總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。
下鄉培訓工作總結篇一
本頁是最新發布的《師范學院三下鄉社會實踐報告心得》的詳細范文參考文章，覺得應該跟大家分享，重新編輯了一下發到。
彩旗，熱血澎湃的宣言，朗朗晴天里，一路歌聲，顛簸中，我們前期所有的準備，三下鄉，在踏上荷花鎮高豐村堅實的土地，拖著行李的那一刻變得那樣的真實。
這是和以往都的社會實踐，我在一個齊心協力的團體里，幾乎所有人都是頭一次下鄉，但在整一個過程中，我們竭盡所能地發揮我們最大的潛力，在學習，學習如何處理一個個接踵而來的問題，同時，也在學習著彼此合作。我還記得每晚的例會，一天下來疲憊的強撐，嚴肅和詼諧并存的一項項議程，我看到我的隊友們在他們職責內已經儼然成人般的穩重和承擔，聽到校園里回蕩的孩子和我們的共同笑聲，脫離了刻板的課堂和相對自由的大學生活，作為一個團體的我們在這里得到了寶貴的機會來相知，相互扶持，并且見證了彼此的成長。
這是和以往都不同的一次社會實踐。從我們下車的一刻開始，作為本地人的小鈺的爸爸，許叔叔一家便為我們操心，并一直提供了莫大的支持，一籃籃自家種的青菜，深夜送來的鋪地用的墊子，一次次停電停水不厭其煩聯系人來的妥善解決……竭其所能。在慢慢體味出自己讀書多年卻在生活上有時無能的同時，我也慢慢懂得，不只是這一次的下鄉，可能我們每一次的所謂的社會實踐，所謂的體驗生活，其實都要在某一些人的熱心幫助下才得以展開，或許成為我們以后驕傲的談資的體驗，我們不能不提這些生命中給予我們經驗和幫助的貴人，我們都是站在前人的肩膀上發現世界的，這一點毋庸置疑。若以后有機會，我也應當欣然允許后人踩上我的肩膀。
這是和以往都不同的一次社會實踐。和以往不同，我們并沒有在一個比較舒適安逸的環境里。我們甚至不在文明的城市里，從下在城鎮里面長大的我，對于農村的認識，也許只有對每年才回得去一兩次的老家那樣狹隘的認識。高豐村里的一切，不受束縛的雞雞鴨鴨，友好而互相招呼的村民，滿滿的綠色和藍藍沒有一絲遮蓋的天空……對于我來說，都很淳樸而新鮮，當然對于我們的生活環境，初初有些難過。但是短短十來天，即使我仍然不反對由儉入奢易，由奢入儉難的哲理，我也發現了人的適應能力其實能夠強得不輸小強，曾經以為的不能忍受的生活條件，原來都是能夠被顛覆的。在初來高豐村的巨大反差被漸漸撫平的同時，我也真正地體會到的農村和城市的巨大差別，我們以為的文明的，便利的，越高和越豪華就越好的一切，在這里都是見不到蹤影的，但這里的人安然適之，我們以為會粗鄙的，其實更加真誠不欺，也曾在過去革命熱血年代有過光輝得令人欽羨的歷史。
這是和以往都不同的一次社會實踐。我們的自主性是空前的。自己組織的隊伍，分組和人員的安排，包車，學校等等的聯系，與當地村民的交流……我們在艱難的自我學習中前行，給高豐村的人們帶來活潑生動的氣息的同時，也在每日承受著他們的感激與恩情。我們主動跳出了大學生的圈子，試著轉移角色，試著做好一個掌廚的人，喂飽嗷嗷待哺的三十好幾個隊友，或者試著端坐在電腦面前，一篇一篇不厭其煩地發稿，力求擴大這支隊伍的影響，或者在課堂上聲嘶力竭，傳播知識，又或者把村莊每個角落都跑遍，面對面地與年老的村民交流，傾聽他們的訴求。我們主動而積極的努力，換來了正式而肯定的認同，鎮長在文藝匯演那一天為我們送來了一面錦旗。我開始理解一件事，原來，我們真的會因為奉獻而與眾不同，會因為內心的那份榮耀而感覺到自己存在的價值。
這是和以往都不同的一次社會實踐。作為調研組的一員，我在整個三下鄉的過程中，學會的更多的是，如何思考。我所接觸到的人，我所聽到的故事，我所看到的景象，和我在不久之前坐在教室里讀的學的知識，有融合的也有相違背的，都變成我思考的根源和糧食。我從對養老制度的一知半解，對農村養老制度的半盲，到現在清楚意識到農村養老現狀所存在的問題，并依據自己的想法，試圖去提出解決問題的方法……..我看到了我思想上的飛躍成長。我從前人云亦云地只知實踐的重要性而不去探索其究竟為何，但是越是實踐我越是察覺到了紙上終究得來的淺，踐行才真理的發源地。越是接觸這個我們終將有一天也要將自己完全交付于的社會，我越是開始明白，我們必須安下心來在四面墻里將那些厚厚的理論讀個四年之久的原因，沒有知識作為支撐，我們很難在實踐中明白現實必須要我們明白的事，以理論為框架，我們才能理解我們所不能理解的事，也才有資格去贊同或者反對某些事。我們要先足夠清楚原理，才能夠有所發明和創造。就像此次的三下鄉活動，我們必定也是有所準備和積累，才浩浩蕩蕩地出發的。
這是和以往都不同的一次社會實踐。回到了學校，甚至回到家那么久，一閉上眼回想起來，三下鄉期間高豐村里發生的一切，仿佛就在我眼前，可見這次實踐對我的影響之深。我想那些都將會是我生命中寶貴而難得的時刻。而在高豐村所經歷的，也使得我更加珍惜我現在擁有的一切，因為與我們遇見的村子里的孩子相比，我們的物質和機遇，條件好得太多太多，又有何理由不去好好珍惜呢?與此同時我們調研組的工作后期仍在進行中，我的經歷也使得我更關注農村現狀，特別是養老問題，關注政策的改變和走向，那些從前聽起來高大上離我們又遠的關注農村改革、新農村建設以及養老問題解決的新聞，從此不再會是耳邊的過客，我會默默地關注這些動態，并結合我所學習的知識，以我的綿薄之力，去默默地做一些改變。
我視每一次社會實踐為我人生路上的一步腳印，我也已經看到了這次實踐在我人生路上的烙印，期待下一步能走的更遠、更深!
下鄉培訓工作總結篇二
基層下鄉培訓是一種針對基層干部和農村群眾的培訓方式，旨在提高他們的管理能力、技能和知識水平，以更好地服務于基層群眾。作為一名參加過基層下鄉培訓的學員，我從中受益匪淺，下面就給大家分享一下我的心得體會。
第二段：課程設計與實施
作為基層下鄉培訓的學員，我們不僅要學習理論知識，更要了解實踐經驗。因此，培訓課程設計一般都會結合現場實踐學習，讓我們深入了解農村生活和基層工作。例如，在社區工作實踐中，我們深入了解了村干部的工作內容和主要困難，觀察和分析了社區工作中的各種問題，并通過實踐操作提高了我們的管理能力。
第三段：學員互動
在基層下鄉培訓中，學員之間的交流是非常重要的。通過互相交流和學習，我們不僅可以互相啟發，還能夠相互合作，提高彼此的能力。例如，在某一課程中，我們通過分組討論的形式，進行了良好的互動，互相分享了自己的實際經驗，并一起制定了本地區的發展計劃。
第四段：實踐成果
基層下鄉培訓的最終目的是讓學員能夠應用理論知識，并通過實踐操作達到預期效果。參加此次培訓，我深刻體會到了這一點。通過綜合應用所學知識和技能，我在自己的工作中取得了顯著進步。在社區工作實踐中，我通過精心策劃和組織大型活動，成功地提升了社區的服務質量和工作效率。
第五段：總結
基層下鄉培訓是一種非常有益的培訓方式，能夠提高基層干部和農村群眾的管理能力和技能，更好地服務于基層群眾。在培訓過程中，我學到了很多知識和技能，與其他學員互相交流和學習，最終取得了顯著的實踐成果。我相信，通過這樣的培訓，我們的基層工作將更加出色，為群眾提供更優質的服務。
下鄉培訓工作總結篇三
龔亞夫和魯子問兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的小學英語教研-從生存到發展》、《培養學生英語學科素養》講座。兩位大師不約而同地共同關注到了英語學科素養。現在的英語教學應培養學生具備兩種能力：學習能力、語言能力，兩種品格：思維品質、文化品格，如多層次思維能力、優良品格與文化修養、解決問題能力等。教師要重新認識教學目標、靈活處理教材、善用多種教學資源，在設計教學活動時，英設計多元目標的教學任務，將思維、品格培養與語言學習相結合。
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來自上海的老師，簡直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術給教學帶來的改變。當然也要為我們出課的東莞市小學生點個贊，尤其宏遠外國語學校的學生，口語水平那是相當牛，給與會老師留下了深刻印象，為東莞小英教學增光添彩。
有了這么寶貴的一次學習機會，參與的老師們都心存感激，把與會的感受詳細記錄下來，以便返校后分享，并立誓要把本次所學落實到日常教學中，相信我們學校的英語科組一定會在教研這條路上越走越堅定！
下鄉培訓工作總結篇四
下鄉培訓是一種重要的教育活動，目的在于幫助大學生更深刻地認識農村基層工作，同時提高他們為農村發展做出貢獻的能力。而在其中，語文扮演著重要的角色。在我參加的下鄉培訓中，語文教育的方式和內容不僅讓我受益匪淺，也讓我對教育有了更深刻的認識。本文就是我在下鄉培訓中的語文學習心得和體會。
第二段：聽取專業語文講座的收獲
在參加培訓過程中，我們聽取了許多專業語文講座，其中最讓我受益的是關于寫作的講座。在平時的學習中，我們很少有機會接觸到這些高深的寫作技巧，只能按照老師的要求寫作業。但是，在講座中，我了解到了許多提高寫作水平的技巧，如如何合理利用詞匯、如何組織語句、如何突出主旨等。這些技巧在下鄉之后的寫作中功能顯著。而在日后的寫作中，我也會運用這些技巧，提高我的寫作水平。
第三段：通過參觀了解文化傳承
此外，在培訓過程中我們還參觀了一些文化遺產和博物館。這些參觀讓我了解了不同地方的文化傳承。通過參觀，我知道了許多古老的傳統手工藝品是如何制作出來的，也知道了傳統文化對于農村社區的影響。如，戲曲的傳承給鄉村帶來了文化娛樂，也讓越來越多的年輕人對傳統文化產生了興趣。同時，我們也應該認識到文化的保護和傳承的意義和價值。
第四段：實踐體驗增強語文能力
最后，通過實踐體驗，我的語文水平得到了極大的提高。我們在下鄉的活動中，通過訪問農村家庭，與當地村民交流，學會了更加深刻的了解農村社區的現狀。在這個過程中，我的口頭表達和寫作能力得到提高。這也讓我更加深刻地認識到語文教育的重要性。
第五段：結論
總而言之，我的下鄉培訓經歷令我對語文教育有更深層次的體會。通過收聽語文專業講座、參觀文化遺產和博物館以及實踐體驗等方式，使我得到了極具實用性的知識和經驗，并增強了我的寫作和口頭表達能力。更重要的是，在實踐中，我認識到了語文教育的重要性以及語文對人的影響，這對我日后的學習和工作起著至關重要的作用。
下鄉培訓工作總結篇五
今年的暑假我們班組織了“心連心、手牽手”的三下鄉活動，我們懷著把 “科學、文化、衛生”引進鄉村、提高農村文化水平和衛生意識的理念，開展了為期七天的三下鄉志愿服務活動。在這短短的七天里，我們雖然筋疲力盡，但是也碩果累累。
我們的活動內容多姿多彩，活動包括：支教、社會調研、干農活、去敬老院慰問孤寡老人和開展留守兒童的關愛課堂等等。這些有意義的活動，讓我倍受感悟。
我是調研隊的，雖然不用像支教隊那樣，每天晚上批改作業和備課，但是也要天天寫日記，記下當天去調研的一些實錄和一些感想。我們組的調研主題是“改革三十周年農村的變化”，在這忽冷忽熱的七天里，我們的收獲也是挺大的。農民伯伯的熱情健談、農民奶奶的幸福笑臉，讓我們徹徹地了解到了農村的改革給他們帶來了很大的改變，幸福的笑臉洋溢著他們的心田。
調研隊的，除了每天早上和下午去調查農村的一些境況，更重要的還是回到大本營和其他組一起講講體會和談論存在的一些問題，同時要寫下一些關鍵的實錄。比如，我們的第一天就早已被安排好工作：早上就跟著我們的隊長去熟識熟識周圍鄉村的一些環境，下午就帶著自己的隊開始出發去調研了。可笑的是，因為我們不熟識這里的環境，一開始就迷路了，走進了死胡同了，后來只能又繞出來，往別處走。在路的前方，我們遇見一位正在水井打水的農村婦女，當我們正想著去幫忙時，她已經提上來，而且轉身就消失了。所以，我們又只能去尋找下一個目標。終于讓我們看見，兩個農民正在菜地里翻泥土，可能又準備下一次的耕種吧。于是乎，我們走過去和她們搭訕，其中一位大概五十多的婦女，可能是由于我們沒表明身份的原因，她都防著我們，例如我們問的一些“你的兒子是做什么工作的?現在家庭收入怎樣?有樓房了嗎?”等等一些關于經濟上的問題，她都不正面回答。所以我們知道這樣是掏不到料的了，就只能和她一邊聊天一邊拔草，但也大概了解到了農村的生活還是比以前好些了。晚上回來的時候，我們就談論了當天的一些問題，我就總結了我犯的一個錯誤就是沒事先表明身份。接著第二、三天我們在吸取上次經驗的基礎上再去調研，因此我們收集了很多關于農村改革所帶來的一些進步的真實資料。確實，農村的面貌在這三十年里，煥然一新，每家每戶都建起了樓房，農民的生活也比以前好了很多，比如我們七月八號那天早上走訪的一位住在佛子村姓梁的老干部，他以前是在湖南建筑工程的，現在七十歲退休在家，每個月都能領到一千多塊的退休金，兒子們都能找到相應的工作，生活水平很不錯，還笑著和我們說“現在的生活確實比以前好多了”，看他家五層的樓房就知道了。
讓我感悟最深的，要數農村居然有如此“神秘”的科學。九號的早上，我們調研隊又出發了，但是今天去的地方很不一樣，不是去走田地，而是采訪了一位農村致富的商人。他姓李，名瑞偉，是一位大概四十五六歲的科技成功人員，現在擁有幾億的身家。作為一名企業的成功商人，他經營的三高羅非魚魚苗產現在已經達到國家級的水平了。三高的經營理念：高科、高產、高效，在我們參觀了實驗室和孵卵室之后，頓然覺悟，原來科技就是這樣的神秘，懂得它的人，便會在下一秒鐘讓你受益非淺，像李老板就是這樣一位懂得科技的人員，他說的那句“不懂科學的人就以為很難，懂得了科學，就知道原來它什么也不是了”這句話雖然很純樸，但是其蘊含著很深的內涵：懂得科學的人，便會運用科學來帶動經濟的發展。可見，李老板就是這樣一位成功人士。我們驚嘆李老板先進的科學技術和贊嘆他的大膽抉擇和創新意識，因為他在面對即將成為一名擁有優于條件和樓房的公務員的誘惑時，毅然地作出了明智的選擇，在缺乏科技的農村投入科學技術，是他的事業成功的一個亮點。這顯然是，我們大學生值得學習的一個方面。“今天的大學生，可能就是明天的老板”李老板的這句話，讓我感悟很深，也感想很多。農村的科技，確實需要國家的大力引進，科學的“魔力”真的很大。懂得科學技術，真的很不容易;學會利用科學技術，真的很不簡單。
調研的，每天都要走彎彎曲曲的小路，真的很累很辛苦。但是其實，從另一個側面來說，調研隊的工作也是很有趣的。因為很多活動我們都能都參加，比如深入農村去了解農民的一些生活境況、幫助鄉村阿姨拔花生、到敬老院慰問孤寡老人等等。但是，在這七天里，天氣是非常的糟糕的。每天不是陽關曝曬就是風雨不停，但是我們仍不止步的深深到了農民的底層去了解他們的一些生活境況，不僅給她們帶來了無比的歡樂，同時也為我們的大學生活錦上添花。深入農村學習，不但可以豐富我們的知識、開拓我們的視野，同時也讓我們懂得了做任何事情都要實事求是，即使是今天的大學生，也需要不斷去學習科學知識和去學會刻苦的精神，勇敢的為自己的理念作出奮斗。
大學生“三下鄉”，真的很有意義。雖然身心會很累生活會很苦，但是這是個難得的鍛煉機會，我們是應該好好把握和爭取的。在這短暫的七天里，我們班的同學一起累倒，也一起歡笑;一起頂著寒風暴雨去上課，一起在酷熱的天空下去調研;一起黃昏時分打打球，一起艱苦的排練匯演節目……所有的一起都是我們一起來上演的。雖然此刻的我們生活多了一些艱辛，笑容多了一些疲憊，但是我們的三下鄉活動開展得還真的很成功和非常的有意義。到了最后一天，我們完滿的開展了“成果展示區”和“匯演區”，在那里可以一目了然這七天來我們的勤勞付出，無論是從手工制作上還是從學生的作文展覽上來看，我們作為為人師表的“老師”都給學生帶來了很大的進步和很多的歡樂。在匯演區，師生們共同表演的有趣的節目，舞蹈、話劇、武術、游戲等精彩的節目一幕接著一幕，不僅給學生們和領導們帶來的一浪又一浪的歡笑聲，同時給我們自己都留下了終生難忘的回憶。
這次“三下鄉”的社會實踐活動，雖然真的很累很艱苦，但是真的很有意義，我的心在想起的那一刻就停止不了的歡笑。
下鄉培訓工作總結篇六
“送教下鄉”作為一項扶貧政策，旨在為貧困地區的孩子們提供更好的教育資源。作為一名年輕的教師，我有幸參加了這一活動，并受到了來自各方面的培訓。在這篇文章中，我將分享我的心得體會和微博。
在前往鄉村之前，我們接受了一系列的培訓。這些培訓涉及到如何教學，如何與學生、家長和當地政府溝通以及如何應對緊急情況等方面。我意識到，教育并不僅僅是向學生傳授知識，而是需要考慮到更多的方面。這次培訓讓我更加自信和有準備地進入課堂。
第三段：教學體驗
進入鄉村后，我負責了一所學校的六年級。在與學生互動的過程中，我逐漸了解到他們在學習上所面臨的各種困難和挑戰。當我向他們講解課程時，他們經常會反復詢問并且提出問題。然而，我深知只有解決這些問題并使他們更好地理解課程內容，才能真正讓他們受益。這種經歷讓我對教學有了更深刻的理解。
第四段：溝通交流
在鄉村學校教學過程中，我學到了溝通交流的重要性。不僅要與學生、家長和同事溝通交流，還要與當地政府建立聯系。盡管我面對的語言障礙和文化差異問題很多，但是我明白教育事業涉及很多方面，只有與各方溝通交流，才能真正了解當地情況并為學生們提供更好的教育。
第五段：總結
在這次“送教下鄉”活動中，我不僅學到了如何更好地教學，還學會了如何與人交流和溝通。這些體驗將助我成為一個更加全面的教師。此外，我還分享了我的經驗和想法在我的微博上。我相信，通過這種方式，我能夠感受到更多來自社會的支持和建議，并與更多的人分享我的教學經歷。
最后，我要感謝政府和社會各界的支持和關注，感謝我的學生、家長和同事對我的信任和支持。我將一直努力不懈地為教育事業發光發熱。
下鄉培訓工作總結篇七
今年4月25-26日，我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學課開展了“同課異構”的研修活動和無生賽課活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，專家也來上同樣的課程。最后專家團隊對這些課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。
第一天的活動，首先，由陳琳老師、向建高老師和明奉建老師執教同一課題《用比例解決問題》然后金老師上示范課，最后示范課說課和點評，最后分組討論。大家討論的都很積極。由于幾位位老師確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。李柯燃老師對示范課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
第二天，又舉行了無生賽課，六位老師都進行了精彩的賽課。梁大新老師也做了精彩的點評。
此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的.比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。
這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，我建議今后教研組要多開展此類活動。
下鄉培訓工作總結篇八
近幾年，“送教下鄉”活動在我國得到了廣泛的推廣與開展，為農村地區的學生提供了接觸高質量教育資源的機會。隨著科技的進步，遠程培訓也成為克服地域限制，實現教育均衡的一種有效方式。我有幸參與了送教下鄉遠程培訓活動，并從中受益匪淺。在此，我將分享我的心得體會。
第二段：融入互聯網的遠程培訓
送教下鄉遠程培訓借助互聯網技術，將城市的優質教育資源傳遞到農村地區。我所參與的培訓項目包括線上課程的觀看和線下輔導。在線上課程方面，我通過各種網絡平臺學習了許多與當地教材相適應的科目。這不僅幫助我填補了知識的空白，還拓寬了我的視野。同時，培訓組織也通過在線互動教學、實驗模擬等方式提高了培訓效果。在線下輔導方面，培訓老師們根據我們的學習情況定期到農村地區進行集中輔導，以幫助我們解決學習中的問題。遠程培訓憑借著互聯網的力量，使得我們身處偏遠地區也能夠接受到優質教育，這給了我很大的幫助和鼓勵。
第三段：挑戰與自我管理
盡管遠程培訓為我帶來了很多便利，但它也帶來了一些挑戰。最主要的挑戰是自我管理的問題。在遠程培訓中，沒有老師嚴格監控和督促我們的學習，需要我們學會自我約束和時間管理。這對我們的自覺性和自律性都提出了更高的要求。由于遠程培訓時間靈活，容易讓人產生拖延學習的傾向，所以我們需要對自己設定合理的學習計劃并嚴格執行。同時，還要學會自我調節和解決學習中遇到的問題。這些挑戰迫使我學會了更好地管理自己的時間和學習，增強了自我學習的能力。
第四段：拓寬視野和提高能力
送教下鄉遠程培訓不僅為我提供了高質量的教育資源，也通過培養我們的信息化技能，為我們的未來發展打下了堅實的基礎。在遠程培訓的過程中，我除了學習了與當地教材相適應的科目知識外，還了解了許多實際應用的計算機技能和互聯網知識。這對我們的未來就業和工作都具有重要意義。在參與遠程培訓的過程中，我的信息化技能得到了大幅提高，我也開始更加深入地思考如何將互聯網技術應用到生活和學習中，這對于我個人的成長和未來的發展都是非常有益的。
第五段：對遠程培訓的展望
送教下鄉遠程培訓是一種高效、便捷的教育模式，將城市的高質量教育資源傳遞給農村地區，使得農村孩子也能夠享受到優質的教育資源。我對遠程培訓充滿信心，希望能夠進一步推廣和完善這種模式。我希望未來的遠程培訓能夠更加注重培養學生的能力和素質，不僅僅是知識的傳授，更注重學生的創新能力和實踐能力的培養。同時，也希望政府和教育部門能夠加大對遠程培訓的支持和投入，為農村地區提供更好的教育資源和培訓機會，讓更多的農村孩子享受到優質的教育。遠程培訓的推廣和發展，不僅有助于教育資源的均衡分配，也為農村地區的發展提供了新的動力。
總結：
通過送教下鄉遠程培訓，我體會到了互聯網技術在教育領域發揮的重要作用。遠程培訓不僅提供了優質的教育資源，也幫助我們提高了自我管理和學習能力。在未來，我希望遠程培訓能夠進一步發展，為更多的農村孩子提供優質的教育資源和培訓機會。這將有助于推動農村地區的教育事業發展，也為全國教育均衡提供了有益的探索。
下鄉培訓工作總結篇九
青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”，要想完成這一轉換過程，關鍵在于培養孩子的問題意識。在今天的培訓會上，成玉麗老師就“如何培養孩子的問題意識”作了專題匯報，在報告中她結合自己的課堂教學向我們展示了如何引導孩子會思、會問、會答，讓我倍受啟發。其實對低年級的學生尤其是一年級的學生來說，要想孩子會思、會問、會答，關鍵要靠教師的引導。對此，我也有幾點自己的想法。
教一年級的教師都會有這樣的經歷：當我們出示情境圖后，問學生：你能提出一個數學問題嗎？孩子就會把情景圖上的數學信息讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以出現這種情況是因為孩子分不清什么是數學信息什么是數學問題，這時我們教師要及時告訴孩子，剛才說的是數學信息，老師能根據你說的數學信息提一個這樣的數學問題：一共有幾條魚？你能像老師一樣提一個數學問題嗎？教師做榜樣引導孩子提出數學問題。我想孩子只有分清楚了數學信息和數學問題，孩子就會問了。
我們也都有過這樣的經歷：當出示情景圖后，希望孩子提出一個用加法解決的問題，可孩子總會提這樣的問題：紅魚有幾條？什么顏色的魚最多？等等這樣的問題，提不出教師想要的問題，之所以出現這種情況，是因為孩子覺得提出的只要是數學問題就好，而不明白教師的意向，這時教師要充分發揮自己的引導作用，提示孩子：你能提一個用加法解決的問題嗎？給孩子指明方向。
我們都有這樣的發現：青島版教材一幅情境圖包含的數學信息太多，容納了2到3課時的內容。這就使得孩子在觀察情景圖提出數學問題時，就比較的費力，這時我們就可以把情境圖分開用。記得我們在上連加連減時，我們就把與連加有關的情境圖放在一起，把與連減有關的情境圖放在一起，這樣孩子就會非常輕松的用觀察到的信息提出數學問題。
總之，我們的目標是：讓孩子會思、會問、會答。