在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

問診的體會和收獲篇一

9月11號至10月7號，我們11級生態學的同學進行了一次探究性的專業野外綜合見習，此次見習一改原來走馬觀花式的見習方式，把個部門地理見習的性質由一般認識性見習，變為在認識的基礎上進行綜合性、探究性見習。在見習中師生克服多變的天氣條件，認真開展各項見習工作。通過這次見習，使我們掌握了自然地理野外調查的一般方法，獲得了理論聯系實際的機會，深化了認識，提升了綜合能力。此次見習達到了預期目的，獲得了圓滿成功，學生反映良好。

結合見習區實際在見習之前老師就預設了各種專題性課題，學生可進行選擇，并要求作為最終成果提交。這樣既增加了見習的目的性，也調動了學生見習的主動性。同時，也突出了見習的研究性。我覺得很值得推廣。

在見習過程中老師及時對見習內容總結以及專業知識進行講解，幫助學生鞏固、消化見習內容的工作，充分實現師生間的良性互動，見習效果得到很大的提高。

見習期間非常辛苦，因此，保障大家的后勤生活，讓大家在見習過程中無后顧之憂尤為重要。為了保證見習的順利進行，老師和班委們，無論是飲食方面還是住宿方面，都盡量在經費范圍內做到最好，為整個見習工作提供了強有力的保障，這方面我覺得做得很好。

通過這次見習我們也發現一些亟待解決的問題。即見習時間短，要跑的點又多，每天除了吃飯睡覺時間，都在車上度過，長途的跋涉讓我們都很累，在這種條件下學生心里也會發生一些不良反應，給見習期間學生管理工作增加了難度。因此，希望學院考慮見習時間和在外作息時間的安排的變更。

在領導的關懷和重視下，經過師生的共同努力，此次見習取得了圓滿的效果：見習期間無一意外事件發生，師生都平安的完成了見習任務；對于即將畢業我我們來說，這次見習無疑又給我們的大學生活留下了一段難忘的經歷和回憶。

問診的體會和收獲篇二

盡管作為一名醫學生，在學校里我們接受了許多專業知識的培訓，但直面真實的患者時卻常常感到無所適從。因此，本次問診見習成為了我了解與實踐臨床醫學的寶貴機會。在不斷探索和實踐的過程中，我積累了寶貴的經驗，深深體會到了問診對醫生和患者之間關系的重要性。本文將從準備工作、溝通技巧、聆聽與觀察、醫學知識的應用以及情感支持等五個方面，闡述我在問診見習中的心得體會。

首先，準備工作是一次成功問診的基礎。在問診前，充分了解病人的基本情況是至關重要的。我通常會查閱病人的病歷和相關檢查報告，在經典病例的基礎上，了解一些疾病的機制和臨床表現，這有助于我更好地理解患者的癥狀和體征。此外，了解患者的生活歷史和社會背景也是我進行問診的重要一環。通過準備工作，我能夠更好地引導患者的討論方向，提高問診的效率。

其次，良好的溝通技巧可以加強醫生與患者之間的信任和理解。在問診中，我將精力集中在與患者的交流上，并盡量采用簡單易懂的語言解釋疾病的原理。我注意到，改變自己的語調和語速、保持自己的姿態溫和開放以及詢問患者的感受，這些都能幫助我與患者之間建立良好的溝通關系。通過與患者建立良好的溝通，患者可以更加放松自然地表達他們的癥狀和情緒，從而為正確診斷和治療提供更多的線索。

第三，聆聽與觀察是問診的關鍵步驟。在接觸患者時，我會積極傾聽他們的述說，并盡可能讓他們詳細表達病情。在此過程中，我學會了不打斷患者，給予足夠的時間和空間來表達他們的痛苦和困惑。同時，與患者交談時，我會仔細觀察他們的肢體語言和表情，有時候這些細微的變化可以提供重要的診斷信息。通過聆聽與觀察，我能夠更全面地了解患者的癥狀，對問題進行深入的分析和判斷。

第四，運用醫學知識是確診與治療的基礎。在問診見習中，我將課堂上學到的醫學知識與實際案例相結合，運用到問診中。我會仔細分析和梳理患者的病史，并與相關的醫學知識進行印證和驗證，最終得出一個正確的診斷和治療方案。同時，我也會不斷學習和探索新的醫學知識，以保持自己在問診中的競爭力。

最后，情感支持在問診中也有著重要的作用。很多患者除了需要醫學上的幫助外，也需要獲得心理和情感上的支持。在問診見習中，我學會了關注患者的情緒和需求，并提供鼓勵和支持。我會盡量了解患者的病情對他們生活的影響，了解他們的困擾和焦慮，并通過建議和積極的話語幫助他們恢復信心和希望。

通過問診見習，我意識到問診是一門綜合能力學科，既需要醫學知識的支持，也需要與患者良好的溝通與單純。問診不僅僅拘泥于醫學知識的運用，更需要關注患者的感受和需求。因此，我將繼續不斷努力，提高自己的問診技巧和醫學專業水平，為患者提供更優質的醫療服務。

問診的體會和收獲篇三

為期三個多月的見習，讓我重溫了小學校園里豐富多彩的生活，也感受到了教學工作的明快節奏，我真正體會到了初為人師的快樂。

在見習期間，我學到了很多書本上所沒有的東西，當然也遇到不少困難，從而我看到了自己的優勢和不足。

還記得指導老師讓我準備第一堂課的那一刻，我的心弦繃得很緊，我害怕極了。因為我知道，作為一名人民老師，為人師表很重要，所以我必須要做好，我要把我的最好的第一印象留給我的第一批用漢語講課的學生。為此，我花了整整一個周末的時間去準備，包括搜索資料，對著鏡子脫稿演練，細到說每句話時的語氣，我都小小心心的準備著。整個過程，正應了那句話：臺上一分鐘，臺下十年功。終于，我帶著緊張的心情第一次登上了三尺講臺。而當我看到一張張童真、可愛、無憂無慮的面龐，和一雙雙好奇、渴望的眼神時，我明顯放松了許多，我想用心的投入才是最最重要的。就這樣，第一堂課在“熱鬧”中接近了尾聲。課后，指導老師及時地給我做出了點評，我知道了最明顯的不足在于：因為過分注重知識競賽的熱鬧氣氛，我忽視了整個課堂的紀律，足以用一個“亂”字作為概括。

之后我也上了不少課，既然找到了不足，我就應該努力避短，所以我把重點放在抓紀律方面。我很珍惜這些上課的機會，也很用心的去準備每一堂課。作為一名老師，我想沒有什么比把自己的學生培養成優秀、有用的人才更值得欣慰的了。

總結起來說，我把自己用漢語講的第一節課開始意識到的不足都一一列了出來，包括：聲音不夠響亮，時間安排有時不夠合理，教學重難點不夠突出，引導學生進行討論時表達不夠詳盡，給予學生獨立思考的空間不夠大我小心翼翼的記錄著每一點，雖然看起來很多，但我并不為此失去信心，因為只有找出自己的不足，才能夠有針對性的去改進，看到了自己的進步，我的自信自然就增加了。我決定要自我教育，揚長避短，把我的不足一一攻破，在不斷進步中逐步完善自己，努力成為一名合格優秀的雙語人民老師。

在改進自己的同時，我還花了些心思在研究小學生方面。小學，是個好動、思維活躍、好奇心強的年齡階段，因此，他們的注意力很容易被轉移。所以，如何使用漢語語言來調動學生的學習興趣成了首要任務。在課堂上，老師可以借助自己的人格魅力，再結合一些生動形象的表情、姿態、手勢，使語言更具表現力，這樣就能夠讓學生感受到學習的樂趣。此外，小學生也是需要重視的群體，他們愛表現，老師應該爭取給每個人機會，并適當的進行獎懲，以優生帶動后進生，營造一個良好的學習氛圍。我想，只要用心關愛每個學生，就一定可以看到他們的進步。

問診的體會和收獲篇四

作為一名醫學專業的學生，了解和掌握良好的問診技巧對于未來的醫生來說非常重要。因為一個基于良好問診基礎上制定的治療方案，能夠更準確地指導病人治療，從而達到更好的療效。在我的實踐中，我體會到了許多關于問診的技巧和體制。在下面的文章中，我將探討一些我學到的有關見習問診的心得體會。

第一段：聆聽與尊重

見習問診的第一步是顯然聆聽，這不僅僅意味著在對病人講話時要保持耐心和關注力，還包括通過語言和非語言交流方式來與病人建立聯系并維持聯系。病人通常治療過程中會感到困惑、害怕以及焦慮，所以醫生需要完整有效的問診技巧幫助患者，讓其全面的了解病情。通過構建熱情專業的態度以及發問前夕給予健康忠告來表明對病人欣賞和尊重的關切，這也讓病人更信任和愿意傾聽醫生的意見。所以在見習問診中，主動、耐心且具有同情心的態度對于有效的問診來說至關重要。

第二段：技巧與方法

無論是一條問題還是病例歷史，正確提出問題的方式和確保問題的合理性仍然很重要。在問診時，應了解病情的臨床表現，并通過特定的問題來簡化癥狀，確保獲得有用的信息。這有助于在較短時間內建立初步的觀察，通過這些信息區分病情特點以及得出初步的結論并且制定治療方案。還可以運用開放式的提問方式，讓病人依據自己的經驗，深入描述痛苦，然后相應的詢問病因。通過互動交流方式，可以盡量緩解病人的不適和焦慮，為治療創造良好環境。

第三段：細節與關注

在進行問診的過程中，需要認真對待有關病情的細節，并且根據這些細節提出問題。這需要通過充分的觀察和細致的提問技巧來完成。例如，對于發熱病人，應當問及體溫的范疇和時間，同樣需要詳細了解病情的前因后果及過去的病史，除了磅秤和血壓儀器，醫生應該掌握形象印象和術語以便在論述病情時增加情感關聯度。通過建立與患者的聯系，可以了解各種健康信息，例如其家族史、生活習慣、藥物過敏情況及預防措施。總之，只有在詳盡的和完整的病史記錄信息的基礎上，醫生才能夠更好地分析病情，進行準確靈活的診斷。

第四段：紀律與準確性

正確的問診不僅需要慎重思考和準確的判斷，還需要一個嚴格的程序來指引整個過程。醫生應該確保自己的問題來源合規，具備條理性和邏輯耦合性，病史的記錄順序、重點、問答速度等均需做出規范規范化的管理。 w?hrend點擊進入：這不僅有助于醫生提高工作效率，而且更利于治療方案的制定、出現問題的追蹤和遵循有效的治療計劃。注意細節和工作紀律的應用，有助于避免許多問診過程中的常見錯誤。

第五段：反思與總結

見習問診時的不斷反思和總結是成為合格醫生的必經之路，從成功和錯誤中吸取經驗豐富的教訓并不斷提升自我。問診經驗的累積是個漫長的過程，知識的積累同樣如此，需要通過讀書、實踐、自我反省等多種方式來實現。在見習過程中，醫生需要充分利用所學知識，注意提出重點問題和系統分析信息，并在整個過程中注意細節。

結論

通過以上五段的分析，見習問診的整個過程由交流、技巧、細節、紀律和反思五個環節組成，每一個環節都十分重要。而總之，良好的問診技巧是成為合格醫生的基石，希望醫學專業的學生能夠在見習問診中不斷提升自我，成為一個合格、專業的醫生。

問診的體會和收獲篇五

在護理部為期一周的護理管理實習稍縱即逝，但是在各位護理部主任和老師們的'熱心教導下，受益匪淺。雖然實習時間很短，但也對現在的護理管理結構和各種管理項目的計劃、組織、監控等具體管理功能實踐有了一定得認知和有了基本了解。

首先，是對管理管理結構的感性認知。在剛到護理部，老師就耐心地為我講述了關于護理管理的一些基本知識：(一)人員管理、組織，現在醫院的護理垂直管理架構，對醫院人員管理、小組管理活動有了初步認識。(二)護理管理結構下分出各種功能小組的職能和管理內容，如質量控制護理小組，在上級的管理下落實院內各科室的質量監控工作包括服務質量、科室布置、物品規范等管理監控工作。(三)各個階段、職稱護理人員的職能與義務，讓我初步認識到護理職業的發展方向和各階段的責任和義務，要從初級職稱護理人員到中級職稱護理人員，再到高級職稱護理人員我們要做的工作和努力，以及我們的工作職責。雖然是個淺淺的認知，但是也可以讓我以后的職業生涯明確發展道路和了解其中的必經階段。(四)教育方面的管理結構模式，院長直接管理下的護理部，設計護理主任秘書專門管理。

然后，我覺得接下來數天我在老師的帶領下，結合以上概括性的理論，落實到臨床細節方面的管理工作才是更進一步的認識。對科室的服務質量及物品管理規范方面的質控管理，落實的第一步是嚴格規定，然后是通質控小組嚴格做好定期的檢查工作。通過我的觀察和老師的介紹，初步檢查一定要發現問題及時提出，要求進步，也要及時反饋問題和亮點。這樣才能促進步，不會積蓄問題，使問題一一擊破。

多次發現而不改正的問題要請上級管理部門解決，在某些情況點名批評等懲罰措施是必須的。當然醫院也實行了科室的獎勵制度，對表現好的要表揚。要獎罰分明也是管理的方法之一。

護理教育方面，我在護理管理實習的幾天剛遇上新上崗護士的操作培訓考試，護理部在新人考核方面要求十分嚴格。但是嚴格后面所要花費的努力是十分巨大的，每一位考核者的考試細節錯誤需要十分細心、耐心的努力才能發現，老師們會當場一一做好記錄，每一位參試考試完就要馬上指出，讓其知道錯誤，并更進一步。同時每位考試者的成績也就反應出來了。這些好的教育管理靠的是同學們的自覺，更靠的是管理者的不懈努力。

這些是本人最大的護理實習收獲。護理管理老師的努力和細心讓我敬佩。我覺得未來的護理工作道路可以學習到更多可貴的知識和經驗，同時也要付出很大努力和遇到很多問題，不管能不能做到很優秀，也要風雨兼程。

問診的體會和收獲篇六

問診是醫學見習生必須要學習的一項技能，通過與患者的溝通，了解病情并給予正確診斷，是醫生成長的重要一步。我在參與問診見習過程中，既遇到了困難和挑戰，也收獲了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的見習心得體會，包括和患者的溝通、觀察病情、提問技巧、尊重患者權益以及處理與團隊的合作。通過這些經歷，我逐漸成長為一個更有責任感和同情心的醫學見習生。

首先，與患者進行有效的溝通是問診的關鍵。在見習初期，我發現自己在與患者交流時有些拘束，往往無法準確了解患者的病情。后來，我明白了良好的溝通需要尊重和耐心。我學會了主動傾聽患者的描述，并用簡單明了的語言回答他們的問題。通過這種交流方式，我能夠建立起與患者的信任，這對于準確獲取病史信息和病情分析非常重要。

其次，觀察患者的病情變化對診斷非常關鍵。在見習的過程中，我練習了如何仔細觀察患者的表情、體溫、呼吸等生理指標。在面對患者時，我努力保持專注，每個細節都不放過。通過多次的觀察和與導師的討論，我逐漸掌握了一些觀察病情的技巧。例如，眼睛的發紅可能意味著眼部感染，呼吸困難可能是肺炎的癥狀。這種觀察能力的提升，使得我能更準確地判斷患者的病情，進一步為他們提供更恰當的治療方案。

再次，提問是有效問診的基礎。在向患者了解病史和癥狀時，我學會了如何提問。我明白了提問的目的是為了獲取相應的信息，而不是通過一連串的問題來煩擾患者。我盡量使用簡短明了的語言，避免使用專業術語。我還發現，開放性問題能夠激發患者的主動回答，從而獲取更多的線索。因此，提問是一項重要的技巧，它能夠幫助我更好地評估患者的病情和制定合適的治療計劃。

此外，尊重患者的權益是問診的一項基本原則。作為一個見習生，我一直堅守著這個原則。我盡量在問診過程中保持禮貌和友好，尊重患者的感受，并盡力滿足他們的需求。我清楚地了解到，患者的信任是很脆弱的，任何不尊重或冷漠的態度可能會破壞這種信任。因此，我努力平衡好治療和患者的關系，使患者感受到醫學的溫暖和關懷。

最后，團隊合作是醫療工作中不可或缺的一部分，也是我見習過程中得以提高的源動力。在與導師和其他醫護人員合作的過程中，我學到了很多專業知識和技能。我領悟到，團隊合作能夠提高效率、解決問題、改善患者的醫療體驗。我在團隊中與導師和護士們交流、協作，相互幫助，不斷提升自己的專業能力。同時，我也向他們學習如何處理患者與同事之間的沖突，如何更好地與團隊合作以及如何發揮個人的聰明才智。

通過問診見習的經歷，我不僅學習到了專業知識和技能，更重要的是，我更加深入地理解醫學的人文關懷。我覺得自己不僅要是一個優秀的醫生，還要是一個有同情心和善于溝通的醫生。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會成為一名更出色的醫生，并用我的知識和技能為更多的患者提供醫學服務。

問診的體會和收獲篇七

1.整堂課的時間應該采取總-分-總的結構，必須有條理性，結構性。

2.授課內容要生動有趣，在解釋某一字詞，某一道理時應該學會靈活變通，不是照本宣科，要跟隨時代發展，用孩子們現有的經歷與感悟來體會深奧的知識。

3.板書很重要，課件只是利用多媒體教學更加直觀的向孩子們展示學習內容，對于小學生來說需要把重點寫出來，多進行板書，寫中國漢字，也讓同學們養成書寫的好習慣，而不是被信息化，電子技術沖昏頭腦，忘記博大精深的中國漢字。

4.課堂把控度要強。不能松松散散，一節課都在管課堂紀律，或者被孩子們牽著鼻子走。老師必須要有威嚴，在嚴肅的同時要和藹可親，讓同學們都愿意聽你，想聽你講課。

5.講具要有。對于小學生來說，直觀教學，形象教學很重要，這是他們理解的基礎，生動形象必不可少。

6.回答問題必須讓每個同學都參與進去，而不是只提問好學生，給予學困生一個機會。

要關注每個同學的心聲，循循善誘。首先作為班主任老師，在發生任何情況下都有沉著冷靜，不能張口就罵，氣勢洶洶 ;面對家長，不能低聲下氣或盛氣凌人，要告訴問題，一起討論，解決問題;面對學生，犯了錯誤，要進行教導與提醒，用心告訴他問題所在，而不是直接體罰。

2.當很多學生都舉手時，怎么處理?舉手過于活躍，應如何調節?

3.處理同學之間沖突的原則。打鬧受傷現象不經意間就會發生，怎么辦?

4.當代小學生的課外活動過多，然而作業也很多，對于這個現象怎么看?

5.每個班一個社團，這樣安排合理嗎?

問診的體會和收獲篇八

第一段：介紹背景和目的（150字）

問診是醫學教育中一項重要的實踐培訓，通過觀察、交流和診斷，以提高學生的臨床技能。作為一名醫學生，我也有機會進行了一次問診見習，這對我來說是一次寶貴的經驗。本文將分享我在這次見習中的心得體會，包括面對患者的溝通技巧、病歷記錄的重要性以及對疾病診斷的思考。

第二段：溝通技巧的重要性（250字）

在問診見習中，我深刻認識到良好的溝通技巧對一名醫生來說是至關重要的。患者的癥狀和問題與疾病的診斷緊密相關，因此通過與患者的交流，我們可以獲取更多的信息并進行正確的判斷。然而，不熟悉的患者可能因為緊張和焦慮而不能清楚地表達自己的癥狀。因此，作為醫生，我們需要運用一系列的溝通技巧，如傾聽、提問和安撫，以使患者感到舒適和放心，從而獲得準確的信息。

第三段：病歷記錄的重要性（250字）

在問診見習中，我了解到病歷記錄對于醫學診斷的重要性。詳細的病歷記錄不僅有助于醫生更好地理解患者的病情，還為后續的診斷和治療提供了依據。在見習過程中，我學會了如何系統地記錄患者的病史、體格檢查結果和實驗室檢驗數據，并通過這些信息進行初步的診斷推斷。此外，優秀的病歷記錄還有助于不同醫生之間的信息共享和協作，提高醫療效率和質量。

第四段：對疾病診斷的思考（250字）

問診見習讓我深入思考疾病診斷的復雜性和挑戰。一個簡單的癥狀可能與多種疾病相關，而一個疾病可能也會有不同的表現。因此，作為醫生，我們需要在獲取患者信息的基礎上，通過全面的分析和推斷，探尋真正的原因和解決方法。在問診見習中，我學會了通過比較不同病例和相關知識，將患者的癥狀與可能的疾病聯系起來，并結合實驗室檢查和影像學結果，進行針對性的診斷。

第五段：反思與成長（300字）

通過問診見習，我不僅學到了實際診療的知識和技能，更重要的是對醫學的熱愛和責任感得到了進一步的加深。與患者的溝通讓我更加關注人與人之間的情感交流，患者的信任和期望也成為我不斷努力提升自己的動力。此外，我也認識到醫學知識的廣度和深度是無窮的，并且需要不斷學習和探索。我相信，通過不斷的實踐和經驗積累，我會成為一名更好的醫生。

總結（100字）

問診見習是醫學教育中不可或缺的環節，通過與患者的交流和病歷記錄，我們能夠提高溝通技巧、加深對病理診斷的思考并不斷成長。問診見習是醫學之路上的重要一步，我將始終珍惜這次寶貴的經驗，并努力提升自己的醫療水平。