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動搖。

師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來，不動搖從“站得穩(wěn)，頂?shù)米　敝衼恚昧耍≡诰毩暠旧闲薷拇鸢浮?/p>

理解探究第三題

理想教學教案篇七

第一課時

教學目標：讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

教學重點：體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

教學難點：用一句話概括第二至六自然段的意思。

一、談話導入：春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的風箏？（例舉各種各樣的風箏）。

二、自主探究：有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的是自己扎風箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，邊讀邊想這些風箏的含義。（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣）。引導學生體會“理想的翅膀”正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。

三、擴展延伸：你想放飛什么樣的風箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規(guī)范語言。

四、再讀感悟：現(xiàn)在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）

五、課后作業(yè)：自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。

第二課時

教學目標：學會本課生字，積累好詞、好句。

教學重點：學會本課生字。

教學難點：讀音易錯和字形易錯的字。

教學準備：生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認讀生字詞。

二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

三、啄木鳥工作室：1、讀音易錯的字。2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、習作小練筆：我的理想

[理想的翅膀(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]

理想教學教案篇八

教材分析：

本文描繪了在春暖花開的季節(jié),小朋友們根據(jù)自己的理想扎出了不同樣式的風箏,并將風箏放飛上天的情景，表現(xiàn)了春日的童趣，也表達了孩子們遠大的理想及對未來的美好憧憬。

作者按照視線的轉(zhuǎn)移展開了文章的思路：先寫地面上，孩子們都在放風箏;再寫空中，各式各樣的風箏帶著大家的理想在飛翔;最后再回到地面，寫帶著理想的風箏越飛越遠，越飛越高。

文章語言富有兒童特色，淺顯易懂，而課題理想的翅膀卻寓意深刻：它雖指風箏，但代表了孩子們的理想，寄托了他們對美好未來的憧憬。

學情分析：

學生升入三年級時，已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯的道理。因此，在本課中教師要引導學生進一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情;學習初步把握文章的主要內(nèi)容。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫11個生字。進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著我們理想。

3、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。

教學流程：

一、激趣導入。

同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么?你都見過什么樣式的風箏?今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎?趕快打開書，看看書中是怎么寫的。

[通過和學生交談他們感興趣的話題，拉近老師和學生的關(guān)系，也激發(fā)學生學習的興趣。]

二、初讀課文、學習生字。

1、自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

[使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。]

2、生字都認識了?我們一起來認一認。(出示課件)指名讀、開火車讀。強調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

[提醒學生注意易錯的聲字讀音和字形。]

3、這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎?讓我們一起來看課文。

[調(diào)動學生學習的積極性。]

5、請同學們評價一下，你能從他們身上學到什么?

[讓學生學會用欣賞的眼光看別人。]

三、精讀課文、體會感悟。

1、同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出我和小伙伴都放飛了什么樣的風箏?

[讓學生通過一個問題進行思考并找尋答案。]

2、誰愿意和大家交流一下?師隨機板書。

3、小伙伴們扎出這么多的風箏，咦?為什么他們扎出的風箏不一樣呢?你能從書中找出答案嗎?課件出示：每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。

4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎?快速略讀課文，找出答案。教師板書。

[幫助學生找出二至六自然段的重點句。也為下面學生理解理想的翅膀的含義作鋪墊。]

四、讀中感悟。

老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。

1、老師想知道翩翩起舞是什么意思?誰能給大家表演一下?教師評價：你表演的真像。

2、我們班王雨薇和薇薇的薇一樣。

3、如果讓你們來放風箏你想放什么樣的風箏?

[將學生的理想和風箏聯(lián)系起來，為理解理想的翅膀的含義作鋪墊。]

過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的'都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣?就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。(課件出示：第二自然段。)

教師發(fā)現(xiàn)學生朗讀出現(xiàn)問題時，可以進行示范，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

[通過師生的合作朗讀此時學生的情緒高漲。]

4、是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的風箏(教師板書)。

小結(jié)：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。

5、下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。(課件出示)

五、課外延伸。

同學們，要想讓象征自己理想的風箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?

六、總結(jié)。

希望同學們課下也扎一個象征你理想的風箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學習，早日實現(xiàn)自己的理想。

七、作業(yè)超市。

1、生字組詞。

2、選擇喜歡的段落背誦。

3、放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。

教學反思：

學生能通過學習本課，知道風箏就代表了自己的理想，風箏也寄托了自己對未來的美好憧憬，教師也注重了引導學生說出自己的理想后，讓學生思考如何去實現(xiàn)。將學生的想和做聯(lián)系起來，使學生感受到有了理想就要用實際行動去實現(xiàn)理想。這樣做也是為了避免課堂上說空話的現(xiàn)象。在朗讀課文時，教師要充分調(diào)動學生的積極性和朗讀的熱情。盡量給每個學生機會，讓他們讀出自己的感受，并在朗讀的過程中想象將代表自己理想的風箏放飛成功的喜悅感覺!