作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

教案及反思篇一

一、教學目標：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

第二課時

（一）復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說

（1）含羞待放的鮮嫩可愛

（2）剛剛開放的芳香四溢

（3）盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）再指名讀、齊讀。

（1）讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭

潔凈、高雅

生生不息

終年不敗

教案及反思篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。

3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

【教具準備】詞卡、教學掛圖、錄象片段

【教學課時】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們聽說過哪吒嗎?你是怎么知道的?

二、看圖，揭示課題

板書課題，讀準音。你讀課題后有什么疑問?

三、初讀指導

1、自學生字詞

(1)給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

(2)會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

(3)理解下列詞語的意思。

捉拿、掀起、隨即、機靈、稱霸、興風作浪、胡作非為

2、檢查自學效果

(1)出示詞語，指名認讀。

(2)理解詞語。

3、學生試讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、聽老師范讀課文

四、寫字指導

1、注意點：

稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

五、作業

1、在《習字冊》上描紅

2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

第二課時

一、復習

交流：把課文分成三個部分

二、精讀訓練

1、學習第一自然段(起因)

(1)指名讀。

(2)說說哪吒鬧海的原因?

(3)從“決心治一治”中你讀懂了什么?

(4)齊讀第1自然段。

2、學習第二至四自然段(經過)

哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的.呢?有哪位同學看過動畫片，來說一說?

(1)我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的?自由讀課文

第2自然段

(1)指名讀。

(2)指導看圖：圖上人分別是什么樣的?能用幾句話描述一下嗎?

第3自然段

(1)指名讀。

(2)這一自然段有幾句話?什么叫機靈?小哪吒的機靈表現在哪里?

(3)過渡：龍王怎么樣了?

第4自然段

(1)指名讀。

(2)嗷嗷直叫是什么意思?哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢?請看3、4、5三句話。

(3)第三、四、五句說了什么?板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么?

(4)那三太子死后怎么樣?(板書：現出原形)

3、齊讀

4、齊讀課文。

三、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、按照事情的發展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的

3、比一比，再組詞。

叉() 即() 扔()

又() 卻() 仍()

教案及反思篇三

教案及反思篇四

北師大版小學數學六年級(上冊)第四單元第54頁“比的應用”。

能運用比的意x決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。

1、理解按一定比例來分配一個數量的意義。

2、根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

cai課件

教學過程

教學過程說明

一、創設情境：

2、請同學們想一想：你認為怎么分合理?說一說你的分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應該怎樣分?

(1)小組合作(用小棒代替橘子，實際操作)。

(2)記錄分配的過程。

(3)各小組匯報：自己的分法。

大班小班

3個2個

6個4個

30個20個

…… ……

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分?

(1)小組合作。

(2)交流、展示。

(3)比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班

30個20個

30個20個

…… ……

方法二：畫圖

140個

方法三：列式

3+2=5

140× = 84(個)

140× = 56 (個)

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

(還會出現用整數方法來列式計算的。)

3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數量關系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數學故事。(共同探討方法)

五、總結：

1、學生看書總結本節所學內容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

六、【板書】

比的應用

3+2=5

140× = 84(個)

140× = 56 (個)

答：大班分84個，小班分56個，比較合理提供現實生活情境，使學生體會到數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，引導學生分析問題中的數學信息。

這一過程要給學生提供充分的體驗時間，在實際操作中，學生會不斷調整一次分配的數量，不斷的產生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。

有上面小組合作的經驗與發現，這次可以操作、畫圖、列式等不同的方法來分，從實踐中發現規律，理解部分量與總量的關系。

培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中，學生和老師都能及時的發現不懂的，理解不好的問題，便于及時處理。

教案及反思篇五

根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

教案及反思篇六

教學目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間發生的問題。

教學重難點：

1、體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義。

教學方法：

小組合作、討論交流

教學過程

第一課時

一、導入，板書課題

每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學生回答)今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。

2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。

重點指導：

(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。

(2)區分“即”與“既”

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結果怎樣?

2、小組內討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文內容：

“我”和克萊諦之間因為而發生爭吵，最后“我”和克萊諦

四、作業：

把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現。

板書設計：

爭吵

我--------------克萊諦

弄臟本子

第二課時

一、回顧課文內容：

課文講了一件什么事?

二、理解課文，體會父親的話。

(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關段落，認真讀一讀。

(二)當“我”和克萊諦吵架時，“我”的心情怎樣?心理怎么想的?從哪些語句看出來?

1、抓住重點語句，自主討論交流：

(1)我火了，罵了他一句。

(2)于是我想報復他。

2、師生交流，統一認識。

3、有感情的朗讀課文：

應該讀出怎樣的語氣?

(三)體會父親的話。

1、父親的話在文中一共出現了幾次?從文中標出來。(小組交流)

2、第一次是在什么情況下出現的?我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關的語句讀一讀。

小組自主交流：

(1)我覺得很不安，氣也全消了。

(2)我很后悔，不該那樣做。

(3)啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好!

(4)我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

(5)想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

師生交流，統一認識：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情況下出現的?

(1)他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么?倆人想的一樣嗎?找到有關的語句讀一讀。(討論交流)

(2)我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關的語句讀一讀。

我心想：“我只是防御，決不還手。”

(3)“終于挨到放學”為什么是“挨”?從中體會到什么?

4、當父親知道整個事情時，父親的表現怎樣?從文中標出來讀一讀。

討論：

(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?

(2)從父親的話中你體會到什么?

師生交流：

同學之間應該團結友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?

(四)分角色朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現。

三、小練筆：

在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學發生過的事情寫一寫。

板書設計：

爭吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容友愛理解