寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

活見鬼讀后感篇一

活見鬼這個詞匯在人們日常生活中并不陌生，意味著有些事情發生得匪夷所思，不可思議。一些神秘的事情也經常被稱為活見鬼。作為一個正常人，很難避免在一生中遇到一些讓自己有所迷惑的事情，下面將會從幾個方面分享我對于“活見鬼”的心得體會。

一、人類面對未知的恐懼

在生活中，我們常常會遇到許多難以理解的事物，而這些事物往往會引發人類心理中“未知”的恐懼。科學已經對人類世界進行了無數探索，對于物質和能量的認知也日益深入，但我們遠遠沒有徹底弄清楚一切問號，許多問題仍然沒有明確的答案，這也就引發了我們對于未知的畏懼。在生活中，活見鬼的事件讓我們不得不對于未知的恐懼和未知的探索做出自己的選擇，我們可以選擇對于心中的迷惑朝著探索的方向去走，也可以選擇拒之門外百般忽略。

二、科學還有許多未知領域

開普勒在1610年發現了“火星的兩顆衛星”，人類對于天體的探索開啟了新的突破，然而即使是到現在，科學仍然有很多的未知領域，例如太空和深海的探索。事實上，活見鬼的事件在很大程度上都發生在了科學尚未探索透徹的領域。這再次提醒我們不能因為未知領域的存在而放棄我們的探索。對于科學家而言，這些活見鬼海市蜃樓式的事件，也許正是他們進一步探索新領域的契機。

三、時間是我們無法抵抗的敵人

活見鬼事件往往是時間的問題，以至于許多科學家都并沒有死死抓住這個懸而未解的謎團，因為在時間的推移中，很多可能的證據和線索都已經不復存在。我們對于時間的無奈和畏懼，也許是我們對“活見鬼”事件的敬畏之情。

四、人們的思維定勢

對于許多活見鬼的事件，人們的思維定勢往往是一個造成瓶頸的問題。人們習慣性的對于外部因素濾過的信息進行分類和整合，以此來處理新的事件，并且很少會偏離這個思維定勢。對于一些非常規的事件，或是信息量過于龐大的事件，人們的思維定勢往往會成為探索的絆腳石。

五、紛繁的世界

一個充滿紛繁和復雜性的世界，會不可避免的產生許多不可思議的現象，這些現象或許只是簡單的巧合，或許是自然規律中的一種異常，或許只是我們未曾預想的一部分。相信科學，拋開思想定勢和往日的成見，抓住一切可能的證據，這或許才是我們探索求知的方向。

總之，活見鬼雖然是一個令人匪夷所思的詞匯，但事實上卻是一個認識深度的問題。當我們了解這個世界的整體運作規律和特殊事件的特征時，我們會發現許多活見鬼事件在概率上竟然有其合法性。我們所能做的，就是不斷探索，去爭取更多的信息和證據，然后用科學的方法來分析和解釋這些現象。世界之大，無奇不有，讓我們擁抱無限可能，游走在充滿驚異和挑戰的探索之路上。

活見鬼讀后感篇二

小學階段的文言文教學應在緊扣語言文字訓練的基礎上，突出文言文的朗讀和整體感受，啟發學生試著了解古今詞義的演變，教給學生學習文言文的方法。遵循這個原則，反思文言文《活見鬼》的教學感觸頗深。

語言文字訓練的扎實進行體現在以下兩個方面：重視生字教學，讓學生讀準生字的音、寫對生字的形、強調書寫的注意點、在詞語和句子中理解生字的義。另一方面是有層次性地指導朗讀，先聽錄音畫節奏、確定重音；然后自讀體會，接著學生互讀評議（指導時有整體上的把握，又抓住重點句進行個性化的朗讀指導）；最后安排了用講故事的形式復述課文活動，第一個學生可以看書，參照注釋，第二、三個學生就要求獨立復述。

“教是為了不教”，因此教師的教學目標不是這一篇文言文，而是教會學生學習文言文的方法。在學習新課之前，我通過回憶以前對文言文的學習幫助學生總結了學習文言文的方法，激活學生已積淀的知識，為學習新課做好準備。理解課題后，我和學生一起制定學習目標，為后面的自主學習活動作了導向。在學生自主學習的基礎上，組織匯報交流，教師導學釋疑，讓學生明白互助交流也是一種非常不錯的學習方法，為學生以后自主學習文言文打下基礎。

由于文言文的語言特點以及與現實生活的距離造成小學生學習文言文有很大的難度，所以小學生學習文言文時重在整體感受，而不強調逐字逐句的理解。因此，教學中讓學生首先聽錄音整體感受，然后抓重點的、難懂的詞語或句子理解（如“趨”在文言文中是快跑的意思，而在現代白話文中則是快走的意思），最后文言文與譯文對比讀后復述課文又回到了整體。

文言文的最大特點是語言簡潔而含義深刻，因此難點的突破依靠對某個詞語或句子的挖掘與利用。如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學生運用“活見鬼”說一句話等。在語文課堂中開展了研究性學習。組織學生圍繞為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”這個問題進行探究，最后得到結論：要相信科學，反對迷信。

“白玉無瑕”是一種理想的境界，可那畢竟是寥寥無幾。縱觀本次教學遺憾至少有兩個方面：一是學生間的互相評價應該加強。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調動學生學習積極性的效果。但是由于學生之間的互相評價相對缺乏，造成學生主體地位落實不夠的問題。二是學習目標的達成度要進行檢測。可以在課堂的結尾進行回顧，對照開始確定的目標，是否達成；也可以通過小測驗，來檢查學生的學習效果。

活見鬼讀后感篇三

活見鬼這個詞匯是我們生活中經常聽到的，不知道從什么時候開始，人們就習慣了用“活見鬼”來形容某些不可思議的事情。但是，在現實中是否真的有鬼存在呢？作為一個普通人，在我看來，這個問題實在是太難回答了。但是，在這篇文章中，我想要談談關于“活見鬼”的一些心得體會。

第一段：信則有，不信則無

許多人都會說自己不相信鬼神之說，但是如果當你真的遇到了令人不寒而栗的事情時，你可能會開始動搖自己的想法。對我而言，我是一個對鬼神之類的事情抱有懷疑態度的人，但是我也不排除有可能存在的可能性。我認為一個人是否相信鬼神之說，取決于他的生活經歷和個人信仰。人們的成長環境、文化背景和價值觀等很多因素都會影響他對于世界的認知和看法。因此，信則有，不信則無。

第二段：科學角度解釋

大部分科學家認為鬼神之說是不存在的，因為這一切都可以用科學的方法解釋。然而，在一些神秘的事件和傳說中，有些事情似乎真的很難用現有的科學思維來解釋。但是，科學并不是萬能的，它的局限性也非常明顯。對于某些特殊的事件，科學僅能解釋一些方面，但并不能完全揭示其真相。因此，在這種情況下，我們需要更加開放的心態，去接受和探究這些不可思議的事情。

第三段：自我建構與人性本質

人們在對鬼神之說是否存在的問題上爭論不休，這也與人性的本質和自我建構有關。在不知道真相和答案的情況下，人們會尋求一種形式的解釋或者信仰，來滿足自己的精神需求。一些人可能把信仰投資在某一神明或宗教中，另一些人可能選擇相信鬼神之說。從某種意義上說，信仰和探究真相的需求相輔相成，它們都是我們內心深處的一種需求和追求。

第四段：鬼神之說的實際應用

無論我們是相信還是不相信鬼神之說，這個詞匯在某些領域已經得到了實際應用。例如在文學作品、影視作品、游戲設計等方面，鬼神之說常常被運用在情節設置上，以此增加作品的吸引力和獨特性。此外，鬼神之說也常常被用來解釋一些無法用現有科學方法解釋的事件，例如古代歷史中的一些奇怪現象、人間災難等等。因此，鬼神之說在某種程度上也成為了一種文化的元素。

第五段：結論

總的來說，關于“活見鬼”的問題，我們需要采取一種開放、批判、理性的態度。我們不能拒絕去接受新的事物、思想和觀念，也不能輕易地否認和批判他人的信仰和追求。我們應該堅持追求真相的原則，同時保持對于鬼神之說等一些奇怪事物的探究和研究。維護社會大眾的宗教自由和信仰自由， 是我們每一個人都應該做的事情。只有在這種理性的基礎上，我們才能更好地理解人性本質和文化多樣性，也能夠真正探尋到真相所在。

活見鬼讀后感篇四

分數很低，當我看到我自己的分數之后心中那種難受不是因為分數，而是愧對自己父母的那種深深的自責。我敢于面對這糟糕的分數，就像男子漢那般敢做敢當的去面對它，接受它。我可以拋去一切痛苦，積極的向前看，不再像以前那樣自暴自棄，但是我卻不敢面對父母那種失望的神情。父母的愛是無私的，即使你一事無成，給他們制造了很多的麻煩，沒有做過任何一件令他們驕傲的事情，即使你讓他們在別人面前抬不起頭，他們還是一如既往的付出，為你奔波。他們不會說累，不會像我們一樣抱怨，他們永遠把最深沉的幸福留給自己的孩子。而我卻浪費了這一報答他們的黃金時機。我想讓他們微笑，想讓他們能夠在別人面前驕傲地炫耀自己孩子的成績，想讓他們在工作遇到不順時想到我能夠有一絲欣慰。終究我還是沒成功，當我看著父親頭上與之年齡不相匹配的白發時，我的心很痛。我的父親永遠沒有對我失望過，可是這一次，我對我自己失望了。

高考之后帶給我最大的感悟不是我的分數，不是人生與前途，而是我偉大的父母。

狂歡過，興奮過，失落過，消沉過。高考不僅是我們開始邁向社會的信號，也是我們已經長大了的標志。有一句話我始終帶在身邊，并且也無比堅信它會引導我在人生的道路上勇敢的前進：想要戰勝別人，首先你要戰勝自己。雖然我的分數不盡人意，但是消極，沉淪，自暴自棄，頹廢不能改變什么，只能使事情越來越糟。自責與反思的心情你要有，同時你要告訴自己的是這并不是世界末日。人生并不是一張白紙就能決定的，這不是我逃避自己分數的借口，這是我發自內心的勇氣。至少我在考場上盡力了，我在高考這場重要的戰役中戰敗，我輸了分但沒有輸掉我自己。我舉槍奮勇殺敵，我用我盡有的力量堅持到了最后。是的，我后悔了，如果當初我更努力一點，也許結果會不同。

祝福考得好的高中同窗，用積極向上的心態去對待以后人生中會面對的種種，高考給了我絞心般的痛，也教會了我做人的態度。歡笑，淚水，這些色彩在經過高考的洗禮之后顯得更加絢麗；困難，挫折，這些不堪的回憶在經過高考的打造后成為令我驕傲的勛章；困惑，迷茫，這些淡淡的薄霧在經過高考的照明后變成最明亮的陽光。小學，初中，高中，一幕幕回憶像是陳舊的電影膠片一般，當你在某時某刻輕輕的將它播放時，會是什么樣一種心情。高考，真的帶給我們許多，也帶走我們許多。我想我會愛它，我會因為它證明了我終于不再是臉上帶著棱角分明的稚氣的孩子而感謝它，我想我又會恨它，畢竟它又嚴肅地將我從美好純真的青春年代悄悄帶走。我想對所有辛勤哺育我的老師說聲謝謝，你們教會我的知識讓我有了價值；我想對所有關愛我的親戚家人說聲我愛你，你們無私的愛才讓我健康陽光的成長到了今天；我想對所有和我一起同窗奮斗的同學們說聲加油，你們真誠的鼓勵讓我體會到了學習的快樂。

高考，你就這樣匆匆走了，我不想和你道別，我在你身上留下了我的足跡，淺淺的，微小的。或許有一天一陣輕輕的風拂過，我的足跡就這樣被塵土掩蓋，甚至你不會注意我曾經來過，但是那時，我已走遠。

活見鬼讀后感篇五

“活見鬼”這個詞可能很多人都聽說過，它的意思一般解釋為看到了鬼神之類的靈異現象。而在我看來，活見鬼不光是指這個，它也有著更深層次的意義。活見鬼無疑是一種生命感知能力的體現，不僅需要有敏銳的感知力，還需要有深刻的體悟和心靈洞悉。接下來，我將從自己的經歷和觀察出發，談一談我對“活見鬼”的心得體會。

段落二：活見鬼的本質和內涵

所謂活見鬼，不僅指人類能夠感知到鬼神之類的超自然現象，更重要的是一種對于自然和生命本質深刻認識的狀態。這種狀態是精神、感知、心靈三者的合一，體現了人類思維和感知延伸到了生命和自然的深處，所以，并不是每個人都能夠活見鬼。活見鬼要求我們深度體察自身的情感和思維，進一步去探索宇宙的奧秘，抵達一種更高層次的精神領域。

段落三：如何培養活見鬼能力

活見鬼的能力不是終身無望的，而是可以通過后天培養來獲得的。為了培養這種能力，首先要提升自身的感知能力，通過深度觀察能夠激發出對生命和自然的好奇心并獲得更全面的視野。其次，我們需要學會靜心和冥想，讓自己的上腦和意識達到一個更為平靜穩定的狀態，這樣才有可能獲得靈敏的感覺并更多的洞察本質。最后，我們還要不斷的學習和探索，在知識和歷練的積淀中增長我們的靈敏度和深度。

段落四：活見鬼在現代社會中的意義

雖然現代社會相對于過去，科學技術和文化發展使得許多神秘的現象獲得了合理的解釋，但是我們依然需要活見鬼這種狀態。活見鬼能夠讓我們從更高的角度去看待這個世界，更好的認識自身和生命，從而能夠更加科學和理性的面對人生。同時，活見鬼也能夠更好的開啟我們的創造性思維，讓我們能夠跳出框架化的思維模式，從而創造出新的文明。

段落五：結語

總之，活見鬼不僅是一種能力，更帶有著更深刻的精神內涵。我們需要在體悟生命和自然的基礎上，通過后天的訓練和學習，從而獲得這種智慧和境界。在我們日常的生活中，也需要時刻提醒自己，讓自己處于一種能夠深入本質的狀態中。這樣，我們才能夠走得更遠更高，從宇宙中獲取更多的智慧和力量。