在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

名師教育感言篇一

作為一名教師，擔(dān)任這個(gè)職業(yè)已經(jīng)有十年之久了。在這十年的時(shí)間里，我始終將名師德放在首位。名師德不僅是教師的底線，更是教育事業(yè)的根基。通過這些年的從教經(jīng)歷，我深切體會(huì)到了名師德的重要性，并得出了一些心得體會(huì)。

第二段：愛與關(guān)懷是名師德的核心

愛與關(guān)懷是名師德的核心，也是教育事業(yè)能夠健康發(fā)展的基石。作為教師，要以愛為動(dòng)力，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)遇到各種問題和困惑。作為教師，我們應(yīng)該用愛心和耐心去傾聽他們的困擾，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，給予他們關(guān)懷和支持。只有真正關(guān)愛學(xué)生，才能促使學(xué)生在熱愛中成長(zhǎng)，從而真正做到名師德。

第三段：榜樣的力量

榜樣的力量在教育中起著不可忽視的作用。作為一名教師，我們要時(shí)刻提醒自己成為學(xué)生合格的榜樣。榜樣不僅來(lái)源于仁愛之心，更體現(xiàn)在我們的言行舉止中。我們要堅(jiān)守師德底線，時(shí)刻自律，言行一致，做到言傳身教。只有我們自己對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能贏得學(xué)生的尊重和敬愛，樹立良好師生關(guān)系，使教育事業(yè)取得更大的成功。

第四段：與家長(zhǎng)的合作

名師德不僅要與學(xué)生建立良好關(guān)系，還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的互動(dòng)。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色。只有與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，才能更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，我們要敞開心扉，積極與家長(zhǎng)溝通，相互理解和尊重，共同關(guān)心學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。只有與家長(zhǎng)形成良好的合作氛圍，我們教育事業(yè)才能更上一層樓。

第五段：名師德的價(jià)值與意義

名師德的價(jià)值和意義不言而喻。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，唯有名師德才能為教育發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。名師德體現(xiàn)了教育的尊嚴(yán)和使命，也是教師涵養(yǎng)的最高境界。名師德的實(shí)踐能夠讓我們更好地影響和引領(lǐng)學(xué)生。通過我們的言行和示范，教會(huì)學(xué)生誠(chéng)信、正直，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的品德。只有名師德才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高尚品德和優(yōu)秀素質(zhì)的人才。

總結(jié)：

教育是一項(xiàng)光榮而偉大的事業(yè)，而名師德則是教育事業(yè)取得成功的基石。通過幾年的教育實(shí)踐，我深切體會(huì)到了名師德的重要性與價(jià)值，這也是我不斷努力的方向。只有堅(jiān)持名師德，以愛與關(guān)懷為核心，樹立榜樣，與家長(zhǎng)建立良好合作關(guān)系，我們才能把教育這項(xiàng)偉大事業(yè)做得更好，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高尚品德與優(yōu)秀素質(zhì)的人才。

名師教育感言篇二

xx年1月9日下午我們6個(gè)數(shù)學(xué)老師到xx小學(xué)參加了教研室的小學(xué)數(shù)學(xué)“常青藤”名師送課活動(dòng)。

我懷著一顆虔敬的心認(rèn)真聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是xx和xx小學(xué)候老師的六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》、一節(jié)是xx腳下一所學(xué)校譚老師的一年級(jí)上冊(cè)《總復(fù)習(xí)》，我從兩位老師身上感受到他們?cè)鷮?shí)的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及對(duì)學(xué)生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。

1、抓住重點(diǎn)內(nèi)容：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）百分之幾，讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意。不厭其煩的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，每一道題都認(rèn)真的講評(píng)，教學(xué)效果較好。

2、最后的一個(gè)項(xiàng)目：“限時(shí)練習(xí)“，讓我大開眼界。2道應(yīng)用題在5分鐘內(nèi)完成，做完后給老師看，全對(duì)的學(xué)生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個(gè)同學(xué)寫完一個(gè)正字，依次進(jìn)行，最后數(shù)出全對(duì)的學(xué)生數(shù)，對(duì)沒有完成的學(xué)生提出要求:認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫！

另外，學(xué)生的計(jì)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在這一節(jié)課中清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在開始一段時(shí)間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點(diǎn)撥學(xué)生回答問題的熱情逐漸高漲，這說(shuō)明了老師的引導(dǎo)作用非常重要，我要很好的向她學(xué)習(xí)。

感受最深的是：每一道題都讓學(xué)生說(shuō)出答案及想法，并且每一道題都問問學(xué)生有沒有其他想法，讓學(xué)生整節(jié)課都在積極地思考，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及發(fā)散能力，我將努力把它運(yùn)用到今后的課堂上來(lái)。

（1）學(xué)生對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)掌握的不好，教師便讓6名學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)，讓下面的1名學(xué)生回答一共有幾名學(xué)生，誰(shuí)是第6名，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)的區(qū)別。通過這個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生了很多：理解了知識(shí)、教給了學(xué)習(xí)方法。

（2）課的中間階段有一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)讓我學(xué)了一招，教師出示一張寫著數(shù)學(xué)14的卡片，提問題：它是幾位數(shù)？個(gè)位數(shù)字是幾？十位數(shù)字是幾？并一一讓學(xué)生回答。然后小組活動(dòng)：讓小組長(zhǎng)給組員出題，最后小組選出表現(xiàn)好的學(xué)生，組長(zhǎng)和他把對(duì)話過程在全班展示。

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解了，效果較好。

布魯納說(shuō)過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會(huì)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這兩位老師都做得很好。

一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生樂于思考的時(shí)間更有限，所以要在有限的課堂時(shí)間里，抓住一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解透，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

今后，我至少要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、多向他人學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我已經(jīng)努力在做，如果有機(jī)會(huì)，我總不愿錯(cuò)過，但也僅限于實(shí)地聽課和上網(wǎng)查資料了。其實(shí)，多向他人學(xué)習(xí)的渠道很多，比如報(bào)刊雜志，比如網(wǎng)絡(luò)視頻，比如教學(xué)論壇，比如教師博客以及身邊教學(xué)水平很棒的同事們。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

2、愛生如子。一個(gè)孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發(fā)去理解他們、關(guān)愛他們，無(wú)論優(yōu)等生、學(xué)困生，都無(wú)一例外得到我的關(guān)愛。

3、多寫反思。一位教育專家說(shuō)過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”這句話曾經(jīng)鼓舞了我一段時(shí)間，“親自”動(dòng)手寫了幾篇反思，可是卻不能堅(jiān)持。今后，一定要盡力去反思，動(dòng)筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時(shí)寫下來(lái)，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！

體會(huì)多多，感受多多，永遠(yuǎn)也寫不完，學(xué)不完。說(shuō)得多未必做得多，心動(dòng)不如行動(dòng)！只有實(shí)實(shí)在在去做，才有可能得到實(shí)實(shí)在在的收獲！

xxx縣xx街道xx小學(xué) 張xx

xx

名師教育感言篇三

在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，“名師”一詞已經(jīng)成為了一個(gè)熱門的關(guān)鍵詞。伴隨著教育變革以及教育優(yōu)質(zhì)化的追求，名師教育的觀念越來(lái)越普及。那么，如何成為一個(gè)合格的名師呢？本文將從聚焦名師的心得體會(huì)出發(fā)，為大家提供一些參考意見。

第二段：教育本質(zhì)

在成為一位合格的名師之前，首先要理解教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)和輔助，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展的過程。所以，名師應(yīng)具有優(yōu)秀的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，具有有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到更多的啟發(fā)和提升。

第三段：課程設(shè)計(jì)

卓越的名師不僅需要有良好的教學(xué)觀念，同時(shí)也需要有出色的課程設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)不僅僅是講授知識(shí)，而是如何讓學(xué)生接受和理解知識(shí)。名師應(yīng)該能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)點(diǎn)融入到課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的、有趣的東西。

第四段：個(gè)人素養(yǎng)

一個(gè)卓越的名師應(yīng)該具備很高的綜合素質(zhì)，如人品、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等。在教學(xué)過程中，遇到瑣碎的事情處理不當(dāng)時(shí)容易失去學(xué)生的信任。處理這些事情時(shí)就需要應(yīng)變能力和人際交往能力。正因?yàn)槊鎸?duì)的每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境都不同，遇到的問題也各不相同，名師需要擁有良好的心理素質(zhì)和情感控制力。

第五段：榜樣效應(yīng)

卓越的名師不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。有著優(yōu)秀榜樣效應(yīng)的名師會(huì)是學(xué)生的榜樣，激發(fā)他們積極向上、自尊自信的人格特征。他們能通過行動(dòng)、言語(yǔ)等方式，塑造出學(xué)生的品德。名師還要保持領(lǐng)先的教育態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的教育知識(shí)和趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和變革。

結(jié)論：

通過聚焦名師的心得體會(huì)，我們了解到教育的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)和輔助實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展的過程。一個(gè)優(yōu)秀的名師要具備出色的教學(xué)觀念、理解課程設(shè)計(jì)、良好的綜合素質(zhì)和榜樣效應(yīng)。無(wú)論在哪個(gè)階段，我們都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的名師，為推動(dòng)教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

名師教育感言篇四

20xx年10月19日到20日與其他三位數(shù)學(xué)老師一起到廈門六中參加第十屆全國(guó)“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的機(jī)會(huì)，我也從教學(xué)觀摩會(huì)中得到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，對(duì)此我做出如下討論及交流。

從名師與我們平時(shí)和孩子溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中有一種無(wú)形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。每一位名師包括施銀燕老師、張齊華老師、劉延革老師、強(qiáng)震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來(lái)老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

從施銀燕老師的四年級(jí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課中，我們可以知道，她從生活中的知識(shí)著手，從設(shè)計(jì)了“電塔里的負(fù)數(shù)”、“室內(nèi)溫度計(jì)的的測(cè)量”，以及“信用卡的—10”、還有“小明身高—2”不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來(lái)生活中有這么多的負(fù)數(shù)。這些實(shí)際情景中的問題不僅了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。我一直在想如何能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上所表示的度數(shù)這一環(huán)節(jié)，又要怎么使學(xué)生的觀察能力，通過溫度計(jì)上讀寫出所表示的攝氏度，并說(shuō)出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小等，順利完成了對(duì)概念的初步建構(gòu)，這也就是教師在上課中傾聽學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維及時(shí)的加以放大，努力使問題公開化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論中來(lái)，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個(gè)時(shí)鐘設(shè)計(jì)，到此還使我無(wú)法忘懷，原本以為那個(gè)計(jì)時(shí)器只是一個(gè)計(jì)時(shí)器原來(lái)暗藏玄機(jī)的總結(jié)了一堂課提前下課就是“—1”分鐘，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的了解，并且總結(jié)了一節(jié)課。

張齊華老師五年級(jí)中《用字母表示數(shù)》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個(gè)課堂渾然一體，既清新又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽起來(lái)既親切又有鼓動(dòng)性，這樣輕松的語(yǔ)言，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗”得一波高過一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。以一個(gè)儲(chǔ)蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過程中學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)的含義，就這個(gè)課題而言，難就難在應(yīng)該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數(shù)？字母可以表示那些數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)？張老師用他獨(dú)特的構(gòu)思，把算術(shù)與代數(shù)的關(guān)系演繹地非常透徹，巧妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來(lái)，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設(shè)計(jì)，又增添了種種無(wú)限的遐想，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變”，他不愧為“數(shù)學(xué)王子”。

劉延革老師的《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》其實(shí)就是我想去學(xué)習(xí)的其中之一，因?yàn)槲医痰木褪侨昙?jí)，不僅能從劉老師的觀摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉老師創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計(jì)劃：繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了直觀的認(rèn)識(shí)后，劉老師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生清晰建立周長(zhǎng)的概念，突出了“從任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周，回到起點(diǎn)”三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長(zhǎng)如何測(cè)量，滲透了“化曲為直”思想，學(xué)生的體會(huì)不斷的加深，至此，對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。其中劉老師為深化對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解，還畫出一個(gè)角，問：它有周長(zhǎng)嗎？學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是有趣的、深刻的：因?yàn)樗鼣嚅_了、有缺口、不能饒一周，所以沒有周長(zhǎng)！只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。在解決問題的過程中，劉老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、反思、具體問題具體分析的思維習(xí)慣，有意安排了正方形、等邊三角形用曲線分割成兩個(gè)圖形后，比較分割后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過變式練習(xí)，提高學(xué)生反思的能力，這種探究不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)趨于深刻。

強(qiáng)震球老師的《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；再引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球。告訴孩子們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定大小的圓，而準(zhǔn)確畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。學(xué)生這個(gè)意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規(guī)畫圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然，才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)有對(duì)圓一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象，設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫圓，看誰(shuí)畫得又快又好，之后同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另外一條繩子則是橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認(rèn)識(shí)圓。

這幾位名師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂里還缺少一些實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂能力的培養(yǎng)。或許多上幾節(jié)不同班級(jí)的課，能對(duì)我教學(xué)上的應(yīng)變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因?yàn)樵谧x懂孩子的心的基礎(chǔ)上的教學(xué)，才能夠真正打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

名師教育感言篇五

第一段：引言（120字）

名師課題是教師職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，它不僅關(guān)乎個(gè)體教師的成長(zhǎng)，更直接影響學(xué)校教學(xué)水平的提升。通過參與名師課題研究，教師可以探索教學(xué)的深層次，拓展教學(xué)的可能性，提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在這個(gè)過程中，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)與感悟，對(duì)名師課題研究的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第二段：自我成長(zhǎng)（240字）

作為一名參與名師課題的教師，我深刻體會(huì)到了自己在這個(gè)過程中的成長(zhǎng)。首先，名師課題研究要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這促使我在內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了充分的調(diào)研和準(zhǔn)備。我選擇了《拓展思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》作為我的課題，并從認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)和創(chuàng)新教育理論等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。通過調(diào)研，我對(duì)拓展思維的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為我后續(xù)的教學(xué)提供了理論支持。

其次，名師課題研究注重教育實(shí)踐，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)所選課題進(jìn)行體驗(yàn)和探索。我在課題研究中通過改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了一系列拓展思維的教學(xué)活動(dòng)，并將其應(yīng)用于實(shí)際課堂中。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種以拓展思維為核心的教學(xué)環(huán)境中，能更主動(dòng)地思考問題，更具創(chuàng)造性地解決困難，進(jìn)一步促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力的發(fā)展。

第三段：師生互動(dòng)（240字）

名師課題研究強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和合作。在我進(jìn)行課題研究的過程中，我積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，并根據(jù)這些需求對(duì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。通過與學(xué)生的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都具有不同的思維習(xí)慣和創(chuàng)造潛能，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同解決問題。

在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，我還積極與其他教師進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。我與同事們進(jìn)行了討論和研究，相互借鑒和補(bǔ)充，使我的課題研究得到了更全面和深入的發(fā)展。這種教師間的互動(dòng)和合作不僅讓我受益良多，也為整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平提升做出了貢獻(xiàn)。

第四段：學(xué)生收益（240字）

名師課題研究的目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也是參與名師課題的核心價(jià)值所在。在我的課題研究中，通過拓展思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了大幅提升。他們不再單純追求分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。

同時(shí)，我通過與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和解決問題的能力也得到了顯著提高。在之前的課堂中，學(xué)生常常習(xí)慣性地尋求老師的答案，而在拓展思維的教學(xué)中，他們逐漸擁有了獨(dú)立思考和解決問題的能力。這也讓我深深感受到名師課題研究對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。

第五段：總結(jié)（360字）

通過參與名師課題研究，我深刻體會(huì)到了它對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。名師課題研究不僅可以提升教師的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)教師的專業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過與學(xué)生和其他教師的互動(dòng)和合作，名師課題研究為教師提供了廣闊的成長(zhǎng)空間。最重要的是，名師課題研究的核心價(jià)值在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和潛能的發(fā)展。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)參與名師課題研究，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

名師教育感言篇六

貴州遵義、貴陽(yáng)的特級(jí)教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。開課的第一課，是來(lái)自北京的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來(lái)授課，真的是太幸運(yùn)了。她的課非常的樸實(shí)，整節(jié)課沒有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節(jié)課中，她給了學(xué)生豐富的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生圈自然段，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生去體會(huì)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，表達(dá)了作者的什么情感。在這節(jié)課里，武老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事，把學(xué)生的趣事板書在黑板的右上角。接著引出本課課題，把課題板書出來(lái)后，讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞，有目的地去讀文，從“園子”開始，武老師提問：“你在讀課文時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？你從哪句話感受到的？”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂園一步一步，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

寫作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請(qǐng)大家觀察一下”“請(qǐng)大家想想一想”“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”“把自己想到的寫下來(lái)”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話，稍好的會(huì)引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫作水平太差，殊不知作為老師，你沒有打開學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生如何去寫？在13日早上，聽了來(lái)自成都特級(jí)教師劉曉軍老師的課后，讓我十分震撼，原來(lái)寫作課可以那么有趣。課前，劉老師與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，幽默的語(yǔ)言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，從有形到無(wú)形，再到異想天開，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來(lái)，就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫作靈感被激發(fā)了出來(lái)，到后面的禮物的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色，進(jìn)行思考和想象。整節(jié)課氣氛是那么的活躍，師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫作課，這這才是我們語(yǔ)文老師應(yīng)教給學(xué)生的。

為時(shí)兩天的培訓(xùn)，每天的課排得很滿，讓我聽到了各種類型的課，有閱讀課，有寫作課，有古詩(shī)，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這么多特級(jí)的精彩授課，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓(xùn)結(jié)束了，讓我深深體會(huì)到自己需要學(xué)習(xí)的還太多太多。今后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

名師教育感言篇七

作為一名學(xué)生，我們學(xué)習(xí)名師名著，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了擴(kuò)寬視野、培養(yǎng)修養(yǎng)。在與名師名著的相處過程中，我有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。名師名著讓我領(lǐng)略了智慧的光芒，開闊了思維的廣度，塑造了我為人處世的態(tài)度。因此，名師名著對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)而持久的。

首先，名師名著啟迪了我的思維。在與名師名著的親密接觸中，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的智慧。例如，讀了魯迅先生的《狂人日記》，我深刻體會(huì)到了魯迅先生銳利的觀察力和獨(dú)到的見解。他通過諷刺的筆墨，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，并反躬自問，不僅讓人看到了社會(huì)的問題，更激起了人們的思考。這種思維方式啟示了我，讓我明白要了解事物的本質(zhì)，要有獨(dú)立思考的能力。

其次，名師名著拓寬了我的視野。名師名著是一個(gè)擁有豐富文化內(nèi)涵的世界，而我們是通過他們的筆墨與他們對(duì)話。讀了李白的《靜夜思》，我仿佛置身于江南小鎮(zhèn)，品味到了那雄渾的自然美景。讀了蘇軾的《江城子》，我沉浸于江水的泛舟之中，感受到了江城的靈動(dòng)與激情。這些名師名著帶我去了古代的邊塞、古樸的鄉(xiāng)村、國(guó)外的大海……它們拓寬了我的視野，讓我更好地了解了我們的歷史、文化和人民。

再次，名師名著培養(yǎng)了我的修養(yǎng)。名師名著是飽含著智慧的經(jīng)典，其內(nèi)涵豐富著人類思想的結(jié)晶。讀了孔子的《論語(yǔ)》，我感受到了儒家的人文關(guān)懷和修身養(yǎng)性的智慧。讀了《紅樓夢(mèng)》，我了解到了人生百態(tài)和世態(tài)炎涼。這些名師名著讓我在品味其中的同時(shí)，逐漸形成了健康的價(jià)值觀和處事原則。它們教會(huì)了我善待他人，態(tài)度謙虛，待人真誠(chéng)。這些修養(yǎng)器活在我的心中，使我成為一個(gè)更有品德和人格魅力的人。

當(dāng)然，名師名著也給予了我追求夢(mèng)想的勇氣和動(dòng)力。在讀過羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，我受到了主人公追求自由和追求夢(mèng)想的精神啟迪。盡管經(jīng)歷了各種磨難，但他依然堅(jiān)持自己的信念，不屈不撓地追求著自己的理想。這種激勵(lì)力量讓我意識(shí)到，只要有夢(mèng)想并為之努力，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

總之，通過與名師名著的親密接觸，我從中學(xué)到了很多，它們改變了我的思維方式，拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的修養(yǎng)，激發(fā)了我追求夢(mèng)想的勇氣。與名師名著相伴相伴，我收獲了智慧和人生的啟迪。我相信，只要我們一直堅(jiān)持與名師名著相伴，我們的人生將會(huì)更有意義、更有價(jià)值。