作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇一

上完課，我進(jìn)行了教學(xué)上的反思。總結(jié)如下：

一．教學(xué)基本功

從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話(huà)時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f(shuō)話(huà)速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。

二．教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)，將難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。但是經(jīng)過(guò)和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后，覺(jué)得，在導(dǎo)入時(shí)，出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了，會(huì)擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導(dǎo)入，效果會(huì)更好。

其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。

讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。

三．幼兒表現(xiàn)

這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對(duì)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來(lái)。課堂氣氛會(huì)更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說(shuō)，去表現(xiàn)。

以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做主體。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇二

《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇三

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇四

1、能仔細(xì)觀察圖片，了解小兔從不愿意收拾到主動(dòng)收拾的變化過(guò)程。

2、感悟收拾整齊才能有序生活的意義。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

掛圖

一、引題：

今天黃老師帶你們到小兔家去看看，小兔在干什么?

二、邊看圖邊理解故事：

1、示圖1，引導(dǎo)幼兒觀察;亂糟糟，趕快收拾

提問(wèn)：(1)小兔旁邊放了很多玩具，這些玩具放整齊了嗎?

(2)媽媽手上拿著什么?為什么媽媽要拿著箱子?

2、出示圖2，引導(dǎo)幼兒觀察

提問(wèn)：(1)箱子到底是干什么用的，我們來(lái)看看，媽媽在干什么?(媽媽正準(zhǔn)備收拾玩具，媽媽拿著箱子進(jìn)來(lái)了說(shuō)現(xiàn)在，趕快收拾玩具。)

(2)小兔在玩什么呢?(對(duì)，小兔正在玩吊車(chē))

(3)小兔聽(tīng)到媽媽要收拾玩具會(huì)怎么說(shuō)?(小兔說(shuō)：等一會(huì)兒收拾，大吊車(chē)正在吊東西呢。)

(4)媽媽又會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么?(媽媽說(shuō)：不行，亂糟糟地，趕快收拾。)

(5)小兔同意媽媽收拾玩具嗎?為什么?

3、出示圖3，講述圖意;小兔呀，不愿意，還發(fā)脾氣了你要我收拾，我就搬出去。小兔不讓媽媽整理，還把玩具搬到了走廊上。

提問(wèn)：小兔怎么了?小兔發(fā)脾氣了，小兔說(shuō)了什么?

4、出示圖4，引導(dǎo)幼兒觀察

提問(wèn)：(1)小兔搬到了哪里?走廊上可以高高興興地玩，媽媽不會(huì)喊趕快收拾了。

(2)誰(shuí)來(lái)和小兔一起玩了?小兔把走廊上的玩具放整齊了嗎?

(3)玩具放得亂糟糟的，他們玩起來(lái)會(huì)不會(huì)開(kāi)心?

5、出示圖5，其實(shí)小兔和朋友玩的一點(diǎn)也不開(kāi)心

(2)玩具為什么會(huì)找不到?

(3)玩具放得亂糟糟的，還會(huì)發(fā)生什么事?

6、出示圖6，講述圖意;

提問(wèn)：(1)小熊怎么了?為什么會(huì)摔跤?啪噠，噗通!小熊一腳踩上了皮球，摔了一個(gè)大跟斗，走廓上亂糟糟的，文章.出自教案網(wǎng).東西找不到，沒(méi)有辦法走路，小兔和朋友玩得一點(diǎn)也不開(kāi)心。

(2)小兔為什么讓朋友趕快收拾玩具?(因?yàn)椴皇帐熬蜎](méi)辦法玩)

8、猜猜小兔和朋友收拾整理后，會(huì)玩得開(kāi)心嗎?

9、出示圖8，收拾整齊，玩得開(kāi)心

提問(wèn)：(1)這幅圖和前面的有什么不同嗎?

(2)現(xiàn)在小兔他們開(kāi)心嗎?為什么?

(3)媽媽會(huì)怎么跟他們說(shuō)呢?

講解圖意小結(jié)，小兔和他的朋友把玩具收拾得整整齊齊，媽媽高興地說(shuō)：收拾整齊了，玩得更開(kāi)心。

三、結(jié)合掛圖，教師完整講述故事一遍

四、幼兒跟述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事含義：收拾整理，才能玩的開(kāi)心

提問(wèn)：一開(kāi)始，小兔不愿意收拾玩具，為什么后來(lái)又自己動(dòng)手收拾玩具呢?(因?yàn)槭帐罢R了，才能玩的更開(kāi)心)

五、教育幼兒自己玩玩具時(shí)，也要學(xué)會(huì)收拾

附故事：

我要搬出去

小兔正在玩吊車(chē)，媽媽進(jìn)來(lái)了說(shuō)：現(xiàn)在，趕快收拾玩具。

小兔說(shuō)：等一會(huì)兒，大吊車(chē)正在吊東西呢。媽媽說(shuō)：不行，亂糟糟的，趕快收拾。

小兔發(fā)脾氣了，你要我收拾，我就搬出去。

走廓上可以高高興興地玩，媽媽不會(huì)喊趕快收拾了。小熊和長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，他們一起玩。

小兔找不到自己喜歡的鼴鼠，他大聲地喊了起來(lái)：我的小鼴鼠呢?

啪噠，噗通!小熊一腳踩上了皮球，摔了一個(gè)大跟斗，走廓上亂糟糟地，東西找不到，沒(méi)有辦法走路，小兔和朋友玩得一點(diǎn)也不開(kāi)心。

小兔大聲地叫起來(lái)：現(xiàn)在，趕快收拾玩具。小熊和長(zhǎng)頸鹿還想玩一會(huì)兒，小兔說(shuō)：不行，亂糟糟的，趕快收拾。

小兔和朋友把玩具收拾得整整齊齊，媽媽高興地說(shuō)：收拾整齊了，玩得更開(kāi)心。

《我要搬出去》是一則充滿(mǎn)童趣的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面鮮活有趣。故事中的小兔從不愿意收拾玩具、把家里搞得亂糟糟的，到和朋友們一起在亂糟糟的玩具堆中發(fā)生了一系列不愉快后產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突和變化，最后小兔自己主動(dòng)提議要收拾玩具。整個(gè)在簡(jiǎn)單的情節(jié)和直白的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了孩子們非常容易理解和樂(lè)于接受的道理。把玩具要收拾好，才能玩得更開(kāi)心。可以說(shuō)這個(gè)內(nèi)容是非常適合中班幼兒，并且也是中班幼兒有必要了解的。

本次活動(dòng)主要抓住的是語(yǔ)言和幼兒養(yǎng)成教育這兩條線，在語(yǔ)言中主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、大膽表達(dá)、清晰講述等來(lái)達(dá)成目標(biāo);養(yǎng)成教育這一條線主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、圖畫(huà)的對(duì)比等讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，然后在水到渠成式的過(guò)程中讓幼兒漸漸明白這一道理，并且學(xué)習(xí)一些基本的收拾方法。活動(dòng)從重點(diǎn)片斷感知到整體傾聽(tīng)理解再到生活經(jīng)驗(yàn)拓展，緊緊圍繞著兩條目標(biāo)線開(kāi)展，由表象到體驗(yàn)，由淺入深，逐層遞進(jìn)。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇五

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，通過(guò)各種游戲認(rèn)識(shí)目的字，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣。

2、在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及合作意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，通過(guò)各種游戲認(rèn)識(shí)目的字，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及合作意識(shí)。

1、游戲場(chǎng)景。

2、掛圖、大范例、自制教具、字卡、錄音機(jī)、磁帶、幼兒讀本。

(活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))

1、師：寶貝們，老師帶你們?nèi)ソ加危覀兂霭l(fā)吧!(聽(tīng)音樂(lè))

2、(看幻燈片)師：瞧，大自然的景色多美啊!白白的云，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹(shù)。讓我們一起說(shuō)聲：大自然，我愛(ài)你。

1、師：聽(tīng)，這是什么聲音。幼：風(fēng)聲。(老師用扇子扇風(fēng))

師：風(fēng)孩子今天也要和我們一起郊游，它還給我?guī)?lái)了一份禮物，快坐下來(lái)看看吧。

2、師：提問(wèn)：風(fēng)孩子帶來(lái)了什么?(一幅畫(huà))請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，圖上都有什么時(shí)候?

3、根據(jù)幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，!..教案網(wǎng)!同時(shí)提問(wèn)樹(shù)，見(jiàn)到風(fēng)會(huì)怎么樣說(shuō)一句話(huà)，然后出示相應(yīng)的兒歌。

4、跟讀兩邊兒歌。請(qǐng)客人老師猜一猜謎底是什么。

5、師：字寶寶也要同我們來(lái)郊游，快看看有誰(shuí)。(出示目的字的幻燈)

6、和字玩捉迷藏。同時(shí)給字找朋友。

7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們?cè)谀?字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來(lái)看看字寶寶媽媽在哪里，(聽(tīng)音樂(lè))老師帶著孩子們送字寶寶回家。

8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。

9、師講游戲規(guī)則，幼兒救字、送字。

大自然中有花、有水、有云、有樹(shù)，因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊拇笞匀徊艜?huì)變得更加美麗，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著歡快的音樂(lè)一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧!

我提前準(zhǔn)備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設(shè)想的在進(jìn)行，幼兒配合的也比較默契，在剛開(kāi)始欣賞大自然美景的幻燈片時(shí)，原本計(jì)劃讓幼兒來(lái)描述，但考慮幼兒說(shuō)的不夠精簡(jiǎn)，說(shuō)一沒(méi)有放手，類(lèi)似這種環(huán)節(jié)老師應(yīng)該做到相信幼兒。在認(rèn)識(shí)目的字的環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)榇蟛糠钟變憾家呀?jīng)認(rèn)識(shí)，所以，我采用了讓幼兒當(dāng)小老師的形式來(lái)教人，課后反思，這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)該這樣處理，比如云個(gè)別幼兒讀的就不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該在幼兒教認(rèn)后老師在正確發(fā)音一次。加深幼兒對(duì)字的記憶。在結(jié)束部分的《誰(shuí)是小勇士》這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，幼兒玩的很開(kāi)心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應(yīng)該會(huì)更好，既充分發(fā)揮了教具的作用又鞏固了對(duì)目的字的認(rèn)知。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇六

情景描述：

小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？

在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

所思所悟：

《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。

本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)這情況，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫(huà)活動(dòng)。制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇七

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。

但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪…真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話(huà)題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇八

1、愿意借助道具紗巾用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)中的旋律變化。

2、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、體驗(yàn)歌曲中的歡快情緒。

（1）戶(hù)外活動(dòng)時(shí)帶幼兒欣賞天空中的白云。

（2）活動(dòng)前進(jìn)行活動(dòng)：借助道具紗巾用身體動(dòng)作進(jìn)行白云造型，如：大象白云、小魚(yú)白云、小烏龜白云等。

（3）教具準(zhǔn)備：小松鼠頭飾每人一個(gè) 白云圖片一份 紗巾每人一條 小松鼠圖片一個(gè)

1、感知并熟悉曲子的a段，并用動(dòng)作表現(xiàn)a段音樂(lè)。

（2）出示白云圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)白云像什么？你還見(jiàn)過(guò)什么樣白云，請(qǐng)幼兒用紗巾來(lái)做道具用身體進(jìn)行白云造型。 過(guò)渡：聽(tīng)，白云飄來(lái)了。

（3）播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)一遍。

（4）幼兒用紗巾隨音樂(lè)做白云飄蕩的律動(dòng)。

2、感知并熟悉b段音樂(lè)，師幼共同創(chuàng)編動(dòng)作并表現(xiàn)音樂(lè)。

（1）師：小松鼠看到這么美的白云在飄，心想，我要是能到白云上蕩秋千該多好啊！正想著，這時(shí)來(lái)了一位小仙女，把小松鼠放在了白云秋千上，小松鼠可高興了。（教師操作圖片，演示小松鼠蕩秋千）

（2）放音樂(lè)，繼續(xù)操作圖片，幼兒感知樂(lè)曲旋律。

（3）師幼共同編蕩秋千的動(dòng)作，也可以提醒幼兒兩人一組表現(xiàn)蕩秋千的動(dòng)作。

（4）幼兒隨旋律用紗巾來(lái)表現(xiàn)b段音樂(lè)。

3、完整地進(jìn)行音樂(lè)游戲2—3次。

（1）在老師的指導(dǎo)下，完整地欣賞音樂(lè)，并分辨兩段音樂(lè)的不同。

（2）第二次播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)用紗巾來(lái)做動(dòng)作。

（3）第三次播放音樂(lè)，變換b段的表現(xiàn)方式，請(qǐng)兩個(gè)幼兒合作表現(xiàn)b段的蕩秋千的音樂(lè)。

4、結(jié)束活動(dòng)：

小松鼠累了，想休息了，我們也休息一下吧，教師逐一收回頭飾和紗巾，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)a段歌曲學(xué)習(xí)比較困難，而且不樂(lè)意跟著表現(xiàn)歌曲，在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，會(huì)跟著拍子做上下、左右搖擺的動(dòng)作；b段的爵士樂(lè)比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)，而且氣氛非常活躍，看到孩子們生動(dòng)有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節(jié)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)很適合我們的孩子。 在用紗巾變動(dòng)物造型的時(shí)候，孩子們一拿到紗巾時(shí)都很高興，拿著紗巾擺來(lái)擺去的，當(dāng)老師提出要求--用紗巾變動(dòng)物（大象）造型的時(shí)候，大部分的孩子都能用紗巾做出大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，并隨著拍子搖擺，只有1個(gè)孩子沒(méi)有參與表演，變小魚(yú)的時(shí)候幼兒就覺(jué)得有些困難，有的幼兒會(huì)把紗巾放在身體后面當(dāng)魚(yú)尾巴左右搖擺，有的幼兒則不會(huì)（如：苗嘉豪、李佳俊，這兩個(gè)孩子本身在動(dòng)作協(xié)調(diào)性方面就很差，而且模仿能力也較差，所以站在原地不動(dòng)）。雖然這是課前準(zhǔn)備時(shí)讓幼兒練習(xí)過(guò)，但由于幼兒協(xié)調(diào)能力等的限制，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。

由于幼兒年齡比較小，組織活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，個(gè)別幼兒已經(jīng)不耐煩，坐不住了，所以在積極引導(dǎo)這一塊做得不夠好。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇九

《桂花雨》這篇課文是臺(tái)灣著名女作家琦君的散文名篇，選作課文時(shí)作了一定的改動(dòng)。說(shuō)句實(shí)話(huà)在讀《桂花雨》這篇文章之前對(duì)于琦君還真是不了解。拿到這篇文章一讀被其中的意象美，語(yǔ)言美和情感美所感動(dòng)，一查資料才知這是一位非常出名的女作家，是我國(guó)著名詞學(xué)大師夏承燾的親傳弟子，她的散文別具一格，深沉而溫柔的愛(ài)意與溫存，典雅古樸的清詞麗句，體現(xiàn)了她深厚的中國(guó)古典文學(xué)功力。課文是以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因?yàn)橄矚g這篇文章所以就選這一課上自己的公開(kāi)課。

本學(xué)期第一次上語(yǔ)文課，忙是忙了不少，但還是感覺(jué)挺新鮮的，語(yǔ)文的課堂有一種數(shù)學(xué)無(wú)法體現(xiàn)的美感，因?yàn)闆](méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于每一篇課文都是用十分的精力去準(zhǔn)備，力爭(zhēng)是自己能盡快的走上語(yǔ)文教學(xué)的正規(guī)。不知不覺(jué)中兩個(gè)月過(guò)去了，課文也上了十多篇了，其中有自認(rèn)為比較成功的，也有感覺(jué)很差勁的。慢慢的對(duì)于語(yǔ)文的課堂教學(xué)也有了一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，于是便把自己的一些體會(huì)和感受都放在這節(jié)公開(kāi)課中去進(jìn)行嘗試。

一、語(yǔ)文的課堂首先要有語(yǔ)文的味道。不管從工具性一頭還是人文性一頭來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這是語(yǔ)文課的第一要素。它不該是思想品德課，也不應(yīng)該只是講故事。那么如何體現(xiàn)語(yǔ)文味呢，一是語(yǔ)言一頭要有文學(xué)性，教師的語(yǔ)言首先要優(yōu)美起來(lái)，跟學(xué)生站在同一個(gè)水平線上，要引領(lǐng)學(xué)生在課堂口語(yǔ)表達(dá)上向文學(xué)性靠攏。二是要落實(shí)對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文的工具性屬性應(yīng)該要比人文性屬性更強(qiáng)一些，因?yàn)檫@是最基礎(chǔ)的部分，設(shè)想錯(cuò)字別字連篇，課文讀不好，話(huà)又不會(huì)說(shuō)的學(xué)生怎么可能深入的理解和體會(huì)文章所要表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵呢，因此人文性必須于工具性為基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂上不能只是一味的理解。

二、課堂要有一個(gè)主題。我始終覺(jué)得，不管什么課，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是其他的課，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中首先要考慮的是你這一課用什么主線來(lái)串連，如果把設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)比如一顆顆珍珠的話(huà)，那么這根主線就是串起這顆顆珍珠的絲線，沒(méi)有它，課堂也是沒(méi)有了整體感。

三、語(yǔ)文的課堂要有一個(gè)氣場(chǎng)。因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，借用了氣功中的一個(gè)詞語(yǔ)，不知是否貼切。記得上次去昆山聽(tīng)課，無(wú)錫一位女教師上《白鷺》一課，上的那種美讓人覺(jué)得這樣課堂真是一種享受，那才是詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，這個(gè)詩(shī)意從何而來(lái)，就是教師用語(yǔ)言，音樂(lè)，用情感去努力的創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中，體會(huì)和感悟，也許這才是語(yǔ)文課堂人文性的最好體現(xiàn)吧。

當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文課堂的感悟我還是膚淺的，但我還是很高興的是我在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高或者改變了一些有原有的對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的看法。

那么在這個(gè)課的設(shè)計(jì)中我又如何體現(xiàn)這些想法的呢，舉一些例子來(lái)談?wù)劊?/p>

一、我注意了語(yǔ)言的組織，比如“古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年時(shí)代，走進(jìn)作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來(lái)的快樂(lè)和美好回憶。”這是課始的導(dǎo)入性語(yǔ)文。“這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，怎么不讓人興奮快樂(lè)呢。而這詩(shī)情畫(huà)意般的桂花雨，這心滿(mǎn)意足的快樂(lè)，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過(guò)去了，回想這童年快樂(lè)的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂(lè)，那樣的意味深長(zhǎng)。”這是課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)后的一段話(huà)。我想這樣的語(yǔ)文應(yīng)該可以算是語(yǔ)文的語(yǔ)言吧，也許有人會(huì)說(shuō)這樣的語(yǔ)文是不是太濃了點(diǎn)，但我情愿濃一點(diǎn)，讓學(xué)生去感受一下。

二、字詞句的訓(xùn)練：如體現(xiàn)樂(lè)的心情時(shí)抓的那幾個(gè)詞語(yǔ)，滿(mǎn)字、撮字的處理，在我?guī)椭鴵u桂花的情景，我給出了一位面帶（）的小姑娘，邁著（）的腳步在庭院中幫鋪竹席，抱著桂花樹(shù)（）地?fù)u。還有是在教學(xué)他鄉(xiāng)的桂花再香，也香不過(guò)家長(zhǎng)的桂花，我設(shè)計(jì)了他鄉(xiāng)的山再秀，（）；他鄉(xiāng)的（），（）。我想這些是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的一個(gè)方面吧。

三、在課堂主線上我是以“啊、真像下雨，好香的雨啊！”和“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”兩句話(huà)為主，圍繞這兩句話(huà)組織教學(xué)，同時(shí)也通過(guò)品讀，感悟，讓學(xué)生感受這桂花雨的意象美和作者所要傳遞的思想感情。我想這應(yīng)該是語(yǔ)文人文性的體現(xiàn)吧！

四、注意積累：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累是十分重要的，因此除了對(duì)課文優(yōu)美詞句的積累外還應(yīng)該讓學(xué)生積累相關(guān)的優(yōu)秀語(yǔ)言。一開(kāi)始讓學(xué)生重溫古詩(shī)詞中關(guān)于桂花的詩(shī)句。在課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生拓展閱讀兩篇文章。

下面我再說(shuō)說(shuō)我上課后的思考：

說(shuō)句實(shí)話(huà)，上完課真希望各位老師能坦誠(chéng)的評(píng)價(jià)一下我的課，因?yàn)槲蚁嘈女吘故桥杂^者清啊，可惜除了跟端木有所交換以外就再也沒(méi)聽(tīng)到別的聲音了。只能寫(xiě)一寫(xiě)我自己的一點(diǎn)也許不太準(zhǔn)確的感覺(jué)吧。

1、也許是因?yàn)榻贪覆皇欤谜n的教學(xué)中把更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，跟學(xué)生互動(dòng)做得不是很好，特別是關(guān)注全體學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，以及相應(yīng)的組織教學(xué)感覺(jué)都不到位。課堂教學(xué)還是那種單線條的組織，放手不夠。

3、總得感覺(jué)朗讀不夠，特別是整體的朗讀不夠，因此顯得課堂教學(xué)有點(diǎn)零散。

4、時(shí)間的分配安排上可以也有點(diǎn)問(wèn)題，前松后緊，可能對(duì)于前一課的反饋可以精簡(jiǎn)一些。

5、當(dāng)然從課堂上也感到，教師的鋪墊一旦到位學(xué)生理解也是較容易到位的。例如對(duì)那個(gè)“滿(mǎn)”字的理解，在意境創(chuàng)設(shè)后，讓學(xué)生理解除了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身外，你覺(jué)得哪兒也滿(mǎn)了，學(xué)生很快就想到了心里也滿(mǎn)了，是一種滿(mǎn)足，真是讓我感到意外，本身這是一個(gè)比較難的地方，再有對(duì)于“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這個(gè)理解也比我要想象的好，可見(jiàn)學(xué)生們真是不可低估的。

好了，就此打住了，就這個(gè)不成什么樣子了，傳上去給大家討論。希望各位老師都來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。

幼兒園中班語(yǔ)言影子教案篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在故事情境中，了解怪汽車(chē)的制作過(guò)程。

2、嘗試制作怪汽車(chē)，體驗(yàn)開(kāi)“怪汽車(chē)”的.樂(lè)趣。

重點(diǎn)：為怪汽車(chē)找到正確貼輪子的位置，制作怪汽車(chē)。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)哪些東西可以制作成怪汽車(chē)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《怪汽車(chē)》圖書(shū)，各種蔬菜和水果圖片，輪子若干。

2、《開(kāi)汽車(chē)》音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今天我們教室里真熱鬧，來(lái)了三位動(dòng)物朋友，看，誰(shuí)呀？（小貓、小兔、小猴）我們跟三位動(dòng)物朋友打個(gè)招呼。

師：它們?cè)谖覀冇變簣@里玩的時(shí)候找到了三件寶貝，看（南瓜、西瓜、蘿卜）

師：小貓找到了一個(gè)大南瓜，小兔找到了一根蘿卜，小猴找到了一只大西瓜。

二、欣賞故事

師：小貓想把南瓜搬回家，住在南瓜房子里；小兔想把蘿卜搬回家，住在蘿卜房子里；小猴想把西瓜搬回家，住在西瓜房子里，可是房子太大了搬不動(dòng)，它們決定把三幢房子一起滾回家，滾到路口，狐貍警察說(shuō)：“喂，大街上不允許滾房子”

師：狐貍警察為什么叫他們停下來(lái)？（大街上不能滾房子）

師：哎呀，那可怎么辦呀？怎樣才能讓小動(dòng)物把這些水果房子搬回家呢？

幼兒自由回答

師：你們的辦法真不錯(cuò)，小貓也想出了一個(gè)辦法，就是把南瓜變成汽車(chē)。

師：可是怎樣把南瓜變成汽車(chē)呀？（加輪子）

師：輪子應(yīng)該加在南瓜的哪里？

師：這兩個(gè)輪子怎么放呢？

師：輪子應(yīng)該放在南瓜的下面，一前一后，而且半個(gè)輪子要在南瓜上

師：小貓?jiān)谀瞎舷旅婕由狭溯喿樱兂闪艘惠v南瓜汽車(chē)。

師：小貓是怎么變得呀？（加上輪子）

師：一輛南瓜汽車(chē)編出來(lái)了，狐貍警察看到南瓜汽車(chē)在路上開(kāi)覺(jué)得很奇怪，這是什么車(chē)呀?

師：小兔看到了，也想把蘿卜變成汽車(chē)，我們來(lái)幫幫他好嗎？

師：小猴也想把西瓜變成汽車(chē)，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫幫它。

師：大街上出現(xiàn)了南瓜怪汽車(chē)，西瓜怪汽車(chē)，蘿卜怪汽車(chē)。

三、做一做怪汽車(chē)

師：你想把什么變成怪汽車(chē)？

四、開(kāi)汽車(chē)

師：我們一起開(kāi)著怪汽車(chē)去玩啰。