范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一元一次方程教后反思篇一

本節課是《一元一次方程》的第三節的教學內容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點內容也是今后學習其他方程、不等式及函數的基礎。前面學生已學習了合并同類項、移項以及整式的計算中的去括號等內容，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學生容易弄錯，是本章的重點，初步解決實際問題是本章的難點。

在進行本節課的教學中，我利用導學案引導學生做去括號的練習題，回顧去括號及規律，再試著去做含有括號的方程，讓學生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學的去括號的規律相同，解方程的過程也與前面學的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓強化訓練，同時讓學生初步感受利用方程解決實際問題。

1.語言銜接不夠順暢。

2.教師親和力不夠，不能充分調動學生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。

3.不能及時表揚和鼓勵學生。

4.應用題的處理不夠簡潔。

在今后的教學中，我將努力改進自己的不足，力爭取得更大的進步。

一元一次方程教后反思篇二

一元一次方程的解法—移項，本節課的內容是人教版第三章第二節，一元一次方程的解法教學反思。在學習了等式的性質一，二之后，教案作為銜接教材與課程橋梁的作用：在本次教學設計中，學生參與課堂，獲得了教材提供學生需要掌握的知識，根據教學內容的特點，我創設了各種活動情境，充實學生的實踐活動，把培養和解方程思想觀念的目標落到實處。一元一次方程的解法教學反思，在以后教學中我還要加強以下三點。

一、應加強數學課堂教學緊密聯系生活

學習內容來自學生生活實際，在學生已有的經驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現了學習生活化的理念，體現了現代教育思想所倡導的“數學課堂教學應向學生提供與生活實際密切聯系的、有價值的、富有趣味的教學內容”這一基本理念。我在教學中與生活中實例舉得不夠。

二、要多給學生的活動提供充足的`時間和空間

本課教學過程中我為學生創設了從事數學學習活動和交流的空間。例如：，我先讓學生分組探討出比較的方法，怎樣才把4x右邊去掉。利用等式的性質一。這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數學學習中獲得不同的發展，學生的個性得到張揚。讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了學生對面積含義的理解，同時培養了學生的分析、比較能力與合作意識。

三、加強評價

我在傳授知識，培養學生能力的同時，沒有把激發調動學生進一步學習的興趣和欲望作為課堂教學的重要任務，因此，在課堂教學中沒有發揮好課堂評判語的激勵功能。教師通過對學生學習的激勵性評價，增強學生學習的自信心，激發繼續學習的動機，調動學生思維的積極性，尤其對后進學生產生鞭策作用。評價的可持續性更是應該加強的。

對本教案還應加強要多給學生的活動提供充足的時間和空間，及時對學生進行評價。

一元一次方程教后反思篇三

用函數的觀點看方程，是學生應該學會的一種數學思想方法。

本節課從解具體的一元一次方程與當自變量x為何值時一次函數的值為0這兩個問題入手，通過觀察、探究，發現這兩個問題實際上是同一個問題，進而得到解方程kx+b=0與求自變量x為何值時，一次函數y=kx+b的值為0的關系，并通過觀察函數圖象確認了這個問題在函數圖象上的反映。從而，歸納總結得出了用一次函數的觀點求解一元一次方程的方法。

雖然前面有了學習一元一次方程和一次函數的基礎，但是學生不會想到將一次函數與一元一次方程聯系起來，所以從“數”和“形”兩方面理解二者之間的關系，進一步將“數”和“形”結合起來，對學生來說仍然是個難點。

為了進一步理解二者之間的關系，通過一次函數來求解一元一次方程，我在得出結論后，設計了一系列的習題進行加深鞏固，題目設計由易到難，由“數”到“形”，層層遞進，便于學生理解掌握。在完成題目的過程中，注意規范學生的解題格式，以及解題過程的完整性，進一步滲透數形結合的思想以及函數觀點看方程的思想。經歷了這些練習后，同學們可以更熟練地掌握通過函數求解一元一次方程的方法。雖然用函數解決方程問題未必簡單，但這種數形結合的思想在以后的學習過程中有著很重要的作用。

從課堂效果來看，大部分同學可以用函數的觀點來認識一元一次方程，用函數的方法來求解一元一次方程。個別同學在自己通過畫圖象來求解一元一次方程上還有一定困難，理解上不是很到位，還需要教師進一步的指導落實。本節課在時間安排上還有所欠缺，前面引導探究得出結論的過程用時過多，導致后面鞏固練習中的最后一題沒有完成，以后在教學中要注意各環節的時間安排，盡可能的合理一些。

除此之外，本節課還有很多不足之處，比如學生上課回答問題的積極性不夠高，舉手的比較少，使得課堂氣氛沒有達到最好的效果。但是，所有的不足也在提醒我在以后的工作中還要不斷地改進，以便在以后的教學中做得更好！

一元一次方程教后反思篇四

1、本課只是要求教師幫助學生在現實情境中，通過對多種實際問題的分析，感受方程是作為刻畫現實世界模型的重要意義，建立方程思想，對本章知識的學習起到提綱挈領的作用。

2、為了使學生經歷“建立方程的模型”這一數學化的過程，理解學習方程的意義，培養學生的抽象概括的能力，課本內容的呈現都以求解一個實際問題為切入點，讓學生經歷抽象、符號變號應用等活動，在活動中激發學生解決問題的興趣和培養學生抽象概括的能力，提高學生的思維水平和應用數學知識去解決實際問題的意識。

1、本節課非常重要，這是建模的初步，但是在講授過程中，存在的問題較多，根據具體的問題中的數量關系，經歷形成方程模型，是一個抽象的概念，學生掌握的情況不好。

2、教學時，要在調動學生的積極性和激發他們的學習興趣上下工夫。本節課這方面欠缺很多。

一元一次方程教后反思篇五

一元一次方程的應用是數學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，尤其是環形追及問題，一直以來是我們數學教師不斷研究和探討的問題。

反思本節課的教學，有以下幾處優點：

1、本節課研究的是行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題（環形跑道中的追及問題），我根據教學的需要對教材進行了適當的加工和處理，搭了一些臺階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。

2、分析尋找行程問題中的等量關系是本節課的難點，為此在教學過程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關系，從而列出方程，學生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問題的方法。

3、運用多媒體教學，讓問題情景再現，充分的調動了學生們的學習積極性。給教學的進一步開展奠定了基礎。

4、讓學生自己設計追及問題，分組討論解決方案。

在教學過程中學生曾為環形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導學生把問題分成幾類：

1，同時同地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；

2。同時異地同向追及慢者在前（快追慢）

解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；

3。同時異地同向追及快者在前（慢追快）

解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長）

在解決第三種問題時，我們還總結了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優秀學生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答后我給予肯定和表揚。

反思本節課的教學，有些地方需要改進：

1、課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學生因為爭執竟然當堂吵價。看來制造活躍的學習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以后要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。

2、由于討論占用了很多時間，對練習有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學科的教學。

希望我的學生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進！

一元一次方程教后反思篇六

一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學中的實際情況談一下復習一元一次方程的過程中出現的錯誤：

在復習一元一次方程的解法時，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1，但在去括號時學生往往只注重強調符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。

一元一次方程與有理數加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數加減乘除混合運算時經常去分母或在解方程時了出現“原式=”這樣的錯誤。

如：當分母中含有小數時應先整理方程然后再去分母解方程，如：學生在整理時經常把-1也擴大倍數這一點與去分母混淆，應向學生指明，整理方程這一步是利用分數的基本性質將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質。

以上是對復習一元一次方程這一章的教學反思，在日后的工作要經常反思、多做反思、及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。

一元一次方程教后反思篇七

本節內容是實際問題與一元一次方程有關成龍配套問題和工程問題.通過前幾節課的學習，學生已初步嘗試了列方程解應用題，但本節內容對學生來說是個難點，相對更加生活化，富有挑戰性.通過學習本節內容，學生更深刻地認識到方程與現實生活的密切聯系，感悟“方程”的數學思想方法.本節內容充分體現了新課程所倡導的“從生活走向數學，從數學走向生活”的理念.基于以上認識，感覺本節課的引入還是比較成功的，通過生活情景，既加強的學生的愛國情感教育，又讓學生感受到數學來源于生活，而又服務于生活.

1、讓學生感受到數學來源于生活，而又服務于生活.

2、整節課都是以學生為主體，能夠全面依靠學生，讓學生大膽展示。

3、展示的.同學能夠分析題目，講清題目中的數量關系以及等量關系。

4、本節課能夠調動學生的積極性，學生能夠大膽發言，積極踴躍。

5、學生談收獲的時候，能暢所欲言，說出自己的真實感受。

1、學生展示的聲音，還不夠響亮。

2、課堂氣氛還可以再活躍一些，部分同學還沒有放開，不敢展示。

3、小組討論的時候，老師一定要落實好任務，不要讓討論流于形式，而是讓學生帶有目的或者是問題進行討論。

4、學生發言時，可以自己站起來就說。

5、老師要總結、點評方法和規律，還有注意數學建模在方程中的應用。

6、要傾聽學生說的每一句話。