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自閉癥活動(dòng)心得篇一

自閉癥活動(dòng)心得篇二

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常常表現(xiàn)為溝通和社交能力的缺陷。然而，在教育領(lǐng)域中，一些特殊的老師選擇了與這些學(xué)生一起工作，并為他們提供最好的教育。這篇文章將探討一位自閉癥老師在評(píng)課后的心得體會(huì)。

首先，自閉癥老師評(píng)課中最重要的體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求來進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。每個(gè)自閉癥學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生對(duì)音樂有濃厚的興趣，老師可以在課堂上加入音樂元素，通過音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過個(gè)性化設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生們能夠更好地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化和外界刺激很敏感，因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)該注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的社交能力。

更進(jìn)一步，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要與家長保持密切的溝通。家庭教育對(duì)于自閉癥學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，而老師作為學(xué)生的教育伙伴，應(yīng)該與家長保持密切的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)和需求。只有家校合作，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。

另外，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要注重學(xué)生的情緒管理和心理支持。自閉癥學(xué)生對(duì)于情緒的表達(dá)和管理常常存在困難，而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，老師需要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情和行為，并及時(shí)提供心理支持。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以耐心地與他們溝通，幫助他們尋找解決問題的方法。通過有效的情緒管理和心理支持，學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提高自己的情緒調(diào)控能力。

最后，自閉癥老師評(píng)課中的體會(huì)是要繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平。教育行業(yè)不斷發(fā)展變化，新的教育理念和方法也在不斷涌現(xiàn)。作為一名自閉癥老師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?？梢酝ㄟ^參加教育培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教育經(jīng)驗(yàn)。

總之，自閉癥老師評(píng)課的心得體會(huì)是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊需求進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長保持密切的溝通，注重學(xué)生的情緒管理和心理支持，以及繼續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。只有不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法，才能夠更好地幫助自閉癥學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)。

自閉癥活動(dòng)心得篇三

我在讓孩子走進(jìn)社會(huì)，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的必要性。然而，不得不承認(rèn)，融合教育在當(dāng)下，是很難實(shí)施的。

這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。

1、來自校方

眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場(chǎng)所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場(chǎng)所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會(huì)接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。

即便有了融合場(chǎng)所，里面的普通老師居多，專業(yè)單一，對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少，也許無法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧，但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。

而對(duì)于有著特殊教育的場(chǎng)所，通常成本較高。教育經(jīng)費(fèi)的不足，也是融合場(chǎng)所難以開設(shè)的原因之一。

2、來自專業(yè)普及和認(rèn)知

即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡單。

對(duì)于正常孩子的教育，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限)，這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。

3、來自教師

普通幼教和教師，處于對(duì)工作的責(zé)任感，通常是不會(huì)完全接納孤獨(dú)癥兒童。因?yàn)樗麄儞?dān)心自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最佳時(shí)間。

而特教老師，特別是成熟的、收過職業(yè)培訓(xùn)的特教，他們通常對(duì)融合抱有異議。我所認(rèn)識(shí)的特教老師通常不推薦融合教育，他們認(rèn)為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進(jìn)行融合才是。

對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進(jìn)行融合，在融合中繼續(xù)增長，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。

目前，國內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少，在融合領(lǐng)域中也沒有形成一套專業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通教師很難接觸到融合的專業(yè)培訓(xùn)，而特教老師則難以進(jìn)入幼兒園或?qū)W校。

4、來自同學(xué)和家長

社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對(duì)于接納孤獨(dú)癥兒童沒有太多想法，最多只是感覺這個(gè)孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對(duì)于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。

正常孩子的家長不會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥有深入了解，憑借他們?cè)诰W(wǎng)上看到的片面知識(shí)，他們會(huì)本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會(huì)給自己的孩子帶來安全隱患，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。

倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對(duì)正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對(duì)孤獨(dú)癥兒童，則是嚴(yán)厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。

5、來自自身

我們講融合教育，家長應(yīng)該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。

如果家長不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種.種問題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。

由此可見，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)行下去，需要社會(huì)各界共同發(fā)力。我們需要國家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及，需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會(huì)人士的寬容、理解和幫助。

我期待會(huì)有這么一天，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長大成人!

自閉癥活動(dòng)心得篇四

自閉癥是一種大家感到關(guān)心的發(fā)育障礙，它不僅會(huì)對(duì)孩子的成長帶來很多難題，還會(huì)讓父母和老師感到苦惱。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀冸y免會(huì)遇到自閉癥兒童。作為一個(gè)富有同情心的人，我們應(yīng)該為自閉癥兒童多加關(guān)注。今天，我想分享我在觀看自閉癥兒童時(shí)得到的心得體會(huì)。

第一段：了解自閉癥

在我首次接觸自閉癥兒童時(shí)，我對(duì)自閉癥并不了解，除了有些人口中的“很難溝通”和“行為怪異”外，我還不了解更多。在工作中，我遇到了一個(gè)自閉癥的孩子，從他的言行舉止可以看出，他和其他孩子有著很大的不同。我向我的同事請(qǐng)教，她給我介紹了一些關(guān)于自閉癥的知識(shí)和關(guān)于如何更好地與自閉癥兒童交流。了解這些知識(shí)讓我能更明白自閉癥兒童的特點(diǎn)和行為習(xí)慣。

第二段：開放的態(tài)度

與自閉癥兒童交流，最重要的是開放的態(tài)度。我曾經(jīng)和一個(gè)自閉癥的孩子交談，當(dāng)他回答我的問題時(shí)，我卻無法理解他的回答。我意識(shí)到，我需要轉(zhuǎn)變我的態(tài)度和制造一個(gè)友好、開放及安全的環(huán)境，讓他可以自由地表達(dá)自己。我建議他用手勢(shì)、板書、圖片等方式來表達(dá)他的思想。他的反應(yīng)有些慢，但很感激我與他建立了這樣的聯(lián)系。

第三段：同理心的力量

在與自閉癥兒童的相處中，同理心的力量是不可忽視的。一位母親曾向我抱怨，她的孩子總是有很多抽風(fēng)，她無法理解孩子的行為，她感到失落。我安慰她，告訴她她并不是唯一在這個(gè)孩子的世界里感到困惑的人。我強(qiáng)調(diào)了她孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她這些是值得慶祝的，讓她重新找到信心，以積極的心態(tài)與自己的孩子相處。

第四段：尊重個(gè)體差異

每個(gè)人都有其自身的個(gè)性和個(gè)體差異。自閉癥兒童也不例外。我曾與一個(gè)非常有才華且充滿個(gè)性的自閉癥少年進(jìn)行過交談，他的思維方式與我不同，但他獨(dú)特的思維方式值得我們?nèi)バ蕾p和尊重。在與自閉癥兒童進(jìn)行交互的過程中，我們必須尊重他們的個(gè)性差異，贊賞其獨(dú)特的思維方式，與他們共同尋找合適的解決方案。

第五段：需要的是理解和關(guān)愛

自閉癥兒童的開心與否，其實(shí)最重要的是需要理解和關(guān)愛。過去，自閉癥兒童被誤解為是一種智力障礙，但現(xiàn)在已經(jīng)越來越得到了社會(huì)的認(rèn)識(shí)。自閉癥兒童需要我們的理解與支持，我們必須讓他們知道自己很受歡迎，接納他們是我們需要做的事情。理解和關(guān)愛不僅可以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，還能讓我們創(chuàng)造一個(gè)更為和諧的世界。

結(jié)論：

在觀察自閉癥兒童的心得中，我發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童面對(duì)的困難不是他們自己造成的，需要我們理解和關(guān)愛他們，這是教育他們的關(guān)鍵。在與他們交流的過程中，我們以寬廣的心態(tài)去接受他們的特點(diǎn)和個(gè)性，我們必須抓住他們的優(yōu)點(diǎn)并挑戰(zhàn)他們的能力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自閉癥兒童也可以發(fā)揮他們的潛能，完成他們想要完成的任務(wù)。我相信，只要我們共同努力，在無休止的道路上，自閉癥兒童也會(huì)找到圓滿的歸宿。

自閉癥活動(dòng)心得篇五

當(dāng)下社會(huì)的絕大多數(shù)的人對(duì)于“自閉癥”這個(gè)詞語不知道或者是不了解，甚至有人認(rèn)為這都不是什么大問題，無非就是孩子內(nèi)向不愛說話、比一般的孩子要調(diào)皮搗蛋，在過幾年就好了；也有的孩子幼兒時(shí)期不說話，家長只是誤以為孩子說話晚，當(dāng)他們意識(shí)到的時(shí)候，往往已經(jīng)錯(cuò)過了最佳時(shí)期。

“自閉癥”的外在表現(xiàn)情況因人而異，每個(gè)人的表現(xiàn)都不一樣，家長們往往會(huì)存有僥幸心理，當(dāng)確認(rèn)之后又錯(cuò)誤的估計(jì)了自己孩子的能力，導(dǎo)致在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)和老師的教法做法不一致，致使孩子在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)沒有進(jìn)步甚至?xí)谀承┓矫娲嬖谝欢ǔ潭鹊牡雇恕?/p>

在教學(xué)的過程中，老師一定要和家長及時(shí)的溝通交流，制定適合自己孩子的訓(xùn)練方案，而且要在方案進(jìn)行的時(shí)候和家長多溝通，明確當(dāng)下訓(xùn)練方案在家和在學(xué)校的進(jìn)度以及表現(xiàn)是否一致，在此同時(shí)還要特別注意泛化，不要讓孩子認(rèn)為只有在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下、有特定的提示或暗示才應(yīng)該這樣做。

教師以及家長作為主要的教導(dǎo)者在學(xué)習(xí)和生活中一定要給孩子及時(shí)適當(dāng)?shù)姆夯?/p>

對(duì)于自閉癥兒童的日常生活，有些家長會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過多，其實(shí)恰恰相反，很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗(yàn)，家長再旁邊適時(shí)的防護(hù)與指導(dǎo)，孩子才會(huì)知道事情的內(nèi)在含義，以及對(duì)與錯(cuò)和什么該做什么不該做，生活中家長的過多包辦，只會(huì)使孩子的能力原地踏步甚至是退步。

自閉癥兒童在認(rèn)知以及理解和表達(dá)抽象性的事物或情感時(shí)能力較差，教導(dǎo)者一定要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的能力是卡在了哪些細(xì)節(jié)上，從而制定相對(duì)應(yīng)的適合孩子的方案；要有足夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無作為或者錯(cuò)誤的作為；還要有耐心，一遍又一遍的來教導(dǎo)孩子做同一件事。

自閉癥兒童的專注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個(gè)物體的某一細(xì)節(jié)上，作為孩子的教導(dǎo)者，老師和家長應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)孩子，觀察事情或事物的其他細(xì)節(jié)、直至觀察整個(gè)事情或事物的整體。

大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著行為問題和情緒問題，當(dāng)孩子的行為問題和情緒問題出現(xiàn)時(shí)，一定要分清楚孩子是單純的問題出現(xiàn)還是要借著這個(gè)問題來逃避某些事情，如果是單純的問題出現(xiàn)一定要及時(shí)的制止并轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如果是為了要逃避某些事情或課題則教導(dǎo)著一定要堅(jiān)持原則，完成當(dāng)下的事情或課題再讓孩子休息。

在教育孩子的過程中，我們自身也會(huì)通過孩子學(xué)習(xí)到很多東西，我們要與孩子一起進(jìn)步、一起成長。

自閉癥活動(dòng)心得篇六

作為一個(gè)兒子患有自閉癥的母親，我深刻地體驗(yàn)到了自閉癥訓(xùn)練的重要性。自閉癥是一種嚴(yán)重的心理障礙，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的癥狀和特點(diǎn)，因此，自閉癥的訓(xùn)練需要因人而異。在我兒子的自閉癥訓(xùn)練過程中，我學(xué)到了許多有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我更好地理解和應(yīng)對(duì)自閉癥，也讓我更好地幫助了我的兒子。

第二段：早期干預(yù)和個(gè)體化訓(xùn)練

自閉癥兒童經(jīng)常需要早期干預(yù)，以幫助他們克服社交和情感交流困難。針對(duì)每個(gè)孩子的癥狀和特點(diǎn)，制定個(gè)體化的訓(xùn)練計(jì)劃非常重要，這樣才能最大限度地發(fā)揮訓(xùn)練的效果。例如，我的兒子以前不喜歡聽別人講話，經(jīng)常把耳朵捂住并沉默不語。我讓他和其他孩子一起玩游戲并交談，逐漸讓他適應(yīng)和它人進(jìn)行交流。同時(shí)，我還訓(xùn)練他用正確的語言和非語言方式表達(dá)自己的需求和想法，這讓他更加自信和愉快地與他人進(jìn)行互動(dòng)。

第三段：游戲化學(xué)習(xí)和積極強(qiáng)化

游戲化學(xué)習(xí)和積極強(qiáng)化是訓(xùn)練自閉癥兒童的另一個(gè)重要策略。自閉癥患者經(jīng)常對(duì)日常生活中的事情缺乏興趣。因此，制定既能夠吸引孩子注意力又適合訓(xùn)練目的的小游戲非常關(guān)鍵。例如，我訓(xùn)練我的兒子如何在餐桌上禮貌地問候別人。我寫下各種情景，如“假設(shè)你的朋友來家里玩，你把零食遞給他的時(shí)候應(yīng)該怎么說？”我?guī)椭业秸_的答案，并夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。我還給他一些小禮物，用以獎(jiǎng)勵(lì)他在訓(xùn)練中表現(xiàn)得好。

第四段：家長的角色

家長在訓(xùn)練中的角色也非常重要。家長可以作為訓(xùn)練的最佳實(shí)踐者，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在日常生活中持續(xù)地實(shí)踐。此外，家長還可以在多個(gè)環(huán)境中訓(xùn)練孩子，以便他們面對(duì)各種不同的情境時(shí)能夠做出正確的反應(yīng)。例如，我?guī)鹤尤ス珗@，讓他與其他孩子一起玩耍并練習(xí)溝通技巧。我也鼓勵(lì)兒子在家里和學(xué)校里練習(xí)如何與他人進(jìn)行交流。

第五段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

最后，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練也非常重要。孩子需要一個(gè)鼓勵(lì)和理解的環(huán)境來增強(qiáng)他們信心和自尊心。在訓(xùn)練過程中，家長應(yīng)該注重孩子的精神健康，避免過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和功利性地去要求孩子。同時(shí)，我們還應(yīng)該理解孩子的感受和需求，積極創(chuàng)造和促進(jìn)他們和周圍環(huán)境的互動(dòng)，讓他們更好地融入這個(gè)社會(huì)。

結(jié)語

作為一名自閉癥兒子的母親，我深感自閉癥的訓(xùn)練沒有捷徑，需要耐心、堅(jiān)持和努力。同時(shí)，這種訓(xùn)練也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。我相信，只要我們不斷探索和實(shí)踐，我們可以幫助自閉癥患者克服自己的困難，從而走向一個(gè)更加充實(shí)和自由的人生。

自閉癥活動(dòng)心得篇七

自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體，對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。

——這是一首寫給自閉癥兒童的詩，聯(lián)合國的報(bào)告稱，全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬人，其中40%是兒童，全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國，自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬，發(fā)生率是1%，且發(fā)病率在逐年上升。自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復(fù)，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。

自閉癥（autism）又稱為孤獨(dú)癥，是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。簡單來說，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系；語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或語言缺乏交流性質(zhì)；重復(fù)刻板行為；痛覺遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問題。

自閉癥的病因極其復(fù)雜，至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明，所以對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。

社交發(fā)展方面：對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。

溝通方面：語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常；對(duì)語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語溝通的能力。

行為方面：在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作；興趣狹窄，會(huì)極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。

感知模式：對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)；對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱，所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。

發(fā)展方面：大約有百分之三十的智力發(fā)展正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下；在各方面能力的發(fā)展不平均，而且發(fā)展過程和一般兒童有差別。

情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為。

生活習(xí)慣：會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物，因而形成嚴(yán)重的偏食行為；會(huì)有難以入睡的情況。

強(qiáng)項(xiàng)和興趣：部分患者可能會(huì)有異常的記憶力；在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。

以個(gè)案分析為例：

（一）問題的發(fā)現(xiàn)

（二）問題的癥結(jié)

為此，我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談，向家長了解情況。情況是這樣的：在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為，經(jīng)檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況，我通過查閱各種資料再加以分析。我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣，正常的去玩去參與游戲，只會(huì)獨(dú)自玩耍。況且她的語言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，活在自己一個(gè)人的世界里，不主動(dòng)找小朋友玩，別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗，對(duì)呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng)，自己玩。對(duì)周圍的事不關(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，周圍發(fā)生什么事似乎都與她無關(guān)，很難引起她的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定，看人時(shí)常瞇著眼單著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和我們打招呼。

自閉癥活動(dòng)心得篇八

自閉癥，作為一種神經(jīng)發(fā)育疾病，常常會(huì)讓孩子與外界溝通交流出現(xiàn)問題，甚至無法和正常小孩一般進(jìn)行語言交流。在過去的一年里，我通過接觸和看望自閉癥兒童，有了不一樣的領(lǐng)悟和體會(huì)。我想分享我的看望自閉癥兒童的心得體會(huì)，希望能夠讓更多人了解到這些孩子的真正需要和感受。

第二段：了解自閉癥

在見到自閉癥兒童之前，我們需要先學(xué)習(xí)自閉癥裹患者的基本知識(shí)。通過了解自閉癥特點(diǎn)和表現(xiàn)，讓我們了解到他們與常人的不同之處。自閉癥患者對(duì)語言和身體語言的理解和表達(dá)都存在障礙，常常表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀，固執(zhí)，過度重視某些事物等。漸漸地，我們可以理解并掌握如何與自閉癥孩子及其家長進(jìn)行交流和互動(dòng)。

第三段：做一個(gè)好聽眾

對(duì)于一些自閉癥患者來說，他們希望有人聽他們說話而不被打擾。因此，做一個(gè)好的聽眾是至關(guān)重要的。我們要學(xué)會(huì)傾聽，要理解孩子的難處和感受，切勿打斷或干擾他們講述。即使孩子說的話難以理解，也要嘗試去理解孩子的意思，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和感受，體現(xiàn)出對(duì)他們的尊重和包容。

第四段：耐心地陪伴他們

和自閉癥孩子溝通交流會(huì)比較費(fèi)時(shí)或需要一些技巧。我們需要有耐心和恒心，不要著急，不要輕易放棄。通過不斷地練習(xí)和與孩子溝通交流，讓他們得到我們的支持和關(guān)注。了解自閉癥孩子的特點(diǎn)和表現(xiàn)模式，積極嘗試與他們共事。這樣，我們才能更快地建立起與孩子之間的信任感和友好的關(guān)系。

第五段：總結(jié)和感悟

總之，在看望自閉癥兒童的過程中，我們應(yīng)該為了幫助他們開心和健康而去努力爭取每一個(gè)機(jī)會(huì)，配合家長等人，多方面幫助孩子。對(duì)他們提供溫暖的、人性化的關(guān)愛和教育，在字里行間傳遞愛的力量，從而讓他們能夠更好地融入社會(huì)、得到別人的理解和接納。對(duì)這些孩子的關(guān)注和支持，會(huì)讓他們倍感溫暖和幸福。不管是對(duì)他們自己、對(duì)家長還是對(duì)社會(huì)都是一個(gè)積極的意義。