公益活動的成功與否不僅僅取決于資金的投入，更需要廣大公眾的支持和積極參與。怎樣評估和監測公益項目的效果，及時調整和改進？以下是小編為大家整理的公益活動參與經驗分享，希望對大家有所幫助。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇一

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一、 情景導入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。

3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇二

一．故事導入

小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？

今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）

二．初讀感悟

1．請生自讀課文

要求：看清拼音，讀準字音。

2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。

4．生分段讀自己喜歡的那一段。

師生共評。

三．精讀第一段

1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？

2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了

a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？

這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？

b．你口渴的時候會想什么？會怎么做？

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？

板書急。

師：有多急？指導讀好第一句話。

4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。

師板書：找著水

這時烏鴉心里覺得——

板書：樂 指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”

[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。

6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著

烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）

板書：急 指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

7．這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法

指導讀好“怎么辦呢？”

8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）

9．它最后想出辦法了嗎？我們下節課再學。

四．指導學習生字

教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”

一．復習導入

1．有感情朗讀第一段

2．通過上節課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節課的板書

3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？

二．精讀第二段

1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？

a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。

c．這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂

指導讀好這句話。

2．這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子

師出示句子

3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？

小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。

b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續叼，觀察瓶里的水。

你發現了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。

c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）

相繼教學（一顆一顆）指導讀好

4．烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？

[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]

5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水

這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂

[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內涵。]

6．現在誰能來講講這只小烏鴉的故事？

[可以去掉，因為后面還有。]

三．小結

1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？

2．用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。

四．布置作業

烏鴉喝水教學設計一等獎篇三

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）

2、匯報學習情況

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。

三、探究

1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

2、學生匯報

3、肯定學生的想法

4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閱讀

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、說故事

2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

五、總結

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文

板書：

18烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇四

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

1、繼續完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇五

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、導入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

四、助導研討

1、學習第一段。找水喝

喝、渴，組詞。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）

2、學習第三段。喝著了

（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）

（２）練習鞏固

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。

2瓶子里的水_____升高了。

你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。

水為什么會升高？

（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記住？（減偏旁）

寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關——我會選。

1）小弟弟口_____了，要_____水。

2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。

3）這種_____的名字叫_____鴉。

4）小文的_____邊有一塊_____頭。

六、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業：（二選一）

1、把故事熟練背誦并表演給家長。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！

板書設計：烏鴉喝水

找水喝、喝不著、喝著水

烏鴉喝水教學設計一等獎篇六

教學目標：

1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.生字卡片。

3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

教學時間: 2課時　

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1.學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1.指名讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、完成課后練習，

1.繼續完成課后練習2。

2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇七

[教學目標]

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。

[重點難點]

重點：識字寫字

難點：朗讀課文

[教學流程]

一、激趣導入

真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

2、咱們這節課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學習生字

1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。

2、集中識字：口渴? 喝水? 瓶子? 石子? 辦法? 漸漸?

（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰愿意當小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍

（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為 漸：水車有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

有兩個字很相象，怎樣記住并區分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）

（3）去掉拼音還認得嗎？

3、咱們來玩個放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

3、生字都已經會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。

生：烏鴉找水喝，后來找到了。

師：你真會聽故事。

三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）

引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）

2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話

采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀

生氣地讀一讀

著急地讀一讀

帶上你的感受一起讀

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節課在來學習。

今天我們學習的內容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。

請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

四、指導寫字

（1）可、石

請小朋友觀察這兩個字，你都發現了什么？

生：都有口

師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細。現在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。

（2）咱們接著來寫“找”它是什么結構？（左右）

要寫得左窄右寬

能幫找找朋友嘛？

請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個

評價

這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節課就上到這里，下課。

作業布置：

認記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。

板書設計：

19烏鴉喝水

找水喝——喝不著？

烏鴉喝水教學設計一等獎篇八

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。

3、學習生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

4、再讀課文：

學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。

指名讀有關句子。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。

要求學生讀讀第二句。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

實驗操作活動：

讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

學生分組完成實驗活動。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

師引導學生讀學課文中有關句子一遍。　

指導背誦課文：

創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。

7、指導書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結構。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇九

情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。

知識目標：學會本課的生字和新詞。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。

（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。

1、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習。可以通過提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。

2、初讀課文，了解課文

讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。

3、精讀課文，體會道理

讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。

4、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。

（2）用漸漸這個詞進行造句。

（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：字卡 詞卡 多媒體課件

四、教學過程：

一、激趣導入

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。　（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）

4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處” ：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀

2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀

2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀

3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升

4、理解“銜來”，什么是銜來

5、識記“進”區分 “進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞

四、檢查識字情況

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫 ：想升

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設計：

喝渴瓶旁 法 銜 慢

烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十一

一、教學目標：

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點：

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：

字卡詞卡多媒體課件

四、教學過程：

一、激趣導入

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）

4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升

4、理解“銜來”，什么是銜來

5、識記“進”區分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞

四、檢查識字情況

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設計：

喝渴瓶旁法銜慢

烏鴉喝水烏處找辦許想進升

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十二

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。

２、學會本課的生字詞。

兩課時

一、談話引入。

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

教學目的：

1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

三、課堂延伸，拓展思維

1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

（2）、讓學生自由讀課文

3、學習生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

（2）、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學生自由讀課文。

（2）、請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

（6）、讓生自由讀有關句子。

（7）、指名讀有關句子。

（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段。）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句。

（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

（6）、要求學生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

（9）、指導背誦課文：

a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

b、學生自由練習背誦課文。

c、檢查學生背誦情況。

d、指名背

7、指導書寫“終、于”。