人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地球的課后反思篇一

一、以讀為主，讀中悟情。

本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關的句子，順利地進入課文情景。讓學生感受到他的孤單，難過的心情。并引導學生在讀中想象：如果你是科里亞，你的心情是怎樣的?使學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，然后通過朗讀使學生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進行比較，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。

二、課堂創設情境理解詞語，說話練習，富有情趣。

我在課堂中設計了一個請學生表演放氣球的場景。學生都很興奮，一個個指手畫腳議論紛紛，于是我將科利亞的心情和學生的心情聯系起來，指出科利亞也很高興。這樣的做法一來充分調動了學生學習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情，第三，理解了議論紛紛指手畫腳的意思。

還有一個場景是，讓學生想象商量這個招兒的情景，這個環節既拓展了的學生的思維，又在情境中讓學生有話可說，一舉兩得。教學的效果顯而易見。

還有在朗讀課文時，音樂引入非常恰當，讓人進入到一種真情的氛圍，在配樂朗讀時，學生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣，富有情趣，充滿藝術感。

三、在文本的學習中巧妙地滲透思想教育。

最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學之中，會怎樣對待自己的同學等方式，有針對性進行關愛他人的教育，這樣的設計非常的完美。理解了文本，體會情感后，又走出文本，來到了現實生活，進一步體現了現實中的友情，使學生的人格得到發展完善，然后，在關注學生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學生的對友情的感動，充分調動起學生的情感，反復讀文，體驗真情，學生在感動的同時，也理解了課文。

執教這一課時，老師是學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

地球的課后反思篇二

昨天，我在我們綜合組就關于初中地理課堂中的學法指導上了一節研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節課的一些想法談一談：

1、 整堂課以學生的探究為中心，課一開始我就提問：“同學們，我們每天能看到白天和黑夜，這是地球自轉的結果。而我們在道鎮能夠感受到春、夏、秋、冬四季的變化，你能說出這又是什么原因嗎?” 現在的學生課外知識較豐富，很多學生說是由于地球公轉形成的。我又接著質疑 “地球公轉是怎么轉的?”激發了他們的學習興趣，接著我們跟著老師一起來探究。他們通過觀看演示，自行繪制，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。

2、 課堂上學生主動參與性比較好，回答問題積極，每位同學都想急著回答問題，能給他們組加分，充分體現了小組評價的制度，從而增強了學生學習地理都的興趣和信心。

3、 課堂中能充分利用多媒體動態圖和地圖，直觀且一目了然，能夠把知識點落實到地圖中，幫助學生理解透徹，尤其表現在后面對知識鞏固的環節中，增強了學生的理解和記憶能力。

4、 課堂練習題設計典型，學生必須清楚地觀察課件展示地圖，進行準確觀察、判斷，才能實現有效作答。及時地鞏固了所學知識點，增強了學生對知識的理解記憶。

1、 演示地球公轉時，如果可以模擬兩種情形，一種“地球在公轉時，地軸是豎直的”，另外一種是“地軸是傾斜的”，分別演示讓學生觀察，相互對照之下，學生就可以得出“地軸傾斜”是四季交替的根本原因。這是我們組老師給我提的建議，我覺得非常好，這樣的教學活動，使學生徹底弄清了四季產生的原因，真是特別好。

2、 個別學困生回答問題不是很積極，應該采取更好的方法去調動他們的積極性，盡量讓每一個學生都能在課堂上回答問題。

3、 學生回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出糾正。課堂上要講究嚴謹，尤其對這種理論性強課程，要注意點點滴滴。

地球的課后反思篇三

本節課我以學生為主體，注重學生自主學習，創造性使用教材，注意培養學生數學思想方法，并運用了現代化教學手段，自我感覺還是很不錯的。但靜心思考，本節課尚有不盡人意的地方。現對本節課教學設計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：

一、成功之處：

1、課題引入較自然

因為前面我們已經學習了《線段長度的比較》方法，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形，然后讓學生比較三邊的大小，因為有了上節的基礎，學生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關系，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。

2、多次運用類比思想

在課堂實施過程中，有線段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學生理解得很好;由于對線段和差符號語言強調得很到位，學生 在真正明確了線段和差的意義的基礎上，模仿來說角的和差語言，自然順理成章，不成問題;聯系線段中點定義，學生很好理解了角的平分線概念。然后，模仿線段中點的符號語言，得出角的平分線符號語言。

3、運用電化教學

教學設計中部分環節運用課件展示的益處很明顯，學生一目了然。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等，都起到了教學設計中預期的效果。

4、懶教師，勤學生

在課堂上，我們教師應該“懶”一些，學生應該“勤”一些。在講如何畫一個角的平分線時，由于課前已讓學生各自準備了一張半透明的紙，讓學生在上面任意畫一個角，然后自己折疊，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時，教師可放手讓學生自己去做，讓學生自己得出結論。

二、不足之處：

(1)由于前面講解過細，導致一節課的四個目標只完成了三個。

(2)由于小組合作學習放不開，導致探究活動作用降低。

“三角板拼圖”，學生沒有預想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生，，且時間有點倉促，學生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補了不足，學生在教師的引導下，較好地總結出了規律。

結合這節課暴露出的問題，我會做如下的改進：

1、引領學生動口、動手、動腦，讓學生自學落到實處，真正解決自己自學能夠解決的問題。

2、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義，再讓學生得出角的平分線的一些符號語言。

總之，一堂課的教學，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結中提高自己。發揚優點，克服不足，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快使自己成為創新型教師。

地球的課后反思篇四

《地球自轉的地理意義》這一內容的，鑒于高一學生的地理基礎薄弱，空間思維能力較差，復習起來有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節課主要是讓學生從現象上去感受地球自轉帶來的一些對地球的影響，就是讓學生了解個開頭，基于這點目標我認為是實現了，知識點基本到位，學生學習氣氛較濃，課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有流暢的教學內容流程與教學組織流程。但是我在教學過程中發現存在以下問題：

1、學生只記住了簡單的規律，但結合圖形時靈活運用能力較差。例如：很多學生在總結相關的時間信息時，都會這些寫：平分晝半球的經線地方時為12點。但是哪條經線平分了晝半球呢，很多學生就答不出來了。這反應了學生靈活運用能力還是比較差，還沒有學會從圖形中去找相關信息，只是停留在一種簡單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡單的變形，學生就無從下手，所以一定要強調，此經線在圖中是哪一條。

2、學生不會從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學生不會進行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。

3、學生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認為晝夜長短變化的教學應該分三步進行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導學生從地球的形狀、性質去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學生從晨昏線與經線交點的位置變化去理解，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發生了變化，即產生了晝夜長短的變化。

4、學生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經線圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個正球體，所以三者長度應該相等。

總之，我覺得讀圖練畫結合得還不夠，所以今后在教學過程中我將注意知識點的落實，做到讀練畫結合，注重學生讀圖能力的培養。

地球的課后反思篇五

本節課內容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設計思路新穎獨特，操作起來容易出現課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！

1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學生失去方位感。所以在以后有關地球方面的教學是不要將地球儀移動。并且太陽光的方向要一致。我上課時用手托著紙板，結果一方面手不能騰出來，另一方面手又動來動去。實際上有關需要一個參照系的教學都要固定一個物體做參照物。

2、對于難理解的地方一定要讓學生講透。對于太陽的方位學生感到難以理解，就要花較多的教學時間來講透，特別是要讓學生講，教師要認真聽，要聽出學生到底是哪里不明白。比如說a點時太陽的方位在東方，為什么是在東方？讓學生說一說。因為地球儀上是上北下南左西右東，太陽在觀察者的右邊，所以是東方。這與實際情況是一致的。學生最難理解的是b點為什么太陽在正南方。實際上學生說的是上方，其實正午時太陽確實是在上方，但不是正上方，只有當太陽直射時才在正上方。在我們這里太陽正午是向正南方向斜。關健是這個正南是怎樣看出來的，學生很不理解。這里需要思考的時間比較長，可別著急，一定要等到學生弄懂為止。因為我們是在北半球，當太陽直射點在我們的南面時，所以在南面，而且是正午時，所以就在正南。為了幫助學生理解，要在黑板上畫圖。太陽光是平行光，畫一個地球的平面圖就可以了。

3、打電話的環節比較有趣。假如有個學生現在在美國，在現在給他打個電話的情景。為什么時間不一樣?這個情景本來設計比較好，可以引出地球的晝夜現象。但由于自己的英語水平已不如學生了，所以自己對起話來顯得十分吃力。所以這些有關情節對話的內容還是要在課前交代學生去練習一下比較好。不事先練習也不好，學生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學生就不感興趣了，起不到原先教學設計的效果了。

4、讓學生動手上來粘一粘，放一放。這很好。這些簡單的活動學生很喜歡做，并且教師可以從學生的活動中看出學生掌握的情況。本節課開始時讓學生上來轉地球儀的方向。有時候學生會說地球的自轉是自西向東轉，但叫他上來真的轉一轉可能就不會了，說明他并沒有真正地懂，有許多時候學生只是沒理解的機械記憶。還有叫學生上來粘橡皮泥，在早晨、中午、黃昏的位置。最后上來用紙帶將晨線和昏線表示出來。這些應該做得比較好。

地球的課后反思篇六

以汶川地震后前后的對比照和火山噴發后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內部運動這一本質原因，展開本課重點環節的教學。盡管我對各環節的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節課的`教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現在學生的面前。整個課件內容翔實，動態而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我帶來了很大的幫助，但是整節課下來我發現，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。

能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環節的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山爆發實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環節知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產生裂谷時，有學生根據換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發生，模擬的是什么現象？盡管學生都能回答火山噴發，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發更好地模擬火山噴發這一現象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當然也存在不少的細節問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！

地球的課后反思篇七

地球的表面這一節課是單元的起始課。

聚焦部分，拋出問題，地球是一個大球體，地球的表面是什么樣子的呢？

同學們會說到很多，因為之前我們就學過這方面的知識。

上完第一個班的時候，我讓孩子們看世界地圖，大家很感興趣。因此我讓另外的班級自己帶了地圖來上課，當問這個問題的時候，同學們會說很多，我說劉老師今天帶你們去地球上旅游一下。想去哪里旅游啊？這時候孩子們更活躍了。那我們都去世界的每個地方旅游一下，拿出你的地圖，邊觀察邊說回憶。

孩子們在找地圖的時候發現有很多的地形地貌，我們就一起來找尋，此時我播放了書上幾個主要地形特點，此時此刻，我發現孩子們對這些很感興趣。

上這種沒有實驗課，可以利用視頻以及小組討論的方式活躍氣氛，多安排一些孩子們感興趣的話題。

地球的課后反思篇八

肯定的地方：

1.利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調動了他們的積極性、主動性。

2.注重知識的前后聯系，引導學生思考本課學習與前兩節知識的聯系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發性的.問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。

3.學習中注重了基礎知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養。

有待改進的地方：

1.應充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。

2.教學過程中忽略了差生的感受。

地球的課后反思篇九

本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。

這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。

設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

地球的課后反思篇十

《禮記·學記》中說：“學，然后知不足；教，然后知困。”“困”說的就是要進行教學反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。10月9日，我有幸參加了學校舉行的核心素養課堂教學導向的高中地理同課異構活動。通過研課、磨課、講課、說課、評課，我對地理學科的核心素養有了更進一步的理解，認識到在教學中落實學科素養的必要性。以下是關于我講《地球的結構》這一節的教學反思。

本節教材內容位于高中地理必修一的第一章第四節。高中地理必修一最顯著的特點就是：抽象性、動態性、空間性。本節課三者兼有，可以很好地培養學生的地理素養，內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為簡單。結合學科素養的要求，我將本節的教學重難點定為運用示意圖，說出地球內外圈層的結構及劃分依據，并概括各圈層的主要特點。設計了學生小組討論、探究、展示等活動。

1、用視頻《有一個勇士跳入地下一萬米……》導入，激發學生對本課內容的興趣和好奇，使得學生快速進入上課狀態。

2、預習效果自測十個小問題，簡單、快速了解學生預習中出現的問題，也讓學生明確自己對本節內容的疑惑點，帶著疑惑點來學習，學生主動性更強，學習效果也更好。

3、進行了直觀形象地教學，充分利用了教材提供的地震波傳播速度和距離地表深度的關系、地球內部圈層構造示意圖、地球外部圈層等圖片，制作成多媒體教學課件，形象直觀地展示了本節的內容，并積極引導培養學生的讀圖能力——高中地理學習中最重要的能力。

4、真正地落實了學生的自主學習。由于學科特點的原因，本章前面三節課中學生的自主成分比較少，多是以講授法為主，但本節的內容特別適合學生自主學習。

1、在對所學知識進行鞏固時，如果用預習效果自測的小問題來鞏固，并讓預習有疑惑的學生來解釋，更能鞏固效果，課堂也前后呼應。

2、語言還是不夠精煉，需要不斷磨練。

3、只局限于知識的學習，課堂的升華還不夠，像講到不連續界面的命名時，可聯系小行星命名如“南仁東星”“袁隆平星”“楊振寧星”“屠呦呦星”等來激勵學生。

4、上課激情不夠，語調平穩，起伏較小。德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”情緒是互相感染的，老師沒有激情，學生也就必定沒有激情，那就更談不上激勵、喚醒和鼓舞學生了。首先自己要情緒飽滿，其次語調要有抑揚頓挫，在重難點的地方，語速可以放慢，有利于學生邊聽邊思考。

在學科核心素養被提出和貫徹的今天，只有不斷學習先進的教學理念指導教學行為，在實踐中反思，在反思中提高，教學理念的理解才更加深刻。感謝領導們提出的寶貴建議，感謝同組老師的幫助和支持！在今后的教學中，我會揚長避短，深入學習學科核心素養，并進一步運用到日常教學中，提高自己的業務能力，不斷成長。