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小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇一

學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)讓我措手不及，這是我預(yù)設(shè)中沒有想到的。以至于在小組匯報(bào)的時(shí)候出現(xiàn)了一組多人自己的觀點(diǎn)，還有個(gè)別組沒有發(fā)言。另外學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間過少，這是我知識(shí)砸的不死造成的，最終導(dǎo)致最后的思維題沒有做完。其實(shí)在習(xí)題的配備上我雖注意了不同層次的孩子，但是有兩個(gè)一倍數(shù)的題如果加入本課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生的收獲會(huì)更多。

在這節(jié)課的教學(xué)中令我欣慰的是還有一些令自己滿意的地方：倍數(shù)是小數(shù)的乘法，是在倍數(shù)是整數(shù)的乘法和小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上的繼續(xù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，并不困難。本節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣，而且剛學(xué)小數(shù)乘法，計(jì)算還不是很是熟練，計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。我通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫引入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生有如身如其境之感，整節(jié)課營(yíng)造了一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)班學(xué)習(xí)的聽課習(xí)慣非常不好，但是在本節(jié)課中，沒有一個(gè)學(xué)生開小差、溜號(hào)的現(xiàn)象，興趣極高，從他們那踴躍發(fā)言的一雙雙小手中我就能體會(huì)，平時(shí)不注意聽講的齊永月同學(xué)多次舉手發(fā)言，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的畢云赫更是表現(xiàn)突出。另外，本課我所用的練習(xí)，能集知識(shí)、趣味性、拓展性為一體，我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了巨彬之旅、星際之旅的情節(jié)，使學(xué)生通過練習(xí)既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也了解了課本以外的知識(shí)，知道了世界上最大的巨彬的高度及地球到月球的距離。

對(duì)于如何檢察計(jì)算結(jié)果的正確，我充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生想出采用原式行計(jì)算、除法檢驗(yàn)、交換因數(shù)位置、用計(jì)算器計(jì)算及根據(jù)積中小數(shù)點(diǎn)位置確定的不完全法的五種方法的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從題的字里行間和動(dòng)畫片上已經(jīng)告訴我們鴕鳥的最高速度比非洲野狗快得多，體會(huì)7.28比56小得多，感受到聰聰計(jì)算方法的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的觀察法。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇二

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛應(yīng)用著，學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪谢蚨嗷蛏僖呀?jīng)接觸到了一些小數(shù)。在這節(jié)課中，不是抽象地討論小數(shù)，而是通過創(chuàng)設(shè)貼近孩子們熟悉的情境來進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市和商場(chǎng)去，并且能看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)想以超市中的物品為背景，從物品的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)新知和練習(xí)鞏固中，都用學(xué)生熟悉的情境來貫穿其中。讓學(xué)生在具體生活情境中直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)，而不抽象地討論小數(shù)，即不抽象地解釋小數(shù)的意義、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率等知識(shí)。

在課的一開始，電腦屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的畫面，“你們知道這是哪兒呀？”學(xué)生紛紛舉手回答是超市。通過超市的出現(xiàn)，讓學(xué)生感知物品的標(biāo)價(jià)在生活中隨處可見，然后給學(xué)生展示老師買的物品的標(biāo)價(jià)，通過展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)價(jià)中的數(shù)與以前學(xué)的數(shù)不一樣了，這些數(shù)中帶有小圓點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些帶有小圓點(diǎn)的數(shù)產(chǎn)生了探究的欲望。再把標(biāo)價(jià)中的數(shù)進(jìn)行分類，使他們能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，通過觀察，知道小數(shù)的特征。

通過學(xué)生間交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，相互感受對(duì)小數(shù)讀法的已有認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀法，并培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。首先，師生互動(dòng)，教師與學(xué)生交流資料，并充分利用商品價(jià)格，擴(kuò)大讀數(shù)的范圍，進(jìn)一步鞏固小數(shù)讀法。在掌握小數(shù)讀法的基礎(chǔ)上，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生來理解小數(shù)的含義。再次運(yùn)用超市水果部中的水果標(biāo)價(jià)，學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解用小數(shù)表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元，小數(shù)點(diǎn)的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了一定的導(dǎo)向作用。通過現(xiàn)實(shí)情境中的問題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程。通過選擇題的形式，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法、意義的掌握情況；通過學(xué)生之間的分析、交流，對(duì)學(xué)習(xí)困難生起到啟發(fā)、幫助作用。

在教學(xué)中，通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。

這節(jié)課還存在著以下幾個(gè)問題

一是，在課前如果能夠讓學(xué)生自己收集生活中元角分，這樣學(xué)生更能感到生活中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)，也能把所學(xué)的知識(shí)與生活相聯(lián)系。

二是，在小數(shù)的寫法上教師缺乏有力的指導(dǎo)，以致在練習(xí)中學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。

三是，年級(jí)中兩個(gè)班級(jí)之間存在著一定的差異，因此在教案的設(shè)計(jì)上，如果能更多的體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，那么在另外的班級(jí)中出現(xiàn)的教學(xué)效果會(huì)更好。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思之前寫了紙質(zhì)版的，今天收拾這半年的東西，發(fā)現(xiàn)還有一份反思，想著紙質(zhì)的日后保存也是個(gè)問題，索性就動(dòng)手打字保存起來。

從知道要講《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的轉(zhuǎn)化》課題開始，過了兩天兩夜，兩天的明間在忐忑之中度過的。在這段時(shí)間從設(shè)計(jì)課堂之中的每一個(gè)環(huán)節(jié)到教學(xué)設(shè)計(jì)之中,每一次教案的修改，指導(dǎo)老師王玲老師對(duì)我看背的課認(rèn)真修訂和改正，提出對(duì)本節(jié)課的建議。修改完成后，再進(jìn)行兩次修改。又對(duì)ppt進(jìn)立了修改，經(jīng)過這一過程之后，算是備課完成。今天剛剛講完這節(jié)課，老師們都對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課。

可取之處:

課件做的認(rèn)真，簡(jiǎn)潔大方，富有吸引力在課堂的設(shè)計(jì)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。本節(jié)課是基于學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化已經(jīng)靈活掌握的基礎(chǔ)之上。而百分?jǐn)?shù)與小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化又有什么樣的關(guān)系呢?學(xué)生之前的知識(shí)掌握的十分牢圓。對(duì)于3/8直接化成小數(shù)，孩子們能迅速給出答案0.375。學(xué)生知識(shí)掌握的扎實(shí)度，讓作為老師的我深切體會(huì)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。從導(dǎo)入開始，一路講授過程都很流暢。是孩子們的勇躍回答讓課堂富有吸引力。在講解小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的時(shí)候，孩子能自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此處采用自主探究的方法。而在由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的過程中學(xué)生需要以小數(shù)轉(zhuǎn)化力百分?jǐn)?shù)做為基礎(chǔ)。在練習(xí)用設(shè)計(jì)上，有基礎(chǔ)的練習(xí)還有更深一層的百分率的練習(xí)。

不足之處:

在講解小數(shù)化成有分?jǐn)?shù)的時(shí)候?qū)W生直接得出了預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案，而我沒有直接板書上，只板書了其中的一部分。可見在教育教學(xué)中缺教學(xué)機(jī)智，不夠靈活。而在講解出勤率的問題的時(shí)候沒有循序漸進(jìn)。對(duì)于學(xué)生并不知道出勤這一詞的意思，沒有預(yù)期，所以在課堂教學(xué)中，沒有講解清楚。而直接問學(xué)生出勤率是什么。在設(shè)計(jì)之初未考慮周到，以后需要多反思。在講解完成每一部分之后，應(yīng)該跟隨練習(xí)，不應(yīng)該最后統(tǒng)一練習(xí)。課堂的'中間增加練習(xí)，更有利于學(xué)生的思考。

收獲:

這次講課讓我了解到我對(duì)課堂的把握有待提升，對(duì)于各部分的時(shí)間處理不夠靈活，缺乏教育機(jī)智。而在王玲老師的建議上，我明的教育機(jī)智非一日之功而是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累而成的。在以后的教育教學(xué)工作中我將會(huì)更加認(rèn)真和努力用學(xué)習(xí),以求有所進(jìn)步。同時(shí)，在處理問題上，我沒有預(yù)想到的情況很多，以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)反思。通過各位老師的評(píng)課，讓我更深一步體會(huì)到，教學(xué)過程是需要一次又一次的沉淀。在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)τ谶_(dá)到預(yù)期和預(yù)習(xí)的同學(xué)，要及時(shí)給予上面表?yè)P(yáng)，以達(dá)到激勵(lì)其他同學(xué)的目的。

在實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)習(xí)的一周，真是受益匪淺，感受良多。也許下一次讓我講課的時(shí)候，我會(huì)對(duì)小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)在學(xué)生說完以后，自己再去強(qiáng)調(diào)一次，以達(dá)到更好的效果。對(duì)于百分率問題處理上，我會(huì)多讓學(xué)生去說，去理解百分率表示的到底是什么意思？通過對(duì)比和比較，使學(xué)生總結(jié)出百分率的計(jì)算方法是小的數(shù)即部分量除以總量，再來乘百分之百。

孩子的積極聽講，成就了教師的課堂，是孩子們的認(rèn)真思和探究讓課堂，成為一個(gè)讓孩了愉快學(xué)習(xí)的課堂。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇四

在四（5）班上課時(shí)按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，后來發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，只有少部分同學(xué)完全弄明白了，還有大部分同學(xué)沒有完全清楚小數(shù)點(diǎn)究竟是怎樣變換位置的，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理難以掌握，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足怎樣處理。因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分知識(shí)比較抽象，而且缺乏多媒體的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，對(duì)于理解力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。在四（4）班教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，把較為抽象的內(nèi)容具體化。首先，在導(dǎo)入時(shí)用第一人稱講述了“小數(shù)點(diǎn)”的用處，比如，假如你有256000000元錢，問學(xué)生，你們富有嗎？學(xué)生都覺得有很多錢，這時(shí)，小數(shù)點(diǎn)跑出來了，把數(shù)變成了2.56000000元，問學(xué)生你們還有錢嗎？變成窮光蛋了，小數(shù)點(diǎn)可以讓億萬富翁變成窮光蛋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的激情。

另外在教學(xué)過程中我讓小數(shù)點(diǎn)“動(dòng)”了起來，并且把小數(shù)點(diǎn)擬人化了，使學(xué)生能清晰表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我有以下體會(huì)：

計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,再反推出原式的商。計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，沒有必要計(jì)算時(shí)在小數(shù)點(diǎn)的問題上過多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中一是讓學(xué)生在計(jì)算前多說一說除數(shù)和被除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大到原數(shù)的多少倍，小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位。二是多讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的除數(shù)是小數(shù)的除法的口算練習(xí)。使學(xué)生習(xí)慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。

學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正，效果大于讓學(xué)生做書上改錯(cuò)題。讓同學(xué)們判斷，分析，訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果，學(xué)生印象更深。通過學(xué)生自己學(xué)的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇六

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。

2.注重多種方法驗(yàn)證結(jié)論，多角度思考問題。在教學(xué)例2中，一是通過不同材料的操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30=0.3，學(xué)生能夠驗(yàn)證出雖然份數(shù)變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；二是通過小數(shù)數(shù)位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添0或者去掉0，其余的數(shù)所在的數(shù)位不變；三是學(xué)生通過日常生活中價(jià)格的標(biāo)簽也可以得出0.30=0.3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進(jìn)行驗(yàn)證結(jié)論。

學(xué)生對(duì)于例1的教學(xué)采用長(zhǎng)度單位理解上存在問題，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)理解上不到位。

對(duì)于例1的教學(xué)還應(yīng)在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)讓學(xué)生明晰，對(duì)于長(zhǎng)度單位的進(jìn)率和分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇七

小數(shù)乘法已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課，現(xiàn)在講一下講完兩節(jié)課的感受。

整節(jié)課還是我主導(dǎo)的多，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的少，是我太心急了。工作一年，反而不知道該怎么樣講課了。

小數(shù)乘法先讓學(xué)生回顧了小數(shù)乘整數(shù)，回顧買3個(gè)水杯多少錢？

學(xué)生口算3.2×3=9.6。

然后提出問題：爸爸又想買草莓，根據(jù)圖片你能得到哪些信息？

學(xué)生知道單價(jià)乘數(shù)量就是總價(jià)。

列式為9.9×0.4，首先進(jìn)行估算，需要的錢少于4元。然后進(jìn)行精確的豎式計(jì)算。這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算過程也會(huì)理解。

但是，真正在交上來的作業(yè)過程中，卻漏洞百出，讓我的內(nèi)心甚是惶恐。

作業(yè)主要出現(xiàn)的問題是：

1.小數(shù)乘小數(shù)的豎式出現(xiàn)錯(cuò)誤：0參與運(yùn)算過程當(dāng)中。

2．豎式當(dāng)中末尾不劃0。

3.小數(shù)點(diǎn)直接下拉到豎式中或者計(jì)算原理不清楚。

上式中，第一幅圖片10.5=2.1×5。

第二幅圖片0.86=0.43×0.2，0.43=0.43×1。

第三幅圖片10.5=2.1×5，6.3=2.1×3,第一位因數(shù)按小數(shù)計(jì)算，第二位因數(shù)分別按整數(shù)計(jì)算。

4.一種新的計(jì)算方法在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)。懂原理，但是不會(huì)寫簡(jiǎn)便形式。

上式中0．0190=0.38×0.05，0.076=0.38×0.2。

該如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤呢？下面是預(yù)設(shè)的解決辦法。

假設(shè)一：學(xué)生不懂原理。該如何解決。

具體方法：說過程。

先出示幾道錯(cuò)題，讓學(xué)生感受下混亂的豎式能計(jì)算出正確的結(jié)果嗎？

學(xué)生自己解決，老師引導(dǎo)。

小數(shù)直接參與到計(jì)算過程當(dāng)中。

假設(shè)二：學(xué)生已經(jīng)懂原理，但不會(huì)寫正確的計(jì)算過程。【老師直接指導(dǎo)】

具體方法：課堂上集中解決。寫出幾種錯(cuò)誤形式供學(xué)生參考。

多余的計(jì)算：000。

計(jì)算過程中不得隨意改變數(shù)的大小。

實(shí)施效果：再次對(duì)交上來的作業(yè)，學(xué)生的格式情況良好，除個(gè)別學(xué)生需要再輔導(dǎo)外，基本上都能寫出正確的小數(shù)乘法豎式。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇八

小數(shù)除法，是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小朋友有可能算理不理解，除到一半卡住了；也有可能記錄不規(guī)范，硬生生地湊出了答案。但總歸是沒有后勁，越到后面越會(huì)錯(cuò)。所以，在今天這樣的“小數(shù)除法”第一課時(shí)——小數(shù)除以整數(shù)，我們必須是一步到位，高效通過。

為此，我做了三件事：

因?yàn)閷?duì)于最近的除法學(xué)習(xí)，已經(jīng)是在四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候?qū)W習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”了，而現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)五年級(jí)上冊(cè)了，差不多過去了整整一年，所以遺忘是很正常的事情。

于是在昨天，開學(xué)的第一天，我除了檢查和反饋暑假作業(yè)，選舉數(shù)學(xué)班長(zhǎng)和組長(zhǎng)，剩下的時(shí)間里就很用心地陪著小朋友們回顧了“整數(shù)除法”。果然，兩個(gè)班的正確率都只有一半左右。

當(dāng)小朋友們把遺忘在角落里的除法掀開屏障，不約而同又恍然大悟地發(fā)出那一聲“哦”時(shí)，我終于可以放心教學(xué)第二天的'“小數(shù)除法”了。

當(dāng)小朋友們看著：11.5÷5是一道新除法，也就是“小數(shù)除以整數(shù)”時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)就是用上我們常用的絕招——轉(zhuǎn)化。

于是，各種“轉(zhuǎn)化”應(yīng)運(yùn)而生，如有為了轉(zhuǎn)化而轉(zhuǎn)化的“商不變的規(guī)律”，卻沒有得到正確的得數(shù)。

再看這種方法，一眼看去，也有點(diǎn)像“商不變的規(guī)律”，但細(xì)想?yún)s不是，再品味，對(duì)了！這原來是利用“被除數(shù)，除數(shù)和商三者之間的變化關(guān)系而得到的結(jié)論”：當(dāng)被除數(shù)乘10，除數(shù)不變時(shí)，商也乘10，那么倒回去，商就要除以10，所以商是2.3。

繼續(xù)看：這是一種更明顯的轉(zhuǎn)化，通俗易懂。

比較：不過后兩種轉(zhuǎn)化的道理事實(shí)上是一樣的，都是為了把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除數(shù)，也就是把新問題轉(zhuǎn)化成學(xué)過的方法來解決。

接著看：這種方法能看明白嗎？哦，可以進(jìn)行適當(dāng)修改，那么轉(zhuǎn)化的思想就更正確了。

不過，也有已提前學(xué)習(xí)過，直接豎式計(jì)算出來了的。

雖然有小朋友已經(jīng)能夠正確地用豎式計(jì)算11.5÷5，但是會(huì)計(jì)算不代表理解為什么這樣算，而且少數(shù)人的正確計(jì)算也不能代替所有人對(duì)未知的探索。

于是，交流，嘗試，再交流，在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上終于可以得出結(jié)論：

原來小數(shù)除以整數(shù)的道理和整數(shù)除法的道理是一樣的，比如：

要從高位除起；

相同數(shù)位要對(duì)位；

哪一位除得的商就要寫在那一位的上面；

……

只不過：當(dāng)除到小數(shù)部分十分位上的時(shí)候，因?yàn)槭菐讉€(gè)0.1除以幾，所以商得到的也是幾個(gè)0.1，因此這個(gè)時(shí)候要在個(gè)位和十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，而且要把商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

終于，這一天的打卡，正確率越高，而且還要個(gè)別組長(zhǎng)漏登記的。