人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園集體教研活動簡報篇一

為保障幼兒園師生的生命和財產安全，提高全園師生的應急疏散應變能力，x月17日我園組織了一次消防逃生演習，x月17日上午10:05，在沒有通知教師的情況下，工作人員在中一班和中四班門口分別放置火源，發現火情后，門衛師傅拉響警報鈴聲、迅速打開幼兒園門前的消防通道。義務消防隊員迅速拿起滅火器分赴現場查明起火點并進行滅火；行政后勤職工第一時間趕致醫務室集合聽從領導小組人員分工；各班幼兒在教師的帶領下，用半濕毛巾捂住口鼻，安全的離開教學樓，撤離至大操場指定地點，整個撤離時間共用5分23秒。

這次消防逃生演習整個過程師生井然有序，各教職工在火災發生時能冷靜的組織班級孩子們有序的撤離到安全的地方。盡管起火點導致部分班級不能按照既定的逃生路線撤離，但是教師們在負責疏散的職工安排下，很迅速的通過其他通道撤離，反映出了各教職工應對突發狀況的靈活表現，特別要提到的是幼兒孩子在撤離中發生鞋子脫落等問題，老師們能以孩子生命為第一任務，抱起孩子及時撤離到安全的場地。

為防止不良事故的發生，我園將會經常性的開展各種安全演練活動，切實保障每一名師生的人生安全。

幼兒園集體教研活動簡報篇二

當今世界正在發生迅速變化，教育也在發生著巨大的變革。幼兒教育的目標和價值取向正在開始從關注表層、眼前向深層、長遠變革。眾所周知，教研是促進教育發展的有效途徑，是幼兒教育工作中的重中之重。

本學期，我園根據市布置的教研工作及幼兒園的實際，從加強保教人員教育思想的學習入手，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，緊緊圍繞一日活動質量管理，促保教水平提高為中心，將環境創設、方案教學作為各班研究的重點，一學期較好的完成了幼兒園制定的教研計劃。

當前，全國范圍內對課程改革上展開了熱烈的討論。我園在原本課程開發時，以方案教學為突破口，我們利用業務學習時間，組織教師學習幼教雜志上的有關文章，收集各類幼教新信息，并把方案教學開展較好的班進行經驗交流會。我園還注重通過分析《綱要》，學習討論其觀點，務求讓每一位教師了解教學的指導精神，并有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為，并在各班進行方案教學的實驗研究，探索一條更有利于幼兒全面發展的新道路。實踐證明，幼兒積極參與活動，主動探索，自由的表達和成人的溝通等方面有所提高了，能夠真正愉快的游戲和學習。

首先，從理論、觀點、態度入手，加強了理論學習。

第二，注重提高年輕教師實際操作技術：

1、注意教育方法的研究，進行了各級部的公開觀摩活動，教師的相互學習切磋中，有較大的收獲。

2、注意活動方案的實施以及各領域活動的設計。教研組負責對班級及個別輔導，提高設計的能力。

3，提高教師基本功技能頗具實效。對教師進行了方案教學研究的培訓，班內位教師訂計劃、布置環境、做好個別觀察記錄、家長調查表、家訪等工作。

為了提高教師的教育教學水平，本學期我們邊學理論邊實踐。進行了活動區的觀摩、評析。活動中，我們首先給教師提出觀摩的目標，然后進行有目的的評析。

環境的好壞直接影響到幼兒的身心發展。本學期我園敢于更新觀念，以方案教學為重點，每班創設，家長、幼兒、教師共同參與環境布置，注意觀察幼兒行為等，受到同行好評。

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅持做好家長宣傳欄、家長聯系手冊、家長開放日工作，每班人員進行家訪或電話家訪，及時了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多了解國內外幼教動向。

回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意識，

2、在方案教學中的實施工作中，大班級的待提高，管理過程力度不夠，在下學期應加強。

3、堅持做好環境布置工作，方案教學的專欄及分區活動的設置有待提高。

4、堅持與社會緊密聯系，家長工作還有待提高。

5、晨間活動，戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，內容需更加豐富。

一學期的工作結束了，雖取得了一點成績，但還存在不足，還有許多問題等著我們去研究。今后我們將學習先進單位的經驗，調整教研思路，跟上時代發展的步伐，讓教研發揮為教育發展服務的作用。

幼兒園集體教學活動簡報

幼兒園數學教研活動簡報

英語集體備課總結

教研活動工作簡報

學前教育教研活動簡報

幼兒園集體教研活動簡報篇三

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

（一）夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業道德方面，如幼兒園的規章制度、園風園訓、教師職業道德規范、與家長交談的藝術等；其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、游戲的組織與開展等；其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學內容，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況；學期期中以過渡環節、活動區環節的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性；學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發展情況進行反饋。

（二）適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。

根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

（一）從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

（二）轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課。活動結束后，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒園集體教研活動簡報篇四

9月12日至18日是全國推廣普通話宣傳周，我園結合實際情況，大力宣傳，開展了一系列豐富多彩的活動。

首先12日上午升國旗中以“愛我母語，愛我中華”，發揮校園推普作用，讓孩子知道普通話的重要性。其次，我們在走廊張貼推廣普通話活動的宣傳海報，讓家長與幼兒和我們一起了解新時期國家推廣普通話的相關知識，激勵廣大家長、幼兒與教職工推普的積極性和自覺性。最后，為了加強我園語言文字規范化，提升教師的教學水平和專業素養。12日下午課后我園組織教職工在會議室進行普通話宣傳講座。此次培訓由省級普通話測試員的瓊達卓瑪副園長為主講老師，培訓內容包括聲母、韻母的發音；輕聲、兒化音以及詞語和課文的朗讀。在培訓過程中，主講老師的精彩講述受到教師們的深切認同，并在活動中學得不亦樂乎。

總之，全園在整個推普周期間有組織，有計劃地開展了豐富多彩的推普宣傳活動，進行了有效地推普宣傳，調動了廣大師幼推普學普的積極性，在園內形成了濃郁的推普學普氛圍，并推動和促進了我園。語言文字規范化工作。在今后的工作中，我們要加倍努力，力爭我園的語言文字工作再上新臺階。

教研活動工作簡報

學前教育教研活動簡報

幼兒園大班社會領域活動方案

幼兒園六一活動簡報

五一幼兒園活動簡報

幼兒園開學活動簡報

幼兒園國慶活動簡報

全民科學素質簡報

計算機科學應用領域

幼兒園集體教研活動簡報篇五

在環境創設中，我們利用了一切可以利用的資源、材料，多從身邊取材取物，立足生活化的教育原則，結合自然環境、地方特點等營造氛圍。就如同春天到來的時候，在自然角里添加會發芽的豆子寶寶，用不同的方法進行種植，記錄種子發芽的過程；擺放上幾只透明的小魚缸，在里面養幾條小魚或是蝌蚪，觀察蝌蚪演變成青蛙的幾個階段；還可以添加春季的植物、花卉，通過花草的美來萌發幼兒對春天的喜愛，對大自然的向往與熱愛。幼兒在每天的觀察、飼養中，了解動物、植物的生長過程和規律，學會了做一個從小細心發現、樂于關愛自然的人。

同時，教師要給予幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環。因此，我們不僅要引導幼兒實踐和探索，而且要善于讓幼兒把科學實踐的過程和獲取的結果用語言表達出來，從而使幼兒的思維由具體形象向抽象邏輯發展，并把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，在促進幼兒智力的提升的同時，增加對事物的認識，又體驗成功的喜悅。由于幼兒與同伴語言上的交流，產生分享、合作、討論……在同伴的肯定、質疑中，幼兒的思維不斷梳理、明析，逐步向正確的認知靠近。

區域游戲的內容選擇并不是隨意的，而是教師根據教學目標，有計劃、有目的、有步驟挑選的結果。很多游戲都能夠在玩的過程中體會到科學活動特有的內涵意義。我們既要考慮教育的目標，又要尊重幼兒的興趣，堅持“以幼兒為本”的理念，激發幼兒對科學活動的熱愛。幼兒園中經常用一些小實驗來幫助幼兒理解生活中的科學現象，比如：磁鐵的吸引力、會滾動的輪子、沉與浮、好玩的彈力球等。而對于不同的年齡階段，我們對內容的選擇也有一定的講究。小班幼兒因為形象思維占主導地位，所以我們為其選擇的區域游戲可以是充滿童趣的，像：變魔術。通過晃動裝滿水的礦泉水瓶，將已經涂在瓶蓋內的彩色顏料溶解，將水變成紅、黃、藍、綠、紫……中班幼兒在增強操作性的基礎上，力求與趣味性并重，選擇他們感興趣的內容，如：小小調味師。通過對各種調味品的調試，在添加、減少、調適、品嘗的過程中，幼兒感知甜、酸、苦、辣的不同味覺，了解食物本身含有不同的味道，正因為這些味道，所以才能區分各種事物，初步體驗世界萬物的奧妙和特有本質。

美國著名教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”材料對于游戲的有效開展起著關鍵的作用。投放得當的材料，可以促進幼兒對科學現象、知識的習得，并提高科學活動的學習價值。對于材料，我們并不主張用現成的，而是經過教師精心加工的半成品，或是就地取材的自然材料、廢舊材料。有個好玩的《小魚游游游》的探索游戲，就是教師用彩色泡沫紙剪成小魚，在小魚的嘴巴處別上回形針，然后放進裝著水的塑料瓶中，幼兒則手拿磁鐵，在瓶子外面吸引小魚跟著磁鐵游動。幼兒非常喜歡這個游戲，聚精會神地努力讓小魚在瓶中游動，從上游到下，從左游到右，樂此不疲。而在玩中，也漸漸明白磁鐵可以吸引含有鐵的物體這一科學知識。

教師也可以利用簡單的廢舊材料，通過動手操作，改變事物原來的形態，解決問題。如《神奇的小紙片》，我們就運用了這樣的方法，引發幼兒對問題的思考。幼兒通過動手動腦，嘗試讓一張廢舊的小紙片站立起來。他們用了很多方法，如：折疊、卷、剪等，讓紙片變形，成為立體的。終于小紙片站立起來，幼兒在體驗成功的同時，感知了平面到立體的變化，提高了自身解決科學問題的能力。

幼兒園的區域游戲包括很多綜合性的內容，涵蓋語言、藝術、社會、健康、科學五大領域。而我們可以將科學活動的內容通過其他四大領域彰顯出來。比如：在大班語言區中，引導幼兒閱讀《小水滴旅行記》，通過閱讀繪本，理解小水滴從水變成水蒸氣、變成冰、變成雨，最后回到水的過程。然后通過美工區，制作《小水滴旅行記》圖標來展現幼兒對故事的理解與認識。再利用生活區進行節水標志的粘貼，教育幼兒節約用水，愛護水源。從上例來看，這一系列的區域游戲活動內容，是有機結合，形成一條龍貫穿始終的。我們可以順著主線清晰地看到一次完整的科學活動的始終。幼兒在每個區域游戲中，獲得的關于水的科學知識，一點一滴累積在一起。而這個過程又十分自然，脈絡分明，并引發幼兒主動地發現、親身地實踐、積極地思考，并轉化為自身內在的知識經驗和行為習慣。

在科學活動中，教師的態度和作用直接影響幼兒主體性的發揮。因為教師是組織者、支持者、指導者，只有扮演好這些身份和角色，適時地給予幼兒鼓勵、肯定和幫助，才能增強幼兒動手操作和探究質疑的膽識和自信心，更好地發揮主體作用。

教師的指導并不是一種命令，也不是一種答案。在幼兒游戲的過程中，教師是細心的觀察者，耐心的聆聽者，專心的記錄者……當幼兒在游戲中遭遇困難的時候，教師用一句提示、一個動作來幫助幼兒發現或尋求解決問題的方法和途徑。在幼兒快要放棄的時候給予鼓勵、支持，并共同排除困難，解決問題，最終獲得成功的體驗。有一次，在建筑區中游戲的幾個孩子跑來向我求助，原來他們搭了一條美麗的小河，在河岸兩邊建起很多樓房，但是就缺一座橋來連接。他們也嘗試用最長的積木做橋，但還是長度不夠，最終失敗。我肯定了孩子們的建構成果，并找來一張長方形的掛歷紙，問：“我們以前玩過小紙片站起來的游戲，你們還記得嗎？小紙片是怎樣站起來的？”“卷成一個圓柱形。”“對折起來倒著放。”……我點頭表示贊同。這是，一個孩子突然說：“我們也可以用紙折出一座橋來。”“對啊，對啊……”很多孩子附和起來。我也及時地給了這位孩子一個贊許的大拇指，并鼓勵他親自來折橋。不一會兒，他就用折扇子的方法，正反折出一座小橋來，并連接了小河的兩岸。問題就這樣解決了，孩子們在成功的喜悅中繼續游戲起來……其實這樣的情景每天都在發生，關鍵是老師的指導介入要得當，才能發揮真正的作用，推動和促進游戲的進程，提高科學活動在游戲中的實效性。作為幼兒教師，我們必須在日常活動中，從細微處見心意，把科學活動目標從有形轉化為無形，有機滲透到區域游戲之中，使幼兒在游戲中自主學習、探索發現、合作互動，成為愛科學、愛思考并充滿自信的孩子。

本學期，我們全體科學領域組的老師通過一系列的理論學習，我們將理論聯系到實際，開展大班科學公開教學活動《落下來》，由全園老師共同聽課、評課，使我們受益匪淺。

最后，感謝科學領域組全體老師的辛勤付出，下學期我們將繼續加強領域組的業務學習，我們將不斷提高自身素質，不斷地學習、探索，腳踏實地的做好教科研工作。