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初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容篇一

一新教學(xué)方法的使用把握失度

1.滿堂問的問題式教學(xué)。問題式教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中青睞于選擇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，但是如果不能掌握這種教學(xué)方法的度，整節(jié)課都采用問題教學(xué)，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學(xué)生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分得很細(xì)，幾乎每一步都給學(xué)生設(shè)置了問題，但是問題都是提前設(shè)置好的，提問時機(jī)不恰當(dāng)，使學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學(xué)生互動的熱鬧課堂，實(shí)際上并沒有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。

2.失控的小組合作教學(xué)。新課改提出了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)開始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師不注重合作教學(xué)的度的把握，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)，把控好合作時機(jī)，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價(jià)值。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時，這個內(nèi)容實(shí)際上不需要采用合作學(xué)習(xí)，但有的數(shù)學(xué)教師為了追求合作而合作，讓學(xué)生以5人一組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學(xué)生在動手統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生在趁機(jī)玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實(shí)際出現(xiàn)了各種不學(xué)習(xí)的行為。

3.盲目的探究性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)的。但是有的數(shù)學(xué)教師不注重探究教學(xué)的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學(xué)生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)作用。

4.濫用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀形象等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡單化，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量。有些教師在教學(xué)中過度依賴多媒體教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習(xí)題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實(shí)際上學(xué)生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學(xué)方法根本無法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其只是用機(jī)灌代替了人灌。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的度的把握策略

（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學(xué)生主體地位的發(fā)揮、為了追求學(xué)生的生活體驗(yàn)而沒有掌握好教和學(xué)的關(guān)系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須重新認(rèn)識新課改理念。要堅(jiān)持師生共鳴，讓教學(xué)相長。不論采用哪種教學(xué)方法，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡、學(xué)生樂于參與的課堂。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧，對于提高課堂教學(xué)效率是非常有益的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進(jìn)而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要明白傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有其缺點(diǎn)，但是也有優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇最有利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，而不是盲目求新或盲目守舊。

1.問題教學(xué)要有度。教師在利用問題式教學(xué)時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題，要考慮到問題對不同層次學(xué)生的兼顧性，考慮到問題中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的滲透。然后通過合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設(shè)計(jì)問題時，要堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為原則、堅(jiān)持問題與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持問題具有探究價(jià)值。只有這樣，才能把握好問題教學(xué)的度，才能讓問題教學(xué)發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)問題時，教師沒必要設(shè)置一大堆問題來表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.合作教學(xué)要有度。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用并不是為了讓學(xué)生簡單地進(jìn)行形式合作，而是為了讓學(xué)生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學(xué)的節(jié)奏。要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，要合理地進(jìn)行合作小組的分組，確保各層次學(xué)生的合理搭配，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。同時，還要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，要監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的過程。此外，還要做好合作小組學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，要點(diǎn)評各小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.探究教學(xué)要有度。教師在利用探究性教學(xué)時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學(xué)中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學(xué)生掌握和了解，就沒必要采用探究教學(xué)；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學(xué)方法，讓學(xué)生自己操作探究，獲得對知識的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在采用探究教學(xué)時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。

4.多媒體教學(xué)要有度。初中數(shù)學(xué)教師要合理地使用多媒體這種教學(xué)手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進(jìn)行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準(zhǔn)確深入地貫徹新課改理念，為了堅(jiān)持教學(xué)的與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握好教學(xué)的度，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式還是教學(xué)方法上，都要堅(jiān)持適度原則。

初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容篇二

一、分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時還忽略了對教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評等對學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。

（二）學(xué)生方面

第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無法解答。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1、抓住教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學(xué)生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。

2、把握教學(xué)難點(diǎn)

對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對難點(diǎn)知識進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深印象，再對異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對分式教學(xué)一般由淺入深，先對單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對分母為簡單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。

3、透析教學(xué)疑問

學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個原點(diǎn)距離為5的單位長度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。

（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該考慮以下三個方面的情況：

1、設(shè)計(jì)——針對性的作業(yè)

作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。

2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)

在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會生活的'實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。

3、布置——選擇性的作業(yè)

在為學(xué)生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，在認(rèn)識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維

第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。

初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容篇三

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問題.對此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.

比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯綜復(fù)雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會進(jìn)行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.長此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生展示提升自己

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個公式化教學(xué)，沒有一點(diǎn)新鮮感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法.在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答.彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程.

例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力

數(shù)學(xué)知識非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.

四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運(yùn)用到社會實(shí)際生活中去，進(jìn)行實(shí)地操作（編排，記錄，計(jì)算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望.

五、合理評價(jià)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評價(jià)水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在給學(xué)生評價(jià)時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1.評價(jià)要及時.當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測驗(yàn)取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵.

2.評價(jià)要公正.評價(jià)要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵.

3．評價(jià)時要科學(xué).評價(jià)時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績.

4.評價(jià)要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價(jià)，就可以適當(dāng)給予評價(jià)，給予鼓勵.

5.要激勵后進(jìn).任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.

總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.

初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容篇四

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學(xué)劉錦瓊

數(shù)學(xué)作為中學(xué)的主要基礎(chǔ)課程，對發(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)重要的作用。著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只重視傳授知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的教學(xué)，全面的教育要求教學(xué)既要傳授學(xué)科知識和技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”戴安邦先生的這段話也正體現(xiàn)了當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念。

新課改要求把提出問題、探究問題作為教學(xué)的重要途徑和手段，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂探究中來，并根據(jù)所給的實(shí)際問題，聯(lián)系所學(xué)知識，求證問題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到探究過程意味著面臨更多的問題和困惑，要花費(fèi)時間和精力，甚至要面對失敗，這是一個人創(chuàng)新必須經(jīng)歷的過程，也是一個人發(fā)展的內(nèi)在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學(xué)該怎樣地師生互動、有效地完成數(shù)學(xué)教與學(xué)的任務(wù)呢？作為青年教師，我在實(shí)踐著新課改的同時，為了讓自己少走彎路，與時俱進(jìn)，成為適應(yīng)新時代需要的開拓進(jìn)取的新型教師，對于新課改我有以下幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、研討新課標(biāo)、更新教法

過去為了應(yīng)試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過的東西學(xué)生全記住，要記不住就象對不起自己似的，不能原諒學(xué)生所犯下的這一“滔天大罪”，務(wù)必要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己真的錯了，以后就會對老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測。如此形成惡性循環(huán)，學(xué)生在他們應(yīng)該開動腦筋，自我發(fā)掘，形成個性化答案的時候，我們教師在不知不覺中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設(shè)好的道路走下去，這樣的教，學(xué)生怎能不機(jī)械化啊？我們應(yīng)該明白回避絕對不是最好的解決問題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習(xí)慣。只有解決了問題才能進(jìn)步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動自己的工作的進(jìn)一步的發(fā)展。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上有重大改變，新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標(biāo)，然后轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，把握好課程內(nèi)容的深廣度，才可能切實(shí)落實(shí)《新課標(biāo)》。但有很多教師把教材過度深化延伸，對數(shù)學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)是指以探究為主的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí)。具體是指在教師的引導(dǎo)下，以問題為載體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生質(zhì)疑、探究、提供機(jī)會，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)而獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程成為一個探險(xiǎn)的過程，一個充滿智慧的生命展示過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，()另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此要有目的，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。新課標(biāo)在三維目標(biāo)中，更突出了對學(xué)生能力的要求。教師在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)知識掌握和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。

三、充分利用實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和探究

積極開展實(shí)際問題探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過實(shí)際問題探究，可以使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識和技能的同時，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“……有幾種購買方案？哪一種方案最省錢？”，以此類題目激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

在探究教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關(guān)的假設(shè)、并證明其成立等。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

四、密切聯(lián)系實(shí)際

新課改在內(nèi)容的編排上，引入了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內(nèi)容之中具有鮮明的時代性和實(shí)踐性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會、生活與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。例如，在七年級上冊“列一元一次議程解決實(shí)際問題“中，商品利潤率問題是賺錢了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢？八年級軸對稱圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用軸對稱知識可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問題；九年級二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用計(jì)算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實(shí)踐活動、思考與交流等內(nèi)容均聯(lián)系實(shí)際知識，都說明新課標(biāo)注重聯(lián)系實(shí)際。另外，新課標(biāo)在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)在社會有關(guān)的熱點(diǎn)問題也作了介紹，既開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

隨著信息社會的到來，新課改注重反映生產(chǎn)、生活、以及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)重視貼近人類生活和社會，具有鮮明的時代氣息，這些都可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的重要性。

總之，在新課改教學(xué)中，教師既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)改革的實(shí)踐者。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭成功的信心與勇氣。要認(rèn)真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學(xué)法，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

初中數(shù)學(xué)新課改內(nèi)容篇五

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并為教育的總體目標(biāo)服務(wù)。新的教學(xué)理念的發(fā)展是時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。新課改要求更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，傳統(tǒng)教育理念已不能完全勝任新課改的教育目標(biāo)，所以發(fā)展新的教學(xué)理念也是新課改的要求。教學(xué)理念是評價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評價(jià)的基本準(zhǔn)則。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新的教學(xué)理念發(fā)生了很多變化。

二、將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

在新課改下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。例如，在學(xué)習(xí)完全平方公式和平方差公式時，教師根據(jù)新課改理念，不能像以往的教學(xué)一樣，直接告訴學(xué)生這兩個公式，要求學(xué)生死記硬背下來，而應(yīng)通過一些例題，讓學(xué)生通過觀察自己總結(jié)得出規(guī)律，這樣能夠幫助學(xué)生更好地記憶公式的同時，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，貫徹落實(shí)了學(xué)生的主體地位及教師的引導(dǎo)者角色。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)流程，一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)習(xí)這節(jié)課要學(xué)的新知識。盡管有一定的師生互動，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的被動者，時間長了學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，這顯然不符合新課改的要求。為了改變這種教師主講、學(xué)生旁聽的被動學(xué)習(xí)情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中來。特別是對初中一年級的學(xué)生來說，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時，可以用flash動畫給學(xué)生演示出來圓與直線相離、相切、相交的三種位置關(guān)系。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的.感覺器官和視覺器官能夠互相配合，加深對知識的記憶。學(xué)生通過動畫，對所學(xué)知識理解得更加透徹。這些新穎的教學(xué)方式的運(yùn)用，集中了學(xué)生的注意力，不僅能節(jié)省課堂時間，而且能提高學(xué)習(xí)效率。

四、教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教師要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講解三角形相似時，可用測量大樹的高度、河的寬度、農(nóng)田的面積等問題引入。引導(dǎo)學(xué)生大膽地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析解決實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而提高解決問題的能力。此外，教師應(yīng)采用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種新的教學(xué)方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師還需考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會。例如，教師可開展數(shù)學(xué)小助教活動，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)小助教，幫助其他學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，分享數(shù)學(xué)解題中的小妙方。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過班級博客延伸教學(xué)的時間和空間。信息時代，在學(xué)生享受信息技術(shù)帶來的方便時，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來探討數(shù)學(xué)問題，交流學(xué)習(xí)心得。通過網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、評價(jià)方式多樣化

傳統(tǒng)的評價(jià)方式大多是通過考試成績評價(jià)學(xué)生好壞。這種單一的評價(jià)方式，并不能客觀地評價(jià)出每個學(xué)生的進(jìn)步。新課改提出了新的課程理念，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)安排，所以對學(xué)生要進(jìn)行全方位的評價(jià)，不僅評價(jià)考試的結(jié)果，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的個體差異、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同應(yīng)有所區(qū)別。針對不同的內(nèi)容也要選擇不同的評價(jià)方式。如，評定學(xué)生某部分具體知識的掌握情況宜使用定量評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，就要結(jié)合定性評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)。為了看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，可以通過期中、期末考試對某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，方便教師及時有效調(diào)整教學(xué)過程，可以采用過程性評價(jià)方式。

新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)要求過程比結(jié)果更重要，更加關(guān)注學(xué)生個體的全面發(fā)展，注重創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，乃至學(xué)生的價(jià)值觀教育和思想品德教育都將有所涉及。教師應(yīng)充分重視實(shí)際教學(xué)中的問題，深化教學(xué)改革，樹立以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)用多元化教學(xué)方法和評價(jià)方式，營造嶄新的教學(xué)風(fēng)貌，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢的需求。

參考文獻(xiàn)：