心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

不與民爭利心得體會篇一

眼光長遠，是一種對未來的長期規(guī)劃和展望。它要求我們在眼前所見的事物之外，還要留有更遠的視線，有遠大的目標，有更長遠的考慮。接下來，我將分享我的一些心得體會，希望能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。

第一段：深入思考，擺脫眼前利益驅動

我們生活在一個快節(jié)奏、強利益驅動的世界里，時常會受到眼前利益的誘惑。但是，我們應該明白，眼前的利益只是很小一部分，背后隱藏著更大的利益，有些利益需要長期耕耘才能獲得。要擺脫眼前的利益驅動，需要我們深入思考，從更長遠的角度出發(fā)，看待問題，立足于整體思考，而不是片面追求眼前的利益。

第二段：樹立遠大目標，從細節(jié)中突破

有遠大目標是眼光長遠的前提。我們需要在心中樹立一個長遠的目標，同時關注具體的可行性，將長遠的目標變成實施計劃。在實施計劃的過程中，我們需要從細節(jié)中突破，注重工作的每一個環(huán)節(jié)，將小目標作為步驟，逐步實現(xiàn)長遠的目標。

第三段：保持主動，勇于嘗試

在眼光遠大的路上，我們需要保持主動性，不要被外界所限制。我們需要勇于嘗試新的事物，不斷地改進，創(chuàng)新。盡管會面臨一些困難或者成就不夠，但是在這些失敗的過程中，我們會收獲更加珍貴的經(jīng)驗和教訓，使我們更加成熟、堅強。

第四段：學會尋找機會，靈活應變

機會并不是等待而來，而是需要我們?nèi)ふ液蜖幦?。我們需要對環(huán)境、機會、信息關注、了解，把握時機，抓住機會。同時在發(fā)現(xiàn)機會時，需要考慮周全，找到恰當?shù)姆桨福ＷC后續(xù)的成功。

第五段：情緒管理，始終保持積極向上

在成長、進步的路上，我們一定會遇到困難和挫折。但是，我們要學會情緒管理，保持積極向上的態(tài)度。不管是在工作生活中，還是在感情交往中，我們都需要掌握情緒管理的技巧，保持一個積極、穩(wěn)定的心態(tài)，建立人際關系。

結尾：如何提升眼光長遠

通過以上的闡述，我們可以得出提升眼光長遠的幾個關鍵點：深入思考，樹立遠大目標，勇于嘗試創(chuàng)新，尋找機會，靈活應變，以及情緒管理。當我們充分掌握這些方法和技巧，才能更好地發(fā)揚眼光長遠的精神，迎接未來的挑戰(zhàn)。

不與民爭利心得體會篇二

今年有幸參加了河北省農(nóng)村中小學教師教育技術能力遠程培訓，盡管學校任務煩忙，但對一個教師在現(xiàn)有條件下，必須加強學習，否則難以勝任工作，而教師培訓恰恰可以彌補這個不足，滿足教師需求，所以感覺收獲甚豐。在線培訓為我們提供了一個合作交流的平臺， 本以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力，真正實現(xiàn)信息技術與學科高效整合，本培訓對教育信息技術在教學應用中更有實效性。

一、培訓在講究實效性上更強，使教師培訓有所獲，培訓后具有操作性。

1、團隊合作學習的形式貫穿了整個培訓過程，隊員間的合作與互助組、團隊內(nèi)、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時也促進了反思，這樣的活動效率很高，值得我們在日常教學中借鑒使用。

2、信息技術為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺，每次的討論，每次的反思，學習全部記錄在相應的網(wǎng)絡空間中，將學習的點點滴滴記錄了下來，幫助我們記錄了這次“培訓的成長歷程”，在我們培訓結束的時候回顧一下，成就感驟升，這也體現(xiàn)了信息技術不可替代的重要作用。

3、培訓內(nèi)容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強，比如創(chuàng)建教學設計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎?！皩W高為師，身正為范”遠程教育培訓又讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更需要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。

4、培訓形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學員們的合作意識。特別是以班級為單位，班級利用網(wǎng)絡討論發(fā)言，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續(xù)培訓打下基礎。通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。

5、教學內(nèi)容開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

可想而知，如果能把這樣的平臺真正應用在課堂教學中，那么對培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習、提高學生興趣必然有著重要的作用同時也能使學生的學習活動形式更加豐富，給學生的自主空間，幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展，變“要我學”為“我要學”給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，從而提高課堂教育效果。

二、新知的培訓可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔，但教師素質提出挑戰(zhàn)。

本次培訓中用到的思維導圖軟件、網(wǎng)頁設計軟件，特別適用，有效的降低了教學備課時的負擔。同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術的基本內(nèi)涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量而服務。

不與民爭利心得體會篇三

最近這些日子，每晚都在認真地參加中小學教師素質提高遠程培訓，通過學習，我無論在自身素養(yǎng)還是在美術教學技法上，都有了很大的進步，教學理念上也得到了革新，這幾位老師的課，可以說，啟迪了我的智慧，為我今后的教學工作指引了方向，在學習過程中，感觸很多，收獲更多!

通過認真學習了何默榮老師的講座，讓我受益匪淺，以前總認為滲透文化意識即是了解作品創(chuàng)作的背景;把“美術文化”理解為講美術作品中的故事。其實不然，要想把一節(jié)課講透，就要從注意滲透與之相關的文化知識，也就是說，文化是根基，有文化內(nèi)涵的課提升了課的高度。評價一節(jié)課，即使有多條標準，但最重要的應該是格調高，立意新，有文化內(nèi)涵，學生作業(yè)不僅有一定的技能，而且有自己的思想、態(tài)度、情感，學生看待問題能進行深入思考。

看了鞏教授的視頻講座，我學到了很多知識，拓展了視野，這在我今后的教學中起到了很重要的作用。講座中，一些教師總結的方法，讓我受益匪淺。學生的創(chuàng)新，不是盲目的，正確有效的引導很有必要，也就是說，實現(xiàn)創(chuàng)新型教學，應該是教師依據(jù)創(chuàng)新教育觀念，轉變教學模式，尋求創(chuàng)新的教學方法，在教學過程中采用與學生相互作用的一系列活動，鍛煉學生的創(chuàng)造性，并體現(xiàn)出學生的主體性、發(fā)展性及學習的靈活性，而這些正是創(chuàng)造性學習所具備的特征。因此，研究創(chuàng)新型教學，不能不研究創(chuàng)造性學習，更要研究引導學生創(chuàng)造性學習的教學方法。

以下就是我這次學習的體會與感悟：

一、教師的教學水平必須不斷提高，認清繼續(xù)教育的必要性。例如，在小學美術欣賞課中，在美術作品的欣賞評述中堆砌詞藻華而不實，不能欣賞到點子上，解決此問題的辦法，唯有教師自身苦下功夫，在繼續(xù)教育培訓時深入課堂教學，分析研究，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“能意會，可言傳”，語言準確而言簡意賅，風趣幽默而具有感染力。

二、認真總結分析，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。在小學美術教師培訓中，為了達到培訓要求與效果，培訓機構以教學案例，對培訓者提出觀看教學錄像的具體要求。著重抓住課例設計、課程講授、實踐訓練、課堂討論等四個教學環(huán)節(jié)，使單向知識傳授的教學轉向為研究和學習互動為主體的教學。從而使課堂活動更加豐富多彩，學生學習興趣更加濃厚。

通過繼續(xù)教育的培訓學習，使我感悟到培訓是自身的再教學、再提高過程;與平常教學的不同之處是增加了更多的理性分析要素，特別是培訓專家的點評，是理論指導實踐的過程;同時提升了小學美術教師的教育教學水平，使更多的教師通過繼續(xù)教育的培訓學習獲得更大的發(fā)展空間。

不與民爭利心得體會篇四

眼光長遠的重要性已經(jīng)深入人心。互聯(lián)網(wǎng)時代，很多年輕人都喜歡走短線，追求快速成功。但是，對于個人成長和事業(yè)發(fā)展來說，眼光長遠是一個不可或缺的素質。作為一個年輕人，我深刻認識到了眼光長遠的重要性，并用自己的經(jīng)驗總結出以下心得：

一、從長遠目標出發(fā)

起步的時候，我們需要考慮的是事業(yè)或者生活的長遠規(guī)劃。要著眼于長遠目標，不僅可以避免盲目性，而且可以讓自己在面對困境時有一條出路。這種長遠規(guī)劃可以幫助我們確定自己的方向，并且每一步都是不斷走向自我目標的重要過程。只要決心堅定、步伐穩(wěn)健，我們就能不斷向著自己的目標前進。

二、不停追尋知識

知識是在我們生命中相當重要的因素之一。這不僅是應對職場挑戰(zhàn)所必需的，而且對于個人成長和學習其他領域的知識也非常有益。隨著技術、科學和社會的發(fā)展，不停地追求新的知識才能使我們適應社會的發(fā)展和轉變，不斷地提升自己。當我們把學習看作是長期投資時，我們就不會在喧鬧的社會中迷失自己。

三、勇于接受挑戰(zhàn)

在每個現(xiàn)代人的生命中，總會有不斷的挑戰(zhàn)。如果我們選擇回避這些挑戰(zhàn)，不敢去面對它們，我們的眼光長遠的質量也會受到打擊。如果你敢去挑戰(zhàn)它們，你會面臨更多的風險，但是你也會領略到生命中更多奇妙的體驗。勇敢地面對挑戰(zhàn)，你會畢業(yè)于成長，并成為一個更加堅強的人。

四、把握好自己的人脈圈

在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，無數(shù)的人物途經(jīng)我們的人生，但我們永遠不可能接觸到所有的人。因此，我們必須把握好自己的人脈圈，選擇與那些利于自己長遠發(fā)展的人為伍。如果我們僅僅停留在一些短期的工作關系，我們就會失去了建立持久友誼的機會。建立好的人際關系是我們眼光長遠的重要保障之一。

五、獨立思考

我們不可能接觸到所有人、閱讀所有書籍和材料，因此，有時候獨立思考是重要的。在每個人的職業(yè)生涯中，必須獨立思考，從而得出自己的結論。獨立思考能夠幫助我們更好的控制自己的目標及路線，同時也能使我們在職業(yè)和學業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的機遇。能夠獨立思考的人，具有遠見卓識和領導力，更容易實現(xiàn)自我的目標。

總之，眼光長遠是每個人都需要的素質。長遠規(guī)劃、不斷學習、勇于接受挑戰(zhàn)、把握好人脈圈、獨立思考等都是我們實現(xiàn)自我目標的必備技能。我深信，這種眼光長遠對于每個人的個人成長和事業(yè)發(fā)展，都是至關重要的。

不與民爭利心得體會篇五

自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網(wǎng)上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內(nèi)容，并多向老教師取經(jīng)，經(jīng)過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內(nèi)含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：

1、問題探究法

2、情境探究法；

3、自主探究法；

4、合作探究法；

5、縱向探究法；

6、逆向探究法·