作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

部編版二年級教案語文篇一

課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。

1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

教學掛圖

3課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什么?

（2）從哪兒看出洪水兇猛?

（3）“無家可歸”是什么意思?

（4）這些情況發生在什么時候?

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

五、作業：學生在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的.結構和偏旁。

二、細讀課文。

1、第2自然段。

（1）指名讀課文。

（2）大禹是怎么想的?是怎么做的?

（3）大禹先干什么?后干什么?

（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

（6）“九條大河、九座大山”表示什么?

（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

（8）想一想大禹可能會吃什么苦?

（9）知道朗讀。

2、細讀第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）找出表示數量的詞。

（3）這些數量詞強調什么?表現了什么?

（4）知道朗讀。

3、細讀第4段。

（1）齊讀課文。

（2）為什么說大禹是一位偉大英雄?

（3）老百姓會怎樣感激大禹?

（4）齊讀課文。

三、練習背誦。

1、引導背誦。

2、自由練習。指名背誦。

第三課時

一、復習檢查。

1、多音字組詞。（出示小黑板）

2、口頭擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學生字。

1、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

2、指導書寫。

3、學生描紅。

三、課堂練習

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

按要求填空：

洪：有（）畫，第七畫是（）

父：有（）畫，第三畫是（）

理：有（）畫，第十畫是（）

姓：有（）畫，第三畫是（）

四、作業

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

部編版二年級教案語文篇二

古詩二首

課型

新授課

設計說明

本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現美，發揮想象充實美，聯系生活發現美，進而動情地表達美。

兩首古詩文字優美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。

教學目標

1、認識12個生字;會寫9個生字。(重點)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)

3、能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

課前準備

1、預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

2、制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)

1、引導學生背誦自己積累的古詩。

2、教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。

3、結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

4、介紹詩人王之渙。

5、范讀全詩，指導朗讀。

1、學生背誦自己學過的古詩。

2、學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。

(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。

(2)說說注意點，并臨寫一個。

3、學生讀題質疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

4、了解詩人王之渙。

5、跟著老師朗讀古詩，讀出節奏。

1、學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創設一個詩歌的氛圍。

2、鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。

二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)

1、教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

2、指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。

3、指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

5、指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。

6、指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?

7、教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。

8、指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。

9、指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

1、學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。

2、自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

3、學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

4、想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?

5、有感情地朗讀第一、二兩句詩。

6、想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)

7、聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。

8、理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。

9、有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

1、這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯系生活實際的方法進行想象畫面。

2、古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據詩句合作繪畫等。

3、古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。

三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)

1、課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

3、教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。

4、教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

1、學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

2、學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

3、觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。

4、同桌、全班互相交流，指出書寫的優點和不足，并改進。

1、教師要引導學生充分觀察生字的特點。

2、重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規律。

四、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)

1、教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

2、布置作業：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

1、學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。

2、學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。

教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)

1、教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。

2、教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

1、學生背誦古詩。

2、用自己的話說說詩中描繪的畫面。

教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。

二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)

1、介紹詩人李白。出示ppt資料。

2、板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。

3、指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。

4、出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態。

1、聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

2、朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。

3、用自己的話說說題目的意思。

4、看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。

三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)

1、出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。

2、認識生字：相機區別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導學生讀出詩的韻律。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

5、出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節奏美。

1、學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。

3、在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

4、朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。

5、學著老師的樣子讀出詩歌的節奏。

1、教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

2、在指導生字書寫的時候，要發揮示范的作用，要能及時反饋。

四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)

1、指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

2、播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。

3、指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

(2)有感情地朗讀詩句。

4、指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

(2)感受“三千尺”的夸張用法。

(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

(5)指導學生朗讀詩句。

5、小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。

6、指導配樂有感情地朗讀。

7、指導背誦。

1、圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

2、欣賞廬山風光，感受大自然的美景。

3、讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

4、默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：

(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

(4)理解“疑”，了解作者的想象。

(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。

5、聽老師總結。

6、聽音樂，有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

1、理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

2、對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。

五、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)

布置作業：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

部編版二年級教案語文篇三

重點

1．學會生字新詞。

2．有感情地朗讀并背誦古詩《夜宿山寺》。

難點

了解詩的大意，感受詩人夜宿山寺時的所見、所聞、所感。

一、新課導入

2．這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：《夜宿山寺》。(板書課題，齊讀課題)

3．指導讀“宿、寺”兩個字。

4．(再讀課題)你從課題中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺廟里)

想象一下，白天，人們到廟里參拜、進香，很熱鬧，那么，晚上的寺廟呢？(安靜)我們應該怎么讀？(輕柔、緩慢)(再讀課題)

二、初讀古詩

1．師：聽老師讀一遍古詩，注意古詩的節奏、停頓。(師范讀)

2．自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

3．指名讀古詩，學生圈出生字，同桌互相讀一讀。

4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經認識了，誰能說說你是通過什么方法認識的？(和同學們一起交流)

5．師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后三個字。(師生共讀)

6．我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后三個字。

7．自己練讀，然后齊讀，最后請個別學生讀。

三、品讀古詩

1．自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助其他同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

(樓周圍云霧繚繞；樓上的人很渺小。)

(平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)

3．齊讀“危樓高百尺”，體會這一句詩還有哪兒表現了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎？這是夸張的寫法。李白是一個想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中，廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。

4．學生練讀、指讀這一句詩。

師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？

這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

5．還有哪句詩讓你感覺到這座樓很高？(手可摘星辰)

6．“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？(摘抄、采摘、摘葡萄……)

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松？

(因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。)

7．(播放視頻)現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？(繁星點點，一輪明月……)星星離我們那么近，似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

8．再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)

(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高，距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。)

那我們應該怎么讀？(聲音小一點)

10．山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人”。

11．配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。讀時一邊想象畫面，一邊加上動作。

四、背誦古詩

1．(看課文插圖)背誦這首古詩。

2．回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。(師生表演)

3．如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？(指名說，以鼓勵為主)

五、書寫生字

1．(出示生字：危、敢、驚)引導學生說出每個字的間架結構。

2．提醒學生應該注意的筆畫。如：“危”的第四筆是豎撇；“敢”的第七筆是提。

3．學生在書中的田字格里描紅、臨寫，教師指導，及時評價。

六、拓展

同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩，誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？(反復朗讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習時查字典了解字詞意思……)

同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩抄在本子上，并用今天學到的這些方法來學習。

部編版二年級教案語文篇四

學習內容簡析：

?題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現了南宋的統治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

學習過程：

一、談話導入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)

師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

生：(吟誦詩)

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒有來。

師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

生：(讀詩題)。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

二、初讀正音，自學知意

師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)

能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!

(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

生：(讀詩)。

師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。

(生自學古詩，師巡視指點學法)

師：我們來交流交流吧!

生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。

師：你能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)

師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。

三、潛心研讀，體驗詩情。

生1：南宋的達官顯貴們。

生2：南宋的皇帝。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，

師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?

生1：喝酒喝得爛醉如泥。

生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。

師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關心。

生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。

師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態，是啊!它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態來吧!(生讀這一句)

師：你能結合自己的親身經歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。

師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。

生：吹

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現在他牙齒、手指都熏黑了。

生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。

師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(想象說話)

生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表達你的心聲吧!

(生讀這一句)

師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來傳送你的情吧!

(生讀這一句)

師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒火在升騰。

師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

生：不是，是汴州。

師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。

生：憤怒!

師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!

(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)

師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不快活。

師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?

生1：杭州秀麗迷人!

生2：杭州城風光無限……

生：我心里很著急。

師：我們和詩人一起去問問他們——

生：(著急地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩人一起去問問他們吧——

生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里憤怒。

師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——

生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。

師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。

生：我認為詩人不僅感嘆現實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。

師：我們和詩人一起去質問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。

師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。

師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。

(生寫心里話，寫后交流)

生……

四、背誦拓展，升華清情

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?

師：林升會害怕嗎?據資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士，曾游學于蘇杭一帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)

師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

(生聽歌曲)

板書設計：題臨安邸

(南宋林升)

杭州秀麗

游人醉態

憂國憂民

部編版二年級教案語文篇五

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。

1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

2、通過聯系生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。

學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。

培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

……

師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了“沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品”這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了贊嘆“多美的春天，多美的大自然。”同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。

投影示學生的作品。

理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風里，我們詠荷。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。……

生：在秋風里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

……

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

……

理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

學生交頭接耳，覺得很新鮮。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。

學生合作學習。

學生交流。

理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞“吟”“畫”展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

……

古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力。

教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

部編版二年級教案語文篇六

1.認識11個漢字，了解職業特點。

2.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。

3.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。

4.熟讀一首小詩，做到正確、流利。

1.能夠在情境中感受動詞的意義，學習仿寫句子。

2.進一步規范漢字的書寫，展示自己的書寫能力。

認識11個漢字，了解職業特點。

1課時

一、啟發談話，導入新課

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來說說生活中的各種職業吧。

二、識字加油站

1.出示“教師、工程師、魔術師、建筑師、理發師”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么?

例如：

教師：在學校工作，教書育人。

理發師：在理發店工作，每天幫人們理發。

2.出示“演員、營業員、服務員、裁判員、飼養員”。

總結：“師”指掌握專門學術或技藝的人。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些職業的人們在哪些工作，每天做些什么?

例如：

飼養員：他們飼養小動物。

總結：“員”指從事工作或學習的人。

3.出示“教師、演員”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

4.在社會生活中，你還知道哪些職業呢?

學生自由表述。

預設：醫生、司機、航天員等。可以讓學生說一說這些職業的`工作有什么特點。

5.出示要求會寫的11個生字，講解并讓學生組詞。

三、字詞句運用

1.照樣子說一說，把自己喜歡的景物寫下來。

出示：

田野

蔥蔥綠綠的

像一片柔軟的綠毯

2.小組自由交流。分享發現：

(1)我發現這些句子都運用了比喻的修辭手法。

(2)我們在仿寫句子時候，要注意本體和喻體。

3.進行句子仿寫。

4.讀句子，體會變色詞語的意思，說說你的發現。

出示句子：

這糕要很多人才能做成，一定特別大。

難道它的味道很特別嗎?

分別進行解釋。

出示句子：

一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。

分別進行解釋。

我的發現："特別"有兩個不同的意思，是一個多義詞。

四、展示臺：書寫提示

1.出示書寫的姿勢。

2.出示握筆的姿勢。

3.提示書寫姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規范。

4.還要觀察字的每一筆畫在田字格里的位置。

五、日積月累

有幾句名言要跟大家一起分享。

"予人玫瑰，手有余香。"意思是：給他人一朵玫瑰，自己的手上也會有余香，用來形容付出會使自己快樂。

"平時肯幫人，急時有人幫。"意思是：平常肯幫助他人的人有了困難，也會有人來幫他，形容善有善報。

"與其錦上添花，不如雪中送炭"

這些話都和"幫助他人"有關。今天我們就多做一些積累吧。

1.花要葉扶，人要人幫。

2.路遙知馬力，日久見人心。

學生背誦。

六、我愛閱讀

1.出示小詩。

2.一句一句地按順序播放，同時播放歌曲《每當我走進老師窗前》學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度讀。

3.認真讀文，看誰讀得又快又清楚，又富有真情實感。

小組派代表展示。

4.從這首詩中，你讀出了什么?

預設：師生情。

5.拓展：你還知道哪些描寫師生情的故事?說給同學聽聽吧!

展示《程門立雪》。

部編版二年級教案語文篇七

1、認識“樓、依、盡、欲、窮、層、”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇，壯麗。

4、體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、想象畫面，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇，壯麗。

3、體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

ppt課件，古詩新唱視頻資料

(一)看圖猜詩，導入新課

2、出示游戲規則，進行看圖猜詩游戲

3、師故事引入

詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(課件出示課文)學生齊讀課題。

4、板書課題，學生齊讀。

(二)初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、出示生字詞，檢測讀詩及預習情況

3、播放朗讀，指導學生讀詩。

(三)再讀古詩，體會詩意。

1、請同學們打開書，再讀一讀古詩并看圖，說說詩人王之渙登上樓以后看到了什么?

3、簡介黃河。

(師簡介黃河)黃河是我國第二長河，源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿九個省、自治區，全長5464公里，黃河的入海口河寬1500米，一般為500米。

4、指導學習生字：依、盡、黃

5、詩人看到了如此壯觀美麗的景色，他想到了什么?

6、引導學生體會后兩句的詩意。

7、指導學習生字：層

8、師小結并板書(站得高看得遠)，情感升華。

今天老師也想把這首詩送給大家，

當我們想要自己變的更優秀時，就對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

(四)古詩新唱，領略美景。

(五)作業

1、背誦古詩。

2、積累與黃河有關的詩句。

板書設計：

登鸛雀樓

群山黃河夕陽

站得高看得遠

部編版二年級教案語文篇八

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

學習目標：

1.學會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學流程：

第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

(二)初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

部編版二年級教案語文篇九

教學目標：

(一)知識與技能

1.本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en不是un)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法

1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容。

2、培養學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

(三)情感、態度與價值觀

理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發熱愛大自然的情感，增強保護環境的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、童謠導入，激發興趣

同學們唱得真好聽!歌詞中描寫的春天是在哪里的呢?(指名同學回答)

(板書課題《找春天》)

二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢?

2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢?

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天?

三、細讀課文，深刻理解

1、小組合作解決第一小題

(先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題)

現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結果。

(根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情)

現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來?

(先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情)

2、師生共同解決第二小題

(有感情地朗讀第四至第七自然段)

(指名同學回答第二個問題，根據他們的回答板書)

同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀?(此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情)

既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優美的朗讀去展示春天的美。

(老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段)

3、解決第三個問題

現在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

(學生自由朗讀課文)

課文中的小朋友找到春天了嗎?他們在哪里找到了春天?(指名回答)

除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢?(此問題在于引導學生充分發揮他們的想象力，拓展他們的思維)

(指名同學回答)

(指名同學回答)

(先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀)

四、通讀全文，向情感、態度與價值觀的教學目標進發

1、有感情地朗讀全文

現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。

(全班有感情地朗讀全文)

2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環境

五、作業園地

1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

2、同學們，你最喜歡哪個季節?如果你去尋找你最喜歡的那個季節，你會去哪里尋找呢?你尋找到什么了呢?請把你尋找到的寫下來。

板書設計：

看到了小草、野花、樹木

聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲

聞到了花香

第二課時

一、復習檢查

認讀生字并口頭組詞。

(小黑板出示生字)

二、寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

三、朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

四、鞏固練習

1.詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認真

躲藏 躲躲藏藏

3.讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

4.寫一兩句贊美春天的句子。

五、實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。